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Priscyla Snchez Gutirrez, Modelo Evaluativo 2015
INDICE
Introduccin 3
Concepto de Evaluacin 3
Conclusiones 7
Referencias 7
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Priscyla Snchez Gutirrez, Modelo Evaluativo 2015
Introduccin
A lo largo de los aos en los campus de enseanza se han creado y utilizado distintos
mtodos y/o modelos de evaluacin. Sin embargo, stos han sido exitosos o han
demostrado ser un fracaso total para los evaluadores y evaluados y nos referimos al fracaso
de adquisicin de conocimientos; las causas son diversas, pero la cuestin es una
evaluacin puede ser buena realmente para el aprendizaje?
Concepto de Evaluacin
Debe tomarse en cuenta que es un apoyo y una ayuda que mejora el aprendizaje en los
alumnos y en los enseantes.
Llamaremos evaluacin efectiva aquella que tiene intencin de cumplir ciertos objetivos y
que intenta mejorar los aprendizajes de manera cognitiva, de la mejor forma posible sin
caer a los prejuicios.
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Puesto que se ha llegado a la conclusin que existen ciertos paradigmas acerca de la
evaluacin y que desgraciadamente son reales. Por ejemplo:
La lista de los paradigmas es larga puesto que existen tantas malas experiencias con los
distintos modelos de valoracin (o al menos eso fue lo que se observ a lo largo del anlisis
que se realiz); es por eso que la evaluacin efectiva debe adaptarse de acuerdo a los
distintos contextos, igualmente cuidar el entorno en el se desarrolla.
Se debe de aclarar que est modelo de evaluacin debe ser continuo a saber que el profesor
deber llevar un control donde registre los objetivos alcanzados y NO alcanzados.
Las actividades que sern herramientas para poder evaluar al alumno se podrn reclutar
para alcanzar un aprovechamiento al final del curso con una calificacin
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Gracias a la evaluacin efectiva se podr ser capaz de hacer en cuanto a la aplicacin en el
mundo real de lo que ha aprendido; es decir, representa por tanto, una perspectiva externa,
RETROALIMENTACION.-En sta etapa se retoman los aspectos que no se alcanzaron y se
insiste en lograr un buen resultado.
Una evaluacin llega a afectar tanto al evaluado (alumno) pues modifica sus conocimientos
adquiridos en caso de que haya una retroalimentacin ideal.
Por que como menciona el autor Hoffman (1999) La evaluacin es el mayor temor de los
estudiantes. Este ideal es correcto lo que se busca con este modelo de evaluacin es
cambiar este tipo de pensamiento en las futuras generaciones de evaluados; aunque no ser
una tarea fcil el evaluador deber omitir ciertos patrones que comnmente se realizan en
las evaluacin, por ejemplo una de las principales ideas del evaluador (algunos
evaluadores) es utilizar la evaluacin como n medio de dominio para controlar a manera de
conveniencia a los alumnos, esto altera la relacin entre los alumnos y puede causar
rivalidades.
Hadji (1995) nos menciona que la evaluacin es flexible puesto que un error comn entre
evaluadores es solamente enfocarse con aquellos evaluados que en un grupo son
destacados sin tomar en cuenta a aquellos alumnos que no participan o tienen algn
problema. Tomando esto en cuenta el evaluador deber ser flexible y adaptar la evaluacin
de acuerdo a cada evaluado.
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Priscyla Snchez Gutirrez, Modelo Evaluativo 2015
Ejemplo de ficha pedaggica:
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c. Regarder nouveau lanimation et cocher les sentiments exprims.
d. Mettre les rsultats en commun.
Conclusiones
Referencias
Marco Comn Europeo De Referencia Para Las Lenguas. (2014). Marco Comn Europeo
De Referencia Para Las Lenguas: Aprendizaje, Enseanza, Evaluacin. 2014, de Instituto
Cervantes.
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