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INFORMAO E DA COMUNICAO
Publicado em 10 de August de 2009 por Keila Melo
RESUMO
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa realizada no curso de
Pedagogia, na Fundao Universidade Federal de Rondnia, em Porto Velho, no
perodo de Junho a Julho de 2008, cujo objetivo foi conhecer como os professores do
Departamento de Cincias Educao UNIR e os alunos do curso de Pedagogia
UNIR enfrentam os desafios oriundos das novas tecnologias, bem como, identificar se
os alunos e os professores formadores fazem troca de experincias; possuem
conhecimentos tecnolgicos e habilidades especficas para utilizarem novas atividades
didticas realizadas em rede, bem como se os professores fazem cursos de
atualizaes para garantir sua insero no mercado profissional ou para adquirir novos
saberes no previstos em sua formao acadmica. A partir de reflexes de autores
tais como: Kenski (2003), Moran (2000), Lvy (1993), Massetto (2000), Castells (1999),
entre outros, confirmamos que as transformaes atuais evidentemente vo muito alm
de uma simples mudana de tecnologias de comunicao e informao e desafiam
professores formadores e os alunos em formao a enfrentarem os desafios oriundos
das novas tecnologias.
INTRODUO
O avano no conhecimento cientfico tornou-se possvel o aparecimento de Novas
Tecnologias, voltadas para as inmeras possibilidades de comunicao e de
informao entre as pessoas.
Os desdobramentos de suas aplicaes e funcionalidades deram origem a um novo
modelo social globalizado, identificando internacionalmente como sociedade da
Informao. Nessa nova realidade, os paradigmas da educao tradicional, baseados
na educao compulsria e massiva para todos os estudantes, j no satisfazem.
Um novo tempo, um novo espao e outras maneiras de pensar e fazer educao so
exigidos na sociedade da Informao. Portanto, pensar na realidade atual da
educao, implica analisar o contexto das novas configuraes sociais e de um novo
patamar tecnolgico.
Considera-se necessrio entender essa nova conjuntura, preciso analisar a relao
existente entre tecnologia e educao, bem como os desafios institucionais e a
reestruturao poltica e econmica do Estado que se fazem presentes nas polticas
educacionais do governo brasileiro e, ainda, compreender a pedagogia que emerge do
impacto das novas tecnologias e as perspectivas mediadoras no campo educacional.
Este orientador/mediador deve est apto a ser conforme sugere Moran (2000, p. 30):
Orientador/Mediador intelectual: trabalha para que as informaes tornem significativas
para os alunos, permitindo que eles as compreendam, avaliem conceitual e eticamente
e reelaborem e adaptem aos seus contextos pessoais.
Orientador/Mediador emocional: incentiva, estimula, organiza os limites, com equilbrio,
credibilidade, autenticidade e empatia.
Orientador/Mediador gerencial e comunicacional:organiza o processo de avaliao, a
ponte principal entre a instituio, os alunos e os demais grupos envolvidos, ajuda a
desenvolver todas as formas de expresso, de interao, de troca de linguagens,
contedos e tecnologias.
Orientador tico:ensina a assumir e vivenciar valores construtivos, individual e
socialmente.
Alm disso, esse orientador/medidor deve integrar as NTIC(s) de forma inovadora na
escola, pois como afirma Moran(2000) os meios de comunicao, principalmente a
televiso, desenvolvem formas sofisticadas multidimensionais de comunicao
sensorial, emocional e racional, superpondo linguagens e mensagens que facilitam a
interao com o pblico, esta opera imediatamente com o sensvel, o concreto,
principalmente a imagem em movimento, estabelecendo uma conexo aparente lgica
entre mostrar de demonstrar.
Atrelado a isso tem-se tambm o vdeo, que "est umbilicalmente ligado a televiso e
a um contexto de lazer, de entretenimento, que passa imperceptvel para a sala de
aula" (MORAN 2000, p. 36). No entanto, podem ser utilizados em diversas propostas
escolar mediante planejamento pedaggico.
Outra possibilidade inovadora na educao o uso do computador, com internet, este
se converte em um meio de comunicao extremamente importante para o ensino-
aprendizagem. O professor tendo uma viso pedaggica inovadora, aberta, que
pressupe a participao dos alunos, pode utilizar ferramentas simples da Internet para
melhorar a interao presencial virtual entre todos.
No que diz respeito a internet, o professor mediador deve procurar fazer com que os
alunos dominem as ferramentas da web,que aprendem a navegar e que todos tenham
o seu e-mail, este professor tambm pode criar um frum da turma, na qual
informaes importantes para o grupo, tais como: orientao bibliogrfica, de pesquisa,
dirimir dvidas, trocar sugestes, enviar textos e trabalhos vo ser efetuados
virtualmente.
O computador conectado a Internet, pode transformar uma parte das aulas em
processos contnuos de informao, comunicao e pesquisa, por meio dos quais vai
se construindo o conhecimento e equilibrando o individual e o grupal, entre o professor-
coordenador-facilitador e os alunos-participantes ativos (MORAN, 2000).
