PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U6-14/SA14-14

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE III DURACIN 1S x 2h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 6 FECHA INI. 16-11-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

LA PROBABILIDAD EN OTRAS SITUACIONES

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Razona y argumenta Justifica el desarrollo de una distribucin de probabilidad de
MATEMTICAMENTE generando ideas una variable aleatoria definida por un espacio muestral.
EN SITUACIONES DE matemticas
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
A continuacin, les presenta un juego:
Materiales: un dado por equipo.
Instrucciones: -Lanzar el dado y anotar la cantidad de veces que sale cada uno de los nmeros en la
siguiente tabla:
Grupo 1: lanza el dado 24 veces.
Grupo 2 y 4: lanza el dado 36 veces.
Grupo 3 y 5: lanza el dado 54 veces.

Cara superior 1 2 3 4 5 6
Nmero de veces

El docente solicita a los estudiantes que construyan una tabla de distribucin de frecuencias relativas de
los resultados obtenidos.

Cara superior Xi Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

1
2
3
4
5
6
Total
 Luego, el docente solicita a los estudiantes que construyan la tabla de distribucin de probabilidad de los
resultados esperados.
Cara superior Xi Nmero de veces Probabilidad Pi
1
2
3
4
5
6
Total

Al finalizar la elaboracin de los cuadro, el docente solicita a los estudiantes que realicen un grfico de
barras de los resultados esperados y el de frecuencias relativas.
El docente plantea las siguientes interrogantes:
Cul es el experimento?
Qu vendr a ser el nmero de veces de la cantidad que sale en el dado?
De acuerdo a la tabla de frecuencias relativas, cul es el nmero con mayor probabilidad? Explica por qu.
De acuerdo a la tabla de frecuencias relativas, cul es el nmero con menor probabilidad? Explica por
qu.
Explica lo observado en los grficos.
En qu se diferencia el grafico de frecuencias relativas y el de resultados esperados?
En esta actividad, el docente indica cmo debe calcularse la frecuencia relativa y el llenado de la tabla de
frecuencias absolutas. Muestra el siguiente ejemplo:
Cara superior 1 2 3 4 5 6
Nmero de veces 5 2 7 3 4 3
Tabla de frecuencias absolutas
Cara superior Xi Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
1 5 5/24=0,208
2 2 2/24=0,083
3 7 7/24
4 3 3/24
5 4 4/24
6 3 3/24
Total 24 1,0

Tabla de distribucin de las probabilidades de los resultados esperados

Cara superior Xi Nmero de veces Probabilidad Pi
1 4 1/6
2 4 1/6
3 4 1/6
4 4 1/6
5 4 1/6
6 4 1/6
Total 24 1
 En esta actividad, se divide la cantidad de veces que se lanza el dado entre la cantidad de nmeros que
tiene el dado. El docente concluye sobre la distribucin de probabilidades:
En la grfica de los valores esperados, observamos que a cada valor de la variables aleatoria xi "cara del
dado" le hacemos corresponder su probabilidad terica.
El docente recoge los saberes previos de la expresin del evento. Luego, presenta los propsitos de la sesin:

Explicar la distribucin de probabilidades de variables aleatorias definida en un

espacio muestral.

El docente brinda las pauta para el trabajo en equipo:

Respetar las opiniones diversas de cada uno de los integrantes.
Respetar los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en el proceso
de aprendizaje.
Elegir democrticamente un representante de grupo.
Para dar respuesta a la interrogante: Qu vendr a ser el nmero de veces de la cantidad que sale en el
dado?, el docente plantea otras situaciones referidas a los juegos de azar para definir la variable aleatoria
definida por un espacio muestral.

