Asignatura:

Psicometra

Ttulo del trabajo

Conductas Agresivas
En Nios De Cuarto (4to) Grado De Primaria

Presenta

Christian Andrs Correa Bermdez ID: 499356

Mara Camila Franco Puerta ID: 505353
Juan Camilo Murillo Gonzlez ID: 517465
Valentina Ocampo Correa ID: 495822
Camila Saldarriaga Vsquez ID: 471768 Commented [AA1]: ESTIMADOS ESTUDIANTES,
POR FAVOR TENER EN CUENTA LAS
OBSERVACIONES A LO LARGO DEL TEXTO.

CALIFICACIN: 80

Docente
ngela Patricia Arteaga

Colombia, Guadalajara de Octubre, 11 de 2017

Titulo

CONDUCTAS AGRESIVAS EN NIOS DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA Commented [AA2]: DE QUE COLEGIO, EN CUAL
CIUDAD, EN QUE PAS?
 INTRODUCCION

Se puede decir que las conductas agresivas acompaan a las personas en general, ya

que es una conducta que viene innato en todos, por esto las conductas agresivas son formas

de expresar algn tipo de inconformidad ante situaciones aversivas, las personas en algn

momento de su vida han expresado agresividad de distintas formas, a veces de forma verbal,

otras personas las expresan de forma fsica acentuando an ms la agresividad a su estilo de

vida.

Las conductas agresivas han sido estudiadas por muchos tericos a travs del tiempo ya

que estas han sido conductas que han afectado la socializacin entre las personas y trayendo

en algunos casos problemas legales a sus vidas. A continuacin en este trabajo se tocaran temas

asociados a las conductas agresivas y personas que han estudiado el origen de la agresividad

como se debera de controlar, tambin se habla de cmo las agresividad afecta al desarrollo de

los nios y por ende afectando su normal desarrollo tanto cognitivo como social, por que como

se sabe el normal desarrollo de los nios es vital para interaccin en un futuro cuando se llega

a la adultez temprana.

En este trabajo se harn test a nios en los que se buscan ver que conductas son los ms

notorios o los que ms afectan a los nios y como afectan su rendimiento acadmico y como

se relacionan entre los compaeros, estos test son para informar sobre cmo los nios expresan

la agresividad y que diagnsticos se pueden evidenciar.

 PREGUNTA DE INVESTIGACIN

Las conductas agresivas son factores que influyen en un contexto ya sea social,
familiar educativo o personal, Cmo afecta esto en el comportamiento y desarrollo de nios Commented [AA3]: EN UNA PREGUNTA DE
INVESTIGACION NO PODEMOS CALIFICAR COMO
de cuarto grado de primaria en la institucin educativa mara luisa de la espada? POSITIVO O NEGATIVO, PORQUE NOS ESTARAMOS
ADELANTANDO A DAR UN POSIBLE RESULTADO.

LA PREGUNTA NO DEBE ANUNCIAR RESULTADOS,

ESO LO CONFIRMAMOS DESPUS.
Commented [AA4]: PARA LA SEGUNDA FASE
DEBEMOS CONSTRUIR ESTA PREGUNTA DE
INVESTIGACIN Y DEFINER LAS DOS VARIABLES
DE LO CONTRARIO NO TIENE SENTIDO, NO SE SABE
QUE VAMOS A INVESTIGAR.
Commented [AA5]: USO DE MAYUSCULAS
DE QUE CIUDAD, DEPARTAMENTO, PAS?
 JUSTIFICACIN Commented [AA6]: RECUERDEN QUE EN LA
JUSTIFICACIN SE DEBE TENER EN CUENTA LOS
SIGUIENTES ELEMENTOS:
Al hablar de conductas agresivas se da a entender que son las enfermedades CONVENIENCIA
RELEVANCIA SOCIAL
mentales que en exageracin si no se trata en la infancia, posiblemente producir IMPLICACIONES PRACTICAS
VALOR TERICO
problemas en el futuro, y se plasmar en forma de fracaso escolar, falta de capacidad de UTILIDAD METODOLGICA

socializacin y dificultades de adaptacin.

Mediante esto se quiere saber porque el nio acta de manera violenta por as
decirlo, si es falta de socializacin, de convivencia con amigos, vecinos, primos, si es
capricho o innato, para obtener informacin verdica sobre el tema, y poder utilizar estos
resultados como herramienta generadora de una nueva imagen en los familiares, amigos o
compaeros del menor, uno de los fines que contribuyen a esta propuesta, es plantear la
realizacin con conferencias, actividades manuales, deportivas, ldicas y recreativas, en
interaccin con el ncleo social y familiar, realizadas especficamente en la sede Mara
Luisa De La Espada en la ciudad de Guadalajara de Buga, En este proyecto se va a
construir una herramienta de medicin de las conductas agresivas.

De alguna manera la informacin tiene uso ya que en muchos caso se ha visto este
tipo de conductas agresivas en nios de primaria y por ende se ha de realizar en la Sede
Mara Luisa De La Espada; probablemente ayude a resolver problemas prcticos ya que al
momento de tratar con nios es importante tener ciertas pautas; se lograr llenar algn
hueco de conocimiento, sirve tambin para desarrollar o apoyar una teora; La
investigacin, si puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar
datos ya que se hacen actividades ldicas, test y encuestas, para estudiar adecuadamente
una poblacin.

