UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CARRERA DE PEDAGOGA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, MATEMTICA Y FSICA

603 Movimiento Ondulatorio

PROGRAMA ANALTICO

1. CARACTERIZACIN DE LA MATERIA:

La Fsica como asignatura, es el equivalente contemporneo de lo que sola llamarse Filosofa Natural. Es la ms
fundamental de las ciencias, pues sus ideas se extienden y estn en la base de ciencias ms complejas.
Por otro lado, la comprensin del mundo tecnolgico que rodea al hombre contemporneo, slo es posible
mediante el aprendizaje de una cultura cientfica, lo que en gran medida proporciona el aprendizaje de la Fsica.
Se puede entender la contribucin de la ciencia al avance de la tecnologa moderna, si se entiende algo de Fsica.
Los contenidos de este nivel se refieren a movimiento armnico simple, cuantificacin de la propagacin de ondas
y sus clases, fenmenos ondulatorios y acstica; contenidos a abordarse en forma terico prctica.

2. OBJETIVO:

Organizar y sistematizar el comportamiento de las ondas en cuanto a: conceptualizacin, clasificacin,

elementos, transporte de energa, fuentes, recepcin, velocidad de propagacin, fenmenos ondulatorios,
efectos relativistas de la propagacin y las ondas sonoras.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Establece las condiciones de existencia y continuidad de una oscilacin mecnica y describir mediante
ecuaciones y diagramas el comportamiento de las magnitudes de una oscilacin.
Define operacionalmente ondas y pulsos de onda y aplicar la ecuacin fundamental de propagacin de una
onda en la solucin de ejercicios de mediana dificultad.
Describe y explicar en vocabulario del estudiante los fenmenos de: reflexin, refraccin, interferencia,
difraccin y polarizacin de ondas.
Determina experimentalmente la velocidad del sonido en el aire, utilizando el tubo de Kundt e interpretar los
resultados.

4. RELACIN DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA CON RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Perfil de egreso de la Carrera

