Fecha: ././.

Alumno/a: __________________________
Revisando los Medios de Comunicacin
Ficha Nro 1
A) Primero, charlemos
(Los renglones son para que puedas ir copiando lo que vamos anotando en el pizarrn):
Los medios de comunicacin forman parte de nuestras vidas.
Qu es un medio de comunicacin?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6

Qu medios de comunicacin conocemos?

___________________________________________________________
___________________________________________________________

Qu tipos de programas encontramos en la tele? Y en los diarios?, qu secciones hay?

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________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
__________________________________________ _________________________________________

Existen muchos medios de comunicacin a nuestro alcance. Segn la informacin que busquemos, algunos pueden
resultar ms efectivos que otros. Todo depender de las necesidades e intereses que tengamos como receptores.

B) Lean la lista que sugerimos a continuacin. Indiquen a qu medio de comunicacin recurriran segn la informacin
que necesiten:
Radio Diario TV Revistas
El ranking musical
El horario de una pelcula
La entrevista a un escritor
Un juego de palabras cruzadas
La explicacin de un nuevo
descubrimiento cientfico
La noticia sobre un temporal
La opinin de un ciudadano

Los gneros periodsticos:

incluye tanto noticias como reportajes (entrevistas),
En general, podemos decir que los gneros
tambin investigaciones y crnicas.
periodsticos guardan una estrecha relacin con el
objetivo final del comunicador. Algunos buscan informar,
Este tipo de periodismo intenta poner en conocimiento
otros formar opinin, entretener, educar, vender o
de los lectores acontecimientos que han sucedido o que
brindar un servicio. Una vez que sabemos que existen
podran llegar a suceder. Los recursos utilizados ms
diferentes propsitos estamos en mejores condiciones
frecuentemente tienen como misin generar un efecto
de comprender los mensajes. El periodismo informativo
de objetividad y una pretendida ilusin de verdad y
fidelidad respecto del evento. Entre estos recursos
podemos identificar, entre otros:
Citas textuales
Descripciones fsicas de personas y lugares
Escenas dialogadas
El objetivo de estos recursos es siempre fortalecer en
el lector la certidumbre de credibilidad. Esto no quiere
decir que el acontecimiento relatado sea falso y se
necesite simular la veracidad, sino que se trata de un
cdigo entre el periodista y el lector en el que se
sobreentiende que el contenido de la noticia es
"informacin" y no ficcin, deseo o puntos de vista.

A completar mientras se explica! (As, empezamos a tomar notas!)

Gneros periodsticos

Qu temticas pueden tratar todos estos tipos de textos?:

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Partes de la noticia::
Las partes de la noticia Ahora, a acomodar los nombres!
son:
o Volanta (Anticipa o
complementa la informacin
del ttulo)
o Ttulo (destaca lo ms
importante de la noticia).
o Copete (se encuentra
debajo del ttulo y es la
sntesis de lo ms
importante del texto).
o Cuerpo de la noticia (se da
la informacin completa, de
mayor a menor
importancia).
o Fotografa (de acuerdo al
texto; puede ser opcional).
o Epgrafe (debe ubicar a la
fotografa en la noticia y
enunciar de qu trata).

c) Leamos la siguientes publicaciones (y a no perderlas que trabajaremos mucho con ellas):