Se espera lograr un buen impacto frente al tema de las conductas agresivas del
infante en el crculo familiar y la social, donde las personas ojala los mismos familiares
puedan conocer del tema y comunicarlo a las dems personas buscando generar un
pensamiento ms crtico frente al comportamiento agresivo del nio en su desarrollo
personal.
 MARCO TERICO

En lo terico se conoce un consentimiento de lo que involucra el divorcio de los

padres para los nios.

Las investigaciones relacionadas entre las familias monoparentales producto de un

divorcio y las alteraciones emocionales de los hijos ponen en alerta la estructura familiar
(familias biparentales vs. familias monoparentales divorciadas) sin tener en cuenta el
efecto de otras apariencias ms vinculadas a procesos intrafamiliares o personales, como
el tipo de interacciones entre sus miembros, la edad o el sexo de los hijos o los recursos
econmicos tras la ruptura. Desde ah se gener la importancia de analizar las relaciones
ms all de la estructura familiar, teniendo en cuenta el comportamiento en todos los
crculos del pequeo y ver de qu manera influye en este contexto. (Rodrguez, Del Barrio,
& Carrasco, 2013).

Empieza a darse el inicio de las conductas agresivas que se les llama patolgicas o
anormales, sea por aspectos cuantitativos que genera la reduccin de la latencia de ataque,
es decir como un aumento del tiempo y frecuencia de estas conductas, y aspectos
cualitativos que conducidas a zonas dbiles del rival, por resultar desproporcionada o por
producirse fuera de contexto, muestra algunas semejanzas con la violencia en humanos y
brinda oportunidad de probar tratamientos ms apropiados para la agresin patolgica.
(Martn Lpez, Infante, Cavas, & Navarro, 2014, pg. 2/10).
 Se puede deducir que esta investigacin en un momento fue un experimento por as
decirlo de alguna manera con animales, para ser ms tarde verificado en humanos, ya que
ambos como seres vivos en cualquier crculo actuamos y tenemos comportamientos
variables de actitud agresiva.

V. DELBARRIOGNDARA YM.L. ROACAPILLA

Claramente las bases biolgicas de la agresividad, son temas de suma importancia,

pero no se especificara mucho de ello, de hablar de los que se consideran los ms
importantes factores de este tipo ya sea funcionales es decir hormonales, neurales, o
estructurales.

Hay ms motivos de tipo acumulativo que pueden generar alteraciones

estructurales como la mala alimentacin, problemas de salud como el estrs producido por
el maltrato.

Claro est que una conducta agresiva es generada por las rdenes cerebrales
inconscientes o conscientes pero de reaccin no debida, es decir acta de una manera
indebida frene a una situacin que no suele ser del agrado para el infante y eso hace que su
mecanismo cerebral funcione o responda as.(GNDARA & ROACAPILLA, 2006).

CHAIN, ROMERO, PEA, CERVANTES, & GUTIRREZ

Tambin encontraron que el castigo corporal, incorporado con las conductas

autoritarias de los padres, estuvo perjudicialmente relacionado con la empata. Los autores
concluyeron que los padres de nios con problemas de conducta y reportes de mayores
sentimientos de culpa por incumplimiento de reglas as como mayor simpata con las
imagen autoritaria.
 Es decir, comprobar algunas prcticas de crianza basadas en el lugar de reglas y las
tcticas de obediencia, que impide el uso de castigo corporal, para nios con problemas de
conducta desinhibida, fueron efectivas para mermar los problemas de conducta. (Chain,
Romero, Pea, Cervantes, & Gutirrez, 2015)

Los autores asumen que la dificultad en alcanzar uno de sus objetivos tuvo
relacin con la carencia de medidas observacionales del comportamiento de los padres o
de los nios, y a que solo utilizaron pruebas de auto-reporte, que adicionalmente tuvieron
bajos niveles de confiabilidad y validez.

LEONARD BERKOWITZ

Lo importante es reconocer que la agresin es producida por algo o alguien

a travs de cmo nos comportamos con los dems y como decidimos expresarnos, la
agresin segn lo que nos quiere decir Berkowitz es que la agresin es infundida o producida
por alguna situacin o alguna persona que la produce, y al mismo tiempo causa otra
conducta la frustracin o a la inversa lo importante creeramos que es mejor tratar la
frustracin (Javieryuste, 2008).

Reformula la hiptesis incluyendo que las frustraciones producen inclinaciones

agresivas, solamente en la medida en que son aversivas y conducen al efecto negativo.

la agresin segn lo que nos quiere decir Berkowitz es que la agresin es

infundida o producida por alguna situacin o alguna persona que la produce Podemos Commented [AA7]: DONDE TERMINAN ESTAS
COMILLAS? DONDE EST LA PAGINA DE ESTA CITA
ver que aunque estemos frustrados no todos expresamos esa frustracin con enojo o DIRECTA?

agresividad cada persona debera de controlar esto ya que llevara a agresiones fsicas o
verbales. (Javieryuste, 2008). Commented [AA8]: IGUAL A LO ANTERIOR.
NO HAY CIERRE DE COMILLAS
NO EXISTE PGINA DE DONDE TOMARON LA CITA
WALTER MISCHEL DIRECTA.
 Similar a la propuesta de Bandura en algunos aspectos, la Teora de la Personalidad
de Walter Mischel establece que el comportamiento de una persona est influenciado por
dos factores: los atributos especficos de una determinada situacin y la forma en que la
Commented [AA9]: TODO ESTE PARRAFO ESTA
persona percibe la situacin. TOMADO DE ESTA PAGINA. OJO ESTO ES
PLAGIO.

