PROYECTO DE APRENDIZAJE

1.- NOMBRE DEL PROYECTO: Juguemos a Comparar pokemones

2.- FUNDAMENTACION:

Para alcanzar mejores resultados en el logro de capacidades los nios escogieron su personaje favorito, los pokemones en
base a dichos personajes promoveremos el logro de la capacidad de la comparacin ya que es un proceso fundamental del
pensamiento, relacionado con la observacin de semejanzas y diferencias entre los objetos. Es decir, comparar es poner
atencin en dos o ms caractersticas de los objetos, para establecer relaciones y definir semejanzas o diferencias entre ellos.
Es importante, propiciar en los nios la verbalizacin de las comparaciones cualitativas color, forma, tamao, textura, etc., y
cuantitativas referidas a cantidades entre los objetos o colecciones.
3.-ENFQUE TRANSVERSAL: INTERCULTURAL.

IX.SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

Estndares Convive y participa democrticamente cuando interactua de manera respetuosa con sus compaeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
responsabilidades y se interesa por conocer ms sobre las diferentes costumbres y caractersticas de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos.
AREA PERSONAL SOCIAL
CURRICULAR
COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEOS
3 AOS 4 aos 5 aos
Se relaciona con nios y adultos Se relaciona con sus compaeros, Se relaciona con sus compaeros con
de su entorno a partir de sus se interesa por conocer sus respeto y se interesa por conocer sus
Convive y participa Participa en acciones propios intereses y posibilidades costumbres y lugares de costumbres y lugares de procedencia.
democrticamente que promueven el procedencia.
bienestar comn.
 Demuestra cuidado en el uso de Colabora en actividades colectivas Propone y colabora en actividades colectivas a
recursos, materiales y espacios orientadas al cuidado de los recursos, nivel de aula y escuela orientadas al cuidado de
compartidos. materiales y espacios compartidos recursos, materiales y espacios compartidos.

Estndares Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices bsicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisin, orientndose y regulando sus acciones en relacin a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a travs del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
AREA PSICOMOTRIZ
CURRICULAR
COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEOS
3 AOS 4 aos 5 aos
Se desenvuelve de Se expresa Manifiesta corporalmente sus Manifiesta corporalmente sus Manifiesta corporalmente sus sensaciones,
manera autnoma a corporalmente sensaciones, emociones y sensaciones, emociones y sentimientos, emociones y sentimientos, a travs del tono,
travs de su sentimientos, a travs del tono, gestos, a travs del tono, gestos, posturas, gestos, posturas, movimientos, ritmo y en el juego
motricidad posturas, movimientos, ritmo y en el movimientos, ritmo y en el juego simblico.(de imitacin o representacin). Por
juego simblico.(de imitacin o simblico.(de imitacin o ejemplo, podemos darnos cuenta a travs de su
representacin). Por ejemplo, representacin). Por ejemplo, podemos tono cuando est molesto o tenso; o puede
podemos darnos cuenta a travs de su darnos cuenta a travs de su tono representar a travs del juego una vivencia
tono cuando est molesto o tenso; o cuando est molesto o tenso; o puede significativa que le gener mucho placer
puede representar a travs del juego representar a travs del juego una
una vivencia significativa que le gener vivencia significativa que le gener
mucho placer mucho placer
Estndares. Se comunica oralmente mediante palabras o frases breves. Obtiene informacin de textos acompaados de expresiones corporales, gestos y tono de voz de su
interlocutor. Responde a travs de algunas palabras aisladas, con apoyo de gestos y expresiones corporales y de su lengua materna.
AREA COMUNICACIN
CURRICULAR
CPMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Utiliza recursos no Expresa espontneamente sus Expresa espontneamente sus Expresa espontneamente sus necesidades,
verbales y necesidades, intereses, experiencias y necesidades, intereses, experiencias y intereses, experiencias y emociones utilizando un
emociones utilizando un mayor emociones utilizando un mayor mayor repertorio de palabras de uso frecuente y
 paraverbales de repertorio de palabras de uso
forma estratgica frecuente y juega con el
lenguaje(rimas, trabalenguas, poesas).
Acompaa su expresin oral con
recursos no verbales(gestos y
movimientos corporales), segn su
propsito e interlocutor, al interactuar
con personas de su entorno familiar,
escolar o local.
repertorio de palabras de uso frecuente
y juega con el lenguaje(rimas,
trabalenguas, poesas). Acompaa su
expresin oral con recursos no
verbales(gestos y movimientos
corporales), segn su propsito e
interlocutor, al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local.
juega con el lenguaje(rimas, trabalenguas,
poesas). Acompaa su expresin oral con recursos
no verbales(gestos y movimientos corporales),
segn su propsito e interlocutor, al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o
local.

