ENSAYO

COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL DOCENTE EN EL SIGLO XXI

INTRODUCCION

La importancia de este ensayo radica en describir las competencias que debe poseer el
docente en el Siglo XXI, de forma que exista una relacin directa entre los procesos de
enseanza y el aprendizaje. Lo que se busca es proponer direccionamientos a todos los
profesionales que laboran en el mbito intelectual y acadmico desde el Nivel Inicial hasta el
Nivel Superior Universitario, por lo que podran servir de estrategias que conlleven a la
optimizacin del proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades y competencias.

Entendemos que en los momentos actuales de globalizacin el desarrollo social y

econmico exige que los sistemas educativos optimicen sus procesos, procedimientos, mtodos
y tcnicas de enseanza, tal que posibilite el mejoramiento de los procesos de aprendizaje en
beneficio de los estudiantes.

Dentro de los objetivos generales de este Ensayo podemos indicar que es,
conceptualizar y analizar desde un punto de vista comparativo los efectos del empleo de las
TICS, mtodos, estrategias y tcnicas en el desarrollo cognitivo de los estudiantes de todos los
niveles, as como el descubrimiento de sus destrezas y habilidades que les han de permitir
insertase en sus respectivas sociedades.

Las nuevas tecnologas han causado cambios profundos en la relacin entre las personas
y el aprendizaje. Hoy en da se puede ensear y aprender en todo momento y en todo lugar, a
travs de distintos tipos de herramientas y plataformas. Sin duda, esto requiere una adaptacin
por parte de los docentes, quienes deben acompasar estos cambios si quieren aprovechar las
oportunidades que brindan estos canales en materia pedaggica.

MARCO TERICO

En tiempos de la globalizacin el docente debe enfrentarse a nuevos desafos en la

medida que su complejidad exigir la utilizacin de estrategias, mtodos en funcin a las
capacidades y destrezas de este profesional, para que pueda llevar a cabo el procesos de
enseanza aprendizaje en cualquier entorno, de manera que no pueda sustraerse a los cambios
de la modernizacin educativa. Para Gmez Zermeo, saber utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC) es una competencia bsica para la vida, al igual que la

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lectura, la escritura y las matemticas. Un docente del siglo XXI debe saber transmitir estos
conocimientos a los alumnos, y para ello necesita aprenderlos por s mismo.

Entendemos que todo proceso de socializacin exige una serie de innovaciones para
optimizar la utilizacin de los mtodos y tcnicas de enseanzas por parte del docente, en
beneficio de los estudiantes, por lo que es necesario detallar que habilidades estn inmersas en
esta transformacin educativa, ms aun si entendemos que la docencia es una combinacin
estructural de conocimientos acreditados mediante ttulos, autonoma en el desempeo,
prestigio acadmico y reconocimiento social.

Sin embargo, para Aguilar, J. M. (2001), las instituciones educativas estn orientadas a
formar a los estudiantes para adaptarse sin problemas a sus entonos sociales en la medida en
que tengan capacidades para recopilar informacin y organizarla con el fin de poder utilizar
esta informacin en la vida real y objetiva.

Por ejemplo podemos citar como una de las capacidades que necesariamente debe
utilizar el docente en el proceso enseanza aprendizaje: el trabajo en equipo y la
diferenciacin de ritmos de aprendizaje, en funcin a los valores ticos de la democracia, del
reconocimiento del otro y del respeto a los hechos y para ello se requiere la presencia de un
educador. En este caso el docente cumple el papel de mediador.

Rodrguez, M. (2010) El docente del Siglo XXI, debe poseer una mentalidad
constructiva y creadora, debe ser innovador, debe ser coherente con su teora y la prctica, y
por supuesto debe ser un lder en todo el sentido de la palabra, que incida en su manera de
ensear, y contraste la teora y la prctica educativa a partir de la reflexin y el desarrollo de
actitudes colaborativas y compartidas. Este trabajo integra toda una serie de conocimientos,
capacidades, habilidades-destrezas, actitudes y tcnicas. Segn, Tejada (1998, actualizado por
Ruiz, J. M. 2012). Dentro de estas capacidades podemos citar:

- Actitud autocrtica y evaluacin profesional, Conocimiento del entorno

- Capacidad de reflexin sobre la prctica, Capacidad de adaptacin a los cambios.
- Tolerancia a la incertidumbre, al riesgo y la inseguridad
- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, Poder de autonoma, para intervenir,
Trabajo en equipo.
- Voluntad de auto-perfeccionamiento, Compromiso tico profesional.