Walter Mischel( AO?) establece que el comportamiento de una persona est https://explorable.com/es/las-teorias-cognitivo-sociales-de-
la-personalidad
influenciado por dos factores: los atributos especficos de una determinada situacin y la
forma en que la persona percibe la situacin(PGINA). Mischel nos dice que a la hora Commented [AA10]: PAGINA?
AO DE EDICIN?
de comportarnos estamos exponiendo valores ticos y expectativas que tenemos, por lo
que cuando nos comportamos bien o educadamente esperamos que la sociedad o las
personas con las que estamos nos devuelvan los mismos patrones de comportamiento
(Sincero, 2012).

Finalmente, Mischel considera que la personalidad en s no existe y que nuestros Commented [AA11]: AO DE LO CONTRARIO NO
PODEMOS USAR UNA REFERENCIA SI NO ESTA
rasgos son simplemente estrategias cognitivas o cosas que hacemos por nosotros mismos SOPORTADA CON LO MINIMO QUE SOLICITA APA.

para obtener el tipo de recompensa que deseamos.

El Dr. Kazdin es un experto mundialmente reconocido por sus aportaciones al campo

de la Psicologa infantil.

(1) CONCEPTO Y DEFINICIN DE ALTERACIN DE LA CONDUCTA El

comportamiento antisocial en la infancia incluye gran variedad de actos, por ejemplo: peleas,
destruccin de la propiedad, mentiras, hurtos y fugas; que son normales en distintas etapas
desarrollo tendiendo a disminuir con el tiempo y siempre que no interfieran en la vida cotidiana
o tengan consecuencias adversas en la edad adulta. Consideramos que el nio o el adolescente
desarrollan un comportamiento antisocial si el deterioro del funcionamiento diario en la escuela
o en casa es importante, o cuando las figuras significativas del entorno del nio lo viven como
un comportamiento incontrolable.

Consideramos que el nio o el adolescente desarrollan un comportamiento

antisocial si el deterioro del funcionamiento diario en la escuela o en casa es
importanteLa estabilidad emocional de un nio est condicionada a un hogar estable en
el que prevalezcan los valores y no la agresin fsica, por esto el hogar es primordial para
un buen comportamiento (KAZDIN, s.f.) Commented [AA12]: PAGINA?

Los jvenes con alteraciones de la conducta de tipo agresivo presentan mayor

 Probabilidad de verse involucrados en peleas, destruccin de la propiedad, crueldad
hacia los dems o hacia los animales. Los de tipo delincuente se ven involucrados en robos,

Fugas, mentiras, fuegos y novillos en la escuela. Tambin se han establecido otras

clasificaciones. Aquellos cuyo sntoma principal en la agresin los llama agresores y aquellos
cuyo sntoma principal es el robo los llama ladrones. Los agresores tienen una historia de peleas
y asaltos; suelen tener comportamientos ms aversivos y coercitivos en las interacciones
familiares y son menos complacientes con sus padres que los ladrones.

ISABEL SERRANO PINTADO

En los ltimos tiempos se han venido produciendo casos de agresividad infantil de tal
magnitud que ha dado lugar a que los medios de comunicacin se hayan ocupado del problema
con notable frecuencia. El comportamiento agresivo por parte de los nios es quiz uno de los
que mayor poder tienen para controlar tanto a los adultos como a los propios compaeros. Esto
es as debido al carcter aversivo de este tipo de conductas para el medio social en que se
desenvuelve el nio.

El comportamiento agresivo por parte de los nios es quiz uno de los que mayor
poder tienen para controlar tanto a los adultos como a los propios compaeros Se puede
evidenciar que la agresividad infantil es algo muy latente ya que donde ms creemos que
se ven los casos de agresividad por los nios no tienen la capacidad de controlar sus
emociones o sus reacciones y si no les gusta algo la mayor parte de los casos reaccionan
con agresividad (Pintado, 2006).
 WINNICOTT

Constituye una fuerza vital, algo que trae el nio al nacer y que podr expresarse de
acuerdo al entorno sostenindolo adecuadamente.

Cuando esto no sucede el nio reaccionar con sumisin, teniendo dificultad para
defenderse, o con una agresividad destructiva y antisocial, relacionando el apetito con el
desarrollo emocional, se plantea que la avidez es la forma primitiva del amor asociada con
la agresin, es decir que inicialmente existe una sola pulsin de amor-lucha, en la que el
amor temprano contiene esta agresin-motilidad (Winnicott, 1986 [1939]) (Dorrey*, 2012).

MAYOR

Habla acerca de la teora del aprendizaje social donde dice que:

Conducta agresiva puede adquirirse meramente por la observacin y la imitacin de

la conducta de modelos agresivos y no requiere necesariamente la existencia de un estado
de frustracin previa. Segn esta concepcin de la agresin no existira una pulsin agresiva
de tipo innato ni tampoco existen estmulos especficos desencadenantes de la conducta
agresiva, sino que sera el resultado de procesos de aprendizaje. (mayor, 2011)

GOLDSTEIN Y KELLER

En ocasiones la agresin es confundida con la ira o la hostilidad. Sin embargo existe

una diferencia entre la ira de agresin porque esta es comprendida como un conjunto de
sentimientos producidos por un acontecimiento desagradable pero que, a diferencia de la
agresividad, no persigue una meta concreta. Por otra parte la hostilidad es una actitud
negativa o juicio desfavorable hacia una o ms personas (eumed.net, s.f.).
 TRAIN

Los tipos de agresin observados en las escuelas infantiles son ms destacados en

nios que en nias. Alguien dira que los nios son ms agresivos debido a su mayor nivel
de actitud, que se puede atribuir a la estructura fsica de sus cuerpos y a las hormonas
masculinas. Los estudios revelan que, en general, los nios son ms activos, abiertamente
agresivos y combativos que las nias, y tambin provocan respuestas ms agresivas de otros
nios. Entre los nios hay un mayor grado de competitividad y son ms vengativos que las
nias (Train, 2001: 31). (eumed.net, s.f.) Commented [AA13]: Y ESTA CITA?