Infiere e Infiere informacin deduciendo Infiere informacin deduciendo Infiere informacin en textos orales, anticipando
caractersticas de personas, personajes, caractersticas de personas, personajes, sucesos, deduciendo caractersticas de personas,
interpreta animales y objetos en textos orales animales y objetos; as como relaciones de personajes, animales y objetos, as como relaciones de
Se comunica informacin del (fbulas, cuentos narrados, entre otros). causa-efecto en textos orales (ancdotas, causa-efecto a partir de lo escuchado.
oralmente en su texto oral cuentos narrados, entre otros).
lengua materna

Estndares. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
Y que acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis o predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra comprensin
de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos
a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos
AREA COMUNICACIN
CURRICULAR
CPMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEOS
3AOS 4 aos 5 aos
Lee diversos tipos Infiere e interpretaa Obtiene informacin a partir de lo .Obtiene informacin sobre Obtiene informacin sobre personas,
de textos escritos en informacin del que observa en las ilustraciones personas, personajes, animales u personajes, animales u objetos a partir
lengua materna texto escrito. de diversos tipos de textos objetos tomando en cuenta lo de lo que observa en las ilustraciones y
escritos de su entorno, como que observa en ilustraciones de en algunas palabras conocidas en
cuentos, poemas que explora y
diversos tipos de textos como diversos tipos de textos como cuentos,
que se presentan en variados
soportes.
cuentos, etiquetas, carteles, que canciones, carteles, adivinanzas, entre
 explora y que se presentan en otros, que explora y que se presentan en
variados soportes. variados soportes.

Estndares. Escribe20 a partir de sus hiptesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
AREA COMUNICACIN
CURRICULAR
COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEOS

3AOS 4 aos 5 aos

Adeca el texto a la No se evidencian desempeos en esta

situacin edad. Escribe por propia iniciativa, a partir de Escribe, a partir de sus hiptesis de escritura,
comunicativa sus hiptesis de escritura, considerando considerando su propsito comunicativo y
-Organiza y desarrolla su propsito comunicativo, pudiendo destinatario, utilizando algunas regularidades del
las ideas de forma utilizar trazos y grafismos, para expresar sistema de escritura (linealidad y direccionalidad)
coherente y sus ideas o emociones. para expresar ideas o emociones.
Escribe diversos
cohesionada Reflexiona, con ayuda del docente, sobre lo que
tipos de textos en
-Utiliza convenciones ha escrito de acuerdo a sus hiptesis de escritura y
lengua materna
del lenguaje escrito lo comunica.
de forma pertinente
- Reflexiona y evala
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito

ESTANDARES Crea proyectos artsticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
bsicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo mediante el juego simblico, el dibujo, la pintura, la construccin, la msica y el movimiento creativo. Comparte espontneamente
sus experiencias y creaciones.
AREA COMUNICACIN
CURRICULAR
COMPETENCIA CAPACIDAD GRADUALIDAD
3 AOS 4 aos 5 aos
Crea proyectos
desde los lenguajes Explora el lenguaje Comenta de forma espontnea con Muestra sus creaciones, si desea, a sus Muestra sus creaciones, si desea, a sus
artsticos de las artes sus compaeros y adultos de su compaeros y docente. Comenta los compaeros y maestros. Comenta los proyectos a
Desarrolla procesos entorno, sus experiencias y proyectos a travs del arte y manifiesta travs del arte y manifiesta lo que le agrad y
de creacin descubrimientos, al jugar y crear lo que le agrad y desagrad de la desagrad de la experiencia creativa.
Socializa sus proyectos a travs del arte. experiencia creativa.
experiencias y
descubrimientos

Estndares Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segn sus caractersticas perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: muchos pocos,
"ninguno", y expresiones: ms que" menos que. Expresa el peso de los objetos pesa ms, pesa menos y el tiempo con nociones temporales
como antes o despus, "ayer" "hoy" o "maana