GENRICOS
Utiliza las tcnicas de comunicacin oral y escrita eficientemente. X
Aplica la expresin Corporal correctamente.
Adopta los elementos del proceso de comunicacin adecuadamente.
Domina la lectura dinmica comprensiva eficazmente. X
Utiliza las Tics como una alternativa metodolgica, dinmica y creativa X
Demuestra tolerancia y respeto frente a las diversas formas de opinin, motivando la interrelacin X
humana.
Domina las estrategias del trabajo en equipo, para conducir al grupo hacia la consecucin de los X
objeticos esperados.
Aplica tcnicas de trabajo interdisciplinario con amplitud de criterio frente a diversas corrientes de
pensamiento.
Interpreta la inequidad social en diversos contextos correctamente.
Analiza los problemas sociales del contexto en forma responsable a partir de investigaciones previas.
Deriva implicaciones laborables a partir del anlisis del modelo econmico imperante con actitud
cientfica.
Valora las manifestaciones tnicas en sus diferentes realidades de manera comprometida.
Preserva el nicho ecolgico y sus diferentes formas de vida a travs de prcticas sustentables y
sostenibles.
Manifiesta valores, principios y cualidades valiosas de la personalidad en sus modos de actuacin
profesional.
Demuestra comprensin y respeto frente a las diferencias individuales, en las diferentes
manifestaciones laborales.
Manifiesta empoderamiento en las diferentes relaciones profesionales exitosas, observando procesos
de mejora continua de calidad y calidez.
Domina el diseo de instrumentos de comunicacin para diferentes contextos y finalidades.
Domina el lenguaje verbal y escrito de la comunicacin en los diferentes contextos con pertinencias.
Domina el uso de diferentes medios y canales de la comunicacin con fines didcticos.
Interpreta el resultado de diagnsticos para contribuir con alternativas de solucin a los problemas
sociales, de manera responsable.
Implementa alternativas de solucin a los problemas sociales, con metodologa y recursos idneos.
Implementa mecanismos de seguimiento y evaluacin para establecer el nivel de impacto social de las
alternativas desarrolladas.
BSICOS
Maneja con dominio las magnitudes escalares, cantidades vectoriales y algebra vectorial, cinemtica del X
movimiento rectilneo y composicin de movimientos.
Aplica los principios de la cinemtica para describir los movimientos de traslacin con propiedad X
cientfica.
Identifica elementos e interacciones en sistemas mecnicos, y resuelve los problemas de su movimiento
aplicando con solvencia las leyes de Newton.
Aplica sin dificultad el mtodo del diagrama de cuerpo libre en la solucin de problemas del
movimiento de sistemas mecnicos.
Describe con facilidad el movimiento de rotacin, el comportamiento elstico de los slidos y el
movimiento oscilatorio, utilizando las magnitudes adecuadas.
Caracteriza con propiedad la dinmica de rotacin del slido rgido, los centros de masa, las
propiedades elsticas de la materia y el movimiento oscilatorio.
Interpreta cualitativa y cuantitativamente las situaciones fsicas relacionadas con la mecnica de los
fluidos: variacin de la presin con la profundidad, ley de la presin hidrosttica, principios de Pascal y
de Arqumedes con propiedad cientfica.
Caracteriza con precisin los fenmenos de un fluido en movimiento: magnitudes, leyes y principios,
conservacin de la energa mecnica, principio de Bernoulli, flujos estacionario y turbulento.
Emplea los conjuntos numricos, la lgica simblica y teora de conjuntos con precisin.
Utiliza el lgebra de conjuntos, ecuaciones e inecuaciones lineales, relaciones y funciones, en la solucin
de problemas de manera adecuada.
Emplea funciones, lmites y continuidad y derivadas en la solucin de casos especficos con exactitud.
Deriva las funciones especiales, ecuaciones paramtricas, polares y diferenciales, en la solucin de
problemas, correctamente.
Emplea la congruencia y semejanza de tringulos, cuadrilteros, paralelogramos, crculo y
circunferencia en la solucin de problemas prcticos con solvencia.
Utiliza las ecuaciones de la recta, y de la circunferencia en la solucin de problemas prcticos
correctamente.
Utiliza las ecuaciones de la parbola, elipse e hiprbola en la solucin de problemas correctamente.
Emplea las funciones, identidades y ecuaciones trigonomtricas, en la solucin de problemas sobre
tringulos adecuadamente.
Caracteriza las diversas concepciones de educacin correctamente.
Discrimina las acepciones de educacin y cultura adecuadamente.
Utiliza los principios, leyes y la teora pedaggica correctamente.
Aplica las diferentes corrientes pedaggicas en el proceso de enseanza y aprendizaje con pertinencia.
Aplica los elementos integradores de los modelos pedaggicos en la prctica educativa correctamente.
Aplica los principios de la didctica en el proceso docente educativo de manera eficiente.
Selecciona con propiedad y pertinencia la metodologa de la enseanza y el aprendizaje, de acuerdo con
los contenidos y objetivos educacionales.
Aplica la Evaluacin de los aprendizajes de manera crtica, reflexiva, justa y objetiva.
Disea recursos didcticos para facilitar aprendizajes significativos y funcionales con propiedad.
Interpreta el marco normativo de la educacin para ajustar el desempeo profesional correcto.
Utiliza las normas ticas y morales en el ejercicio profesional con rectitud.
Aplica las leyes y teoras en la organizacin de las entidades de servicio educacional con propiedad.
Maneja el proceso administrativo, en la organizacin del servicio educacional en los diferentes niveles
educativos, de manera diligente.
Demuestra dominio en el manejo inteligente de los recursos institucionales, con sujecin a normas.
Aplica el plan estratgico, operativo e institucional, en la superacin de las debilidades y amenazas con
fines de superacin y desarrollo, de manera comprometida.
ESPECFICOS PROFESIONALES
Caracteriza la metodologa didctica adecuadamente
Aplica estrategias meta cognitivas para el aprendizaje de Matemtica y Fsica eficientemente.
Aplica estrategias didcticas para apoyar la enseanza de las asignaturas de manera creativa.
Aplica tcnicas didcticas acordes con la metodologa de enseanza a fin de obtener aprendizajes
significativos y funcionales de calidad.
Utiliza tcnicas de estudio con propiedad.
Aplica teoras de la investigacin para resolver el problema eficientemente.
Utiliza la metodologa de la investigacin como estrategia de trabajo correctamente.
Propone el perfil de proyecto de grado (Plan de tesis) adecuadamente.
Desarrolla el proyecto de grado en concordancia con la normativa vigente correctamente.
Discrimina las diferentes acepciones del currculo, su alcance y su importancia con solvencia.
Reconoce la tipologa de la teora curricular adecuadamente.
Aplica los principios y fundamentos del currculo con pertinencia.
Disea los elementos fundamentales del currculo correctamente.
Identifica las caractersticas bsicas del PEI correctamente.
Disea el PCI del plantel donde se desempea, con soltura.
Elabora los planes y programas de estudio en las asignaturas respectivas con solvencia.
Disea las unidades didcticas de competencia con pertinencia.
Elabora los planes de clase de Matemtica y Fsica con facilidad.
Aplica recursos multimedia en las asignaturas de la carrera con dominio.
Utiliza ejercicios en line en el proceso enseanza aprendizaje para las asignaturas de la carrera con
precisin.
Emplea recursos asincrnicos y sincrnicos para acompaar el proceso de enseanza-aprendizaje con
propiedad.
Utiliza los recursos E-learning, B-learning, M-learning como estrategias didcticas correctamente. X
Utiliza los recursos tecnolgicos especficos en el aprendizaje de las asignaturas: matlab, geogebra, X
entre otros adecuadamente.
Utiliza recursos de aplicacin lingstica, tales como relatos, debates, etc. con eficacia.
Demuestra el uso de estrategias metodolgicas oportunamente.
Aplica tcnicas didcticas con propiedad.
Utiliza metodologa de la enseanza aprendizaje con solvencia.
Consigue la motivacin adecuada en la solucin de problemas, ptimamente.
Realiza la planificacin estratgica institucional (PEI) en forma adecuada.
Realiza la planificacin operativa (POA) con propiedad.
