UNIVERSIDAD CATLICA LOS

ANGELES DE CHIMBOTE
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLTICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

ASIGNATURA : DIDCTICA

SEMESTRE : 2017 - 1

DOCENTE : Mg. Andrs Teodoro Zavaleta Rodrguez

TEMA : MODELO DIDCTICO

ALUMNO : MELGAREJO AZAA, Ernesto Antonio

1) Busque en la biblioteca virtual o fsica, en documentos web, conceptos de
modelo didctico de distitos autores. No olvide utilizar la norma APA o Vancouver
-segn sea la norma utilizada por su Carrera Profesional- para referenciar la cita
textual que exprese el concepto de modelo didctico.

Constituye un instrumento fundamental para abordar

los problemas de la enseanza en los distinto niveles
educativos, en tanto constituye a establecer los
vnculos entre el anlisis terico y la prctica
docente . Cualquier planteamiento educativo que
pretenda ser crtico y alternativo no puede prescindir
de este presupuesto bsico. En este marcos , es
necesario considerar que existen diferentes modelo
las ciencia naturales en general .

Un modelo es una reflexin anticipadora ,que emerge de

la capacidad de simbolizacin y representacin de la
tarea de enseanza aprendizaje , que los educadores
hemos de realizar para justificar y entender la amplitud
de la prctica educadora , el el poder de conocimiento
formalizado y las decisiones transformadoras que
estamos dispuesto a asumir . Su doble vertiente
.anticipadora y previo a la prctica educativa , le da un
carcter de pre accin interpretativa y estimadora de la
pertinencia de las acciones formativas ; a la vez por su
versin de postracin nos facilita , una vez realizada la prctica , adopta la
representacin mental ms valiosa y apropiada para mejorar tanto los
conocimientos prctico como la teorizacin de la tarea didctica .

Son unos planes estructurales que pueden usarse para configurar un currculo,
para disear materiales de enseanza y para orientar la enseanza en las aulas,
es una representacin abstracta y simplificada de un cierto fenmeno real,
cierta operaciones que traducen situaciones real, se refine como elemento
didctica .

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2) Establezca, en un cuadro comparativo, los criterios que propone para comparar
los conceptos encontrados y seleccionados.

MODELO DIDCTICO CONCEPTO

1 Constituye a establecer los vnculos entre el anlisis terico y la
prctica docente. Cualquier planteamiento educativo que pretenda ser
crtico y alternativo no puede prescindir de este presupuesto bsico.
2 Es una reflexin anticipadora ,que emerge de la capacidad de
simbolizacin y representacin de la tarea de enseanza aprendizaje
Una vez realizada la prctica, adopta la representacin mental ms
valiosa y apropiada.
3 Son unos planes estructurales que pueden usarse para configurar un
circulo, para disear materiales de enseanza y para orientar la
enseanza en las aulas , es una representacin abstracta y simplificada
de un cierto fenmeno real

3) Construya un segundo cuadro que muestre similutes y diferencias entre las

modalidades de enseanza.

Modelo didctico Diferencia semejanzas

1 establecer los vnculos entre el Constituye un instrumento
anlisis terico y la prctica fundamental para abordar los
docente problemas de la enseanza en
los distinto niveles educativos
2 Adopta la representacin reflexin anticipadora ,que
mental ms valiosa y apropiada emerge de la capacidad de
para mejorar tanto los simbolizacin y representacin
conocimientos prctico como de la tarea de enseanza
la teorizacin de la tarea aprendizaje
didctica.
3 Es una representacin abstracta Son unos planes estructurales
y simplificada de un cierto que pueden usarse para
fenmeno real, cierta configurar un currculun ,para
operaciones que traducen disear materiales de
situaciones real, se refine como enseanza y para orientar la
elemento didctica. enseanza en las aulas

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 Ficha de lectura del Modelo didctico ULADECH Catlica

I. NIVEL LITERAL:

1. En la perspectiva de la calidad qu busca formar el modelo didctico

ULADECH Catlica?