AREA Matemtica
CURRICULAR
COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEOS
3 AOS 4 aos 5 aos
Construye la nocin
de cantidad Traduce cantidades Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su entorno, Relaciona los objetos de su entorno, por
a expresiones entorno, por propia iniciativa, por propia iniciativa, segn sus propia iniciativa, segn sus caractersticas
numricas segn sus caractersticas caractersticas perceptuales, los perceptuales, los agrupa con algn criterio:
Comunica su perceptuales y los agrupa agrupa sin un criterio fijo: puede ser puede ser color, forma, tamao o grosor.
comprensin sobre libremente a partir de sus color, forma, tamao. Seria por Seria por tamao hasta 5 objetos y los
los nmeros y las intereses. Establece relaciones de tamao hasta 3 objetos y los ordena ordena hasta el quinto lugar; y relaciona dos
operaciones pertenencia, entre solo dos hasta el tercer lugar. Asimismo, los colecciones de hasta 5 objetos de su
relaciona en una correspondencia entorno, en una correspondencia uno a uno.
 Usa estrategias y objetos. Por ejemplo: Cada nio uno a uno. Por ejemplo: Repartir un As tambin relaciona cantidades y acciones
procedimientos de coge su lonchera. objeto o una fruta para cada de agregar o quitar hasta 5 objetos.
estimacin y calculo. persona que est en la mesa.
Utiliza como estrategia los conteos
espontneos con objetos hasta 5.

Ordena una sucesin temporal de

acontecimientos cotidianos presentados en
imgenes, para resolver situaciones
cotidianas.

Estndares Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicacin de personas en
relacin a objetos en el espacio cerca de lejos de al lado de, y de desplazamientos hacia adelante, hacia atrs", hacia un lado, hacia el otro.
As tambin expresa la comparacin de la longitud de dos objetos: es ms largo que, es ms corto que. Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

AREA Matemtica
CURRICULAR
COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEOS
3 AOS 4 aos 5 aos
Establece
relaciones .
espaciales Comunica su Utiliza sus propias estrategias para Utiliza sus propias estrategias para Utiliza sus propias estrategias para ubicarse,
comprensin sobre las desplazarse, ubicar objetos en el ubicarse, desplazarse y construir desplazarse y de construir formas
formas y relaciones espacio y realizar trazos o dibujos formas geomtricas a travs del bidimensionales y tridimensionales a travs
geomtricas espontneos. modelado, dibujo, o material del modelado, dibujo o material concreto,
concreto. comparar la medida de dos objetos. Por
ejemplo: al construir o dibujar una casita, un
parque, edificios etc.
 Estndares Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
informacin al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenmeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
grfica lo que hizo y aprendi.
AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
CURRICULAR
COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEOS
3 AOS 4 aos 5 aos
Explora su
entorno para Problematiza
conocerlo situaciones para hacer Comunica los hallazgos que hace Propone ideas de actividades o Propone ideas de actividades o materiales
indagacin cuando explora de diversas materiales que pueden usar para que pueden usar para obtener informacin.
maneras (gestual, corporal, oral). obtener informacin.
Comunica las acciones que realiz para
Comunica las acciones que realiz obtener informacin y lo que aprendi de
para obtener informacin y lo que manera verbal, a travs de dibujos o nivel de
aprendi de manera verbal, a travs escritura. Menciona las dificultades que tuvo.
de dibujos o su nivel de escritura.

4.-VALOR DEL MES:

4.-DURACION: Del 28 de agosto al 1 de setiembre.

- 5.-PRODUCTO:
- Asimilacin de la nocin de comparacin entre cantidades.
- - Reconocimiento y utilizacin de cuantificadores comparativos.
-
6.- PRE PLANIFICACION DEL PROYECTO:

QUE HAR? CMO LO HAR? QU NECESIITAR?

 -
-

7.- ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES:

LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 1

Formulacin del proyecto con Taller de psicomotricidad Jugamos a agrupar Taller de musica Elaboramos
los nios pokemones pokemones y
pokebolas
Identificamos los nombres de Jugamos a realizar Ijugamos a identificar Jugamos a
los pokemones correspondencias entre los equipos que tienen encontrar
pokemones mayor y menor pokebolas
cantidad de
pokemones
9.-EJECUCIN:
ACTIVIDADES DIARIAS:

Actividades de rutina:

- Hora cvica (lunes) recepcin a los nios, saludo, oracin, recuento del da anterior,
-Actualizamos los carteles (asistencia, calendario)
-Recordamos las normas de convivencia del aula.
-Lavado de manos.

Juego libre en los sectores:

- Los nios juegan libremente en los diferentes sectores (Con planificacin previa)

Desarrollo de talleres:

-Taller de psicomotricidad los das martes de 09.00 a.m. - 10.00 p.m.

-Taller de expresin en otros lenguajes los das jueves de 9.00 a.m. 10.00 a.m.
- Momento de la lectura:

Recuento del da.