 Texto 1 (fragmento):
En 2016 la industria editorial argentina produjo
27.704 ttulos, un 15 por ciento menos que en 2015, y las
ventas cayeron un 25,8 en relacin al ao anterior,
aunque esa tendencia negativa disminuy entre enero y
marzo de este ao, con una incipiente "estabilizacin" de
las ventas, segn se detalla en "El Libro Blanco: informe
de datos estadsticos", que realiza la Cmara Argentina
de Publicaciones (CAP).
Reyna agreg que "la inyeccin del Estado nos da una
mejor expectativa para lo que resta del ao", aunque "la
venta de libros en 2016 y el primer trimestre de este
sigue siendo menor a la de 2015".
El informe distribuido ayer por la CAP indica que, de
esos ejemplares, 37.800.000 se imprimieron en la
Argentina (19 por ciento menos que en 2015); 4.200.000
en el exterior (41 por ciento ms que en 2015); y que
9.500.000 se importaron (un 142 por ciento ms que en
2015).
Por otra parte, de esa produccin de 37.800.000
ejemplares, el 42 por ciento corresponde a las editoriales
comercialmente activas (ECA, que concentra a las
grandes, medianas y pequeas empresas), un 25 por
ciento a los sellos de autor (vanity press) y un 4 por
ciento a las editoriales emergentes (alternativas o
independientes), segmento de la industria que no deja de
crecer y que mereci un nuevo tem en el "Libro Blanco".
Se trata, remarc, "de sellos pequeos, muy veloces y
modernos que aportan, adems, el cambio de oxgeno
Link a nota completa: http://www.telam.com.ar/notas/201705/189118-disminuyo-la-venta-de-libros-en-2016-y-se-estabilizo-en-el-primer-trimestre-de-2017.html
necesario para que el mercado editorial no se anquilose.
Funcionan como el factor del cambio del negocio". "Es
interesante ver que al sumar los editores emergentes, el
sector editorial cuenta con 391 casas editoriales en
actividad, una cifra comparable a la de muchos grandes
mercados editoriales en el mundo", se lee en el informe.
Agrega que "la Argentina tiene un enorme potencial
de crecimiento" en esa rea, debido a que "sigue siendo
el pas con mayor hbito de lectura de toda el rea del
idioma castellano, y cuenta con una poblacin joven y
lectora, que ha generado los mayores xitos editoriales
de los ltimos aos". Asimismo, contina afirmando que
"es uno de los pases del rea del castellano cuya
poblacin vive ms conectada a travs de redes sociales.
Este es el tercer ao ao consecutivo en que la CAP
presenta "El Libro Blanco". Esta vez se encuentra dividido
en dos partes: la primera describe la oferta 2016 de libros
y la segunda describe la demanda 2016 de libros.
Para leer el cable de la nota acceder a:
http://cablera.telam.com.ar/cable/508740/la-venta-de-libros-
disminuyo-en-2016-y-se-estabilizo-en-el-primer-trimestre-de-
este-anio-segun-la-cap
Texto 2
Es uno de los mejores amigos del hombre. Es una
puerta a la imaginacin, al conocimiento. Nos permite
viajar, emprender aventuras, conectarnos con otros
mundos, reales e irreales. Cuntas veces la lectura de un
libro no ha sido la encrucijada que ha cambiado de curso
la vida de una persona!, afirmaba el escritor
estadounidense Henry David Thoreau. El 23 de abril se
record el Da Mundial del Libro y del Derecho de Autor,
fecha instituida por la Unesco en 1995 porque el 23 de
abril en homenaje a Miguel de Cervantes Saavedra,
Shakespeare y de Garcilaso de la Vega, que fallecieron en
1616.
En la oportunidad, la directora general de la Unesco,
Irina Bokova, dijo que es necesario redoblar los esfuerzos
para promover el libro, la pluma, el ordenador y todas las
formas de lectura y escritura, a fin de luchar contra el
analfabetismo y la pobreza, construir sociedades
sostenibles y fortalecer los cimientos de la paz. Seal
que los libros constituyen plataformas inestimables para
la libertad de expresin y la libre circulacin de la
informacin, que hoy en da son fundamentales para
todas las sociedades.
Respecto de su experiencia con el libro, el laureado
escritor espaol Arturo Prez Reverte, uno de los
invitados de lujo de la Feria Internacional del Libro que se
est desarrollando en Buenos Aires, seal en una
entrevista realizada por la revista ADN que el libro a veces
hace de aspirina, y otras, de veneno. Hay libros que te
dan una lucidez que no querras tener. No siempre es
bueno saber las cosas que uno sabe... El libro es un arma
de doble filo: puede salvarte y condenarte, puede llevarte
a la esperanza o la desesperanza. Esa es la magia del libro.
Por eso es tan importante que el lector est preparado
para leer. No cualquiera puede leer cualquier libro,
asombrosamente, aunque la gente cree que s. Hay un
proceso lector. Y un lector debe formarse desde nio, por
eso hacen falta buenos maestros que vayan enseando a
leer en cada momento, para que cuando el lector llegue a
los libros que te cambian la vida y la cabeza (aquellos que
te pueden demoler certezas, amores, lealtades, tronos,
religiones, dioses, hroes), est lo bastante vitaminado