El aprendizaje es un encuentro del docente con el estudiante a travs de los

saberes. Es el acceso o la puesta a disposicin de la informacin proporcionada por el

docente para que el estudiante aprenda, interactuando con el docente y con otros

estudiantes. En este sentido, el aprendizaje es un proceso activo y constructivo a travs

del cual el estudiante manipula estratgicamente los recursos cognitivos disponibles, de

manera que crea nuevos conocimientos extrayendo la informacin del contexto e

integrndola a la estructura de informacin ya presente en su memoria. Como sabemos,

cada estudiante dispone de concepciones y de competencias con las cuales construir

los conocimientos necesarios para resolver problemas de la realidad. A travs de la

interaccin tiene a disposicin medios, desafos y el soporte para motivar esta

construccin. Desde esta perspectiva, la enseanza que ejecuta el docente se basa en la

disposicin de los medios a los estudiantes para que ellos puedan aprender. Dentro de

los resultados encontramos la ganancia en conocimientos, la profundizacin de la

comprensin, el desarrollo de las competencias en la resolucin de problemas o la

internalizacin de una cultura inducida por la Universidad que genera cambios

positivos en las percepciones, en las actitudes, en los valores y el comportamiento

Un aprendizaje de calidad no se construye sobre una simple transferencia de la

informacin del docente al estudiante, sino a partir de la construccin personal del

estudiante independiente del uso o no de la herramienta tecnolgica. Es el docente el

que pone en accin el proceso, motivando a los estudiantes a travs de las estrategias

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didcticas planificadas en el slabo-plan de aprendizaje, spa, requirindose del

autoaprendizaje.

Este modelo en conjunto con el objetivo que tiene es la calidad del proceso de

enseanza-aprendizaje. la perspectiva de la calidad un modelo didctico que tiene como

punto de partida la visn de la ULADECH Catlica: Formar capital humano,

esto implica un cambio en el paradigma tradicional de la docencia universitaria que

centra su actuar pedaggico en la clase magistral cuya masividad se impuso desde el

modelo napolenico en nuestro medio universitario. Este cambio, requiere de una

reflexin consiente de los significa intervenir educativamente en la dinmica de la

formacin sea profesional o no- de una persona. Para lo cual tambin posee instrumento

que son los siguientes Leer situaciones o hechos. Identificar los elementos presentes.

Identificar los aspectos principales.

Intervenir sobre oportunidades de mejora. Emitir hiptesis. Construir una nueva

situacin. Ruta a seguir por el docente. Ruta de Organizacin del Aprendizaje

2. Cul es la concepcin de aula que propone el modelo didctico ULADECH

Catlica?

Es as que el modelo didctico toma como reto, un cambio en la concepcin de

aula como abarcadora, tanto de conocimientos como de las competencias y las

capacidades, el pensamiento, la reflexin crtica y de accin puesto que coinciden con la

misin de la universidad de formar profesionales emprendedores, ciudadanos

responsables y cristianos comprometidos. Constituyndose el aula en un espacio de

experiencias de vida donde se funden las metdicas didcticas, con los saberes y las

interacciones de los docentes y estudiantes, en una fusin integradora con la visn y

misin de la ULADECH Catlica.

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 3. Cul es la base terica del modelo didctico de ULADECH Catlica

Esta dinmica del modelo didctico, cuya base est en la propuesta de Marcel

Lebrun en el libro: E-Learning para Ensear y Aprender. Vincular la pedagoga y

tecnologa, gestiona la internalizacin de una cultura organizacional que permite

desarrollar, promover y preservar transversalmente a travs de todos los procesos del

modelo de calidad: la competitividad, la libertad acadmica, el pensamiento crtico, la

innovacin y la creatividad.

4. Cmo herramienta didctica cul es la utilidad de este modelo didctico?

Para lo cual tambin posee instrumento que son los siguientes Leer situaciones o

hechos. Identificar los elementos presentes. Identificar los aspectos principales.

Intervenir sobre oportunidades de mejora. Emitir hiptesis. Construir una nueva

situacin. Ruta a seguir por el docente. Ruta de Organizacin del Aprendizaje

5. Cules son las fases del modelo didctico ULADECH Catlica?

En este sentido, el aprendizaje es un proceso activo y constructivo a travs del

cual el estudiante manipula estratgicamente los recursos cognitivos disponibles, de

manera que crea nuevos conocimientos extrayendo la

informacin del contexto e integrndola a la estructura de informacin ya

presente en su memoria. Como sabemos, cada estudiante dispone de concepciones y de

competencias con las cuales construir los conocimientos necesarios para resolver

problemas de la realidad. A travs de la interaccin tiene a disposicin medios, desafos

y el soporte para motivar esta construccin.

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 II NIVEL INTERPRETATIVO:

5. Qu significa que a travs del modelo didctico, la universidad pone a

disposicin los medios para que los estudiantes puedan aprender?