ALBERTH BANDURA

Para Bandura los nios se hacen agresivos por imitacin de la conducta de los adultos, y de
otros nios que vivieron o presenciaron situaciones violentas la calificacin de diversos
modelos en donde se exponen las propuestas de la posible conducta de los nios de modo
agresivo se dan por los modelos de aprendizajes sociales (bandura, 1961).

Los cuales modelan la conducta agresiva que se tiene instantemente dentro de cada
individuo , existen modelos de aprendizaje social en donde la retencin es un proceso en donde
experiencias , el aprendizaje y la sociedad prestan herramientas que generan transformaciones
en donde las conductas se establecen y los modelos internos orienta a dar las respuestas , por
su parte tambin el aprendizaje social adopta la tesis de que el hombre no est impulsado por
fuerzas internas ni desamparado influencias ambientales , la interaccin reciproca continua en
condiciones de control entre el mismo entorno y el resultante de este, influye en la conducta
tras suscitarse en respuestas agresivas .

Las teoras aumentan por nuevos conocimientos derivados de la experiencia

(bandura, 1961).
 Critica la hiptesis de la frustracin donde concluye un conjunto de condiciones que
son diversas y dejan de tener un significado especifico, as mismo observ que los nios
reproducan las agresiones sin que hubiera premios o castigos asociados a la realizacin de
tales acciones, simplemente lo hacan experimentando esas conductas.

ARNOLD H. BUSS

Clasifica las conductas agresivas como una clase de respuesta constante y

penetrante que representa la particularidad de un individuo, conformada por dos
componentes que son la predisposicin y el comportamiento.

Deriva las conductas agresivas en varios comportamientos ya sean agresivos que se

manifiestan en diversos estilos fsico-verbal, directo-indirecto y activo-pasivo, adems se
puede incluir la agresin por clera y hostilidad. El comportamiento agresivo atiende tres
variables: la modalidad, grado de actividad implicada, la relacin interpersonal (buss,
2016).

Algunas variables constituyen algunos comportamientos que generar ciertas conductas

agresivas como fsicas o verbales hacia otros individuos que no solo se implican actividades
en donde pueden ser activas como ir directamente hacia la agresin hacia el otro sino que
tambin puede ser pasiva en donde no interfiera directamente con el individuo sino que puede
interferir con sus objetos personales o cercanos a los mismos.

JESUS MARTIN RAMIREZ

"El ser humano no es violento por naturaleza y la conducta se puede reconducir"

(ramirez, 2000).

Refiere que la conducta puede ser modificada, y que no tiene necesariamente que ser
innato el instinto de agresin, adems de desde su punto de vista define esta como no hay nada
que nos lleve a ser violentos, y que todas las conductas pueden ser modeladas.

Desde el punto de vista psicobiolgico, es muy compleja y discutida la definicin de agresin

humana y animal as como la diferenciacin entre violencia, agresin y agresividad (ramirez,
2000).Por ello se considera la violencia y agresin como trminos sinnimos que designan una
misma realidad, por lo que nos limitaremos a fijar el sentido de la palabra violencia.

BIANCO

El verdadero motivo por el cual los nios actan como lo hacen, est basado en las
leyes del comportamiento humano (bianco, 1991).

Sostiene que la agresin es el resultado de la socializacin desde el ambiente familiar y

que alguno de los nios tienen a tener conductas agresivas que no solo proviene de la exhibicin
de esta sino tambin frente a los valores familiares que son dados por los padres, este dios
cuatro procesamientos los cuales proporcionan una posibilidad de modificar las conductas para
adquirir, disminuir o eliminar las mismas: Reforzamiento Positivo, Reforzamiento Negativo,
Moldeamiento por Aproximaciones Sucesivas, Imitacin. No solo propone procesamientos
para la reduccin de las mismas sino tambin plantea cinco terapias que diagnostican y evalan
estas conductas en nios. Estas tienen un diagnstico preciso y eficiente que ayuda a tener una
definicin de la misma y en donde se planifica tratamientos a seguir en cuanto a las terapias
infantiles, cabe recalcar que estas orientan sobre los problemas conductuales y agresivos de los
nios, aqu es donde tiende a desarrollar una modificacin conductual y una terapia familiar
en donde se tiene un proceso que evaluara la comunicacin que este tiene con sus familiares y
en el ambiente escolar.

El incremento de las manifestaciones emocionales como la ansiedad, la depresin y la

agresin se dan por fuerzas adaptativas (keith, 1991).En el ambiente educativo se presentan
diversos tipos de emociones que componen la personalidad de cada nio, tambin es un
comportamiento directo de agresividad de acuerdo a su entorno, las adaptaciones pueden ser
de tipo constructivo referente al desarrollo del nio cabe recalcar que estas mismas interfieren
por las distintas formas de apoyo frente a el docente que est en formacin del nio.