Alm disso, a Internet favorece a construo cooperativa, o trabalho conjunto entre
professores e alunos, prximos fsica e virtualmente, e ainda, a Internet pode ajudar a
desenvolver a intuio, flexibilidade mental, a adaptao a ritmos diferentes.
Portanto as possibilidades educacionais que se abrem so diversas, no entanto ainda
preciso alterar os paradigmas convencionais do ensino, que mantm distantes
professores e alunos.
3 METODOLOGIA
Este estudo de natureza emprica foi desenvolvido mediante uma pesquisa do tipo
exploratria, pois esta, como afirma Farias (2007, p. 30) "trata-se de um estudo
preliminar em que o maior objetivo tornar familiar o objeto a ser investigado, de modo
que em etapa posterior, a do estudo principal, possa ser delineada com maior preciso
e profundidade".
No que se refere abordagem de investigao, adotou-se a quali-quantitativa por
considerar que os resultados obtidos abordam tanto aspectos quantitativos "em que se
coletam dados, opinies e informaes que sero apresentados por meio de resultados
numricos, com a utilizao de recursos e tcnicas estatsticas" quanto aspectos
qualitativos relacionados as questes investigadas (FARIAS, 2007, p. 30).
A pesquisa foi realizada na Fundao Universidade Federal de Rondnia UNIR, no
curso de Pedagogia, no perodo de Junho a Julho de 2008, populao utilizada neste
estudo, atravs de Grupo Amostral,abrangeu 20% (mdia de 8 alunos por turma do
curso de Pedagogia) de todos os perodos do primeiro semestre de 2008, sendo eles:
1, 3, 5, 7 e 8 e 50% dos professores do Departamento de Educao.
Considerando o tipo de pesquisa, os instrumentos adotados para o tipo de pesquisa em
questo foram a entrevista e questionrio, pois como afirma Farias (2007, p. 30) na
maioria dos casos de pesquisa exploratrias " utilizado o levantamento bibliogrfico,
complementado com a aplicao de questionrios ou entrevistas".
Atravs de Grupo Amostral era previsto entrevistar 20% (mdia de 8 alunos por turma
do curso de Pedagogia) e aplicar questionrio 100% dos professores do Departamento
de Educao. Teve-se um total de 37 alunos colaboradores, correspondendo aos 20%
esperado e apenas 6 professores responderam o questionrio, o que correspondeu a
50%.
Desse modo, esse dado vem confirmar o que menciona Kenski (1998, p. 60),
As tecnologias [...] transformam o modo como dispomos, compreendemos e
representamos o tempo e o espao nossa volta. O universo de aparelhagens de que
nos servimos diariamente redimensionam as nossas disponibilidades temporais e os
nossos deslocamentos espaciais.
Isso sugere que os alunos gradativamente esto se adequando as NTICs, sejam, por
uma necessidade, ou tambm por no quererem ficar de fora destas transformaes
globais.
4.1.2 Nvel de domnio de softwares
Em relao ao nvel de domnio de alguns softwares, pode-se observar que softwares
como Corel Draw, Photoshop, Flash, Windows Move Make e Linux a maioria nem
sequer conhecem, quanto aos softwares "mais usuais" como o caso Windows, Word
e Excel h uma predominncia de conhecimento bsico, sobressaindo apenas o Power
Point e Internet como nvel intermedirio, sendo que em nenhum dos softwares
apresentados h conhecimento avanado.
CONSIDERAES FINAIS
No vasto mundo complexo de informaes, teremos que lidar cada vez mais com a
triagem do volume da informao que recebemos, no qual a circulao de dados
informacionais tem se espalhado pelo mundo globalizado, e neste sentido, as novas
tecnologias, tm vindo somar, e no necessariamente excluir, as formas tradicionais de
comunicao.
Diante desse contexto, os estudos sobre o avano da tecnologia nas relaes sociais e
suas implicaes no campo da educao sem dvida, mostram-se relevantes e de
fundamental importncia na atualidade, pois, em todos os setores e nveis
educacionais muito h a ser feito, muitos so os desafios a serem enfrentados em
todas as esferas para garantir a disponibilidade dos equipamentos e seu uso crtico e
consciente pelos sistemas educacionais (MORAN, 2000).
Esse novo caminhar exige uma poltica voltada para a gesto da educao assentadas
em bases democrticas possibilitando ao homem um novo papel na sociedade
contempornea, com isto, a educao deixa de ser uma breve passagem pelos
"bancos" escolares, na preparao para a vida profissional. Trata-se de aprender e re-
aprender em todas as fases da nossa vida, e de reorganizar a educao em funo do
novo universo priorizando seus anseios individuais e coletivos nas inter-relaes com
as mais novas tecnologias idealizando uma educao de formao integral do ser
humano (DOWBOR, 2001).
