I.S.F.D y T.

N42 Leopoldo Marechal

Profesorado de Lengua y Literatura 1er. ao.
Ao 2017

TRABAJO PRCTICO

MATERIA: Perspectiva Sociopoltica

Profesora: Denuncio Anabella

Alumnos: Pintos Anala, Abdala Yamila, Marabotto

Juliana y Salinas Pablo.
1) En qu contexto histrico surge el peronismo y cules son sus caractersticas?
Para poder comprender el contexto poltico y social en el que surge este nuevo movimiento
se debe que comprender lo que ocurra a nivel mundial.
Las dcadas del 20 y del 30 se vieron sacudidas por crisis de todo orden .Occidente
atravesaba, principalmente, una etapa crtica en lo social, lo poltico y lo econmico. El
paradigma liberal (la mano invisible de las fuerzas del mercado autoregulado que preconiz
Adam Smith) present un quiebre que oblig a algunos gobiernos a tomar medidas.
Surgieron nuevas formas de organizacin social y polticas opuestas a los principios
liberales tales como el socialismo en Rusia o el avance de los regmenes autoritarios en
Italia, Alemania y Espaa. La cada de la bolsa de Nueva York (1929) y la debacle de la
posguerra son algunos de los factores que van a replicar en las polticas de todo el mundo.
En nuestro pas, estos cambios se pudieron observar de diversos modos. Nuestra economa
fue sacudida desde sus bases, ya que sta se cimentaba en el modelo agro-exportador
(impulsado por Julio A. Roca). Esta cada dio como resultado el movimiento de las masas
del campo a las ciudades y la falta de empleo.
El Estado Argentino promovi el crecimiento industrial atrayendo mano de obra .
En esta situacin se comenz a gestar una nueva clase, la clase obrera o trabajadora, la
cual tendra en la dcada del 40 un gran exponente: Juan Domingo Pern, quien les dara
una entidad social, el reconocimiento de una nueva clase de ciudadanos.
En el contexto de un golpe de Estado (1943), Juan Domingo Pern se posicionara en un
lugar estratgico para dar comienzo a algunas de sus propuestas de poltica nacional.

Algunas de las caractersticas del gobierno peronista:

Comienza una nueva relacin entre Estado y clase trabajadora. Desde la Secretara de
Trabajo y Previsin muestra signos de sensibilidad poltica, crea la ley de despidos, ley de
jubilacin y seguro social; crea tribunales de trabajo, establece un estatuto para el pen
rural y el reconocimiento de la asociaciones profesionales.
El Estado se presenta como benefactor. Tuvo la capacidad de articular los intereses
generales de la gran masa obrera, de la iglesia catlica, y parte de la burguesa industrial.
A este gobierno se lo denomin populista porque asumi un papel de rbitro entre las
clases sociales, porque intervino la economa regulando la produccin; dio proteccin
arancelaria y polticas crediticias. Adquiri un modo distribucionista que aument la
participacin econmica desde el real aumento del salario y las asociaciones familiares y
sociales.
Accion polticas educativas integradoras de las clases, con un aumento significativo en sus
matrculas ya que la posibilidades se ampliaban para todos. Los nios y mujeres fueron
concebidos como sujetos de derecho y el concepto de ciudadana cambiara a partir de este
rgimen.

2) Cul es la concepcin de pedagoga en el peronismo y qu efectos tuvo en la

educacin y cultura del pas?

