GUA PARA LA

INTERPRETACIN

administracin

DEL TEST

WISC III
Versin chilena

PRESENTACIN
Esta gua tiene como objeto poner en conocimiento del terapeuta la forma de
aplicar el WISC III, presuponiendo que sabe la aplicacin e interpretacin
del Wisc R , no debiera tener problemas en ejecutarlo, ya que en lo estrictamen-
te protocolar slo difiere en un subtest del Wisc R y el orden de aplicacin de
estos .
Para familiarizarnos ms con la interpretacin del Wisc III, diremos que el
curso que dicta la U.C., se basa fundamentalmente en el manual y protocolo
del test, los que son proporcionados en el ejemplar adquirido. Basta que Ud.,
lea el manual corroborando con el protocolo las indicaciones dadas y ya tiene
hecho un curso que dura un da y su costo es alrededor de $ 100.000.
Algunas curiosidades que diferencian al Wisc III chileno del ingls y argentino:
colores de los ensamblajes, en el cuaderno de estmulos color de las figuras 11,
19, 23; en la figura de cubos 12 est invertido; en la ordenacin de historias
SED se lee bebidas no drinks , en el protocolo en s todas las palabras estn
en espaol.
A continuacin algunas aclaraciones de importancia que pueden ser tiles.

Manual WISC III

 Wechsler: la inteligencia es algo mas que lo que se puede medir con un test de desempeo
psicomtrico.
La inteligencia es
una capacidad global del individuo
constituye el producto de la constitucin gentica individual y las experiencias
socioeducacionales, la motivacin y las preferencias de la personalidad
Es una entidad compleja y global
Capacidad del individuo de actuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse
eficazmente con su medio.

WISC:
Instrumento clnico de administracin individual para evaluar la capacidad intelectual de nios
de 6 aos y 11 meses hasta 16 aos y 11 meses.
Si bien las capacidades intelectuales representadas en la escala pueden ser fundamentales en el
comportamiento inteligente hay otros determinantes de la inteligencia, de ndole no intelectivo,
que ms que habilidades son rasgos personales y actitudes, incluyen atributos tales como la
planificacin y la conciencia de los objetivos; el entusiasmo, la dependencia y la independencia,
la ansiedad y la persistencia.
Proporciona informacin acerca de las fuerzas y debilidades cognitivas de un individuo en un
perodo relativamente breve.

Antecedentes de la escala:
1939: David Wechsler elabor el test de Inteligencia. Caractersticas: proporcionaba una medida
general de la capacidad como subtest verbales y de ejecucin y puntajes generales (CI)
computados como puntajes estndar.
Segunda Guerra Mundial: Wechsler elabor la forma II del test de inteligencia de Wechsler-
Bellevue para ser usada por el ejrcito de USA.
1946: fue devuelta al autor y se publica para uso civil. Se la consider adecuada para retest.
La forma II del test proporcion la mayora de los subtest e tems para el WISC
El WISC tiene como descendientes el WISC-R y el WIPPSI (1967) y su revisin WPPSI-R
(1989)

Desarrollo del WISC III

La investigacin indica que las normas para los test de inteligencia se tornan obsoletas con el
tiempo.
Los cambios parecen ser mayores para las medidas de ejecucin que para las verbales
Cuando se usan normas obsoletas, el puntaje de CI de un nio ser por lo general ms alto que
cuando se usan normas actualizadas. Un puntaje engaosamente elevado puede provocar
expectativas exageradas.
Uno de los objetivos fue investigar el factor de ausencia de distractibilidad que est implicado
en Claves, Aritmtica y Retencin de Dgitos.
El WISC III incluye cambios en los materiales de los test y en los procedimientos para la
administracin, para que la experiencia resulte mas interesante para los nios.

