ENSEANZA BASADA EN

LA TAREA

La enseanza de la Educacin Fsica

Muska Mosston
 OBJETIVOS DEL ESTILO

El trabajador traspasa
desiciones al alumno

-genera muevas relaciones

-ejecucin de las tareas
-desarrollo de la persona
 -practicar las tareas asignadas
-aproximar la ejecucin
-comprobar a travs de la
experiencia:
-que la correcta ejecucin va
asociada a la repeticin de
la tarea
-que la correcta ejecucin va
asociada al tiempo
-que la correcta ejecucin va asociada
al conocimiento de resultados
-que este conocimiento puede obtenerse
por distintas formas de FEEDBACK.

CONTENIDO
 ANATOMA DEL ESTILO

es el primero en
el P aprende a confiar al
involucrar al A la toma de desiciones
alumno en la toma adecuada durante la
de desiciones prctica y el A aprende a
tomar desiciones
deliberadas e
independientes de acuerdo
con la ejecucin de la
tarea

A B
PREIMPACTO (P) (P)
IMPACTO (P) ((A))
POSTIMPACTO (P) (P)
FASES
 Las desiciones
son tomadas por
el profesor

el PROFESOR tiene
conciencia del
traspaso deliberado de
la toma de desiciones
en la fase de impacto

PREIMPACTO
IMPACTO
 NUEVE CATEGORAS DE LA FASE DE IMPACTO:
1. Postura el A ejecuta las
tareas
presentadas por
2. Localizacin/lugar ocupado en el espacio el P y toma las
9 desiciones de
impacto
3. Orden de tareas
4. Momento de iniciar cada tarea
5. Ritmo
6. Momento final de cada tarea el A aprender
como tomar las
7. Intervalo inicio del proceso
de
desiciones
dentro de los
individualizacin
8. Vestimenta y aspecto parmetros que
establece el P

9. Preguntas
 PROCESO
de la fase de impacto
1. el P sita la sesin invitando a los A a colocarse a su alrededor.
2. el P establece los objetivos del estilo:
A. dar tiempo a cada A para la prctica individual.
B. dar tiempo al P para ofrecer FEEDBACK individualizado a todos los A.
3. el P describe el rol del A y nombra el traspaso de las nueve decisiones.
4. el P describe su rol:
B. observar las ejecuciones y ofrecer FEEDBACK individual.
C. responder a las preguntas de los A.
5. el P presenta las tareas, teniendo en cuenta los siguientes aspectos de comunicacin y
sus opciones:
A. CONTENIDO (es l que se debe hacer).
B. MODO. (auditivo, visual, audiovisual o tctil)
C. ACCIN. (el P escoge como demostrar la tarea a realizar)
D. MEDIO.
6. los A ya conocen las tareas y el P establece los parmetros y la organizacin (nm. de
repeticiones, ejecucin, orden y material)
7. una vez situada la sesin, el P preguntar si existe alguna duda para pasar posteriormente
a la accin.
8. los A empiezan a tomar las desiciones traspasadas en las fases de impacto, con la
consiguiente dispersin de la clase puesto que una de ellas es precisamente la localizacin
del A en el espacio.
9. El P observa el comienzo de la sesin , y se desplaza para llevar a cabo el contacto
individual con los A.
POSTIMPACTO
FEEDBACK
identificar lo mas rpidamente posible a los A que cometan errores en la
ejecucin de la tarea o en la toma de desiciones.
dar FEEDBACK correctivo a cada alumno individualmente.
Permanecer con el A para comprobar si el comportamiento es correcto.
no desatender a los que ejecutan y toman desiciones correctivamente, pues
tambin requieren la atencin del P.
en algunas tareas quiza se necesiten dos o tres episodios para poder
observar a todos los alumnos, que acostumbran a tener suficiente paciencia.
tener en cuenta todas las posibles opciones para la eleccin del FEEDBACK:
correctivo, de reforzamiento, neutro o ambiguo.

Al finalizar la sesin se rene a la clase para sacar unas

conclusiones o resumen del desarrollo.
LAS TAREAS
tipos y diseos
LAS TAREAS
TIPOS DE TAREAS:
1. La tarea es fija y debe ejecutarse segn un modelo especifico. (no
existen alternativas)
2. puede evaluarse por los criterios correcto/incorrecto
al ser tareas fijas el P tiene la capacidad de proporcionar el FEEDBACK
comparando con el modelo demostrado y las normas establecidas:
A. principios quinesiolgicos (posturas correctas)o biomecnicos
(combinaciones de movimientos basados en anlisis cientficos).
B. experiencias anteriores del P y el entrenador.
C. normas estticas (provienen generalmente de acuerdos culturales y
son transmitidas y preservadas por ceremonias y rituales.
 DISEO DE LA FICHA DE TAREAS

propsito:
1. ayudar al alumno a recordar la
tarea, qu hacer y cmo.
2. reducir el nmero de
explicaciones repetidas del
profesor.
3. ensear al alumno a concentrase
al or la explicacin por primera
vez.
4. ensearle a seguir las
instrucciones escritas, especificas
para la mejora de las ejecuciones,
5. registrar el proceso del alumno
DISEO
1. se centra en la tarea y contiene lo que
se debe hacer y cmo hacerlo.
2. describe los elementos especficos de la
tarea.
3. identifica la cantidad de la tarea
(nmero de repeticiones, distancia,
duracin para un particular ejercicio,
etc.).
4. utiliza una o dos formas de
comunicacin verbal:
A. infinitivo
B. imperativo
5. incluye observaciones, progresos y
feedback, etc.
PLAN DE LECCIN
Ayuda para:
clasifica y especifica la intencin de cada episodio. responde a la pregunta dnde voy y
por qu?
proporciona pautas para comprobar los progresos dentro del episodio: voy por el buen
camino? Se harn ajustes siempre que sea necesario.
al final de cada episodio (y de la leccin), al valorar los resultados, es posible determinar
si los objetivos de han cumplido. fue la accin congruente con la intensin?

su principio fundamental
es el "planning loop" es
decir, un modo de
esquema explicativo que
identifica y comprueba la
secuencia de desiciones a
travs de la planificacin
y se cerciora de que cada
decisin est conectada
con su antecedente.
CONSIDERACIONES
CONSIDERACIONES SOBRE LAS NUEVE CATEGORAS DE LA FASE DE IMPACTO:

Localizacin (posicin): en EF la posicin es difcil de ser transmitida

a los alumnos, ya que la posicin es una parte de la tarea en cuestin.
cuando se trata de tareas especificas, la decisin no se traspasa al
alumno.
vestimenta y normas de seguridad
la comunicacin entre los alumnos debe de ser minima ya que es un
estilo que propicia la actuacin individual
en el nivel primaria el profesor debe asegurar al alumno que estar
con l al igual que con el resto del grupo.
el profesor debe tener en cuenta dentro de la planeacin el tiempo de
transicin.
tablon informativo en la pared
TABLN INFORMATIVO
CANALES DE DESARROLLO
fsico:
independencia del alumno al realizar la prctica por su
solo.
social:
nuevas condiciones sociales de interaccin.
emocional:
desarrollo de sentimientos nuevos sobre s mismo.
cognitivo:
el alumno tiene que memorizar y seguir la descripcin de
la tarea asignada por el profesor