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Texto apresentado no II Colquio Internacional de polticas e prticas curriculares: impasses tendncias e
perspectivas. Joo Pessoa, 2005.
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Profa. UFPB/CE/DFE Coordenadora do projeto de Monitoria intitulado A contribuio da Sociologia da
Educao na formao de educadores no Curso de Pedagogia da UFPB, recm iniciado em agosto prximo
passado, donde se originam as reflexes embrionrias contidas neste texto.
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Aluna do Curso de Pedagogia da UFPB e monitora.
respectivamente em mile Durkheim e Karl Marx, que influenciam anlises e pesquisas no
campo da Sociologia da Educao (SE).
O estudo das idias dos autores considerados clssicos propicia o entendimento da
sociedade relacionada com a prxis educativa. mile Durkheim um marco no surgimento da
Sociologia como cincia e como disciplina. Alm de ter contribudo para a definio do objeto
e do mtodo sociolgico, ele foi um dos pioneiros na incluso da Sociologia no currculo
acadmico, especificamente no curso de formao de professores, no qual lecionava. Destaca-
se na teoria durkheimiana sua concepo de sociedade como um organismo composto pelas
distintas instituies que se complementam e se interpenetram, cada uma desempenhando uma
funo e formando um todo homogneo e consensual. Nesse arcabouo explicativo a
educao ocupa lugar central como um fato social, que contribui para a socializao
metdica das novas geraes (DURKHEIM, 1987, p.41) e para integrar os indivduos na
sociedade em que esto inseridos, disseminando a conscincia coletiva.
Vendo a educao com duplo aspecto, uno e mltiplo, como seus constituintes bsicos
Durkheim (1967, p. 40) aponta suas principais funes:
Suscitar na criana: 1) um certo nmero de estados fsicos e mentais, que a
sociedade a que pertena, considere como indispensveis a todos os seus
membros; 2) certos estados fsicos e mentais, que o grupo social particular
(casta, classe famlia, profisso) considere igualmente indispensveis a todos
quantos o formem.
Ao tratar das relaes que educador deve manter com a criana submetida sua
influncia, esse pensador (1967, p. 53-54) defende uma relao em que a criana fica, por
condio natural, em estado de passividade e o educador assume uma posio de
superioridade advinda da sua experincia, sua cultura e da moral que ele encarna. Assim a
ao educativa entendida como um trabalho de autoridade. A autoridade o meio essencial
da ao educativa. A autoridade moral a qualidade essencial do educador.
Essa concepo de educao e do papel do professor influenciou as prticas
pedaggicas adotadas no Brasil ao longo da histria da educao e a atividade docente que
nela se realiza. Como pode se observar nas tendncias pedaggicas analisadas por Libneo
(1989), especialmente na sua vertente tradicional que tem no professor a figura central do
processo ensino aprendizagem, como detentor do domnio de contedos que devem ser
repassados aos educandos, os quais devem se portar passivamente como receptores de
contedos. Prtica docente denominada de bancria e enfaticamente criticada por Paulo
Freire. As idias de Durkheim influenciaram vrios educadores brasileiros como Fernando
Azevedo e Ansio Teixeira.
Noutra perspectiva terica/metodolgica/poltica temos a teoria crtica fundamentada
no materialismo histrico dialtico de Karl Marx, que influenciou todo o pensamento crtico
em educao, comeando pelas idias reprodutivistas de Althusser, Establet e Baudelot, que
ressaltaram a contribuio da educao na reproduo das relaes sociais de produo. A
anlise materialista histrica de Marx v a sociedade capitalista sob a perspectiva do conflito
resultante das contradies produzidas pela diviso da sociedade em classes sociais, definidas
pela apropriao dos meios de produo, demarcando uma classe detentora dos meios de
produo e da riqueza que advm do trabalho da classe trabalhadora.
Para Marx, a sociedade se estrutura por uma base constituda das foras produtivas e
das relaes de produo, donde se originam as idias, a poltica, a religio, o direito e a
filosofia que constituem a superestrutura. As relaes de produo classistas so conflitivas e
contraditrias e provocam constantemente crises que no encontram soluo nos marcos da
sociedade burguesa. Assim, ele defende uma revoluo liderada pelas classes trabalhadoras
para superar essa sociedade classista e a criao de uma sociedade onde no mais existiria a
explorao do homem pelo homem, culminando numa sociedade comunista, na qual os meios
de produo seriam coletivizados.
Marx no se deteve numa discusso sobre a educao, sua teoria se concentrou na
anlise econmica, sociolgica, histrica e filosfica, da sociedade capitalista, mas o
desdobramento de suas anlises das relaes de poder inerentes s relaes classistas produziu
contribuies importantes para a compreenso da escola e da ao educativa.
Originadas da teoria marxista, surgem as concepes crtico-reprodutivistas de
Althusser (1983), Bourdieu e Passeron (1982), Establet e Baudelot (1971) que denunciavam o
carter classista, excludente, ideolgico e reprodutor das relaes sociais de produo e
dominao da educao no sistema capitalista. Esses autores ressaltam a atribuio da
educao escolar na reproduo das relaes sociais de produo e de dominao. O primeiro
desvenda a atuao do Estado capitalista na reproduo das classes sociais, atravs dos
aparelhos repressivos e ideolgicos que o compem, e apresenta a escola como o principal
Aparelho Ideolgico do Estado que atua essencialmente pela transmisso e inculcao da
ideologia, especialmente a ideologia que interessa classe dominante. Uma vez que atua ao
longo de vrios anos na preparao de crianas e jovens, transmitindo a ideologia da classe
dominante e recalcando e reprimindo uma ideologia orgnica classe, ao mesmo tempo em
que proporciona a reproduo da submisso s normas da ordem vigente. Contribuindo dessa
forma para a reproduo das relaes sociais de explorao (entre explorados e exploradores),
ao escamotear, esconder, dissimular as reais condies de explorao.
Essas e outras diferentes concepes de sociedade e de educao permitem uma
anlise de diversos temas tratados pela SE destacando-se: concepes de sociedade, de
educao, a relao entre educao e sociedade, as relaes de poder na escola, as
determinaes das polticas educacionais, a relao entre classes sociais e o acesso educao
escolar, os fundamentos das tendncias pedaggicas na prtica escolar, questes das
realidades sociais e educacionais.
Analisam-se neste item as concepes das (os) alunas (os) sobre a contribuio da SE
para a formao do educador e para a prtica docente4. As respostas evidenciaram a pouca
presena da Sociologia no ensino mdio, uma vez que 63,9% das(os) alunas(os) responderam
que no haviam estudado Sociologia e apenas 36,1% tiveram contato com essa disciplina,
principalmente na escola normal.
Referncias
BOURDIER