SESION DE

UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU

APRENDIZAJE 1

NIVELES DE LA COMPRENSION
LECTORA

I.E. N 70- FE Y ALEGRIA- ICA

Lic. Victoria Ysabel Huamn
Avalos

2010
 APELLIDOS Y NOMBRES: Lic. Huamn Avalos Victoria Ysabel

ESPECIALIDAD: Educacin Primaria

DIRECCION: Urb. Puente Blanco J-2

REGION: ICA

UGEL: ICA

IE: N70 Fe y Alegra

DIRECCION: Nueva Esperanza- Salas Guadalupe

GRADO: Segundo

TURNO: MAANA

NUMERO DE ALUMNOS: 37
 PRIMERA SESIN DE CLASE APLICANDO LOS TRES
MOMENTOS DE LA COMPRENSIN LECTORA

I. DATOS GENERALES:

rea: Comunicacin.
Habilidad : COMPRESIN LECTORA
Sub Habilidad : - Lectura oral
Lee con voz audible
Lee con pronunciacin adecuada.
Lee con fluidez textos cada vez las largos: no silabea, no cambia letras, ni

palabras, no agrega ni omite palabras, no saltea renglones.

Lee sin duda palabras nuevas, largas y compuestas.
Conocimiento: Proceso lector: Estrategias de comprensin lectora.
Nombre de la sesin: Texto Narrativo : Chimoc el perro calato
Fecha de la sesin: 07/07/2010
Grado: Segundo Grado
Duracin: 3 horas pedaggicas
Estrategias: Momentos para mejorar la comprensin lectora: Antes de la

lectura, durante la lectura y despus de la lectura.

Nivel a alcanzar: Nivel inferencial y criterial
Nombre de la participante: Lic. Victoria Ysabel Huamn Avalos

II. SECUENCIA DIDCTICA:

INSTRUMENTO MA
INDICADORES DE ACCIONES DIDCTICAS ACCIONES DE
LOGRO DEL ALUMNO EVALUACIN
REC
Determina el La docente explica a los Los nios
propsito de la nios que la lectura que muestran inters Observacin C
lectura. vamos a trabajar tiene un por el contenido Participacin
contenido importante que de la lectura y se
debemos practicar. muestran
dispuestos a
ANTES DE LA LECTURA: escucharla.
Relaciona lo La docente realiza el recoge de
que sabe del saber previos a travs de
texto a partir preguntas :
del ttulo. Conocen al perro peruano?
 Han visto algn perro peruano?
Qu lo hace diferente? Los nios Pre
Sabes de las propiedades de su observan la
piel?, caratula del Participacin
Formula De qu puede tratar la lectura? cuento y van Pl
predicciones Qu crees que le pasa a comprendiendo P
del contenido Chimoc? de que va a trata
del texto. Dnde se desarrollar la
historia?
La docente ira anotando en la
pizarra los datos que manifiesten
Leen el ttulo del
los nios. cuento.
Plantean hiptesis
acerca de lo que
DURANTE LA LECTURA puede pasar en la
La docente empieza la historia.
lectura y va parando en el
primer prrafo y vamos C
analizando de cmo se Dialogo
puede ir desarrollando la Participacin
Selecciona las historia. A travs de
ideas preguntas :
principales del Dnde se desarrolla la
texto. historia?, Quin era
Chimoc?, Qu estaba
haciendo?

Seala las Luego vamos identificando Leen el texto con

partes las partes de la lectura como la vista.
fundamentales es el inicio, el desarrollo y el
Durante la lectura
de la estructura final o desenlace y lo los nios afirman
del texto. realizamos a travs de o niegan las
preguntas. hiptesis que se
Qu paso al inicio de la han ido
historia?, Qu problema planteando. Van
surgi? Qu paso luego? identificando
Cmo termino la historia? aspectos
importantes de la
DESPUS DE LA lectura.
LECTURA

Realizan la resolucin de una H

ficha de trabajo en la cual
responde a preguntas de la
lectura: Desarrollan la Ficha de
Cmo era Chimoc?, Qu ficha de aplicacin preguntas
paso cuando llegaron a la en la cual
playa?, Qu paso cuando la responden segn
pulga entro en el traje de lo que han
Chimoc? comprendido de la
 .Contesta Cmo se senta Chimoc? historia.
preguntas del Te pareci adecuada la
nivel literal, actitud de sus amigos?
nivel Qu hubieras echo tu si
inferencial y fueras Chimoc?
nivel criterial. Luego parafrasean breves
fragmentos de la lectura y lo
expresan como lo han
Parafrasea entendido.
prrafos del
texto ledo, con
sus propias
palabras.