para poderlo encajar sin que eso lo destruya o lo
perturbe.
El novelista alert respecto de la prdida del hbito de
leer libros. Antes veas en el subte, el autobs o en la cola
del mdico gente leyendo, pero ahora no, estn todos
mandando e-mails, WhatsApp, mensajes. Esa hora y
media de ocio que el usuario razonablemente culto
dedicaba a leer para entretenerse, ahora la usa para
responder correos. Hasta los que somos lectores
habituales leemos menos tiempo. Sospecho que a medida
que pase el tiempo, esto ir a ms. No es que se lea por
otros medios, sino que se est dejando de leer, asever.
Sin duda, es necesario promover con nfasis la
recuperacin del hbito de lectura, no slo entre los
nios, sino tambin entre los padres y especialmente en
los docentes. Si un maestro no lee, difcilmente pueda
inculcarle al alumno el placer de la lectura. Cada escuela
podra tener su grupo de nios lectores y narradores y
organizar encuentros o certmenes interescolares. Se
debera impulsar desde la escuela el estudio de los
escritores tucumanos; sus obras son prcticamente
desconocidas porque no se las ensea y tampoco se las
difunde. Si leyramos ms y buenos libros, posiblemente
tendramos mejores ciudadanos y dirigentes.
Link: http://www.lagaceta.com.ar/nota/635194/opinion/importancia-recrear-
habito-leer-libros.html
 ________________________________________________________________________
Texto 3
La experiencia de leer, escuchar y contar historias
sigue ejerciendo una atraccin tal sobre nios,
adolescentes y adultos, que todava ni la televisin ni
Internet ni toda la parafernalia de los juegos
electrnicos han logrado emular. Por eso, resulta
oportuno -ahora que, mal que mal, las clases han
comenzado en casi todas las escuelas de la Argentina-
volver sobre este tema: la importancia de la lectura
para una sociedad como la nuestra, que apenas
empieza a salir adelante despus de vivir una de las ms
importantes crisis social y econmica de su historia.
Una muy reciente visita al pas del pedagogo italiano
Francesco Tonucci sirvi para entrar en contacto con las
ideas de un reconocido especialista que no le tiene
miedo a imaginar soluciones posibles a la decadencia de
la enseanza en todo el mundo. Por esa razn, prestigia
el "milagro de la lectura", como lo llama, por sobre
muchas otras actividades escolares: "Leerles a los chicos
15 minutos por da es llevarlos al milagro de la lectura".
Y agrega otro pensamiento, fundamental para poner en
marcha el acto educativo: "Un buen maestro es alguien
a quien le gusta leer".
El acto de leer, ya sea que uno escuche leer o lea para
s o en voz alta para otro, es aprendizaje y divertimento.
Quien haya estado alguna vez en un aula sabe bien del
estado de encantamiento en que caen los nios y
adolescentes cuando se les lee un cuento. Pero para
tener alumnos lectores, no basta slo con un maestro
lector. Es fundamental que en el hogar de esos nios
haya padres lectores, que haya una pequea biblioteca,
que haya, en fin, esos objetos casi mgicos que son los
libros. Cmo puede un nio entender la importancia
de leer si nunca ha visto a su padre hacerlo, si nunca ha
deseado intensamente poder leer tambin l solo como
lo hace su madre cuando le lee en voz alta?
Ahora, pensemos En qu se diferencian las tres publicaciones?
La clase que viene empezaremos a trabajar con las notas!
Justo es reconocer que dentro de la sociedad
argentina se estn haciendo grandes esfuerzos para
reparar esa deficiencia. Y eso ocurre tanto en el mbito
institucional como en el privado: los ministerios de
Educacin, Ciencia y Tecnologa, y de Justicia, por un
lado, y entidades privadas como ONG y asociaciones
civiles, por el otro. El Ministerio de Educacin desarrolla
desde hace casi cuatro aos una campaa nacional de
lectura, a travs de la edicin de cuentos para distribuir
en las canchas de ftbol, en los hospitales, en los
medios de transporte y hasta en las peluqueras,
adems de unirse a reconocidas fundaciones, como la
Fundacin Mempo Giardinelli y sus Abuelas y Abuelos
Cuentacuentos (una seleccin de cuentos para chicos
de 5 a 7 aos), que han llevado su ejemplo ms all de
su provincia, Chaco, y ya estn llegando a la ciudad de
Buenos Aires junto con PAMI y la Fundacin YPF
(Cuentos para compartir entre adultos y nios, abuelos
y nietos, para disfrutar juntos del placer de la lectura).
Vale la pena recordar una ltima enseanza que,
como buen pedagogo, dej Tonucci en su paso por el
pas: la lectura es un placer que se contagia; no se
impone. La sociedad argentina no puede desperdiciar
una de las herramientas fundamentales para que una
comunidad crezca, pero tampoco puede, por
negligencia o ignorancia, darse el gusto de ver
desaparecer lo que una vez fue uno de los rasgos de su
identidad como pas: las editoriales ms importantes en
espaol de Amrica latina en el siglo XX fueron
argentinas. Y lo fueron porque los argentinos eran
grandes lectores.
LA NACION Opinin
 Ficha Nro 2 Fecha: ____/____/____