El anlisis de las relaciones monoparentales pueden mostrar niveles superiores de

agresividad (bengoechea, 1992)Es importante recalcar la importancia del crculo familiar ya
que la formacin del nio depende de los valores y principios que estos muestren a sus hijos,
los niveles de agresividad en estas familias tras la ruptura del vnculo hace dependiente los
cambios que en las conductas se generen, la agresividad con alguno de los dos padres es una
muestra importante y clara sobre como interfiere en su desarrollo hacia la juventud.
 Los modelos clsicos que permiten observar las conductas agresivas (MICZECK,
2013) Estos modelos permiten desde la observacin de la conducta en donde posibiliten la
bsqueda de otros modelos en donde se reproduzcan dems niveles altos de agresin, en donde
se aproximan a la agresin externa o violenta observada en los seres humanos.

Sigmund Freud

Para Sigmund Freud, padre del psicoanlisis es muy importante el anlisis del
comportamiento humano y este comprende acerca de la conducta agresiva que tienen los
seres humanos, este tambin hablaba acerca de la psique y un mundo misterioso que tienen
los seres humanos donde l deca que toda accin o pensamiento tiene una reaccin en el
hombre y de esto se originan los instintos humanos (Freud, EL PSICOASESOR, 2010)

Uno de los grandes aportes que dijeron Erich Fromm junto con Sigmund Freud son que
consideraban la agresividad como u instinto u componente de instinto sexual y por otro lado
deca: El sadismo correspondera as a un componente agresivo del instinto sexual
independizado y exagerado, y por desplazamiento usurpador de la posicin principal (Freud,
EL PSICOASESOR, 2010)

Freud pens y tambin lo expreso de una forma que el instinto sexual es uno de los
componen primarios de la agresividad y posteriormente en una de sus investigaciones
observo que la agresividad no solo proviene de instintito sexual, sino que tambin del ego
(Freud, EL PSICOASESOR, 2010)
 Esta relacin de conceptos explicada en su obra El malestar en la cultura. Cuando Freud
habla del instinto de muerte desviado hacia el mundo exterior y que sale a la luz en forma
de instinto de agresividad y
destructividad. En las nuevas aportaciones el psicoanlisis habla del auto destructividad,
manifestacin de un instinto de muerte que no puede faltar en ningn proceso vital. En la
misma obra expone Freud su pensamiento de modo ms explcito. (Freud, EL
PSICOASESOR, 2010)

Segn el padre del psicoanlisis existen varios mecanismos que impiden para que salga a
flote la agresin y estos son:

Identificacin, sustitucin y compensacin, Sigmund Freud explicaba que la

identificacin es el odio que tiene cada persona con otra, en la sustitucin las personas
pueden revelar el odio que tienen contra la figura distinta al prototipo, la compensacin
tiene un alto valor social ya que hay personas las cuales hacen actividades las cuales son
para superar alguna desventaja real o imaginaria (Freud, EL PSICOASESOR, 2010)

Konrad Lorenz

Este terico nos hablaba acerca que la observacin del comportamiento animal a lo largo de un
tiempo ha podido mostrar varios aspectos positivos acerca de la agresividad y de la conducta de los
seres vivos , la agresividad es uno de los puntos de partida en uno de los estudios que hizo este gran
terico de este saco formas y enfoques constructivas y destructivas que en relacin al entorno y la
estimulacin en los primeros periodos de vida de las personas todo esto estaba tambin enfocado en
estudios de investigaciones de la psicologa actual , tanto animal como humana.
.
Una de las ideas principales acerca de la agresin por parte de los humanos es el tener desde pequeos
un contacto afecto o ya sea de convivencia en grupo, de este punto Konrad Lorenz hizo su inicio de
investigaciones para determinar por qu se daba este comportamiento a una temprana edad y teniendo
en cuenta en el entorno en que se encuentren estos individuos

Incluso el nio ms inocente y pacfico tiene sentimientos destructivos, que si son dirigidos hacia
dentro pueden conducirlo al suicidio, o bien, si son dirigidos hacia fuera, pueden llevarlo a cometer
un crimen, la agresividad del nio puede ser estimulada por el rechazo social del cual es objeto o
por una simple falta de afectividad emocional, puesto que el problema de la violencia no slo est
fuera de nosotros, en el entorno social, sino tambin dentro de nosotros y que es un peligro que
aumenta en una sociedad que ensea que las cosas no se consiguen sino es por medio de una
inhumana y egosta competencia (Lorenz, 2013)

Para Konrad la agresividad no es ms que un fenmeno que se adquiere por la sociedad,

Los naturalistas, a diferencia de Freud y Lorenz, sostienen que una de las peculiaridades de la
especie humana es su socializacin, su capacidad de adaptacin y su flexibilidad; factores que permite
la evolucin de la humanidad (Lorenz F. , 2013) , Konrad tambin hablaba acerca que la agresividad
ya viene desde la antigedad cuando los primitivos cazaban entre ellos, esto puede a su paso traer
consigo una controversia y puede ser copiado desde los genes
Virginia Satir

El origen de esta teora surgi gracia a lo que decan los parientes del paciente al yo estaba viendo
todo comenz con las crticas constructivas que ellos me daban o lo que piensan normalmente o que
crean que yo deba de saber En la prctica psicoteraputica tradicional, me ensearon a ver todos
los intentos de un pariente para comunicarse con el terapeuta como un obstculo potencialmente
peligroso en la relacin teraputica (Satir, pg. 6)

