UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 098

NOMBRE: LUZ MARIA FERRER BERNAL.

MATRICULA: 14312351.

GRADO: 9

GRUPO: G

CORREO: airam_ferretti888@hotmail.com

CELULAR: 5534185703

MATERIA: METODOLOGIA DE CREACION DE COMUNIDADES

DE APRENDIZAJE E INVESTIGACION.

TEMA: EVALUAR PARA APRENDER.

PROFESOR (A): MARIA DE LOURDES GALINDO MONTALVO.

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EVALUAR PARA APRENDER.

Derivado de las lecturas, que abordan el tema de las prcticas evaluativas por parte de los docentes;
ests, cuestionan nuestra propia prctica. En este sentido, me permito desarrollar la siguiente
secuencia reflexiva sobre el tema:

o Cmo evaluamos?, Para que evaluamos?, Qu juicios utilizamos al evaluar?, Somos

incluyentes excluyentes al evaluar?, Al evaluar que sanciono, que concluyo, que sumo?
o De que forma se ensea?, De que forma aprenden los alumnos?, Qu aprendemos los
Docentes de nuestros alumnos?, De que forma detectamos los aprendizajes esperados?,
De que forma se mejora el aprendizaje y el desempeo de los alumnos, despus de una
evaluacin?, De que forma se generan oportunidades para aprender?, Por qu los alumnos
se equivocan o fallan en los aprendizajes?
o Qu herramientas utilizamos para evaluar?, Para que utilizamos estas herramientas?, La
evaluacin es una herramienta para mejorar la prctica docente?, Cul es el sentido de la
evaluacin de los aprendizajes?

Las anteriores preguntas, ponen en duda nuestra prctica docente, en los elementos que tienen que
ver con la forma de como enseamos y de que forman aprenden nuestros alumnos; y derivado de lo
anterior, se cuestiona como evaluamos y para que evaluamos; y que herramientas utilizamos para
realizar una evaluacin objetiva y que resultados esperamos en cada una de las evaluaciones, para
brindar una educacin de calidad.

Por lo tanto, mi primera reflexin es tener claro, que la evaluacin no es la ltima fase de un proceso
en si mismo, sino que la evaluacin es parte de la enseanza y del aprendizaje; que nos permitir
saber cmo enseamos, como aprenden los alumnos, que dificultades o tropiezos tuvieron, como
los podemos ayudar, que debemos aprender de ellos, que esperamos de los aprendizajes esperados,
de que forma mejoramos el aprendizaje y que oportunidades generamos para aprender.

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La segunda reflexin que debo tener es una estrategia de evaluacin que contenga claridad entre lo
planificado y sus resultados en relacin con los aprendizajes esperados; que me permita tener
evidencia e informacin de los aprendizajes a travs de diferentes herramientas y que estas me
permitan en tiempo y forma medir los diferentes aspectos acerca de los progresos y apoyos en el
aprendizaje de los alumnos, as como de la prctica docente.

Una tercera reflexin es que debo de tomar en cuenta las siguientes consideraciones:
Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo tienen como objetivo
ofrecer orientaciones a los docentes para la elaboracin y el uso de diferentes instrumentos de
evaluacin.

La evaluacin con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexin,
observacin, anlisis, el pensamiento crtico y la capacidad para resolver problemas.

La evaluacin en el contexto del enfoque formativo requiere recolectar, sistematizar y analizar la

informacin obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la
intervencin docente.

Los mtodos son los procesos que orientan el diseo y aplicacin de estrategias, las tcnicas son
las actividades especficas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden, y los recursos son los
instrumentos o las herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener informacin
especfica acerca del proceso de enseanza y de aprendizaje.

La evaluacin es un medio para aprender, y el uso de estrategias, tcnicas e instrumentos para

lograrlo.

Las tcnicas y los instrumentos de evaluacin nos permiten obtener informacin acerca del
aprendizaje de los alumnos.

Incorporar distintas tcnicas e instrumentos en los procesos de evaluacin, con la intencin de

transformar las prcticas con sentido formativo, centrando la atencin en los alumnos y en sus
procesos de aprendizaje.