Alumno/a: __________________________
- Textos de opinin (A- Leemos y sealamos las palabras importantes)
El periodismo de opinin se refleja en editoriales, lector, tratando
columnas, comentarios deportivos, crticas literarias de influir en su
o de espectculos. En este caso, tanto el diseo como modo de pensar
su titular suelen tener un aspecto bastante diferente, de manera dis-
incluso incluye el rtulo de "critica" o "opinin". frazada. Por
Incluso en algunos medios, estos textos son ejemplo, en un
exclusivos de personalidades o especialistas. artculo apa-
Es decir, Los periodistas dan su opinin sobre rentemente informativo sobre la desocupacin,
temas diversos de la actualidad, a menudo esto se agregar un prrafo que diga "La dura realidad
hace a travs de columnas y artculos. Muchas veces, econmica de las familias del conurbano no se ver
la opinin est a cargo de un especialista que es un favorecida por leyes redactadas acorde con las
conocedor del tema, como por ejemplo los ambiciones de los empresarios", porque sera
comentarios deportivos o la crtica de espectculos; plantear un punto de vista. De all que los textos de
o de todos los temas trata, por ejemplo, un diario. opinin suelen estar enmarcados de un modo
especial o en una tipografa diferente, a menudo se
Cuando el objetivo del texto es el de dar una
subtitulan como "Opinin" o "Editorial".
opinin, se supone que se debe dejar en claro que no
trata de informacin objetiva: no es tico engaar al
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Hay que tener en cuenta que: un texto de opinin es un texto
argumentativo; donde podemos diferenciar:
-> Editorial: El editorial es el gnero mediante el cual la publicacin (el
diario, la revista) da a conocer sus puntos de vista sobre ciertos
acontecimientos de la realidad actual. Suele aparecer en un sitio fijo y no
suele estar firmado, ya que la empresa es la que se responsabiliza por la
publicacin.
Los editoriales tienen un estilo sencillo, y su discurso es argumentativo,
es decir, intentan convencer al lector de una hiptesis determinada recurriendo a ejemplos o
comparaciones. Tambin es frecuente utilizar invocaciones que involucran al lector como por ejemplo:
"ud. Ya habr detectado que" y recursos similares.
-> Opinin (o Columna): es un espacio fijo y peridico en un medio.
Generalmente esta a cargo de un periodista, pero tambin puede ser
escrita por un especialista como por ejemplo o mdico o un deportista.
Normalmente una columna tiene el objetivo de mostrar puntos de vista
ante una noticia y pude expresar un punto de vista diferente al editoria.
-> Resea o Crtica: La resea es un gnero que permite informar a la vez que realiza una crtica. Este
gnero es muy utilizado en la crtica de espectculos. El periodista, comenta brevemente la pelcula y
realiza luego una valoracin.
La crtica especializada, consignada a un conocedor de un tema especfico, realizada comentarios
temas que requieren, de alguna manera una capacitacin especial, por ejemplo, las crticas de ballet
realizadas por Silvia Gsell en La Nacin.
Entonces, en las notas de opinin podremos encontrar una estructura o secuencia argumentativa,
como en cualquier otro texto argumentativo...
Qu es una secuencia argumentativa?
A travs de una secuencia argumentativa, el emisor intenta convencer mediante razones al
receptor para que acepte su opinin o punto de vista. Es decir, la argumentacin se utiliza
para persuadir.
Su estructura es:
hiptesis (premisas) argumentacin conclusin (tesis)