Aplica los elementos del proceso administrativo y sus caractersticas en forma adecuada.
Elabora el programa anual de asignatura con propiedad.
Elabora el programa de Unidad didctica /bloque con eficacia.
Elabora el plan de Clase correctamente.
Identifica teoras conductistas apropiadamente.
Aplica teoras constructivistas en el proceso enseanza aprendizaje en forma correcta.
Diferencia teoras Histrico Culturales con propiedad.
Discrimina los procesos de atencin, memoria y motivacin correctamente.
Identifica las Teoras del aprendizaje adecuadamente.
Aplica integracin, integracin de funciones indefinidas y mtodos de integracin eficientemente.
Utiliza aplicaciones de la integracin en cuestiones fsicas tales como determinacin de volmenes,
clculo del trabajo, elasticidad y tensin superficial con precisin.
Discrimina ecuaciones diferenciales, ecuaciones diferenciales de primer orden, homogneas y exactas
correctamente.
Utiliza factores de integracin, ecuaciones de Bernoulli y de Riccati, trayectorias ortogonales,
aplicaciones en la solucin de problemas correctamente.
Aplica expresiones algebraicas y operaciones, desigualdades, nmeros complejos, induccin
matemtica y teorema del binomio adecuadamente.
Diferencia sistemas de inecuaciones, sucesiones y series, funcin exponencial, logartmica y
trigonomtrica, anlisis combinatorio en forma adecuada.
Aplica matrices, sistema de ecuaciones lineales, determinantes vectores geomtricos en la solucin de
problemas con destreza.
Discrimina el conjunto Rn, espacios vectoriales, aplicaciones lineales y expresiones con producto interno
con facilidad.
Identifica introduccin a la probabilidad, espacios muestrales finitos, probabilidades condiciones e
independientes y variables aleatorias unidimensionales sin dificultad.
Aplica programacin lineal, principios de distribucin de recursos, el rbol generador de menor costo y
la teora de juegos al plantear y resolver problemas con solvencia.
Caracteriza sin dificultad la temperatura y su medida, sus escalas; el calor y su medida; la dilatacin
trmica y sus casos; capacidad calorfica y cambios de estado.
Identifica con propiedad la teora cintica de los gases ideales, la ecuacin de estado y las leyes de la
termodinmica.
Discrimina la gnesis, propagacin, clases, funcin de onda y energa de una onda; as como los X
fenmenos de un movimiento ondulatorio: reflexin, refraccin, interferencia, polarizacin, ondas
estacionarias con solvencia.
Identifica con claridad los fenmenos que se producen en la propagacin del sonido y las ondas de luz: X
generacin, propagacin, reflexin, refraccin, interferencia, polarizacin y efecto Doppler.
Caracteriza con propiedad los fenmenos de la electricidad esttica: interacciones de cargas elctricas,
fuerzas elctricas y sus leyes; campo y potencial elctrico; la carga en los condensadores.
Identifica y describe con precisin la corriente elctrica y los eventos asociados a ella: produccin,
conduccin, magnitudes, medida; los circuito elctricos, sus propiedades y leyes.
Discrimina con facilidad la relacin e interaccin entre electricidad y magnetismo: el campo magntico y
las cargas elctricas, induccin electromagntica, propiedades y leyes; aplicaciones.
Describe con soltura los fenmenos asociados con la relatividad: invariancia de las leyes fsicas,
relatividad de la simultaneidad, los intervalos de tiempo y las longitudes, la masa, la fuerza, la cantidad
de movimiento, el trabajo y la energa relativistas; las transformaciones de Lorentz y el efecto Doppler.
Caracteriza con propiedad algunos fenmenos especiales: comportamiento de las ondas de luz como
partculas, partculas comportndose como ondas, espectros atmicos, el Principio de Incertidumbre,
funciones de onda y la ecuacin de Schrdinger; propiedades y estructura del ncleo atmico.
Describe con dominio los fenmenos ligados a la estructura del tomo: modelos atmicos de la materia,
el tomo de Bohr, modelo atmico actual, espectro atmicos y la hiptesis cuntica, efecto
fotoelctrico, el tomo de hidrgeno, efecto Zeeman, el espn del electrn; principio de exclusin.
Identifica y conceptualiza con precisin algunos aspectos de la estructura molecular: tipos de molculas
limitadas, espectros moleculares, estructura de los slidos lquidos y gases, bandas de energa, modelo
del electrn libre en los metales, semiconductores y conexiones con semiconductores.
Caracteriza la teora electrnica de la materia, identifica los diversos componentes electrnicos con
precisin,
Utiliza normas y convenciones elctricas y electrnicas con facilidad
Discrimina fuentes de voltaje de fuentes de corriente y teoremas relativos con soltura,
Diferencia semiconductores y caracteriza el modelo del diodo con facilidad.
Identifica y caracteriza diodos de propsito especfico, transistores bipolares, crculos integrados y
compuertas lgicas con precisin.
Aplica el aprendizaje significativo tomando en cuenta el desarrollo individual con prestancia.
Utiliza en forma eficaz la motivacin para lograr un aprendizaje adecuado
Relaciona las etapas del desarrollo a partir de las diferencias propias de cada educando, demostrando
dominio.
 Aplica correctamente las normas de seguridad en el manejo de laboratorio.
Aplica en forma acertada las normas de organizacin en el manejo de los laboratorios.
Construye instrumental de bajo costo en forma adecuada. X
Disea prcticas de laboratorio para educandos del nivel medio de acuerdo a las unidades temticas en X
forma correcta.
Elabora informes de observacin en las unidades educativas de prctica pre profesional, de manera X
objetiva.
Describe con propiedad la estructura y funcionamiento de una unidad operativa de la Institucin
educativa de prctica.
Apoya el proceso docente-educativo, del docente preceptor, como AYUDANTE, cumpliendo varias
actividades al interior del aula, de manera colaborativa.
Apoya el desarrollo del proceso docente educativo, en calidad de ADJUNTO, en actividades de mayor
responsabilidad, con solvencia.
Colabora en el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje, en calidad de RELEVO sustituto.
Participa en la solucin de los problemas comunitarios en forma cientfica, solidaria y comprometida.
Trabaja en las instituciones de convenio, de manera autnoma, poniendo al servicio de la institucin sus
competencias profesionales en forma eficiente.
Aplica tipos, formas y modalidades de evaluacin de los aprendizajes cabalmente.
Evala el aprendizaje estudiantil de manera objetiva.
Valora los programas de asignatura en concordancia con las normas establecidas.
Evala los proyectos educativos en concordancia con las normas establecidas.
Discrimina los mtodos de enseanza de Matemtica y Fsica adecuadamente.
Utiliza las estrategias y tcnicas didcticas para la enseanza y aprendizaje de la matemtica y Fsica
correctamente.
Aplica Mtodos activos, participativos y creativos de aprendizaje, adecuadamente
Utiliza el mtodo investigativo y problmico en la enseanza y aprendizaje de Matemtica y Fsica
correctamente.
Utiliza recursos didcticos adecuados para la enseanza de la Matemtica y Fsica.
Discrimina los elementos del proceso enseanza aprendizaje a partir de sus caractersticas funcionales.
Aplica el proceso enseanza aprendizaje en diferentes niveles de asimilacin, con pertinencia.
Domina el control, seguimiento y evaluacin del proceso enseanza aprendizaje, con pertinencia
didctica.
Aplica con solvencia mtodos creativos, participativos, democrticos e investigativos, para dinamizar la
enseanza y el aprendizaje.
Demuestra dominio en la produccin de recursos didcticos con ingenio.
Valida los recursos de manera experimental para asegurar su confiabilidad.
Prueba la eficacia del uso de medios tecnolgicos en el proceso enseanza aprendizaje para
recomendar su aplicacin.
Verifica los resultados del aprendizaje de manera prctica, funcional y objetiva.
Acta en forma independiente.
Tiene capacidad de planificar: crea recursos, asume riesgos.
Posee alta calidad de ser persona de iniciativas.
Es entusiasta y perseverante (optimista).
Tiene liderazgo: le gusta trabajar en equipo.
Es capaz de adaptarse con facilidad al entorno.
Tiene gran capacidad de observacin: visualiza oportunidades.