Cuando empec a tratar de entender el sentido de esas llamadas, vi que contenan cuando
menos dos mensajes: uno acerca del dolor o los problemas que el familiar observaba en el
paciente, y otro acerca del dolor y los problemas que l mismo sufra. El siguiente paso fue
comprender que la llamada no slo contena una oferta de ayuda para el paciente, sino tambin,
al mismo tiempo, una peticin de ayuda para el familiar. Entonces ya fue imposible ignorar que
exista una relacin esencial entre el paciente y su familia. La conducta de cualquier individuo es
una respuesta a una compleja serie de reglas metdica y predecible que gobiernan su grupo
familiar, aunque dichas reglas pueden no ser conocidas conscientemente por l o su familia.18 Lo
anterior la llev a un enfoque integrado de la terapia (Satir)

Utilizo como idea principal en las terapias diversas formas de tratar a las personas y en ellas utilizo la
danza, el lenguaje, arte entre otras en los procesos que ella tena se cuestionaba mucho el
contenido de que y no del como pues una persona puede ser X en un momento dado y Y en
otro. As, las etiquetas diagnsticas son perjudiciales porque con facilidad se vuelven profecas a
cumplir y ello tiende a congelar el proceso (Satir) con esto revisaba contenidos y la estructura de los
trabajos que ella ejerca y hacia una revisin a lo referente como la autoestima, comunicacin entre
otras.

Dollard

La agresin es una conducta la cual surge cuando una meta es bloqueada y a esto le llamo agresin
instrumental (Dollard, 2006, pg. 19), La frustracin tambin es entendida como la interferencia en
la ocurrencia de una respuesta de un determinado tiempo en la secuencia de dicha conducta , y esto es
una de las condiciones necesarias para que la agresin se hiciera presente.

Las situaciones de privacin no inducen a la agresin salvo que stas impidan la satisfaccin de
un logro esperado. La conducta agresiva estar en funcin de la cantidad de satisfaccin que el
individuo contrariado haya anticipado sobre una meta que no ha alcanzado y el grado de
 expectativa sobre su logro: cuanto mayor sea el grado de satisfaccin frustrado y el grado de
expectativa de logro, mayor ser la inclinacin a infringir un dao (Dollard, 2006)

No siempre, la agresin puede no aparecer en ciertos casos en los que el individuo rechaza la
respuesta por miedo a reforzador que en este caso sera un castigo o por una tendencia agresiva un
poco dbil, posteriormente Miller aade una razn ms por la que la frustracin no siempre
conduce a la agresin abierta: el desarrollo de formas alternativas para reaccionar ante la
frustracin (Miller, 2006, pg. 19). Cuando los individuos desarrollan varias alternativas a la
agresin como lo es escapar de cierta situacin o alcanzar la meta propuesta la tendencia de
agresin queda inhibida; pero si esta continua con una conducta agresiva puede aparecer el grado
en que siga incumpliendo las metas y el nmero de fracasos aumentara y afectara a dicha
manifestacin de la agresin

OBJETIVO GENERAL

Determinar las diferentes caractersticas de las conductas agresivas y establecer cules

son las causas de dichos comportamientos en el entorno educativo social y familiar.

Las conductas agresivas son factores que influyen en un contexto ya sea social,
familiar educativo o personal, Cmo afecta esto en el comportamiento y desarrollo de nios
de cuarto grado de primaria en la institucin educativa mara luisa de la espada? Commented [AA14]: EN EL OBJETIVO GENERAL EN
LA PREGUNTA SE DICE LO MISMO.

PORQUE HABLAN DE DOS SITUACIONES

TOTALMENTE DIFERENTES?

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Realizar una investigacin de los comportamientos agresivos con una duracin de

mximo un mes en la cual se les aplique un test a los estudiantes de cuarto 4(to) de

primaria. Commented [AA15]: EL PRIMER OBJETIVO ES LO

QUE ESTAN HACIENDO:
1.CONSTRUIR EL MARCO TEORICO
Analizar la informacin recopilada, seleccionndola y organizndola 2. CONSTRUIR UNA PRUEBA O TEST PSICOLOGICO
3. APLICAR Y RECOGER LOS RESULTADOS
detalladamente, determinando as el alcance y las necesidades.
 Realizar un encuentro con padres y maestros respecto a las actitudes que se

asemejan a una agresividad y que requieren una mejora en el entorno, en este

encuentro se deben acordar las actividades que se realizarn, as como el tiempo

en que se llevarn a cabo. Commented [AA16]: ESTO NO ES VIABLE PORQUE

EL PROPOSITO DE ESTE MARCO TEORICO ES
CONSTRUIR LA PRUEBA PSICOLOGICA QUE SE
APLICAR A LOS ESTUDIANTES, NO SE
INTERVIENE A PADRES.

DIAGNOSTICO Commented [AA17]: EL PROPSITO DEL

DIAGNOSTICO ES DEFINIR COMO O CON QUE
INSTRUMENTOS VOY A MEDIR LO QUE DICE LA
PREGUNTA DE INVESTIGACIN.

Los rasgos agresivos constituyen distintas fuerzas sobre el ser humano en donde estas
se pueden adquirir tras la observacin e imitacin de distintas conductas que algunos individuos
tienen, cada individuo nace con conductas agresivas solo con el paso del tiempo tienden a
desarrollarse intensamente y adquirir un potencial ms alto sobre estas mismas.