Y qu recursos tiene el emisor para argumentar? (En la lnea, completamos con una breve explicacin)
- Citas de autoridad:___________________________________________________________________
- Planteamiento de causa-consecuencia: ___________________________________________________
- Ejemplificaciones: __________________________________________________________________
- Preguntas retricas:__________________________________________________________________
- Apelaciones al lector:__________________________________________________________________
- Uso de subjetivemas: _________________________________________________________________

C) Sealen a qu gnero pertenecen (Noticia/ Opinin /Editorial)

D) Con tu compaero de banco, elijan una de las notas de opinin para responder:____
1- Cul es el tema del texto?: _____________________________________________________________
2- Seala con lpiz o lapicera azul las ejemplificaciones que aparezcan en el texto.

3- Seala con lpiz o lapicera negra las citas de autoridad que aparezcan en el texto.

4- Qu profesiones tienen aquellos que fueron citados? _________________________________________

5- Por qu motivo creen que fueron realizadas estas citas? _______________________________________

6 - Copien aquellas palabras en donde el emisor tambin incluye al lector: _____________________________

____________________________________________________________________________________

7- Hay alguna pregunta retrica? Cul? ______________________________________________________

8- Formula con tus propias palabras la tesis que el autor mantiene sobre el tema que trata: _______________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9 - Seala en el texto la secuencia argumentativa
10- Cul es la conclusin del texto? _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
11- Han ledo el texto y han reflexionado sobre el mismo: Cul es la opinin que les genera a ustedes?:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
 Ficha Nro 3 Fecha: ____/____/____
Alumno/a: __________________________

A) Antes de seguir trabajando con las noticias de opinin, trabajemos un poco reforzando los conocimientos
sobre CONECTORES.
1) Qu funcin cumplen los conectores? (s, el nombre nos da una pista)
_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

2) Completen con la alternativa que consideren correcta:

I) Haba sido vctima de un robo, ............. se dirigi a la comisara .............. realizar la denuncia respectiva.
a) y a // b) porque para // c) es decir hasta // d) as que - a fin de // e) pues - hasta
II) Los libros existen ............. entendamos mejor nuestro mundo, ............... hay obras que no orientan, ............ apartan al
lector de la realidad.
a) porque-pero-sino // b) para que-y-o // c) a fin de que-sino-o // d) aunque-y-hasta // e) para que-sin embargo-sino

III) que te comprar el libro .. antes tengo que ir al banco.