Organizacin del test

Comprende los 12 subtests del WISC-R y un subtest nuevo: Bsqueda de smbolos
Subtests en orden de administracin
 Subtests Descripcin
Completamiento de Una serie de ilustraciones, a color, de objetos comunes y
figuras escenas; en cada una falta una parte importante, que el nio
debe identificar
Informacin Una serie de preguntas, presentadas oralmente, que indagan los
conocimientos del nio acerca de hechos, objetos, lugares y
personas.
Claves Una serie de formas simples (Claves A) o nmeros (Claves B),
cada una de las cuales se corresponde con un smbolo simple.
El nio dibuja el smbolo en su forma correspondiente (Claves
A) o bajo su nmero correspondiente (Claves B), segn una
clave.
Analogas Un conjunto de palabras, presentadas oralmente; el nio
explica las analogas entre los objetos comunes o los conceptos
que esas palabras representan.
Ordenamiento de historias Una serie de ilustraciones a color, presentadas mezcladas, que
el nio debe reordenar para que formen una historia con
consecuencia lgica.
Aritmtica Un conjunto de problemas aritmticos que el nio resuelve
mentalmente; la solucin debe ser expresada oralmente
Construccin con cubos Consta de un conjunto de modelos geomtricos
bidimensionales, impresos, que el nio debe reproducir
empleando cubos de dos colores
Vocabulario Una serie de palabras presentadas oralmente, que el nio
define oralmente
Composicin de objetos Serie de rompecabezas que representan objetos comunes; se
presentan en una configuracin estndar y el nio los arma
para formar un todo que tenga sentido.
Comprensin Serie de preguntas presentadas oralmente, que requieren que el
nio resuelva problemas de la vida cotidiana y demuestre
comprensin de conceptos y normas sociales
Bsqueda de smbolos Conjuntos de pares de smbolos: cada par consiste en un grupo
de smbolos-objetivo y un grupo de bsqueda. El nio observa
los dos grupos e indica si un smbolo objetivo aparece o no en
el grupo de bsqueda.

Retencin de dgitos Serie de secuencias de nmeros, presentados oralmente, que el

nio repite: textualmente en dgitos en orden directo, y en
orden inverso para dgitos en orden inverso
Laberintos Conjunto de laberintos, de dificultad creciente, impresos en un
Cuadernillo de respuestas.

Los subtest estn organizados en dos grupos: verbales y de ejecucin que se administran
alternativamente para mantener el inters del nio

Verbal Ejecucin
Informacin Completamiento de figuras
Analogas Claves
Aritmtica Ordenamiento de historias
Vocabulario Construccin con cubos
Comprensin Composicin de objetos
Retencin de dgitos (complementario) Bsqueda de smbolos (complementarios)
Laberintos (complementario)

Si algunos de los subtests complementarios, o ambos, se administran adems de los subtests

estndar, sus puntajes no entran en los cmputos de CI.
Adems de los puntajes de CI verbales, de ejecucin y de la escala completa, pueden calcularse
cuatro puntajes basados en factores:1) Comprensin Verbal, 2) Organizacin Perceptual, 3)
Ausencia de Distractibilidad y 4) Velocidad de Procesamiento

Factor I Factor II Factor III Factor IV

Comprensin Organizacin Ausencia de Velocidad de
Verbal Perceptual Distractibilidad Procesamiento
Informacin Completamiento de Aritmtica Claves
Analogas Figuras Retencin de Dgitos Bsqueda de
Vocabulario Ordenamiento de smbolos
Comprensin historias
Construccin con
Cubos
Composicin de
Objetos

Aplicaciones de WISC III

Es til para: la evaluacin psicoeducacional como parte de la planificacin educacional; el
diagnstico de excepcionalidad entre los nios en edad escolar; la evaluacin clnica y
neuropsciolgica, y la investigacin.
Un profesional puede querer reevaluar las fuerzas y debilidades cognitivas de un nio cuando los
resultados iniciales del test son de cuestionable validez debido a la distraccin del nio, enfermedad
o deficiente comunicacin con el examinador. El examinador deber tener conciencia de los efectos
de la prctica: incremento, por ejemplo, de los puntajes.
Los subtests de ejecucin son ms sensibles a la prctica que los subtests verbales: El examinador
debe tratar de que transcurra el mayor tiempo posible entre dos administraciones.

El diagnstico del retardo mental

Para diagnosticar que un individuo es mentalmente retardado es necesario que ste muestre
evidencia de funcionamiento por debajo de la media tanto en su funcionamiento intelectual como
en su comportamiento de adaptacin a una diversidad de medios.
Un desempeo significativamente bajo en una evaluacin como el WISC II, es una parte necesaria
de todo diagnstico de deficiencia mental, pero no es suficiente para establecer el diagnstico.
Un puntaje bajo puede reflejar deficiencia intelectual, pero tambin extrema diferencia cultural o
lingstica del individuo respecto de la estandarizacin del test.
 El diagnstico del talento
Talento: desempeo inusualmente elevado en varios campos, adems de en el campo intelectual.
El WISC III es adecuado para identificar a nios de elevada capacidad intelectual, porque sus
normas de CI tienen un alcance hacia arriba de ms de tres desviaciones estndar por encima de la
media para los pares de la misma edad de un nio.