Muchas de las personas que constantemente estn en contacto con las agresiones tienen
una personalidad muy marcada en sus acciones, en este caso se hablara sobre el potencial de
conductas agresivas que pueden tener los nios que estn en formacin en niveles educativos,
muchas de estas no solo se presentan en el vnculo familiar , sino en su mismo entorno sea
laboral, de amigos y escolar , la mayor complejidad frente a estos casos es que el entorno
ayuda a modelar estos tipos de conductas , las investigaciones que se realizan dentro de los
vnculos educativos muestran que en donde mayor agresividad se presentan es entre gnero
masculino ya que desde la antigedad se ha evidenciado que los hombres tienen a tener una
mayor agresividad frente a diferentes situaciones que las mismas mujeres.

Es aqu donde las investigaciones parten a descubrir como nacen y como se definen
estas mismas , partiendo desde lo conductual lo que se toma de base para estos tipos de
problemas que son influenciados por el mismo ambiente se requiere identificar cules son las
causas que conllevan a los nios en el rea educativa tomar este tipo de conductas que
interfieren con su desarrollo a nivel social , por otra parte tambin observar cmo se pueden
disminuir los tipos de conductas que estn incidiendo a este tipo de situaciones, adems de
desarrollar planes en donde se pueda crear las conciencia sobre como los problemas del
ambiente afectan directamente o indirectamente en el comportamiento del infante.

El propsito de esta investigacin es encontrar si los infantes en el ambiente familiar

poseen conductas desafiantes ante estos, adems de si se tienen en el entorno familiar la
autoridad en la que el nio se apoye, esto conlleva a poder considerar cuales son los principales
factores por los cuales el nio tiende a tener ciertos rasgos en donde en el peor de los casos
pueden llegar a atentar con las propiedades de los dems individuos que con el comparten.

Cada crculo social presenta distintos tipos de caractersticas en donde se puede tener
ideas de si ms de dos o tres nios poseen conductas agresivas , dado que en muchos de los
casos los episodios de violencia generados cerca de los mismos son un claro ejemplo de bases
de formacin de estos , hay principios bsicos que moldean los comportamientos de los nios
con agresividad partiendo de la familia como ncleo de referencia , como tambin en algunos
de los casos la frustracin genera violencia .

El contexto violento ya forma parte de la cultura escolar y de la vida cotidiana para las
directivas, docentes y jvenes, lo cual llega a pasar desapercibido y no se reconoce como actos
violentos (ospina, 2010).
 HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION Commented [AA18]: EN LA HIPOTESIS SE HABLA
DE LOS POSIBLES RESULTADOS QUE PIENSO QUE
VOY A ENCONTRAR CUANDO TENGA LOS
RESULTADOS.
Las teoras del Impulso comenzaron con la hiptesis de la frustracin-agresin de NADA QUE VER CON TEORIA
Dollar y Millar (1939) y posteriormente han sido desarrolladas por otros. De seguido con la
hiptesis, la agresin es una variable muy probable a una situacin frustrante, es la respuesta
natural a dicha frustracin.

La hiptesis afirma que la frustracin es un impulso agresivo que solo se disminuye

mediante alguna forma de respuesta agresiva. Sin embargo, cada vez se hace ms evidente
que la hiptesis de la frustracin y la agresin no explica todas las conductas de agresividad.
De modo que parece ser que la frustracin hace ms rpida la agresin, pero no es una
condicin necesaria para dicha reaccin. La frustracin es solo un factor; y no es
necesariamente el ms importante que afecta la a la expresin de la agresin.
 A lo largo de la evolucin del concepto agresin, se dan unas diferencias tericas que
han realizado alguna aproximacin conceptual de la influencia directa o indirecta de la teora
de la agresividad, ante la frustracin de las respuestas de bsqueda de placer o evitacin del
dolor.

La frustracin es definida como el acto de bloquear a alguien a la ganancia de una

gratificacin esperada y la agresin es definida como una conducta la cual intenta hacer dao
a la persona contra quien va dirigida. Frente a este planteamiento surgen malas
interpretaciones y se reconoce en la modificacin de la hiptesis original que muchas
personas han aprendido a responder de forma no agresiva a las frustraciones y se afirma que
las frustraciones generan diferentes inclinaciones o reacciones, de las cuales la instigacin a
la agresin era solo una de ellas.

Las afirmaciones anteriores implican claramente que las personas pueden aprender
formas no agresivas de reaccionar a las frustraciones teniendo en cuenta que aunque la
capacidad de responder agresivamente est siempre presente, no todas las personas ponen en
funcionamiento dicha capacidad de forma automtica y persistente; pues una de las funciones
que cumple el proceso de socializacin es ensear diferentes mecanismos para moderar,
reprimir o desplazar los sentimientos negativos que podran manifestarse a travs de una
conducta agresiva. Entre estos mecanismos suelen citar;

A). Eliminar las dificultades u obstculos de una manera racional

B). Alcanzar una meta sustituta

C. Retirarse de aquella situacin frustrante.

Pero, tambin afirman que si la interferencia contina o se repite, la agresin tiende a

aumentar su intensidad y entonces la tendencia agresiva superar a la inclinacin a reaccionar
de forma no agresiva. Algunos cientficos sociales no dudaron en plantear objeciones frente
a esta hiptesis de frustracin-agresin. La primera se refiere al trmino frustracin. Para
algunos psiclogos hace referencia a una barrera externa que impide a alguien alcanzar una
meta. Para otros es una reaccin emocional interna que surge ante una contrariedad.