a) Siempre sin duda // b) Ahora ms // c) Ya en cambio // d) Si primero // e) Por supuesto - pero
IV) No es el momento de lamentarse . de actuar; manos a la obra.
a) que adems // b) sino entonces // c) por ello y // d) ya que todava // e) pero - aun

3) Sin los conectores, nuestros actos de habla se limitaran a ideas aisladas y sera mucho ms compleja la
argumentacin, ya que son ellos justamente quienes otorgan la jerarqua, relacin causal y otros sentidos a lo
dicho. Entenderlos en esencial para poder ordenar mejor las argumentaciones, las contraargumentaciones y las
conclusiones:
Por ejemplo: No te queremos aqu, Erica. Es ms, queremos que te largues de inmediato (aditivo)
Pagamos un taxi carsimo y para colmo llegamos tarde (aditivo)
Somos infelices, es cierto. Sin embargo, podemos estar mejor (adversativo)
Volv a casa porque dej la billetera (causal)
No fuimos al supermercado por lo tanto hoy no habr qu cenar (causal)
Me dieron un golpe. Mejor dicho, una cachetada (reformulativo)
La ciudad est superpoblada, o sea, que tiene demasiada gente (reformulativo)
Primero me dijo que compre masitas, despus que compre facturas. Al final, hizo una torta (ordenadores)
En la pileta me siento como pez en la pecera!
Te comportas igual que tu hermano.
Crea una oracin que contengan uno o ms conectores:
a) Conectores aditivos:_____________________________________________________________________
b) Conectores opositivos o adversativos: _______________________________________________________
c) Conectores de la causalidad: ______________________________________________________________
d) Reformulativos:_________________________________________________________________________
e) Ordenadores: ___________________________________________________________________________
f) Comparativos: _________________________________________________________________________

B.1) Subraya los pronombres personales e indica a qu persona y nmero pertencen:

a) T y yo haremos una gran escapada de fin de semana.
b) Cuando ellas quieran; nosotros estaremos listos.
c) Se lo dijo claramente: No digas nada malo de ellos
d) Nosotros iremos al cine esta tarde Ustedes irn a la noche?
B.2) Pronombres enclticos: son aquellos que se utilizan despus de un verbo y se enlazan a l formando una
nueva palabra. stos se utilizan en las conjugaciones del infinitivo y del gerundio, por ejemplo: amarlo,
amndolo; o tambin, en algunos casos, se pueden separar anteponiendo el pronombre: lo est amando.
Escriban en una hoja aparte- una oracin con las siguientes palabras, y sealen los pronombres enclticos: explcale,
lelo, cmprale, prstale, cmprale. Luego, cambien el pronombre y escriban otra oracin.
2) Veremos una nueva clase de palabras: Los adverbios.
Los adverbios pueden clasificarse en diferentes
categoras, en funcin de si aportan informacin de
lugar, de tiempo, de causa, cantidad, modo

