Edaran 4.

1
CONTOH KERANGKA PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
Tahun: Dua

Kumpulan Murid Sudah Menguasai Kumpulan Murid Belum Menguasai

Topik: Nombor Bulat Hingga 1 000 Topik: Nombor Bulat Hingga 100
Standard Pembelajaran: Standard Pembelajaran:
Menentukan nilai tempat dan nilai digit Mengenal pasti nilai tempat dan nilai
bagi sebarang nombor hingga 1000. digit bagi nombor hingga seratus.

Prosedur Kumpulan Murid Sudah Menguasai Kumpulan Murid Belum Menguasai

Permulaan
Nyanyian lagu RA-PU-SA
Imbas kembali konsep nilai tempat ratus-puluh-satu merujuk kepada jadual
nilai tempat.

Langkah 1 Aktiviti berdikari secara kumpulan Aktiviti bersama guru:

kecil:
Permainan padankan kad angka
(hingga 1000) dan kad blok asas-
10.
Rujuk Lampiran A1 untuk contoh
kad.
Langkah 2 Aktiviti bersama guru:
Mencerakinkan nombor kepada
nilai ratus, nilai puluh dan nilai sa
berpandukan angka bagi nombor
hingga 1 000.
Membentuk nombor terbesar dan
nombor terkecil daripada sebarang
3 keping kad digit.
Rujuk Lampiran A2 untuk soalan
pemikiran matematik.
Mewakili nombor hingga 100
dengan blok asas 10 (rujuk Modul
Tahun 2 Unit 1.4 m.s. 6) .
Rujuk Lampiran B1 untuk soalan
mastery.
Aktiviti berdikari secara Pair Check:
Menulis nombor hingga 100 dalam
angka (pada jadual nilai tempat)
apabila diberikan nombor itu dalam
gambar blok asas-10 atau di
sebaliknya pada lembaran kerja
(rujuk Modul Murid Asas 2 Jilid I,
Unit 1.4, m.s. 25 29).

Langkah 3 Aktiviti berdikari secara kumpulan Aktiviti bersama guru:

kecil: Mewakili nombor lebih daripada
Permainan Kad Nombor Terbesar 100 dengan blok asas 10.
/Terkecil. Rujuk Lampiran B2 untuk soalan
Rujuk Lampiran A3 untuk peraturan bridge up.
permainan.
Penutup
Rumusan:
Nilai tempat sa, puluh, ratus dan ribu.
10 sa = 1 puluh; 10 puluh = 1 ratus; 10 ratus = 1 ribu

CONTOH KERANGKA PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
LAMPIRAN A1: CONTOH KAD ANGKA & KAD
GAMBAR
235
LAMPIRAN A2: SOALAN PEMIKIRAN MATEMATIK
Soalan Set A2(i):
Apakah yang sama dan apa yang berbeza
tentang 302 dan 320?
Terangkan mengapa 302 kurang daripada
320.
Apakah yang sama dan apa yang berbeza
tentang 32 dan 302?
Terangkan peranan digit 0 dalam 302?
Soalan Set A2(ii):
Tulis nombor 638.
Apakah nombor yang harus kita tolak
daripada 638 sekiranya kita nak
menghapuskan digit 3 (jadikannya 0).
Adakah 638 ya atau bukan contoh nombor
yang boleh dibahagi dengan 10 tanpa baki?
Apakah digit yang mesti diubah supaya 638
menjadi nombor yang boleh dibahagi
dengan 10 tanpa baki? Bagaimana nak
ubah digit itu?
Jika digit sa suatu nombor ialah sifar,
maka nombor itu boleh dibahagi dengan
10 tanpa baki. Adakah pernyataan ini
selalu, kadang kala atau tak mungkin
benar?
Edaran 4.1
LAMPIRAN B1: SOALAN MASTERY
Soalan Set B1(i):
Tuliskan nombor dua puluh empat.
Tunjukkan dua puluh empat dengan blok
asas-10.
Tuliskan nombor empat puluh dua.
Tunjukkan empat puluh dua dengan blok
asas-10.
Apa yang sama dan apa yang berbeza
tentang 24 dan 42?
Berikan satu nombor yang lebih daripada 24
tetapi kurang daripada 42.
Soalan Set B1(ii):
Tuliskan satu nombor yang digit sa lebih
besar tetapi digit puluh lebih kecil daripada
42.
Tunjuk nombor anda dengan blok asas-10.
Tuliskan satu nombor lebih daripada 42
tetapi digit sa sama dengan 42.
Tunjuk nombor itu dengan blok asas-10.
LAMPIRAN B2: SOALAN BRIDGE UP
Soalan Set B2(i):
Tulis dan tunjuk dengan blok asas-10
nombor sembilan puluh. Apakah digit sa
dan digit puluhnya?
Sekiranya kita tambah satu lagi rod puluh
kepada 90, apakah digit puluh sekarang?
Apakah yang sepatutnya kita lakukan?
Jadi, apakah nombor 90 tambah sepuluh
lagi? Bagaimana menulis nombor itu
(seratus) dalam jadual nilai tempat?
Soalan Set B2(ii):
Apakah nombornya sekiranya kita ada 2
keping papan ratus? Tuliskan nombor itu
(dua ratus) dalam jadual nilai tempat.
Apakah nombornya sekiranya kita ada 1
keping papan ratus, 4 rod puluh dan 3
kubus sa? Tuliskan nombor itu (seratus
empat puluh tiga) dalam jadual nilai
tempat.
 Edaran 4.1
CONTOH KERANGKA PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
LAMPIRAN A3: PERATURAN PERMAINAN TERBESAR MENANG

Dimain dalam kumpulan kecil 4 6 orang.

Bahan: Sebiji dadu untuk setiap kumpulan.

Prosedur bermain:

Setiap orang pemain melukis 3 garis ruang kosong seperti berikut:

Setiap kali dadu dilempar, setiap orang pemain mengisi nombor yang muncul pada mana-mana
ruang kosong sesuka hati dengan syarat nombor yang sudah diisi tak boleh diubah tempatnya
lagi.
Pada akhir 3 kali lemparan, pelajar yang dapat nombor terbesar ialah pemenang.
Pemenang mendapat 1 mata dan permainan diteruskan dengan pusingan seterusnya.
Pemain yang mendapat jumlah mata paling tinggi ialah pemenang pada akhir semua pusingan.

Catatan:
Pemainan boleh diubah kepada yang terkecil menang.
Bilangan digit nombor boleh berubah sesuka hati.