Sabe-se que hoje, com o surgimento das novas tecnologias a prpria universidade
passa a no ser a nica instituio a repassar ou socializar conhecimentos, existem
outras organizaes, outros espaos tanto pblicos como privados que esto alargando
atravs das mdias, discusses, temas geradores, palestras, pesquisas. Alm do
surgimento de novos movimentos sociais, como as ONGs.
Sendo assim, deve ser uma preocupao da universidade a preparao de professores
para melhorar a qualidade do ensino, tanto Superior, como nos Anos Iniciais,
Fundamental e Mdio.
Para isso, necessria uma formao continuada para atualizar esses profissionais da
educao. Alm disso, todos os professores devem a ter um curso superior, alm de
uma formao continuada. O prprio governo, Federal, Estadual e Municipal tm
obrigao em fazer com que este profissional se torne capacitado para utilizar as novas
tecnologias de forma tica, associando-as a rea da sua formao tcnica, com vistas
a uma formao integral do educando para o ser cidado.
Pois hoje a escola necessita de profissionais intercambiveis que combinem
imaginao e ao; que estejam aptos para buscar novas informaes, saber trabalhar
com os novos recursos e interpretar todas as informaes jogadas atravs das mdias,
enquanto isso o professor deve trabalhar em sala de aula junto com os alunos a
interpretar dados, relacion-los e contextualiz-los, assumindo assim o papel de
facilitador.
Moran (2000) defende que a integrao de novas tecnologias deve estar dentro de uma
proposta pedaggica nova, criativa e aberta e devem ser acompanhadas de uma
reflexo sobre a necessidade de uma mudana na concepo de aprendizagem
vigente na maioria das escolas atualmente.
As discusses tericas evidenciam que h uma mudana significativa nas prticas
pedaggicas, na formao de professores, no ensino, na aprendizagem, na troca de
saberes e na formao autnoma de cada indivduo.
Considerando a pesquisa realizada nota-se que o curso de Pedagogia da Universidade
Federal do Rondnia na medida do possvel, tanto os professores formadores e
tambm os alunos e formao, vem se adequando as imposies das novas
tecnologias. Sabe-se que essas novas adaptaes no so fceis, pois lidar com o
novo ou emergente sempre assustador.
No entanto, dificuldades foram apresentadas pelos professores, tanto no domnio de
softwares, quanto no acesso aos recursos que a universidade possui. Por outro lado h
os professores que reconhecem que novas tecnologias uma exigncia do contexto
histrico atual no qual a sociedade brasileira est vivendo e como os professores esto
inseridos nesta sociedade de suma importncia que se inclua nos currculos das
instituies de ensino superior o conhecimento sobre as novas Tecnologias.
O curso de Pedagogia, tm na grade a disciplina Tecnologias Aplicada a Educao, no
stimo perodo, etapa final da graduao, seria de maior valia se essa disciplina fosse
ministrada no incio do curso. Momento que alunos tirariam mais proveito, pois teriam a
oportunidade de aplicar os saberes apreendidos no decorrer da graduao.
Alm dessa formao para os alunos, tem-se a necessidade de capacitao para os
professores, pois de fundamental importncia saber manusear e trabalhar de forma
crtica e consciente visando o aprimoramento do ensino aprendizagem.
Da a necessidade de uma nova postura em relao a graduao nas reas de
licenciatura especificamente Pedagogia por ser um curso formador de professores na
qual esses alunos, posteriormente, iro atuar em sala de aula como professores.
Nessa perspectiva, necessrio que o indivduo tenha compreenso de sua condio
como ser histrico e social, para poder se transformar e se adequar s exigncias de
uma nova realidade, ao superar barreiras excludentes, rumo democratizao do
conhecimento e do saber, aplicando as novas tecnologias a favor de uma sociedade
mais igualitria, justa e fraterna.
Portanto, o espao idealizado de interao entre escola e as novas tecnologias no
devem ser vazios. Exige alteraes necessrias desses novos espaos com currculos
e metodologias adequadas e flexveis, priorizando a interdisciplinaridade dos contedos
(MASSETO, 2001).
Cabe, assim, educao desenvolver as potencialidades positivas da NTIC(s), para
que haja sujeitos mais humanos, reflexivos e capazes de aplicar as novas tecnologias a
favor de uma sociedade mais igualitria, justa e fraterna.
nessa perspectiva, portanto, e com todos os desafios apresentados neste texto, que
se busca e espera-se, no decorrer dos tempos, que a educao do futuro consiga
avanar e superar as barreiras impostas, rumo democratizao do conhecimento e
do saber.
Finalmente, essencial enfrentar de maneira organizada a compreenso das novas
tecnologias, do seu potencial, dos seus perigos, das suas dimenses econmicas,
culturais, polticas e institucionais.
Trata-se de trabalhar de maneira seria e sem iluses o fato das novas tecnologias
terem duas faces, tanto podem servir de elitizao e o aprofundamento das
contradies sociais, como para gerar atravs da democratizao do conhecimento
uma sociedade mais justa e equilibrada. Conhecendo essa amplitude das tecnologias
poderemos ento avanar de verdade e falar de qualidade educao e de uma Nova
Didtica.
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