Lo que frecuentemente produce la agresin es lo que la frustracin significa para la

persona y el significado psicolgico de dicha frustracin estar en relacin con la
personalidad del individuo y con el entorno global donde ocurre la frustracin.
 Todos lo anterior lleva un mensaje implcito, una frustracin como justificante del
ataque, pero tal como se mencion en prrafos anteriores, algunos cientficos sociales critican
esta hiptesis manifestando que slo algunos tipos de frustracin producen tendencias
agresivas y que no somos agresivos simplemente porque nos impidan lograr nuestras metas.

Referencias
bandura. (1961). la agresion . canada : psiqueviva.

bengoechea. (1992). expresiones infantiles de la agresividad en contextos educativos. lima:

edinson francisco viveros.

bianco. (1991). agresividad. espaa: conducta infantil.

buss, a. (2016). conductas agresivas "nios". espaa: simposio/memorias.

Chain, S. M., Romero, V. F., Pea, M. R., Cervantes, F. L., & Gutirrez, J. N. (2015).

Prcticas de crianza asociadas al comportamiento negativista desafante y de agresin

inFantil. Redalyc.org, 60/76.

Dollard. (Junio de 2006). Accion psicologica . Obtenido de Aspectos conceptuales de la

agresion: http://revistas.uned.es/index.php/accionpsicologica/article/viewFile/478/417

Dorrey*, R. C. (SEPTIEMBRE de 2012). SciELO. Obtenido de SciELO:

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-

26982012000400018

eumed.net. (s.f.). Obtenido de eumed.net: http://www.eumed.net/tesis-

doctorales/2012/lsb/sobre_la_agresividad.html

Freud, S. (14 de Diciembre de 2010). EL PSICOASESOR. Obtenido de

http://elpsicoasesor.com/la-agresion-segun-sigmund-freud/

GNDARA, V. D., & ROACAPILLA, M. (2006). FACTORES DE RIESGO Y

PROTECCIN EN AGRESIN INFANTIL. redalyc.org, 41/60.

Javieryuste. (7 de 02 de 2008). Obtenido de bullying acoso escolar :

http://www.conflictoescolar.es/2008/02/hipotesis-de-la-frustracion-agresion/

KAZDIN, A. E. (s.f.). ALAN E. KAZDIN. Obtenido de

http://www.aitanacongress.com/2017/es/alan-e-kazdin

keith, a. y. (1991). expresiones infantiles de la agresividad en contextos educativos. lima:

edionson francisco viveros.

Lorenz, F. (17 de Abril de 2013). acaba con la violencia. Obtenido de

https://acabaconlaviolencia.wordpress.com/2013/04/17/konrad-lorenz-instinto-de-

agresividad/

Lorenz, K. (17 de Abril de 2013). Acaba con la violencia . Obtenido de

https://acabaconlaviolencia.wordpress.com/2013/04/17/konrad-lorenz-instinto-de-

agresividad/
Martn Lpez, M., Infante, S., Cavas, M., & Navarro, J. F. (2014). Estudio de la instigacin

social en un modelo de agresin inducida por aislamiento. Mlaga.

mayor. (22 de junio de 2011). aprendizaje social. Obtenido de aprendizaje social:

http://agresionpsicologia.blogspot.com.co/2011/06/teoria-del-aprendizaje

MICZECK, D. B. (2013). CONDUCTAS AGRESIVAS EN INFANTES . ESPAA: LAURA

VITORIA LONDOO .

ospina, g. &. (2010). educadores . Obtenido de educadores :

http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2778/3350

Pintado, I. S. (2006). AGRESIVIDAD INFANTIL. Obtenido de

https://www.casadellibro.com/libro-agresividad-infantil/9788436810059/533101

ramirez, j. m. (2000). humanista/ psicobiologico . espaa: sildsare.

Rodrguez, M. A., Del Barrio, M. V., & Carrasco, M. A. (2013). ProQuest. Obtenido de

ProQuest: https://search-proquest-

com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1629660722?pq-origsite=summon

Satir, V. (s.f.). La terapia familiar . Obtenido de El enfoqeu de virginia satir :

http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000197.pdf

Sincero, S. M. (19 de 07 de 2012). Las Teoras Cognitivo-Sociales de la Personalidad.

Obtenido de https://explorable.com/es/las-teorias-cognitivo-sociales-de-la-

personalidad
Chain, S. M., Romero, V. F., Pea, M. R., Cervantes, F. L., & Gutirrez, J. N. (2015).

Prcticas de crianza asociadas al comportamiento negativista desafante y de agresin

inFantil. Redalyc.org, 60/76.

GNDARA, V. D., & ROACAPILLA, M. (2006). FACTORES DE RIESGO Y

PROTECCIN EN AGRESIN INFANTIL. redalyc.org, 41/60.

Martn Lpez, M., Infante, S., Cavas, M., & Navarro, J. F. (2014). Estudio de la instigacin

social en un modelo de agresin inducida por aislamiento. Mlaga.

Rodrguez, M. A., Del Barrio, M. V., & Carrasco, M. A. (2013). ProQuest. Obtenido de

ProQuest: https://search-proquest-

com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1629660722?pq-origsite=summon