5. CONTENIDOS
UNIDAD I: Naturaleza De la Luz
Luz e iluminacin
Propagacin de la luz
Espectro electromagntico
Flujo e intensidad Luminosa

UNIDAD II: FENMENOS ONDULATORIOS EN LA LUZ

Naturaleza de los fenmenos
Interferencia
 Difraccin
Polarizacin

UNIDAD III: Espejos y Lentes

Reflexin
Espejos
Refraccin
Lentes

UNIDAD IV: Instrumentos pticos

El ojo Humano
Microscopios
Telescopio
Dispersin de la luz

6. METODOLOGA
La Carrera establece el empleo de metodologas activas, participativas y reflexivas para favorecer el aprendizaje de
los estudiantes.
Y toman como referencia las siguientes orientaciones metodolgicas:

a) La investigacin accin; se sustenta en la implicacin en contextos de aprendizaje concretos, al

reflexin en torno a condiciones problemticas percibidas por los Estudiantes en torno a las matemticas
y la fsica, y, el ensayo de alternativas pedaggicas de solucin.
b) El aprendizaje basado en problemas (ABP); implica la identificacin de una situacin problemtica en
relacin al contexto en la que se produce y la bsqueda de soluciones, contrastando el conocimiento
terico con la situacin prctica.
c) La enseanza por descubrimiento, tiene su base en la idea de procesos sucesivos de reorganizacin del
conocimiento mediante procesos de contrastacin, diferenciacin e integracin de nuevos conocimientos.
d) El estudio de casos; analiza la informacin en torno a problemticas particulares concretas, intentando
dar respuesta al cmo y el por qu, desde una perspectiva de indagacin profunda en la bsqueda de sus
causas y efectos inmediatos.
e) Mtodo huristico con la utilizacin de simulacin de juegos con el uso de material concreto.
f) El modelado operacional, se orienta a la elaboracin colaborativa de prototipos, modelos o esquemas
de funcionamiento de sistemas, procesos o esquemas de accin a partir de la indagacin de sus
mecanismos de accin. Orientar el proceso de formacin profesional hacia la produccin de aprendizaje
significativo significa propiciar condiciones en las que las y los estudiantes participen de manera activa y
hagan evidente:
Capacidades de pensamiento crtico.
Reflexin sobre s mismo y sobre su propio aprendizaje.
Dominio comprensivo de los contenidos disciplinares. d. Motivacin y la responsabilidad por el
estudio.
Disposicin para aprender.
Inters por colaborar en la bsqueda del bien colectivo.
Dada las caractersticas de la profesin se utilizar la tcnica del modelamiento, mediante la cual el
docente muestra las formas y metodologas cmo debe atenderse a los nios y adolescentes.
El proceso de aprender se caracteriza por ser inter subjetivo, es decir que en l est implicado tanto
el objeto a conocer como quien conoce, y ste en compromiso con la transformacin social.
Se hace evidente la necesidad de establecer mediaciones, contrastar y verificar datos para
comprender las lgicas que ordenan la vida de los sujetos.
La reflexin - permanente en el modelo de prctica planteado - es definible como el esfuerzo por
conocer tomando en cuenta el contexto y sustentando las acciones en el anlisis, la interpelacin de
la prctica y el reconocimiento del conflicto. Desde este planteamiento la carrera de Ciencias
 Experimentales, articulada a la teora y a la investigacin se instala sobre un proceso permanente de
observacin reflexin accin, bajo la forma de propuestas de innovacin que es sometida a
validacin acadmica y social, en donde se retroalimentan y cuyas acciones, procesos y productos
(acadmicos) se someten a la evaluacin de actores diversos en contextos interculturales.

Se busca mediante el trabajo colaborativo y la conectividad, la planificacin, la reflexin, la produccin, la

innovacin y la sistematizacin de los conocimientos y aprendizajes como se evidencia en la tabla:

PROCESOS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES METODOLGICAS

APRENDIZAJE INTERACTIVO Aprendizaje Basado en Problemas, Estudio de casos
APRENDIZAJE COLABORATIVO Laboratorio, Investigaciones psicoeducativas, proyectos de
emprendimiento
APRENDIZAJE AUTNOMO Trabajo Individual, Investigacin
APRENDIZAJE PARTICIPATIVO Aprendizaje Basado en Problemas, Estudio de casos
APRENDIZAJE CONECTADO Aprendizaje Basado en Problemas, Estudio de casos, Investigacin
APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO Aprendizaje Basado en Problemas, Estudio de casos, Investigacin

Con este enfoque, los docentes priorizan y construyen escenarios de aprendizaje para que los estudiantes puedan:

Implicarse en procesos de construccin del conocimiento.

Priorizar la contextualizacin sociocultural de la informacin.
Aprender haciendo y de manera activa.
Sustentar y fortalecer el trabajo cooperativo.
Integrarse en procesos de evaluacin integrada.
Apoyar en la solucin de problemas comunitarios.

En el mbito de la formacin disciplinar bsica, propia de los modelos tradicionales y tecnolgicos, como material
de apoyo para fortalecer los procesos de aprendizaje de contenidos, cada maestro requiere del uso de materiales
y libros de apoyo al desarrollo curricular. Una propuesta necesaria consiste en la elaboracin sistemtica, de parte
de los docentes, de guas y textos de apoyo al aprendizaje en las disciplinas que ensean. Otra alternativa, puede
ser el desarrollo de habilidades para la bsqueda informativa en la web. Todos hemos constatado la enorme
cantidad de informacin disponible. Por ello, es dable que tanto los docentes como los estudiantes conviertan,
parte del tiempo de estudio de los contenidos pertinentes a cada disciplina, en momentos para el desarrollo de
habilidades de procesamiento de la informacin y mejores niveles de comprensin lectora y produccin de textos.
Para el cumplimiento de esta meta necesitamos desarrollar el hbito de la lectura. En este marco de accin son
posibles estrategias como la integracin de crculos de lectura. Retomar el proyecto de universidad lectora, entre
otros proyectos que valoren e implementen procesos de desarrollo lector, como tcnica y hbito de estudio
primordial, tanto para docentes como para los estudiantes.