Para la construccin de un Estado Moderno, cada gobierno asumi distintas premisas y

distintas concepciones de lo pedaggico.
Para esclarecer cul era la concepcin de pedagoga del gobierno peronista primero tener
en cuenta los siglos XIX y principios del siglo XX, en los que la sociedad argentina se
transform debido a la llegada masiva de inmigrantes; esto produjo la emergencia de las
multitudes caracterizadas por una efervescencia de ideologas obreras, lenguas y
tradiciones inmigrantes que fueron juzgadas como disolventes, opuestas a la necesidad de
cohesionar el sentimiento e ideario nacional. La pedagoga sera una gran herramienta de
homogeneizacin para la unidad nacional.
Hay una discontinuidad en el modo de respuesta de Pern a estos colectivos. Las masas
deban ser organizadas. La pedagoga y la poltica deba interpretarlas como pueblo. El
peronismo renombraba sectores sociales ya existentes y estableca sus propias marcas: los
descamisados, los cabecitas, los grasitas; todos ellos fueron sujetos de su poltica y de su
pedagoga y a la vez privilegiados a nivel educativo y cultural. Mediante las estrategias de
Estado que se llevaron adelante, el sistema educativo ascendi notablemente; la matrcula
escolar creci ms que la poblacin total, descendi la tasa de analfabetismo, y la
enseanza se extendi a los sectores sociales de menores ingresos. Todos estos avances
a nivel educativo y la masificacin de la enseanza vieron necesaria la cobertura de
escuelas a lo largo del territorio nacional.
Pero el Estado deba promover el desenvolvimiento de la sociedad en su totalidad, por su
concepcin organicista de la misma, articulando cada una de las partes que lo conformaba,
y regulando las relaciones sociales y polticas que se establecan entre ellas. Por esto se
percibi como necesaria una preparacin moral que orientase la vida poltica, y en
consecuencia a esta necesidad la pedagoga se torn una herramienta fundamental para el
gobierno peronista. Esta pedagoga deba cuestionar los principios positivistas, racionalistas
y materialistas. Se afianz una concepcin filosfica del saber pedaggico en detrimento de
un enfoque cientificista (tpico de la ideologa liberal), exaltando ahora los valores ticos y
dando lugar a una atmsfera espiritualista
Esto se vio singularmente en los contenidos de los programas de pedagoga en la formacin
de los maestros y en la enseanza educativa que se ofreca. Los pedagogos ms
influyentes de estos aos entendan que la escuela deba ofrecer las bases de la formacin
de la personalidad, consideraban que la educacin deba superar las distinciones y lograr la
unidad en espritu del maestro y el alumno, y que se deba alcanzar que el educando
comprenda las manifestaciones del espritu humano. As como tambin sostenan que la
escuela deba despertar el inters de los nios ordenadamente, y que la disciplina se
basaba en el acatamiento reflexivo de los valores y su jerarqua. La libertad no poda ser el
principio esencial de la educacin, sino ms bien un principio regulador. La educacin deba
ser el proceso para lograr la formacin cultural del hombre, y as alcanzar el desarrollo
armnico de los valores que formaran el espritu humano.
La idea de cultura en el peronismo estaba lejos del enciclopedismo. El discurso pedaggico
peronista propona una formacin integral (intelectual, fsica y moral), orientado
principalmente a los sectores histricamente relegados del mbito educativo
3) Cules fueron las tres oposiciones principales al discurso pedaggico liberal?
El discurso pedaggico liberal presentado por el peronismo, encontr una oposicin firme
en tres ejes elementales de la educacin:
a) La educacin religiosa: el gobierno nacional surgido del golpe de Estado de 1943, a
travs del decreto 18.411, introdujo la enseanza religiosa como materia obligatoria, tanto
en primaria como en secundaria. En 1945 el Episcopado emiti una Carta Pastoral
Colectiva, en la que se prohiba votar partidos que sostuvieran la separacin de la Iglesia y
el estado, el laicismo escolar y el divorcio legal.
La ley 12.978 se aprob luego de revisar y discutir en el Congreso de la Nacin los decretos