Este modelo didctilo lo cual la universidad lo emplea es considerado como un

instrumento de acuerdo a mtodos y tcnicas para que los estudiantes puedan aprender

mejor es importante que el comienzo del aprendizaje suceda en un contexto autntico y

motivador. Desde all, se abre paso a las actividades cognoscitivas de nivel superior

(abstraccin, anlisis, sntesis), las cuales son incorporadas por la interactividad

de la situacin pedaggica y conducen a una reapropiacin de los contenidos y de los

mtodos de la persona que aprende y que construye, derivndose los resultados del

aprendizaje.

6. Por qu el modelo didctico de la ULADECH Catlica utiliza la tecnologa

para su implementacin?

Cuando los estudiantes intentan aprender utilizando las Tecnologas de la

Informacin y Comunicacin (TIC), se est en e- learning, es decir es un aprendizaje

facilitado y sostenido por las TIC. Se necesita un cambio pedaggico de la enseanza

pura y nicamente magistral hacia las formas centradas preferentemente en quien

aprende, como condicin necesaria para la utilizacin eficaz de tecnologas, y as poder

dirigirnos hacia el aprendizaje en lnea y el

Aprendizaje colaborativo en lnea, aplicando estrategias didcticas por

problemas, por proyectos, o cooperativas.

As como la sociedad se ha convertido en sociedad de la informacin por

influencia del tic, tambin pensamos que stas producirn un cambio en la imagen de la

universidad. Estas herramientas son usadas en la universidad como el iniciador y

catalizador de la renovacin pedaggica que posee un uso intensivo de tic, el cual

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consiste en un cambio de paradigma respecto a la enseanza que en un inicio consista

en unos contenidos por revelar, a la construccin por parte de los actores. En este

sentido, las herramientas son un puente que vincula la informacin con el conocimiento,

los saberes, los niveles, o las modalidades.

7. En el modelo se integra la dimensin acadmico profesional, investigacin y

responsabilidad social. de qu manera se percibe?

La estructura de los planes de estudio de las carreras profesionales y programas

de posgrado ofrecidos integra la dimensin acadmico-profesional o de posgrado,

investigacin y extensin universitaria y proyeccin social. Las carreras profesionales y

programas de posgrado que oferta la ULADECH Catlica se ofrecen en la sede central y

en centros a nivel nacional con proyeccin internacional.

El rgimen de estudios de la ULADECH Catlica para las carreras profesionales

y programas de postgrado es abierto, hbrido o blended learning; se desarrolla en

espacios dentro del aula o bajo las siguientes modalidades: Presencial, que incluye la

semi presencial, y a distancia, que incluye el e-learning, que se integra sin dejar de

perder sus particularidades

III. NIVEL VALORATIVO:

8. Piensa que un modelo como el de ULADECH Catlica introduce cambios

en su estilo de aprender y en el estilo de ensear de los docentes? Argumente su

respuesta.

Desde esta perspectiva, la enseanza que ejecuta el docente se basa en la

disposicin de los medios a los estudiantes para que ellos puedan aprender. Dentro de

los resultados encontramos la ganancia en conocimientos, la profundizacin de la

comprensin, el desarrollo de las competencias en la resolucin de problemas o la

8
internalizacin de una cultura inducida por la Universidad que genera cambios positivos

en las percepciones, en las actitudes, en los valores y el comportamiento

9. Cul es valor didctico del modelo de ULADECH Catlica.

Este mtodo didctico es muy importante por el cual desde esta perspectiva, la

enseanza que ejecuta el docente se basa en la disposicin de los medios a los

estudiantes para que ellos puedan aprender. Dentro de los resultados encontramos la

ganancia en conocimientos, la profundizacin de la comprensin, el desarrollo de las

competencias en la resolucin de problemas o la internalizacin de una cultura inducida

por la Universidad que genera cambios positivos en las percepciones, en las actitudes,

en los valores y el comportamiento.

10. Qu significado tiene para usted la frase "Un aprendizaje de calidad no se

construye sobre una simple transferencia de la informacin"

Un aprendizaje de calidad no se construye sobre una simple transferencia de la

informacin del docente al estudiante, sino a partir de la construccin personal del

estudiante independiente del uso o no de la herramienta tecnolgica. Es el docente el

que pone en accin el proceso, motivando a los estudiantes a travs de las estrategias

didcticas planificadas en el slabo-plan de aprendizaje, spa, requirindose del

autoaprendizaje.