Tipos de adverbios
- de lugar (locativos): Las preguntas a las que
responden los adverbios de lugar son: dnde?, a
dnde? y desde dnde?. Aqu tienes algunos
ejemplos de adverbios de lugar: aqu, abajo, all,
all, al lado, arriba, cerca, debajo, delante, dentro,
derecha, detrs, encima, fuera, lejos
- de tiempo (temporales): Las preguntas a las que
responden los adverbios de tiempo son: cundo?, estupendamente, fcilmente, especialmente, mal, mejor,
cunto tiempo?, con qu frecuencia?, para cundo?, peor, regular...
desde cundo? y hasta cundo?. Aqu tienes algunos
ejemplos de adverbios de lugar: ahora, a menudo, - interrogativos: Algunos adverbios puden ser utilizados
antes, ayer, despus, hoy, luego, maana, nunca, como pronombres interrogativos, siempre y cuando se
pronto, tarde, siempre, ya... escriban con tilde. Aqu tienes algunos ejemplos de
adverbios interrogativos: cundo, dnde, cmo, por
- de causa (causales): Las preguntas a las que responden qu, cunto...
los adverbios de causa son: por qu razn?, por qu?
Aqu tienes algunos ejemplos de adverbios de causa: a - de afirmacin: Los adverbios de afirmacin sirven
causa de que, dado que, debido a que, en razn de que, para reforzar (o a veces suavizar) una declaracin. Aqu
en virtud de que, porque, pues, puesto que, que, ya tienes algunos ejemplos de adverbios de afirmacin:
que... ciertamente, cierto, claro, efectivamente, exacto,
obviamente, seguramente, s, tambin,
- de cantidad/grado: Las preguntas a las que responden verdaderamente...
los adverbios de cantidad/grado son: cunto/a?. Aqu
tienes algunos ejemplos de adverbios de - de negacin: Los adverbios de negacin sirven para
cantidad/grado: algo, bastante, casi, demasiado, ms, negar declaraciones. Aqu tienes algunos ejemplos de
menos, mucho, muy, nada, poco, solo (antes slo), adverbios de negacin: en absoluto, jams,
solamente, tanto, todo... negativamente, no, nunca, tampoco...
- de modo (modales): Las preguntas a las que responden -de duda: Son aquellos que expresan duda o
los adverbios de modo son: cmo?, de qu manera?. incertidumbre. Aqu tienes algunos ejemplos de
Aqu tienes algunos ejemplos de adverbios de modo: adverbios de duda: a lo mejor, posiblemente,
as, bien, deprisa, despacio, difcilmente, probablemente, puede, puede ser, quiz(s),
seguramente, tal vez
Grados del Adverbio:
- comparativos: Los adverbios comparativos se usan para comparar dos o ms cosas. En espaol existen los siguientes
grados de comparacin: forma positiva, forma comparativa y forma superlativa absoluta. Por ejemplo: Mara corre tan
rpidamente como Carolina. / Clara corre ms rpidamente que Mara.
- Forma superlativa absoluta: Algunos adverbios pueden usarse en la forma superlativa absoluta. Para construir esta
forma se aade la terminacin -simo al adverbio. Ejemplos:
mucho muchsimo / tanto tantsimo.

Nota: Adjetivo o adverbio? En espaol, la diferencia esencial

entre adjetivos y adverbios es que los primeros completan al sustantivo,
mientras que los segundos definen al verbo, adjetivo u otro adverbio.

Hay otro detalle que comento en las clases y es que los podemos
distinguir por: el adverbio no tiene gnero ni nmero.

Lee el texto del cuadro y observa lo subrayado qu es cada uno? ->

A) Actividad: Busca en las notas de opinin adverbios y seala a qu tipo pertenecen.

Ficha Nro 4 Fecha: ____/____/____
Alumno/a: _______________________
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
Uf! Cunto trabajamos hasta llegar a este momento! Ahora, a empezar a prepararse, que vamos a poner en
prctica todo lo que hemos visto.
A) Ejercicio para practicar adverbios:

B) Completa los espacios en blanco con los siguientes conectores: Pero - debido a que - tambin - sin duda -
adems - ciertamente - o - pues - en definitiva - a fin de - porque - por ejemplo - segn - de hecho - por eso - por
una parte - por ejemplo - y