Como complemento al requerimiento antes esbozado, la universidad deber emprender en procesos de diseo,
edicin y publicacin regular de textos pedaggicos. Asimismo en el fortalecimiento de las habilidades de escritura
de textos de parte de docentes y estudiantes. Al final, la lectura y escritura, como habilidades pertinentes y bsicas
para cursar los estudios universitarios.

A ms del conocimiento y prctica es importante que los docentes puedan impulsar el uso de las nuevas tecnologas
de la informacin y la comunicacin en el aula. Asimismo, la investigacin, se constituye en una herramienta de
aplicacin frecuente en las interacciones de aprendizaje.
Las metodologas propuestas crean ambiente adecuados para la participacin activa de los estudiantes, el trabajo
grupal y construccin de los aprendizajes. Este proceso favorece la generacin de, preservacin y reconstruccin
del conocimiento psicolgico y educativo.

El proceso enseanza-aprendizaje ser desarrollado en funcin de temas, problemas y proyectos didcticos que
lleven a los estudiantes a implicarse en las actividades de indagacin y planteamiento de soluciones. Se evitar, en
lo posible, la estrategia academicista de estudios de temas propios de los ndices de los libros. El ambiente de
aprendizaje ser entonces de una investigacin permanente y los resultados parciales y globales de aprendizaje
sern conocidos y evaluados en las sesiones de clase.
En este mbito, la tarea educativa, consiste en el fortalecimiento de un proceso didctico sustentado en
metodologas como: la investigacin, los proyectos de emprendimiento, Aprendizaje basado en problemas y trabajo
individual. En definitiva, el centro de accin, es el estudiante.

7. EVALUACIN

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIN ESTUDIANTIL DE GRADO

Tomando como antecedentes la aprobacin del ESTATUTO UNIVERSITARIO por parte del CES el 20 de julio de
2016, y la aprobacin del REGLAMENTO DEL SISTEMA DE EVALUACIN ESTUDIANTIL por parte del Consejo de
Educacin Superior el 27 de julio de 2016, se definen los siguientes lineamientos:
1. La escala Cuantitativa que se utilizar para efectos de evaluacin estudiantil es:

ESCALA CUANTITATIVA EQUIVALENCIA

Sistema de Educacin Superior

19,50 A 20,00 Excelente

17,50 a 19,49 Muy Bueno

15,50 a 17,49 Bueno

14,00 a 15,49 Regular

0,00 a 13,99 Deficiente

2. Las asignaturas, cursos o equivalentes debern evaluarse de manera continua, siendo el proceso peridico y
sistemtico.
3. El perodo acadmico es semestral y se dividir en dos hemi-semestres. Cada semestre proveer de una
calificacin final, dicha calificacin es sobre veinte puntos. Esta calificacin es el promedio de las dos
calificaciones hemi-semestrales.
4. En cada hemi-semestre se realizarn un mnimo de cuatro evaluaciones de diferente caracterstica, entre ellas:
Evaluacin hemi-semestral (obligatoria)
Pruebas y/o lecciones
Trabajos de Investigacin
Trabajo autnomo y/o virtual
Trabajos grupales
Otros que se especifiquen en el Slabo de la Asignatura
5. La evaluacin hemi-semestral es de 30% de la calificacin de cada hemi-semestre; el valor mximo que se
asigne a cada una de las otras evaluaciones ser de 30%, de manera que sumen el 70% restante de la nota del
hemi-semestre.
6. Para que un estudiante se promocione debe tener un promedio mnimo del semestre de catorce (14) puntos.
(El promedio mnimo de catorce implica que la suma de las calificaciones de los dos hemi-semestres ser igual
o superior a veinte y ocho (28) puntos).
7. Si el promedio del semestre es igual o superior a ocho e inferior a catorce puntos, deber presentarse a una
evaluacin adicional para recuperacin acadmica, determinada como supletorio, cuyo resultado se
promediar con el promedio del semestre y deber obtener un puntaje mnimo de catorce (14) puntos.
8. Si el estudiante obtiene un puntaje inferior a ocho (8) en el semestre, no se promover en la asignatura, curso
o equivalente; o si el promedio de la evaluacin supletoria y el promedio del semestre es inferior a catorce (14)
no se promover al estudiante.
9. La evaluacin supletoria debe rendirse hasta en quince das posteriores a la culminacin del segundo hemi-
semestre.
10. Un estudiante podr, en una sola instancia, solicitar recalificacin de la evaluacin hemi-semestral o supletoria.
El plazo mximo para solicitarla ser de ocho das a partir de la fecha determinada como fecha mxima de
asentamiento de calificaciones.
11. Para tratar la recalificacin, el Director de Carrera, nombrar un tribunal que evaluar en el plazo de tres das
y presentarn un informe conjunto. Se responsabilizar al Director de Carrera para el asentamiento de la
calificacin en caso de que sea diferente a la asignada por el Docente de la asignatura.
12. Los Subdecanos de cada Facultad se responsabilizarn de la aplicacin de los lineamientos de las Carreras de
su Facultad en coordinacin con los Directores de Carrera.
13. Las asignaturas cursos o equivalentes que deban tomar los estudiantes dentro de su etapa de formacin sern
aprobadas con un mnimo del 70% de la calificacin y una asistencia mnima del 80% de clases presenciales.
14. Las calificaciones y asistencias no son susceptibles de aproximacin.
15. Las suficiencias de Informtica, Idioma Extranjero y de Educacin Fsica sern certificadas cualitativamente, en
los casos de Informtica y de Idioma Extranjero se pueden solicitar pruebas de suficiencia.