CHIMOC EL PERRO CALATO

Chimoc, es un perro peruano sin pelo que se avergenza de ser diferente,
por lo que usa un traje de sper perro que no se quita ni de da ni de
noche.
Hasta que un da una molestosa pulga lo obliga a sacrselo, entonces sus
amigos de la colina: Clavito, el cuy, la cabra comilona y la gallina se rieron a
carcajadas pues era tan flaco como un tallarn, entonces Chimoc se fue
corriendo por la playa.
Luego de un rato y como estaba anocheciendo sus amigos se dieron cuenta
que haban hecho mal y decidieron buscarlo, lo llamaron pero nada Chimoc
no apareci.
Chimoc estaba por el muelle de la playa caminado muy triste, cuando vio a
una seora que venda tamales y como estaba cansada se sent en una
banca, Chimoc se acerco y se acurruco en sus pies, la mujer sinti como el
cuerpo caliente de Chimoc le iba aliviando poco a poco el dolor de piernas,
por lo que lo dejo quedarse ah. A la maana siguiente cuando Chimoc
despert la seora lo abrazo y le dio comida, quera que Chimoc fuera su
mascota.
Chimoc regreso a la playa para despedirse de sus amigos y les conto lo que
le haba pasado ,Clavito intento devolverle su traje de super-perro pero
Chimoc no lo acepto pues descubri que su piel era ms poderosa que su
traje. Ese verano seria inolvidable para todos.

FICHA DE PREGUNTAS

NOMBRE:
GRADO:

Lee atentamente las preguntas y contesta segn el texto ledo. Marca con X una sola respuesta.

1. De qu trata le lectura?
a) De un perro perdido
b) De un gato que busca comida
c) De un perro que se crea super- perro

2. Por qu Chimoc nunca se sacaba su traje de super- perro?

 a) Porque pensaba que era un hroe
b) Por que le gustaba el disfraz
c) Por que el traje de super- perro lo haca especial

3. Qu paso cuando se quito el traje?

a) Sus amigos se llevaron el traje
b) El traje se mojo en el agua
c) Se rieron de el al ver su cuerpo delgado y sin pelo

4. Qu hizo Chimoc?
a) Se puso triste
b) Se fue corriendo
c) Se molesto

5. A quin se encontr Chimoc?

a) A un cazador
b) A un seor que era pescador
c) A una seora que venda frutas
d) A una seora que venda tamales

6. Qu opinas de lo que hizo la seora con Chimoc? Por qu?

7. Piensas que sus amigos hicieron bien en rerse de Chimoc?

8. Elabora un mapa de ideas de Chimoc

Que usaba Chimoc?

Quienes eran los amigos de

Chimoc?
Quin era Chimoc?
 Qu paso con su traje de
Super-Perro?

9. En la sopa de letras, ubica las siguientes palabras:

C U Y F G O

L H U S H J CHIMOC
CONEJO
A J I D K E
CLAVITO
CUY
V E Y M L N CABRA
I T N J O O

T U E N H C

O C A B R A
 N

4
3
2
1

5.
4.
3.
2.
1.
1
NUNCA
2
POCAS VECES

ANCASI FERNANDEZ, Diana

CCAICO LOAYZA, Sonia Lidia

ARANGO GUERRA, Jhon Ebert
APELLIDOS Y NOMBRES
3

CCENCHO TICLLASUCA, Zulema Rocio

CHACALTANA ALMANZA, Yadhira Nayeli

Casi siempre

Nombra tipos de textos a partir de su escritura.

2
2
2
3
2
Intenta construir el significado del texto a partir de la activacin de
4

2
3
2
3
2
los saberes previos.
Siempre

2
3
2
3
2
Hace predicciones.

Ubica elementos que ayudan a construir su significado.

2
3
2
3
2

Responde a preguntas literales.

2
3
2
3
2

Realiza inferencias a partir de la lectura del texto.

2
3
2
3
2

Manifiesta su opinin personal y argumentada sobre lo ledo.