El diagnstico de los daos neuropsicolgicos

Aunque Wechsler no pretendi originalmente que sus escalas fueran instrumentos de evaluacin
neuropsicolgica, el desempeo segn las escalas de Wechsler se considera como parte de una de
ellas.

Desarrollo del WISC III

El WISC III fue desarrollado teniendo en cuenta varios objetivos: actualizar las normas, mantener
la estructura bsica y el contenido del WISC-R, el reforzamiento de la estructura de factores
(verbales y de ejecucin) que sustentan al WISC-R, es decir los factores de Comprensin Verbal,
Organizacin Perceptual y Ausencia de Distractibilidad y, por ltimo, mejorar el contenido, la
administracin y las reglas para la evaluacin del subtest

Principios bsicos para emplear el WISC-III

Gamas de edad aplicables: fue elaborado para emplear con nios de entre 6 aos y 11 aos y 11
meses. Se superpone con el WIPPSI-R para nios de entre 6 aos y 7 aos y 3 meses de edad. Para los
nios que acusan una capacidad por debajo de la media se utiliza el ltimo.

Duracin de la administracin: la batera regular requiere aproximadamente entre 50 y 70

minutos, y los subtests complementarios 10 a 15 minutos ms. Si se toma el test en dos sesiones debe
haber un lapso menor a una semana.

Condiciones fsicas: para minimizar toda distraccin o interferencia posible, se debe administrar el
test en una habitacin tranquila, bien ventilada y con iluminacin adecuada.

Recomendaciones:
Tener fcil acceso al material del test
El nio debe poder manejar cmoda y fcilmente los materiales
Los materiales deben estar fura de la vista del nio hasta que lo necesite
El examinador debe poder observar las respuestas y las conductas del nio
Establecer y mantener una relacin de cooperacin con el nio
Expresar entusiasmo por lo que el nio hace.

Administracin
1. Completamiento de figuras
2. Informacin
3. Claves
4. Analogas
5. Ordenamiento de historias
6. Aritmtica
7. Construccin con cubos
8. Vocabulario
 9. Composicin de objetos
10. Comprensin
11. Bsqueda de smbolos
12. Retencin de dgitos
13. Laberintos
Falla significa siempre un puntaje de cero
Pasar significa tener un crdito parcial en un tem de varios puntos
Puntaje perfecto significa un puntaje mximo excluyendo las bonificaciones
Crdito total significa el nmero mximo de puntos posibles incluyendo las bonificaciones.
Si no se est seguro del puntaje de un tem y no se puede determinar rpidamente si debe
interrumpir o no el test, administrar tems complementarios hasta tener la certeza de que se ha
satisfecho el criterio de discontinuidad.
Si despus de revisar el puntaje es evidente que el subtest debera haber sido interrumpido
antes, no otorgar crdito por los tems administrados y aprobados despus del punto de
discontinuidad.
Si el nio est a punto de completar un tem cuando termina el tiempo, permitir que lo complete
pero asignar puntaje slo a ala tarea que fue completada dentro del tiempo lmite.

Reglas para la administracin y evaluacin

Completamiento de figuras
Tiempo 20
Interrumpir despus de 5 fallas consecutivas
Edades:
6 - 7 tem de muestra y despus tem 1
8 9 tem de muestra y despus tem 5
10 13 tem de muestra y despus tem 7
14 16 tem de muestra y despus tem 11
Consigna:
Te voy a mostrar unas figuras. A cada figura le falta una parte: quiero que mires lentamente cada
figura y me digas qu es lo que falta.
Evaluacin: Puntaje mximo 30 puntos
Asignar un punto a cada respuesta correcta y por cada tem no administrado anterior al punto de partida
del nio. Se registra falla en un tem si el nio responde incorrectamente o no responde dentro de los 20
segundos.