8. BIBLIOGRAFA

SEARS,F.;ZEMANSKY,M.; YOUNG,H.;FREEDMAN,R.(2010), Fsica Universitaria, Mxico, Editorial Pearson

Educacin
TIPPENS, e.; Paul, E. (2007). Fsica Conceptos y Aplicaciones. Editorial Mc Graw Hill.
BUECHE, Frederick. (1996). Fundamentos de Fsica II. McGraw Hill.
BLATT, Frank J. (1991). Fundamentos de Fsica. Prentice Hall. Hispanoamericana.
DOMENECH AMIGOT, B.; HERNNDEZ POVEDA, C.; VZQUEZ FERRI, C.(1999) ptica geomtrica: teora y
cuestiones. Publicaciones de la Universidad de Alicante. Madrid. Espaa.
 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SLABO
1. DATOS INFORMATIVOS DE LA ASIGNATURA
1.1. FACULTAD: Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin
1.2. Pedagoga de las Ciencias Experimentales, Matemtica
CARRERA:
y Fsica
1.3. ASIGNATURA: Fsica VI
1.4. CDIGO DE ASIGNATURA: 603
1.5. CRDITOS: 6
1.6. SEMESTRE: Sexto
1.7. UNIDAD DE ORGANIZACIN
Bsica
CURRICULAR:
1.8. TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria
1.9. PROFESOR COORDINADOR DE ASIGNATURA: MSc. Stalin Cazares.
1.10. PROFESORES DE LA ASIGNATURA: Ing. Jos Ricardo Aulestia Ortiz MSc.
1.11. PERODO ACADMICO: Octubre 2017 marzo 2018
1.12. N. HORAS DE CLASE: Presenciales: 32 Prcticas:
1.13. N. HORAS DE TUTORIAS: Presenciales: 16 Virtuales:
Calor y
503
termodinmica
1.14. PRERREQUISITOS Asignaturas: Cdigos:

Clculo II 604
Algebra
1.15. CORREQUISITOS Asignaturas: Cdigos: 608
Superior

2. ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA

La Fsica como asignatura, es el equivalente contemporneo de lo que sola llamarse Filosofa Natural. Es la
ms fundamental de las ciencias, pues sus ideas se extienden y estn en la base de ciencias ms complejas.
Por otro lado, la comprensin del mundo tecnolgico que rodea al hombre contemporneo, slo es posible
mediante el aprendizaje de una cultura cientfica, lo que en gran medida proporciona el aprendizaje de la
Fsica. Se puede entender la contribucin de la ciencia al avance de la tecnologa moderna, si se entiende algo
de Fsica.
Los contenidos de este nivel se refieren a Movimiento Armnico Simple, cuantificacin de la propagacin de
ondas y sus clases, fenmenos ondulatorios y acsticos; contenidos a abordarse en forma terico prctica.
 DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: NATURALEZA DE LA LUZ
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE Identifica Los fenmenos luminosos que ocurren en la naturaleza, los
LA UNIDAD: espectros luminosos caractersticos de las longitudes de onda y frecuencias.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Laborat
Aula X X Virtual Otros
orio
N. Horas aprendizaje Tericas 8
PRESENCIALES
CLCULO DE N. Horas Prcticas- laboratorio 12
HORAS DE LA N. Horas Presenciales 4
UNIDAD TUTORAS
N. Horas Virtual
TRABAJO AUTNOMO N. Horas trabajo autnomo 30
PROGRAMACIN CURRICULAR
TRABAJO Procedimientos
AUTNOMO, Didcticos Evaluacin
CONTENIDOS
INVESTIGACIN Y
VINCULACIN ESTRATEGIAS TCNICAS ESTRATEGIAS TCNICAS
Luz e iluminacin Investigacin Magistral: Audiovisual:
bibliogrfica de la Conferencia Diapositivas
naturaleza de la Demostraci interactivas en
luz en el universo. n PREZI
Ex. objetivo
Propagacin de la luz Ejercicios de Grupal: Escrita:
Ex.
aplicacin de Trabajo en Solucin de
tradicional
Tippens, Sears y equipo problemas. Directa
E
Zemansky Individual: Verbal: Coevaluacin
Estimativas
Espectro electromagntico Elaboracin de Investigaci Discusin Autoevaluaci
L.
experimento en n de n
Verificacin
simulador FENDT laboratorio
P. Estndar
y PHET y de campo
Flujo e intensidad Luminosa Solucin de
problemas de
aplicacin
cotidiana
HABILIDADES Anlisis/sntesis, abstraccin/generalizacin, induccin/deduccin, entre otras
Como Actitudes: Cientfica, Critica Independiente Proactiva entre otras
ACTITUDES Y VALORES Como valores: honestidad, lealtad, responsabilidad, respeto tolerancia entre otras.
RECURSOS Aula multimedia. Biblioteca convencional y virtual.
BIBLIOGRAFA
Disponibilidad en la biblioteca NOMBRE
OBRAS FSICAS Lugar VIRTUALES BIBLIOTECA
si no VIRTUAL
SEARS,F.;ZEMANSKY,M.; Domenech Amigot,
YOUNG,H.;FREEDMAN,R. B.; Hernndez
(2010), Fsica Poveda, C.; Vzquez http://www.ebrary.co
BSICA Universitaria, Mxico, Ferri, C.(1999) m
COMPLE Editorial Pearson
ptica geomtrica:
MENTA Educacin
RIA
teora y cuestiones.
TIPPENS, e.; Paul, E.
(2007). Fsica Conceptos y Publicaciones de la
Aplicaciones. Editorial Universidad de
Mc Graw Hill. Alicante. Madrid.
Espaa.
TIPPENS, e.; Paul , E. Domenech Amigot,
(1982). Fsica Conceptos y B.; Hernndez http://www.ebrary.co
BSICA
m
Aplicaciones. Editorial Poveda, C.; Vzquez
Mc Graw Hill. Ferri, C.(1999)
SEARS,F.;ZEMANSKY,M.; ptica geomtrica:
YOUNG,H.;FREEDMAN,R. teora y cuestiones.
(2010), Fsica
Publicaciones de la
Universitaria, Mxico,
Universidad de
Editorial Pearson
Educacin Alicante. Madrid.
Espaa.
 DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: FENMENOS ONDULATORIOS D ELA LUZ
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE Identifica los fenmenos ondulatorios de la luz en el estudio de las galaxias que
LA UNIDAD: se alejan unas de otras por efectos de la naturaleza de la luz.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Laborat
Aula X X Virtual Otros
orio
N. Horas aprendizaje Tericas 8
PRESENCIALES
CLCULO DE N. Horas Prcticas- laboratorio 12
HORAS DE LA N. Horas Presenciales 4
UNIDAD TUTORAS
N. Horas Virtual
TRABAJO AUTNOMO N. Horas trabajo autnomo 30
PROGRAMACIN CURRICULAR
TRABAJO Procedimientos
AUTNOMO, Didcticos Evaluacin
CONTENIDOS
INVESTIGACIN Y
VINCULACIN ESTRATEGIAS TCNICAS ESTRATEGIAS TCNICAS
Naturaleza de los fenmenos Ensayo sobre Magistral: Audiovisual
superposicin de Conferencia :
ondas en Demostraci Diapositivas
fenmenos n interactivas
ondulatorios de la Grupal: en PREZI
Ex. objetivo
luz. Trabajo en Escrita:
Ex. tradicional
Interferencia Investigacin equipo Solucin de Directa
E Estimativas
bibliogrfica sobre Individual: problemas. Coevaluacin
L. Verificacin
la interferencia en Investigaci Verbal: Autoevaluacin
P. Estndar
ondas de radio. n de Discusin
Difraccin Diseo de una laboratorio
prctica virtual y de campo
Polarizacin Resolucin de
Ejercicios de
aplicacin
HABILIDADES Anlisis/sntesis, abstraccin/generalizacin, induccin/deduccin, entre otras
Como Actitudes: Cientfica, Critica Independiente Proactiva entre otras
ACTITUDES Y VALORES Como valores: honestidad, lealtad, responsabilidad, respeto tolerancia entre otras.
RECURSOS Aula multimedia. Biblioteca convencional y virtual.
BIBLIOGRAFA
Disponibilidad en la biblioteca NOMBRE
OBRAS FSICAS Lugar VIRTUALES BIBLIOTECA
si no VIRTUAL
SEARS,F.;ZEMANSKY,M Arrays, Manuel;
.; Trueba, Jos Luis
YOUNG,H.;FREEDMAN, (2007)
R. (2010), Fsica Electromagnetismo,
Universitaria, Mxico, circuitos y http://www.
BSICA Editorial Pearson semiconductores digitalia.com
COMPLE Educacin Coleccin: CC.
MENTARI Experimentales
A Editorial: Dykinson
Madrid , Espaa
TIPPENS, e.; Paul, E. Domenech Domenech
(2007). Fsica Conceptos Amigot, B.; Amigot, B.;
y Aplicaciones. Editorial Hernndez http://www.ebrary.c Hernndez
Mc Graw Hill. Poveda, C.; om Poveda, C.;
Vzquez Ferri, Vzquez
 C.(1999) ptica Ferri,
geomtrica: teora C.(1999)
y cuestiones. ptica
Publicaciones de la geomtrica:
Universidad de teora y
Alicante. Madrid. cuestiones.
Espaa. Publicacione
s de la
Universidad
de Alicante.
Madrid.
Espaa.
TIPPENS, e.; Paul , E. Domenech
(1982). Fsica Conceptos Amigot, B.;
y Aplicaciones. Editorial Hernndez
Mc Graw Hill. Poveda, C.;
SEARS,F.;ZEMANSKY,M http://www.ebrary.c
Vzquez Ferri,
.; om
C.(1999) ptica
YOUNG,H.;FREEDMAN,
BSICA geomtrica: teora
R. (2010), Fsica
Universitaria, Mxico, y cuestiones.
Editorial Pearson Publicaciones de la
Educacin Universidad de
Alicante. Madrid.
Espaa.
 DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: ESPEJOS Y LENTES
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE Deduce las formulas generales que rigen la reflexin y refraccin de los espejos
LA UNIDAD: y lentes.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Laborat
Aula X X Virtual Otros
orio
N. Horas aprendizaje Tericas 8
PRESENCIALES
CLCULO DE N. Horas Prcticas- laboratorio 12
HORAS DE LA N. Horas Presenciales 4
UNIDAD TUTORAS
N. Horas Virtual
TRABAJO AUTNOMO N. Horas trabajo autnomo 30
PROGRAMACIN CURRICULAR
TRABAJO Procedimientos
AUTNOMO, Didcticos Evaluacin
CONTENIDOS
INVESTIGACIN Y
VINCULACIN ESTRATEGIAS TCNICAS ESTRATEGIAS TCNICAS
Reflexin Reflexin y Magistral: Audiovisual
refraccin en Conferencia :
lentes y espejos. Demostraci Diapositivas
Semejanzas y n interactivas
diferencias. Grupal: en PREZI
Espejos Investigacin Trabajo en Escrita: Ex. objetivo
bibliogrfica de equipo Solucin de Ex. tradicional
Directa
los tipos de Individual: problemas. E Estimativas
Coevaluacin
espejos Investigaci Verbal: L. Verificacin
Autoevaluacin
Refraccin Solucin de n de Discusin P. Estndar
ejercicios de laboratorio
reflexin y y de campo
refraccin.
Lentes Diseo de una
prctica en
simulador.
HABILIDADES Anlisis/sntesis, abstraccin/generalizacin, induccin/deduccin, entre otras
Como Actitudes: Cientfica, Critica Independiente Proactiva entre otras
ACTITUDES Y VALORES Como valores: honestidad, lealtad, responsabilidad, respeto tolerancia entre otras.
RECURSOS Aula multimedia. Biblioteca convencional y virtual.
BIBLIOGRAFA
Disponibilidad en la biblioteca NOMBRE
OBRAS FSICAS Lugar VIRTUALES BIBLIOTECA
si no VIRTUAL
SEARS,F.;ZEMANSKY,M Domenech
.; Amigot, B.;
YOUNG,H.;FREEDMAN, Hernndez http://www.ebrary.c
R. (2010), Fsica Poveda, C.; om
BSICA Universitaria, Mxico,
Vzquez Ferri,
COMPLE Editorial Pearson
Educacin
C.(1999) ptica
MENTARI
A
geomtrica: teora
y cuestiones.
Publicaciones de la
Universidad de
Alicante. Madrid.
Espaa.
 TIPPENS, e.; Paul, E.
(2007). Fsica Conceptos
y Aplicaciones. Editorial
Mc Graw Hill.
TIPPENS, e.; Paul , E. Domenech
(1982). Fsica Conceptos Amigot, B.;
y Aplicaciones. Editorial Hernndez http://www.ebrary.c
Mc Graw Hill. Poveda, C.; om
Vzquez Ferri,