Son las redes sociales una ventaja para compartir informacin __ un problema que afecta a la
privacidad de cada uno? ______________, las redes sociales, ______________ Tuenti, Facebook y
Twitter son estructuras impuestas de grupos de personas, que estn conectadas por uno o varios tipos de
relaciones, _________________ compartir intereses, informacin ______________, El propio Mark
Zuckerberg ha definido este fenmeno diciendo: Las redes son el principio de un nuevo comienzo para
el ser humano.
______________, estas redes se han convertido en todo un fenmeno social ______ estn
revolucionando la forma de comunicarse y de interactuar. __________, su capacidad para hacer llegar la
informacin a cualquier parte del mundo en un tiempo rcord y la posibilidad de establecer relacin con
ms personas de manera sencilla, han hecho, _____________, de este tipo de comunicacin una de las
ms conocidas y aclamadas en todo el mundo. En mi caso tengo que decirles que soy usuario de
Facebook desde hace dos aos __ me parece una extraordinaria herramienta. Todas ellas permiten
compartir informacin con millones de personas de forma muy sencilla. Una gran parte de la poblacin
usa las redes sociales porque permiten desarrollar aficiones. _____________ permiten acudir a
acontecimientos y participar en actos y conferencias. En mi caso es una herramienta muy til
___________ me sirve para mantenerme en contacto con amigos y familiares, especialmente con los
que viven lejos. Muchos de nosotros no podramos vivir sin Facebook o Twitter o Tuenti! ________ las
 redes sociales no solo tienen ventajas. ________ el reciente informe de la Agencia Espaola de
Proteccin de Datos, ms del 40% de los usuarios tiene configurado su perfil ___________ todo el
mundo puede verlo. ___________, cuentan la historia de una chica que dio su direccin a un
desconocido por la red y sufri meses de acoso hasta que intervino la polica. Con este ejemplo se
demuestra que la privacidad puede verse en peligro, especialmente en los menores, ____________
cualquier persona tiene acceso a los datos privados de estas personas, y no siempre es bueno.
_________, otro grandsimo problema es la adiccin que crean, pudiendo provocar tal obsesin capaz
de retener a la persona que la sufre durante horas enganchada a ellas. __________, las autoridades
recomiendan un uso responsable.
____________, yo creo que las redes sociales son un magnfico instrumento para comunicarse e
intercambiar opiniones e imgenes con personas cercanas, socializarse, y hacer llegar la informacin a
cualquier parte de forma rpida y sencilla, pero no debemos usarlas sin ningn control porque pueden
volverse un peligro contra nuestra privacidad y nuestra seguridad. Hazte una cuenta y entra en el
futuro!

C) Cul es la tesis que propone el autor del texto ledo?_______________________________________

____________________________________________________________________________________

D) Seala en el texto: con azul cuando el emisor emite su propia opinin y con negro, aquellas expresio- nes
en donde el emisor incluye al receptor, luego, responde:
Qu funcin cumple estas diferencias?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
E) Volvamos a la nota LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA en ella, la autora dice: Cmo puede un
nio entender la importancia de leer si nunca ha visto a su padre hacerlo , si nunca ha deseado intensamente
poder leer tambin l solo como lo hace su madre cuando le lee en voz alta?
Qu recurso argumentativo cumple el interrogante?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Cmo lo explicaras la frase con tus propias palabras?_____________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
f- Seala los adverbios, los adjetivos y los pronombres:
a- T bailas elegantemente en tu vestido sedoso.
b- Caminen despacio que el sendero es peligroso.
c- Vos ests mal peinado, pero ella parece un plumero!
d- Cuando llueve mucho, yo me quedo en casa leyendo historietas divertidas.
Gua para el Taller de Escritura Fecha:___/___/____
Alumnos/as: ________________________________________
1- Ya tienen las dos notas periodsticas que han elegido. Seguramente son de una temtica que les
gusta. La consigna de escritura dice que debern escribir una nota de opinin al respecto. Pero
antes, queremos que respondan unas preguntas porque para escribir, antes, hay que sentarse a
pensar y acomodar! :)
Qu temtica han elegido?________________________________________________________
Por qu eligieron esa temtica? ____________________________________________________
Cules son los hechos? ____________________________________________________________
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Armen un cuadro que plantee cual ser la estructura de tu nota de opinin
hiptesis (premisas) argumentaciones (recuerden los recursos) conclusin (tesis):

Qu citas de autoridad van a usar? _________________________________________________

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Qu ejemplos pensaron? (sintetizarlos, ya que en la nota de opinin podrn explayarse)
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Acurdense que las noticias que encontraron debern adjuntarlas al borrador!

Por qu creen que les pedimos que busquen dos noticias, de medios diferentes? Para qu las utilizaron?
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A empezar a escribir el borrador!
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