Informacin
Interrumpir despus de 5 fallas consecutivas
Edades:
6 7 tem 1
8 10 tem 5
11 13 tem 8
14 16 tem 11
Consigna Voy a hacer algunas preguntas y me gustara que las contestaras.
Evaluacin Puntaje mximo 30 puntos
Asignar un punto por cada respuesta correcta, y a cada respuesta que sea del mismo calibre que las
muestras.

Claves
Tiempo 120
Interrumpir cuando hayan pasado los 120
Edades
6 7 tem de muestra en la hoja de respuestas de claves y despus parte A
8 16 tem de muestra en la hoja de respuestas de claves, y despus parte B
Instrucciones parte A
Sealar en la clave: Mira aqu y vers una estrella, una pelota, un tringulo y otras cosas. Fjate que la
estrella tiene una rayita de arriba abajo, como sta (sealarla); la pelota tiene dos rayitas a travs
(sealarlas); el tringulo tiene una rayita a travs como sta (sealarla); la cruz tiene un pequeo crculo
en el centro (sealarlo), y el cuadrado tiene dos rayitas rectas de arriba abajo sealarlas.
Sealar en la muestra: Ahora mira ms abajo (sealar) y vers las pelotas, las estrellas, los cuadrados y
otras cosas, todas mezcladas y sin marcas adentro. Quiero que llenes las cosas de aqu con las mismas
marcas que tienen arriba.
Sealar el primer tem: Debes hacerlo as: aqu hay una pelota; miremos arriba y busquemos la pelota
(sealarla). Ves?, tiene dos rayitas que van de ese modo (sealarlas). Ahora, debes poner las dos lneas
en esta pelota, as (dibujar las dos lneas en la pelota en el primer tem de muestra).
Dejar trabajar al nio solo en los restantes tems de muestra. Elogiar el buen desempeo y si comete
algn error sealrselo inmediatamente.
(No comenzar a administrar el test real hasta que el nio haya comprendido la tarea)
Cuando el nio haya comprendido y terminado los tems de muestra: cuando te diga que empieces, t
haces el resto.
Sealar el primer tem: Empieza ya, y llena todas las figuras que puedas, una despus de la otra, sin
saltear ninguna. Sigue hasta que yo te diga que pares. Trabaja lo ms rpido que puedas sin cometer
errores. Cuando termines esta lnea (recorrer con el dedo la primera lnea, de izquierda a derecha del
nio) sigue con esta. Y ahora sigue
Instrucciones parte B
Sealar en la clave: Mira estos recuadros divididos. Fijate que cada uno tiene un nmero en la parte de
arriba (recorrer los nmeros con el dedo) y una marca especial en la parte de abajo (recorrer las marcas
con el dedo). Cada nmero tiene su propia marca (sealar el nmero 1 y su marca; despus, el nmero
y su marca)
Sealar los tems de muestra: Ahora mira aqu, donde los cuadrados de arriba tienen nmero, pero los
cuadrados de abajo estn vacos.
Sealar la parte inferior de varios tems de muestra: Ahora vas a poner en los cuadrados vacos las
marcas que deben ir all , as.
Sealar el primer tem de muestra: Aqu hay un 2
Sealar el smbolo debajo del 2 en la clave: el 2 tiene esta marca, as que la pones en el cuadrado, as.
(dibujar el smbolo).
Sealar el segundo tem de muestra: cuando yo te diga que empieces, hars el resto.
Sealar el primer tem del subtest: Empieza aqu y llena todos los cuadrado que puedas, uno despus
del otro, sin saltear ninguno. Sigue hasta que yo te diga que pares. Trabaja lo ms rpido que puedas sin
cometer errores. Cuando termines esta hilera (Sealarla) sigue con esta. Ahora empieza.
Evaluacin Puntaje mximo A 65 puntos B 119 puntos
Asignar 1 punto por cada smbolo correctamente dibujado. No incluir las respuestas a los tems de
muestra en ele puntaje. Otorgar crdito si el nio corrige un error
 Analogas
Interrumpir despus de 4 fallas consecutivas
Edades
6 16 tem de muestra
Consigna
Ahora voy a decirte dos palabras y te preguntar en qu se parecen. Por ejemplo, si yo te pregunto:
En qu se parecen el rojo y el azul?, t podras contestar: En que los dos son colores.
Evaluacin Puntaje mximo 33 puntos
Para los tems 1-5 puntuar 1-0 para cada respuesta; para los tems 6-19 puntuar con 2, 1 o 0 para cada
respuesta.