C.(1999) ptica
geomtrica: teora
y cuestiones.
Publicaciones de la
BSICA Universidad de
Alicante. Madrid.
Espaa.
SEARS,F.;ZEMANSKY,M
.;
YOUNG,H.;FREEDMAN,
R. (2010), Fsica
Universitaria, Mxico,
Editorial Pearson
Educacin
 DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS PTICOS
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE Utiliza los principios bsicos de la ptica geomtrica en los instrumentos
LA UNIDAD: pticos de uso en la vida cotidiana.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Laborat
Aula X X Virtual Otros
orio
N. Horas aprendizaje Tericas 8
PRESENCIALES
CLCULO DE N. Horas Prcticas- laboratorio 12
HORAS DE LA N. Horas Presenciales 4
UNIDAD TUTORAS
N. Horas Virtual
TRABAJO AUTNOMO N. Horas trabajo autnomo 30
PROGRAMACIN CURRICULAR
TRABAJO Procedimientos
AUTNOMO, Didcticos Evaluacin
CONTENIDOS
INVESTIGACIN Y
VINCULACIN ESTRATEGIAS TCNICAS ESTRATEGIAS TCNICAS
El ojo Humano Investigacin de Magistral: Audiovisual
los problemas Conferencia :
visuales ms Demostraci Diapositivas
comunes y como n interactivas
se corrige de Grupal: en PREZI
acuerdo a la Trabajo en Escrita:
clasificacin de las equipo Solucin de
lentes. Individual: problemas.
Microscopios Exposicin Las Investigaci Verbal:
lentes en n de Discusin Ex. objetivo
Microscopios y laboratorio Ex. tradicional
Directa
telescopios. y de campo E Estimativas
Coevaluacin
Solucin de L. Verificacin
Autoevaluacin
problemas de P. Estndar
aplicacin.
Telescopio Exposicin Las
lentes en
Microscopios y
telescopios.
Solucin de
problemas de
aplicacin.
Dispersin de la luz Ejercicios de
aplicacin
HABILIDADES Anlisis/sntesis, abstraccin/generalizacin, induccin/deduccin, entre otras
Como Actitudes: Cientfica, Critica Independiente Proactiva entre otras
ACTITUDES Y VALORES Como valores: honestidad, lealtad, responsabilidad, respeto tolerancia entre otras.
RECURSOS Aula multimedia. Biblioteca convencional y virtual.
BIBLIOGRAFA
Disponibilidad en la biblioteca NOMBRE
OBRAS FSICAS Lugar VIRTUALES BIBLIOTECA
si no VIRTUAL
SEARS,F.;ZEMANSKY, Domenech
BSICA
M.; Amigot, B.;
COMPLEME
YOUNG,H.;FREEDMA Hernndez
NTARIA
N,R. (2010), Fsica Poveda, C.;
Universitaria, Mxico,
 Editorial Pearson Vzquez Ferri,
Educacin C.(1999) ptica
TIPPENS, e.; Paul, E. geomtrica: teora
(2007). Fsica y cuestiones.
Conceptos y http://www.ebrary.c
Publicaciones de la
Aplicaciones. Editorial om
Universidad de
Mc Graw Hill.
Alicante. Madrid.
Espaa.
TIPPENS, e.; Paul, E. Domenech
(1982). Fsica Amigot, B.;
Conceptos y Hernndez http://www.ebrary.c
Aplicaciones. Editorial Poveda, C.; om
Mc Graw Hill.
Vzquez Ferri,

C.(1999) ptica
SEARS,F.;ZEMANSKY,
BSICA geomtrica: teora
M.;
YOUNG,H.;FREEDMA y cuestiones.
N,R. (2010), Fsica Publicaciones de la
Universitaria, Mxico, Universidad de
Editorial Pearson Alicante. Madrid.
Educacin Espaa.
3. CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIN DEL ESTUDIANTE

PONDERACIN DE LOS INDICADORES DE EVALUACIN

En base a estas disposiciones los docentes de la Carrera de Pedagoga de las Ciencias Experimentales, Matemticas
y Fsica en forma consensuada asume la siguiente ponderacin para la calificacin de los diferentes indicadores:

Indicador Puntaje Porcentaje

Trabajo individual
Trabajo grupal
Prueba escrita (lecciones)
Portafolio
Evaluacin de hemisemeste
Total
3 15%
3 15%
5 2%
1 5%
8 40%
100%

NOTAS SUPLETORIAS

EXAMEN DE RECUPERACIN ( Examen Supletorio)

SUMA DE LOS DOS HEMISEMESTRES NOTA DE LA EVALUACIN DE RECUPERACIN
27 14,5
26 15
25 15,5
24 16
23 16,5
22 17
21 17,5
20 18
19 18,5
18 19
17 19,5
16 20

4. PERFIL DEL(A) DOCENTE QUE IMPARTE LA MATERIA

4.1 Ttulos Lic. En Ciencias de la Educacin, especializacin Fsica y matemtica

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Ing. En Gestin Educativa
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE QUITO
MSc. En Docencia en Instituciones de Educacin Superior
ESCUELA POLITECNICA NACIONAL
EGB BACHILLERATO SUPERIOR
4.2 Aos de experiencia docente
3 14 4

Produccin cientfica (artculos, ASTROFISICA BASICA (2016)

4.3 textos, guas de estudio, entre ISBN - 978-9942-14-120-0
otros)

Curso de Metodologas en Educacin (2016)

4.3 Capacitaciones en el perodo 2015 Curso de Actualizacin de Fsica. Universidad de Cuenca. (2016)
- 2016 Curso de elaboracin del Modelo Pedaggico de la UCE (2016)

4.4 Capacitaciones en el perodo 2016 Redaccin de Artculos cientficos (2017)

- 2017 Curso bsico de SPS y ATLAS ti (2017)
DOCENTES QUE DICTAN LA COORDINADOR(A) DE REA: DIRECTORA DE CARRERA:
MATERIA:
MSc. Ricardo Aulestia MSc. Stalin Cazares MSc. Edwin Lozano

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

______________________ ______________________ ____________________
DOCENTE COORDINADOR(A) DE REA DIRECTOR DE CARRERA
FECHA: 2017 10 - 05 FECHA: 2017 10 - 05 FECHA: 2017 10 - 05