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estrategias de enseanza A
P
y aprendizaje
TEMAs Y sUBTEMAs
T
U
1.1 Diseo instruccional y labor docente
1.1.1 Diseo instruccional L
1.1.2 labor del docente en el diseo instruccional
1.2 Fases del diseo instruccional
O
1.3 El modelo de Dick y Carey
1.4 seleccin de estrategias instruccionales
1
OBjETIVOs
CONCEPTOs CLAVE
Diseo instruccional
Estrategia
Estrategia de aprendizaje
Estrategia de enseanza
Experiencias de aprendizaje
Instruccin
CAptulo 1 15
ORGANIZADOR AVANZADO
de
Instructional Technology: The
la evaluacin para determinar la adecuacin de Definition and Domains of the
la instruccin. Field, Association for Educational
Communications and technology,
Washington, DC, 1994.
Albarrn, H. (1992) concibe el diseo instruccional como la
visualizacin prospectiva que el docente tiene acerca de la manera
en que desea que se genere la dinmica de las experiencias de
aprendizaje dentro y fuera del aula y los recursos que emplear.
CAptulo 1 17
En el mbito educativo, el diseo instruccional se reiere a un proceso
sistemtico de traduccin de los principios del aprendizaje y de la
instruccin en planes que contemplan la realizacin de determinadas
actividades con el apoyo de los recursos y materiales pertinentes
(ver esquema 1). Es el punto de partida que permite contar con una
Albarrn, R. H., Educacin:
transformacin hacia la excelencia, perspectiva global de lo que se quiere lograr mediante el proceso de
Contadura pblica. Editado por el enseanza y de aprendizaje y la forma como se puede lograr.
Instituto Mexicano de Contadores
pblicos A.C., ao 20, nm. 235,
marzo, 1992, pp. 24-31.
por lo anterior, es importante que el profesor conozca y comprenda bonwell, Ch. & Eison, J., Active
learning: Creating excitement
los procesos mediante los cuales aprenden los estudiantes y la forma in the classroom, AsHE-ERIC
como puede promover en ellos el aprendizaje signiicativo mediante Higher Education Reports,
diversas actividades. George Washington university,
MD, 1991.
En palabras de Wilen e Ishler Kindsvatter (1996) los profesores ms
efectivos estn bien informados acerca de los principios pedaggicos
modernos y son capaces de traducir dichos principios de enseanza y
de aprendizaje en una prctica efectiva. Es gracias a las habilidades y
conocimientos con que cuenta el profesor que puede proporcionar una
dimensin dinmica a la pedagoga y evitar que permanezca como
mera promesa de lo que podra ser el proceso de aprendizaje.
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Ejercicio 1
1. Anlisis.
2. Diseo.
3. Desarrollo.
4. Evaluacin.
5. Implantacin.
Descripcin de la poblacin.
Deinicin de los objetivos.
CAptulo 1 21
Deinicin de la secuencia de la instruccin.
Diseo de preguntas de evaluacin.
seleccin de un sistema de implantacin.
Ejercicio 2
Fase de anlisis.
Fase de diseo.
Fase de desarrollo.
Fase de evaluacin.
Fase de implantacin.
CAptulo 1 23
Asimismo incluye un anlisis del procesamiento de informacin
entendido como el estudio de las operaciones o procesos cognitivos
utilizados por una persona.
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de habilidades y actitudes generales que poseen los estudiantes,
permitir al diseador elegir las estrategias instruccionales
pertinentes para el logro de los objetivos planteados.
Ejercicio 3
Caractersticas de los
estudiantes
Contenidos a impartir
procesos instruccionales
Mi peril docente
posibilidades y limitaciones
de la institucin
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REsUMEN
AUTOEVALUACIN
REsPUEsTAs
LECTURA COMPLEMENTARIA
CAptulo 1 29
GLOsARIO
BIBLIOGRAFA
Coll, C., Martn E., Mauri t., Miras M., onrubia J., sol I., Zabala, El
constructivismo en el aula, Editorial Gra, barcelona, Espaa, 1999.
CAptulo 1 31
Jones, J.C., Design Methods and Technology: Seeds of Human
Futures, technology Education Centre, uK, 1970.