Ordenamiento de historias
Tiempo 45 tems 1 11
60 items 12 -14
Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas
Edades
6 8 tem de muestra y despus tem 1
9 16 tem de muestra y despus tem 3
Evaluacin puntaje mximo 64 puntos
La evaluacin de los tems y la puntuacin que se le de depende de cada tem y el tiempo de ejecucin.

Aritmtica
Tiempo: de acuerdo al item
Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas
Edades
6 aos item 1
7 8 item 6
9 12 item 12
13 16 item 14
Evaluacin Puntaje mximo 30 puntos
La evaluacin de los tems y la puntuacin que se le de depende de cada tem y el tiempo de ejecucin.

Construccin con cubos

Tiempo: de acuerdo al diseo
Interrumpir despus de 2 fallas consecutivas
(los diseos 1-3 se consideran fallas slo si el nio fracasa en ambos intentos)
Edades
6 7 diseo 1
8 16 diseo 3 (con el material concreto)
Evaluacin: puntaje mximo 69 puntos
La evaluacin de los tems y la puntuacin que se le de depende de cada tem y el tiempo de ejecucin.

Vocabulario
Interrumpir despus de 4 fallas consecutivas
Edades
6 8 item 1
9 10 item 3
11 13 item 5
14 16 item 7
Consigna: Ahora voy a decir algunas palabras. Escucha atentamente y dime que significa cada palabra.
Evaluacin: puntaje mximo 60 puntos
Asignar 2, 1 o 0 puntos a cada respuesta. En general todo significado reconocido de palabra es
aceptable. Si la respuesta indica que el nio tiene slo un conocimiento vago del significado de la
palabra, no se asigna crdito total

Composicin de objetos
Tiempo: de acuerdo al item
Todas las edades
Item de muestra MANZANA: Si estas piezas se juntan correctamente formarn una manzana . Observa
cmo lo hago.
Evaluacin: puntaje mximo 44 puntos
El puntaje para cada respuesta est determinado por el nmero de uniones correctas y el tiempo de
ejecucin.
Para los ordenamientos parciales completados dentro del tiempo lmite, multiplicar el nmero de
uniones correctas por
Para los ordenamientos perfectos: otorgar bonificaciones segn el tiempo de ejecucin

Compresin
Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas
Todas las edades
Instrucciones generales:
Si un nio vacila, animarlo: S, a ver Qu mas?
Si la respuesta del nio es confusa o ambigua y el nio podra dar una mejor: Explcame lo que quieres
decir Dime algo mas sobre eso
Evaluacin: puntaje mximo 36 puntos
Otorgar 2, 1 o 0 puntos segn la calidad de la respuesta o el grado de comprensin que expresa.

Bsqueda de smbolos
Tiempo 120
Interrumpir cuando termina el tiempo
Edades
6 7 bsqueda de smbolos Parte A
8 16 bsqueda de smbolos Parte B
Evaluacin: Puntaje mximo A 45 puntos B 45 puntos
Registrar el nmero de respuestas correctas y el de las incorrectas, sumar por separado los subtotales y
restar el nmero total de respuestas incorrectas del nmero total de respuestas correctas.

Retencin de dgitos
Interrumpir despus de fallos en los
intentos 1 y 2 de cualquier tem y pasar
a los dgitos de orden inverso
Edades:
6 16 intento 1 del tem 1 Dgitos en orden directo (administrar ambos intentos)
6 16 item de muestra Dgitos en orden inverso (administrar ambos intentos)
Dgitos en orden directo: Voy a decir algunos nmeros. Escucha atentamente, y cuando yo termine,
reptelos enseguida.
Dgitos en orden inverso: Ahora voy a decir otros nmeros, pero cuando yo termine, quiero que los
repitas al revs, de atrs para adelante. Por ejemplo, si yo digo 8 2 qu debes decir t?
Evaluacin: Puntaje mximo en orden directo 16 puntos en orden inverso 14 puntos
Se asigna 2 puntos si el nio pasa ambos intentos, 1 punto si el nio pasa solo un intento y 0 si falla en
los dos.