 SESION DE APRENDIZAJE N 01

NOMBRE DE LA SESIN: Identificamos los nombres de los pokemones
FECHA: 28 de agosto

REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS APRENDIZAJE MATERIALES

ESPERADO
- La docente coloca las imgenes de los pokemones en el pizarrarron. Observamos y Ordena una secuencia Papelote
conversamos sobre Cmo se llaman? Qu representan? A qu pas pertenecen? de colores, para resolver Plumones
situaciones cotidianas. Papeles de colores
- Como viven que hacen
Goma
- Realizamos la planificacin con los nios.
Tijeras
Cmo se llama su pas?
Quines son los pokemones?
Les gustara conocer mas a los pokemones
Por qu?
- Planificamos el proyecto con los nios en un papelote.
- Incorporamos las propuestas de los nios a lo que planificamos.
 Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?

Desarrollo: observamos un video de los pokemones, luego dialogamos en torno al

video, identifican los nombres de los pokemones, dictan a la maestra los nombre que
conocen, se van registrando los nombres de acuerdo a las tarjetas preparadas con
imgenes de pokemones, los niosidentifican la cantidad de silabas que cada uno
tiene, registramos en las tarjetas.
Encuentran en un pupiletras los nombres de los pokemones identificados.

Cierre:
Evaluacin:
- Los nios dibujan su pokemon favorito

SESION DE APRENDIZAJE N 01

NOMBRE DE LA SESIN:
FECHA:

 REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS APRENDIZAJE MATERIALES

ESPERADO
Actividad Grfico Plstica:
Motivacin:
- Presentamos a los nios el mapa del Per y cantamos juntos la siguiente cancin:

Juguemos a la Ronda, muchachitos de la

Costa

En esta bella maana, muchachitos de la

Montaa.

Que linda es nuestra tierra, muchachitos

de la Sierra! Mar, rbol y escarpa

forman nuestra Patria.

 Desarrollo:
- A cada grupo, presentamos un papelote del mapa del Pero y ellos pintan con tempera y
esponja.
Evaluacin:
- Los nios exponen y verbalizan su trabajo.
 SESION DE APRENDIZAJE N 01

NOMBRE DE LA SESIN:
FECHA:

REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS APRENDIZAJE MATERIALES

ESPERADO
- Presentamos a los nios una funcin de tteres, en la que participan tres jvenes: de la
costa, de la sierra y selva, cada uno con su vestimenta particular. Se inicia la funcin de
tteres y los tteres dicen que son peruanos, pero al presentarse se dan cuenta que son
 diferentes y entonces se genera una discusin. Con ayuda de la docente deciden dar
solucin al problema priorizando que son peruanos todos.
- La docente motiva a los nios a expresar sus comentarios sobre la presentacin y a
deducir las caractersticas de los personajes presentados y las situaciones relatadas y los
escucha con atencin. Les pregunta Quienes participaron en la funcin? Por qu
estaban discutiendo? Por qu somos diferentes? Quin ayudo a resolver el problema?
Que tenemos en comn todos los peruanos?
- Aprovechas las respuestas para comentar que en nuestro pas que es el Per, existen
personas diferentes en su vestimenta, idioma y modos de vivir, sin embargo todos somos
peruanos porque hemos nacido en el Per.
- Mostramos a los nios el mapa del Per con sus tres regiones: Costa Sierra y Selva,
explicamos que cada una de ellas tiene caractersticas diferentes.
- Comentamos a los nios que la Costa est ubicada al lado del mar y que las personas
preparan platos con especies marinas: moluscos, pescados, etc.
- Explicamos que en la regin de la Sierra se preparan platos a base de tubrculos, quinua,
kiwicha.
- Presentamos una lmina de un paisaje de la Selva, pedimos a los nios que describan la
lmina y describan sus caractersticas.
- Proporcionamos a los nios y nias folletos, revistas, lminas para que recorten
elementos caractersticos de cada regin e los peguen en un papelografo.
- Realizamos la exposicin de los trabajos.
Entregamos una ficha, para que identifiquen las regiones del Per.
 SESION DE APRENDIZAJE N 01

NOMBRE DE LA SESIN:
FECHA:

REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS APRENDIZAJE MATERIALES

ESPERADO
- Previamente, nos ponemos de acuerdo con los padres, para que los nios y nias lleven
ese da en su lonchera platos tpicos de la Costa, Sierra y Selva.
- Pedimos a cada nio que verbalice el plato tpico que ha trado y todos juntos,
identificamos a que regin pertenece.
- Con ayuda de los nios, preparamos tres mesas, con caractersticas de cada regin. Por
ejemplo:
- Una mesa decorada con llicllas, esta mesa representara a la regin Sierra, otra mesa
decorada con tela celeste, representara a la regin Costa y otra mesa decorada con
plstico verde, cortado en flecos.
- Los nios colocan sus platos tpicos en la mesa correspondiente y exponen a sus
compaeros.
- Degustan sus platos tpicos.