Desarrollo: (50 minutos)

Los estudiantes desarrollan individualmente la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1). En esta actividad,
los estudiantes elaboran una tabla en la cual escriben todos los casos posibles de lanzar una moneda tres
veces. En la misma tabla, anotan la cantidad de veces que sale cara; luego, explican y expresan -mediante la
simbolizacin de conjuntos- la cantidad de veces que sale cara al lanzar tres veces la moneda. Elaboran una
tabla en funcin al conjunto encontrado en el tem b, donde expresan en la primera fila la cantidad de veces
que sali cara al lanzar la moneda; en la segunda fila calculan la probabilidad de cada uno (tal como se
muestra en la siguiente tabla). Despus, calculan la probabilidad de cada uno y escriben su espacio muestral.
XS 0 1 2 3
P(XS) 1/8 3/8 3/8 1/8
El docente plante la siguiente pregunta: Cmo definiras a Xs?
El docente, con ayuda de los estudiantes, plantean la siguiente conclusin respecto a la variable aleatoria:
Una variable aleatoria es una funcin que asocia un nmero real a cada elemento del
espacio muestral.

Los estudiantes, formados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 2 (anexo 1). En esta actividad, los
estudiantes completan la tabla con la probabilidad que corresponde a los criterios asignados de la prueba, y
recuerdan cmo expresar un porcentaje mediante una expresin decimal. Escriben el evento que
corresponde a cada variable aleatoria y explican.
Los estudiantes, formados en grupos de trabajo, realizan su trptico informativo respecto a datos econmicos
del PBI, informacin sobre el inters simple y compuesto, (cuadros comparativos que muestren cul de ellos
conviene en un ahorro).

Cierre: (20 minutos)

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:
Qu procedimientos realizaste para el clculo de porcentajes y de variacin porcentual?
Qu dificultades se te presentaron en el desarrollo de la actividad?
Cmo lograste superar esta dificultad?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente invita a los estudiantes a revisar las sesiones de las unidades y llevar los productos de cada sesin
para elaborar el trptico informativo sobre la economa en nuestra localidad.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles.
- Tiza y pizarra.

Saos Chico, 16-11-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO
ACTIVIDAD 1

- Considera el experimento de arrojar una moneda tres veces y determina la cantidad de caras obtenidas en
los tres tiros.
a. Elabora una tabla para determinar el espacio muestral:
Espacio
muestral
(S)
Cantidad
de veces
que sale
cara (XS)

b. Entre qu valores se encuentra la cantidad de veces que se obtiene cara al tirar la moneda tres veces?
Expresa mediante un conjunto el nmero de veces que sale cara.
c. Elabora una tabla en funcin al tem b.
XS
P(XS)

d. Si X=1, cul es la probabilidad de P(X)? Si y solo si ocurre .

e. Si X=2, cul es la probabilidad de P(X)? Si y solo si ocurre
f. Si X=3, cul es la probabilidad de P(X)? si y solo si ocurre
g. Cmo definiras a Xs?

ACTIVIDAD 2

En la empresa HTS S.A., se evala un nuevo proceso para la fabricacin de partes moldeadas en plstico en
trminos de color y reduccin de tamao. Una de las primeras corridas del proceso proporciona la informacin
para el espacio muestral. El 64% de la prueba indica que es aprobado en color y reduccin de tamao; el 16%
indic en la prueba que si aprueba el color pero el tamao no, y viceversa; el 4% en el resultado de la prueba
indic inaceptable en los dos criterios. Las posibilidades de cada par de criterios aparecen en la siguiente tabla:

Color Reduccin del tamao Probabilidad x

Aprobado Aprobado 2
Aprobado Inaceptable 1
Inaceptable Aprobado 1
Inaceptable Inaceptable 0

a. Cul es el conjunto de todos los resultados para lo que (x=2)? Escribe el evento y explica tu resultado.
b. Cul es el conjunto de todos los resultados para lo que (x=1)? Escribe el evento y explica tu resultado.
 LISTA DE COTEJO

Justifica el desarrollo de una distribucin de

CRITERIOS probabilidad de una variable aleatoria definida por
un espacio muestral.

Formula Formula Explica la

mediante una mediante una distribucin de
INDICADORES DE DESEMPEO expresin la expresin la probabilidades
probabilidad probabilidad de variables
condicional. independiente. aleatorias.

4 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25