del gobierno de facto de 1943, revirtiendo por completo el proceso de secularizacin de la
escuela pblica, siendo obligatorio asistir a los cursos de religin o a las clases de moral
para los alumnos no catlicos. Aunque, si bien la Iglesia se haba beneficiado con esta ley,
era el Estado quien controlaba sus actividades educativas.
El peronismo tambin avanz propositivamente con acciones educativas masivas por afuera
del sistema escolar. Se promova la socializacin y la participacin a travs del Estado. A
fines de 1955, se Sancion la Ley de Supresin de la Enseanza Religiosa y la Ley de
Separacin de la Iglesia y el Estado, provocando as un nuevo golpe de Estado bajo el lema
Cristo vence
b)El trabajo como cuestin pedaggica: En 1947 el gobierno nacional present un plan de
reforma escolar en el marco del Primer Plan Quinquenal, donde la escuela deba vitalizarse
mediante la participacin en la vida social, a travs del trabajo, y su currculo deba
nacionalizarse, teniendo como organizadores al idioma y a la historia nacional. Estos
objetivos se cumpliran en dos instancias: la de preparacin, que consista en la instruccin
desde las ciencias y aplicacin de las tcnicas; y la de configuracin, que le dara sentido y
carcter espiritual a la educacin. La reforma buscaba desarrollar en los sujetos aptitudes y
capacidades que conviertan al saber hacer en algo valioso.
Se cre entonces la Direccin General de Enseanza Tcnica, y las escuelas se
reorganizaron como Escuelas Industriales de la Nacin, recibiendo quien egresara, el ttulo
de tcnico industrial. Las Misiones Monotcnicas buscaban promover la prevencin mdica
y a las vez orientar a los estudiantes mediante bolsas de trabajo y cooperativas de
produccin, para evitar el xodo de la poblacin rural hacia los centros urbanos promovido
por la industrializacin. En 1944 se cre por decreto la Comisin Nacional de Aprendizaje y
Orientacin Profesional (CNAOP), el 1 ciclo estaba constituido por Escuelas Fbrica
estatales, privadas y de medio turno, donde se cumpla un plan de enseanza un
produccin, reciban ayuda escolar y los tiles eran gratuitos; luego de comprobar la
condicin obrera del aspirante, se ingresaba al 2 ciclo y los egresados reciban el ttulo de
tcnico de fbrica en la especialidad elegida; el 3 ciclo lo constitua la Universidad
Nacional Obrera (UON) que luego se convirti en la Universidad Nacional Tecnolgica
(UTN), abriendo la posibilidad a los obreros de convertirse en ingenieros de fbrica,
mientras que los hijos de profesionales seguan formndose mayoritariamente en la
Facultad de Ingeniera. Como sostienen Dussel y Pineau, en la creacin de la UON se
condens "la serie de oposiciones en las cuales se constituy la poltica educativa del
peronismo: democracia/elitismo, pueblo/oligarqua, descamisados/doctores, saber hacer/
saber decir"
c)La educacin en los bordes del sistema y la constitucin de nuevos sujetos: la Sociedad
de Beneficencia fue reemplazada por la Fundacin Eva Pern, a travs de la cual, los nios
fueron interpelados como sujetos de derecho, ms all de los lmites escolares, eran
considerados los herederos y la evolucin de la nueva cultura poltica que haba surgido con
el peronismo. La accin social para la infancia se multiplicaba a travs de los hogares-
escuela del interior, as como los centros educativos, las colonias de vacaciones, los
torneos infantiles, etctera. En este aspecto, no hubo oposicin ms all de las banderas
polticas.
Para la transformacin de las masas en pueblo, se pusieron en funcionamiento estrategias
que excedan el marco escolar. Las unidades bsicas se constituyeron en centro de
difusin, de formacin y de discusin militantes. La Escuela Superior Peronista era la
responsable de la formacin doctrinaria de los futuros dirigentes.
En 1950 se produjo un intento de peronizacin del catolicismo y del nacionalismo. Se
llevaron a cabo polticas de adoctrinamiento ms abiertas como la aparicin de los libros de
texto peronistas y, tras la muerte de Eva, la inclusin de La razn de mi vida como texto
obligatorio en todos los niveles del sistema. El cesanteo docente fue, tambin, producto de
los conflictos polticos que atravesaba la sociedad argentina.