Laberintos
Interrumpir despus de 2 fallas consecutivas
Edades
6 7 laberinto de muestra y despus laberinto 1
8 16 laberinto 4 , no administrar el item, de muestra
Evaluacin: puntaje mximo 28 puntos
Otorgar crdito total para cualquier laberinto que el nio complete dentro del lmite, sin errores
Otorgar crdito parcial para los laberintos que el nio completa dentro del tiempo lmite, con no mas
que el nmero mximo de errores permitidos.
No otorgar crdito para las fallas

Muchos de los subtests ofrecen ciertos recursos para ensear o corregir con los tems de muestra o
con los tems iniciales con el fin de que el nio entienda la tarea o proporcionarle informacin adicional
si ha fallado en uno de los primeros tems del subtest
El ensear despus de la falla en un tem no cambia el puntaje
Excepto en los casos en que est especficamente prohibido en las instrucciones se pueden repetir
preguntas e instrucciones generales, si el nio lo pide o si da muestra de no entender la tarea.
Ante toda respuesta incompleta o ambigua a los tems de los subtests verbales, se deben formular
algunas preguntas adicionales. Esta indagacin es fundamental, porque sin ella ciertas respuestas no
podran recibir puntaje.

Puntuacin de las respuestas

Analogas, vocabulario y comprensin: la puntuacin de la respuestas requieren del juicio del
examinador. Se asigna 1 punto a toda respuesta que sea equivalente a, o inferior que, las respuestas de
muestras. Se asigna 0 punto a toda respuesta que sea equivalente o inferior que las respuestas de 0
puntos de muestra; y se asigna 2 puntos a toda respuesta que sea mejor o equivalente a las respuestas de
2 puntos de muestra.
Respuestas con interrogatorio (cuando uno agrega una pregunta): evaluar toda respuesta, es
decir, la parte dada espontneamente y la parte dada despus del interrogatorio.
Respuestas malogradas: la elaboracin del nio revela un concepto errneo acerca del tem y
hacen que toda respuesta se considere errnea
Respuesta pobre: es toda respuesta que no mejora la respuesta espontnea, pero que no revela una
concepcin totalmente errnea acerca del tem
Respuestas mltiples:
si para reemplazar una respuesta el nio intenta dar una segunda o tercera puntuar slo la
ltima. Para las que tienen tiempo lmite puntuar la ltima dentro del tiempo.
Si al nio responde con una respuesta correcta y otra incorrecta, preguntarle a l cul elige

Cmo llenar el protocolo de registro

 La pgina de resumen del protocolo de registro tiene un espacio para registrar informacin acerca
de los antecedentes y puntajes de test del nio. En el anverso tiene espacio para computar la edad del
nio y para calcular y consignar los puntajes brutos y los puntajes de escala de los subtests; la suma de
los puntajes de escala; los puntajes de CI y los cuatro puntajes de ndice opcionales.

Conversin de los puntajes brutos en puntajes de escala

Los puntajes de escala se basan en la edad del nio expresada en aos, meses y das, y determina
qu pagina de la tabla debe emplearse. (Cada escala es para una gama de 4 meses)

Cmo obtener las sumas de los puntajes de escala

Puntaje verbal: suma de los puntajes de escala en los cinco subtest verbales regularmente
administrados.
Puntaje de ejecucin: suma de los puntajes de escala en los cinco subtest de ejecucin
regularmente administrados.
Puntaje de escala completa: suma del puntaje verbal y el puntaje de ejecucin
Si se administran los seis subtest verbales y los siete de ejecucin, los puntajes de escala de
bsqueda de smbolos, retencin de dgitos y laberintos no deben usarse para calcular el puntaje verbal,
el de ejecucin y el de escala completa.

Determinacin del CI y de los puntajes ndice

Se utilizan las tablas especficas para convertir el puntaje verbal, el puntaje de ejecucin y el puntaje de
la escala completa en sus equivalentes de CI. Y otras tablas para convertir el puntaje de comprensin
verbal, el puntaje de organizacin perceptual, el puntaje de ausencia de distractibilidad y el puntaje de
velocidad de procesamiento en puntajes de ndice.
Si un nio obtiene un puntaje bruto de 0 en un subtest del wisc III no indica que carezca ntegramente
de la capacidad medida por el subtest; indica que las capacidad del nio no puede ser determinada por
esa serie de tems de subtest del WISC III.