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a) da Pedagogia Libertria.
b) do Movimento por uma Educao Popular.
c) das Teorias da Escola Nova.
d) dos movimentos polticos e sindicais.
3. O trabalho educativo com jovens e adultos, seja em espaos formais ou informais, deve
promover um espao de aprendizagens que seja dinmico e mltiplo. A metodologia de
trabalho deve partir de uma concepo dialgica e dialtica, cujos debates no deveriam se
contentar somente com as emprias, aparncias e as explicaes mgicas e conciliadoras. Na
perspectiva de Paulo Freire, a concepo descrita anteriormente exemplo de um trabalho
pedaggico que
a) O professor deve organizar o seu trabalho pedaggico sempre de forma bem inusitada e
diferente para atrair a ateno de seu aluno que est acostumado a usar os recursos da internet,
tendo em vista atender caracterstica da adolescncia.
c) O professor deve usar recursos para mediar o conhecimento, de tal forma que os alunos,
individualmente, possam problematizar as situaes, permitindo construes intelectuais
prprias, tendo em vista encontrar solues adequadas para os conflitos e desafios encontrados
no processo ensino/aprendizagem.
d) O professor deve conhecer bastante do seu ofcio para que ele possa dar instrues bem claras,
j organizadas e sistematizadas pela literatura em uso, para que seus alunos, em grupo ou em
outras formaes, no fiquem perdidos quanto aos conhecimentos mais adequados.
- O professor apenas um elo entre a verdade cientfica e o aluno, devendo empregar o sistema
instrucional previsto.
- Foi efetivamente introduzida no Brasil no final da dcada de 1960, com o objetivo de adequar o
sistema educacional orientao poltico-econmica do regime militar ento vigente.
a) Progressista Libertria.
b) Progressista Histrico-crtica.
c) Progressista Libertadora.
d) Liberal Tecnicista.
e) Liberal Escola Nova.
8. A histria da educao no Brasil foi marcada por duas grandes correntes pedaggicas: a
liberal e a progressista. Assinale a opo correspondente s tendncias identificadas com a
corrente pedaggica liberal.
a) histrico-crtica, tecnicista, renovada no diretiva e libertria.
b) tradicional, renovada progressistas, renovada no diretiva e tecnicista
c) tradicional, tecnicista, libertadora e renovada no diretiva.
d) renovada progressista, tradicional, libertria e renovada no diretiva
9. Jorge, professor do segundo ano do ensino mdio, objetivando criar situaes didtico-
pedaggicas capazes de gerar debates acerca das eleies, exibiu, em algumas de suas aulas
de lngua portuguesa, filmes e documentrios que mostravam a histria e o posicionamento
poltico-ideolgico de grandes personagens brasileiros. Por meio de discusses, o professor
esperava ajudar os alunos a desenvolver um posicionamento crtico acerca da realidade,
sem deixar de trabalhar os contedos previstos para a disciplina.
Como estratgia didtico-pedaggica, Jorge solicitava aos alunos que apresentassem
solues para problemas identificados na sociedade, chamando a ateno para as
contradies nos discursos dos alunos.
Em face dessa situao hipottica, correto afirmar que a preocupao do professor e o modo
como organizou o trabalho pedaggico exemplificam a tendncia pedaggica
a) histrico-crtica, visto que, com sua atitude, o professor buscou fornecer aos alunos
instrumental para participao organizada e ativa na democratizao da sociedade.
b) liberal renovada no diretiva, uma vez que o foco do trabalho do professor era a formao de
atitude, e sua preocupao eram os problemas psicolgicos dos alunos. Assim, conduziu aulas
favorveis mudana do indivduo.
c) libertria, visto que a apropriao, pelos alunos, dos contedos previamente selecionados pelo
professor ficou sujeita ao interesse dos alunos no tema, cabendo a eles prprios discutir esses
contedos livremente em grupos, de modo informal e no diretivo.
d) tecnicista, visto que, por meio das tcnicas utilizadas em sala de aula, Jorge objetivava modelar
o comportamento humano ou preparar os alunos para se integrarem mquina social, o que
resultaria no aperfeioamento da ordem social vigente.
a) dar prioridade, no trabalho em sala de aula, aos contedos mais prximos da realidade do
estudante, visto que o domnio desses contedos favorece a transformao das condies de vida
do estudante, conduzindo-o ao progresso cientfico, social e econmico.
b) privilegiar o acesso dos estudantes a contedos e valores sociais acumulados ao longo dos
tempos, visto tratar-se de contedos j consagrados no mbito educacional em razo de sua
universalidade, devendo o professor apenas preocupar-se com a utilizao de tcnicas didticas
adequadas de transmisso de conhecimento.
c) relacionar os contedos s vivncias dos alunos, traduzindo a linguagem cientfica para uma
linguagem que permita aos estudantes a sua apropriao, de forma significativa.
d) escolher preferencialmente os contedos com base nas experincias vividas pelos estudantes,
visto que compete ao professor prepar-los para enfrentar os desafios imediatos que lhes impe o
cotidiano.
b) De acordo com a pedagogia crtico-social dos contedos, o contedo da prtica educativa deve
ser a reflexo coletiva, dialogada e consciente sobre a cultura cotidiana do povo, tendo como
objetivo poltico a emancipao organizada das camadas populares.
c) A pedagogia libertria tem como objetivo poltico formar as crianas e os jovens para a
autogesto individual e coletiva e, para tanto, importa uma permanente aprendizagem da
supresso da autoridade, seja no grupo seja na sociedade, sendo o contedo que atende a esse
objetivo o interesse e a deciso do grupo.