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 - Capacidad de empleabilidad, Dominio tcnico de lo que implican el desarrollo de las
innovaciones, Competencia de planificacin y gestin de una innovacin, Liderazgo
democrtico

Calero Prez, M. (2004) afirma que en todos los niveles educativos los docentes, deben
ser facilitadores o mediadores, con la capacidad de utilizar las herramientas necesarias para
educar, tener un buen desempeo laboral para que se obtenga el mejor aprovechamiento de los
educandos, esto nos llevara aumentar la calidad de profesionales para ser integrados
productivamente a la sociedad, de manera que, en forma especfica, podemos detallar las
siguientes competencias que todo docente debe poseer.

- Competencias pedaggicas: Se relaciona con el empleo de recursos didcticos disponibles,

para crear un entorno atractivo de aprendizaje, en el cual se genere el dialogo, la conversacin
y el interaprendizaje.

- Competencias comunicacionales: Las competencias comunicacionales son esenciales para

tener xito en el proceso enseanza aprendizajes, por lo que es obligatorio que el docente
tenga buen bagaje cultural un correcto lxico y un manejo adecuado de la Didctica.

- Competencias tecnolgicas: En este caso el docente debe manejar sin limitaciones las TICS
para no estar desfasado de la tecnologa moderna.

- Conocimiento sobre su rea de estudio: El docente debe dominar su especialidad de forma

que no se observe limitaciones, que pueda crear dificultades en el proceso enseanza
aprendizaje, entonces estamos hablando que debe comprender los fundamentos de la carrera
en la que ensea y contextualizarlos sobre su materia dentro de la vida cotidiana, manejar las
diversas fuentes confiables y actualizadas, adaptacin de los nuevos conocimientos.

- Competencia de pensamiento crtico: El docente al cumplir su papel de mediador debe

propiciar el pensamiento crtico y reflexivo en los estudiantes para evitar que se conviertan en
simples receptores del conocimiento.

- Competencias axiolgicas: El facilitador hoy da en nuestro pas debe adquirir un compromiso

con el mejoramiento de la sociedad, contribuir con los espacios que promuevan la participacin
ciudadana sin dejar a un lado el sentido de tica profesional.

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 APLICACIN AL CASO CONCRETO

Al respecto con la aplicacin de un caso concreto, podemos mencionar una Sesin de

Aprendizaje debe estar regido preferiblemente a lo concreto que nos brinda el MINEDU con
las Rutas de Aprendizaje, en este caso estos con tres aspectos importantes: Competencia,
Capacidades, Indicadores. Debiendo as los docentes buscar enriquecer su perfil de
competencia de manera permanente y por propia iniciativa; de esta manera existir un
crecimiento profesional y al mismo tiempo personal.

Es el caso que si en una clase deben estudiar a Japn, por ejemplo, no lo haga a travs de
libros de texto. Utiliza herramientas como Google Earth para visualizar y visitar el pas, utiliza
las redes sociales para encontrar informacin relevante a travs de videos para que los alumnos
conozcan ms de esta cultura, logrando con esto sustituir las formas bsicas de enseanzas.

CONCLUSIONES

Dentro de las nuevas competencias que todo docente del Siglo XXI debe poseer, es la
prctica de valores, es decir sus competencias axiolgicas. Otras de las competencias obligadas
es el conocimiento de su entorno social. Asimismo el docente debe dominar completamente
su especialidad y rea, para evitar limitaciones. Se necesitan nuevos profesionales del
aprendizaje, con un rol y un estatus redefinidos para realizar la innovacin en la forma de
enseanza actual.

BIBLIOGRAFIA

Aguilar, J. M. (2001). Nivel intelectual, prctica docente e identidad magisterial. Mxico:

Colegio de Investigadores en Educacin de Oaxaca Universidad Pedaggica
Nacional.

Jeanini A. y Otros. (2010) Reflexin en la educacin Superior. Lima; Editorial San Marcos

Calero Prez, M. (2004) Hacia la Excelencia le Educacin Lima: Editorial San Marcos.
Rodrguez, M. (2010) Hacia una nueva orientacin universitaria: Modelos integrados de
accin tutorial, orientacin curricular de proyecto profesional. Barcelona: Edic.
Universidad.