2
3
2
4
2
INDICADORES

Parafrasea es decir , dice con sus propias palabras el contenido del

2
2
2
4
2

texto..
FICHA DE ESCALA DE ESTIMACIN: MOMENTOS DE LA COMPRENSIN LECTORA

Muestra su comprensin a travs de organizadores grficos.

2
3
2
3
2

Recuerda palabras importantes del texto a travs de la sopa de

letras.
2
3
2
3
2

Utiliza un diccionario regularmente.

2
2
2
2
2
Observaciones
5
6. CHOQUE CONISLLA, Noelia Mary
3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2
6
7. CONTRERAS CHAMORRO, Miler
3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2
7
8. CUSI LANTARON, Jean Franco
3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2
8
9. DAVILA MACHUCA, Julisa Anatolia
2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2
9
10. ESPINO CESPEDES,Aldana Antuonet
3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 2
10
11. FLORES TOMAYLLA, Paola Irene
4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2
11
12. HUAMANI GARCIA, Karen Asteria
1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2
12
13. HUAMANI LICAPA, Valeria Beatriz
3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 2
13
14. HUINCHO PARIONA, Maria Antoneita
3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 2
14
15. HURTADO VENTURA, Ciclali
3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2
15
16. JAYO VELARDE, Carlos Gabriel
1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2
16
17. JIMENEZ PALOMINO, LUIS WILFREDO
1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2
17
18. LANDA TORRES, Jose Angel
3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 2
18
19. MARIACA HUILLCA, Kiara Dayana
2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2
20. MARTINEZ ARANGO, Ana Yesica
1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2

21. MORENO HERNANDEZ, Fabiola Ines

3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 2

22. MUANTE CARDENAS ,Joaquin Alonso

3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2

23. PALOMINO LEANDRES, Ruth Xiomara

2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2

24. RAMOS MENACHO, Karina Paola

1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2

25. RODRIGUEZ PALOMINO, Aldana Maryori

3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2

26. ROSALES NIETO,Gabriel Simon

3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 2

27. ROSAS MERMA, Antony German

2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2

28. SERRANO BACA, Jose Antonio

3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2

29. SICHIS FLORES, Alessandro del Piero

2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2

30. SIGUAS AGUILAR, Luz Camila

1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2

31. SOLORZANO VEGA, Jhampiere Omar

1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2

32. TACURI LLANTOY,Jhon Emerson

1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2

33. TICLLASUCA SACHA, Melfa Yola

1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2

34. TITO MENDOZA, Nory Sofia 4 4 3 3 4 3 3 2 3 3 2

35. TRUJILLO GOE, Evelin Yanina
3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2

36. VILLACREZ SANCHEZ, Tony

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2

37. VIZARRETA CHACALTANA,Roberto Felix

2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2
I. VALORACION CUALITATIVA DE LA EJECUCION DE LA PRIMERA
SESION.

LOGROS:
Se aplico la estrategia Los momentos de la lectura (antes, durante y despus), logrando despertar el
inters por los nios de cmo sera el cuento en vez de solo contarlo se genero la expectativa de cmo
ser, cada uno imagino y esto genero mayor inters en los nios. Luego durante el desarrollo de la
historia fuimos descartando alguna de nuestras hiptesis acerca de los que pensbamos que poda
pasar, la final la mayora pudo comprende mejor de que se trataba la lectura.

DIFICULTADES
Algunos nios tienen dificultad para realizar predicciones de lo que podra pasar en la lectura solo
mirando alguna imagen, algunos tiene problemas para usar el mapa de ideas y ubicar la informacin en
el texto.

ESTRATEGIAS QUE PERMITIERON PTIMOS RESULTADOS:

La estrategia usada esta vez les genero mayor inters por atender la lectura hasta el final para saber que
paso y como acabo el cuento, por lo cual se reforz con datos adicionales como conocer un poco ms
acerca del perro sin pelo del Per y cul ha sido su relevancia en nuestra cultura.

MEJORAS Y CAMBIOS:
Los nios pudieron desarrollar la ficha de preguntas y los ejercicios propuestos sin mayores problemas ya que
lograron conectarse con la historia lo cual, hizo que terminan con mayor rapidez y que conocieran la
importancia de valorar la idea principal del texto.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS A PARTIR DE LOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
La hoja de aplicacin, as como el instrumento de evaluacin me ha permitido conocer que el 60% de nios y
nias han mejorado en la comprensin lectora. Se espera continuar mejorando con la practica constante de
las estrategias.
PRESENTACIN DE EVIDENCIAS