UNIDAD 1.

NORMATIVA
 LOMCE

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se

establece el currculo bsico de la Educacin Primaria (BOE
1 de marzo de 2014).

ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se

establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin
y desarrollo de la educacin primaria en la Comunidad de
Castilla y Len (BOCYL 20 de junio de 2014)

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se

describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el
bachillerato (BOCYL 29 de enero de 2015)
 Resolucin de 22 de agosto de 2012, de la Direccin General de
Poltica Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones
pedaggicas para la mejora de las destrezas de expresin oral y de
expresin escrita en lengua castellana, en los centros que imparten
enseanzas de educacin primaria en la Comunidad de Castilla y
Len, en el curso acadmico 2012/2013 (BOCYL 3 de septiembre
de 2012)

Resolucin de 30 de agosto de 2013, de la Direccin General de

Poltica Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones
pedaggicas que permitan llevar a cabo acciones de refuerzo y
consolidacin de la competencia lingstica orientadas al
incremento de las destrezas de expresin oral y de expresin
escrita en lengua castellana, en los centros que impartan
enseanzas de educacin primaria en la Comunidad de Castilla y
Len, en el curso acadmico 2013/2014 (BOCYL 10 de septiembre
de 2013)
LOMCE: LEY ORGNICA 8 / 2013, DE 9 DE DICIEMBRE, PARA LA
MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (BOE 10 de diciembre de
2013)

Todos y cada uno de los alumnos y alumnas sern objeto de

una atencin, en la bsqueda de desarrollo del talento, que
convierta la educacin en el principal instrumento de movilidad
social, ayude a superar barreras econmicas y sociales y genere
aspiraciones y ambiciones realizables para todos.

La educacin supone facilitar el desarrollo personal y la

integracin social. El nivel educativo determina, en gran
manera, las metas y expectativas de la trayectoria vital, tanto
en lo profesional como en lo personal, as como el conjunto de
conocimientos, recursos y herramientas de aprendizaje que
capacitan a una persona para cumplir con xito sus objetivos.
La creacin de las condiciones que permitan al alumnado su
pleno desarrollo personal y profesional, as como su
participacin efectiva en los procesos sociales, culturales y
econmicos de transformacin, es una responsabilidad de los
poderes pblicos.

Una sociedad ms abierta, global y participativa demanda

nuevos perfiles de ciudadanos y trabajadores, ms sofisticados
y diversificados, de igual manera que exige maneras
alternativas de organizacin y gestin en las que se primen la
colaboracin y el trabajo en equipo, as como propuestas
capaces de asumir que la verdadera fortaleza est en la mezcla
de competencias y conocimientos diversos.

El sistema educativo debe posibilitar tanto el aprendizaje de

cosas distintas como la enseanza de manera diferente, para
poder satisfacer a unos alumnos y alumnas, que han ido
cambiando con la sociedad.
Las habilidades cognitivas, siendo imprescindibles, no son
suficientes; es necesario adquirir desde edades tempranas
competencias transversales, como el pensamiento crtico, la
gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de
comunicar, y actitudes clave como la confianza individual, el
entusiasmo, la constancia y la aceptacin del cambio. La educacin
inicial es cada vez ms determinante por cuanto hoy en da el
proceso de aprendizaje no se termina en el sistema educativo, sino
que se proyecta a lo largo de toda la vida de la persona.

Necesitamos propiciar las condiciones que permitan el oportuno

cambio metodolgico de forma que el alumnado sea un elemento
activo en el proceso de aprendizaje. Los alumnos y alumnas
actuales han cambiado radicalmente en relacin con los de hace
una generacin. La globalizacin y el impacto de las nuevas
tecnologas hacen que sea distinta su manera de aprender, de
comunicarse, de concentrar su atencin o de abordar una tarea.
La LOMCE define competencias como: capacidades para aplicar
de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y
etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de
actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.

La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos

y alumnas los aprendizajes de la expresin y comprensin oral,
la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones
bsicas de la cultura, y el hbito de convivencia as como los de
estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la
afectividad, con el fin de garantizar una formacin integral que
contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los
alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con
aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.

LOMCE: Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora

de la calidad educativa (BOE 10 de diciembre de 2013)
REAL DECRETO 126/2014, DE 28 DE FEBRERO, POR EL QUE SE
ESTABLECE EL CURRCULO BSICO DE LA EDUCACIN PRIMARIA (BOE
1 DE MARZO DE 2014).

El currculo estar integrado por los objetivos de cada enseanza y

etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y
aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y
etapa educativa, para lograr la realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas complejos, los contenidos, o conjuntos
de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen
al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la
adquisicin de competencias; la metodologa didctica, que
comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la
organizacin del trabajo de los docentes; los estndares y resultados
de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluacin del grado de
adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de cada
enseanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en
asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos
en funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los programas
en que participe el alumnado.
La competencia supone una combinacin de habilidades
prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes,
emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz.
Se contemplan, pues, como conocimiento en la prctica, un
conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en
prcticas sociales, que, como tales, se pueden desarrollar tanto
en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en
los contextos educativos no formales e informales.

Las competencias se conceptualizan como un saber hacer

que se aplica a una diversidad de contextos acadmicos,
sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos
contextos sea posible resulta indispensable una comprensin
del conocimiento presente en las competencias, y la vinculacin
de ste con las habilidades prcticas o destrezas que las
integran.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de
aprendizaje y la motivacin por aprender, debido a la fuerte
interrelacin entre sus componentes: el concepto se aprende de forma
conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto.

Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la

Unin Europea. Se considera que las competencias clave son aquellas
que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo
personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el
empleo.

Las competencias del currculo son las siguientes:

Comunicacin lingstica
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cvicas
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Para una adquisicin eficaz de las competencias y su
integracin efectiva en el currculo, debern disearse
actividades de aprendizaje integradas que permitan al
alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms
de una competencia al mismo tiempo.

Se potenciar el desarrollo de las competencias de

Comunicacin lingstica, Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de

las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se
adaptar a sus ritmos de trabajo.
El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su
transversalidad, su dinamismo y su carcter integral. El proceso
de enseanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde
todas las reas de conocimiento, y por parte de las diversas
instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los
mbitos formales como en los no formales e informales; su
dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren
en un determinado momento y permanecen inalterables, sino
que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los
individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeo en
el uso de las mismas.
Entre los objetivos de la Educacin Primaria que estn
directamente relacionados con la competencia lingstica
podemos destacar:

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana

y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad
Autnoma y desarrollar hbitos de lectura
Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia
bsica que les permita expresar y comprender mensajes
sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que
reciben y elaboran.
Entre los elementos transversales relacionados con la
competencia lingstica podemos citar:

Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las

asignaturas de cada etapa, la comprensin lectora, la
expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el
emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se
trabajarn en todas las asignaturas.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se

establece el currculo bsico de la Educacin Primaria (BOE 1 de
marzo de 2014).
ORDEN EDU/519/2014, DE 17 DE JUNIO, POR LA QUE SE
ESTABLECE EL CURRCULO Y SE REGULA LA IMPLANTACIN,
EVALUACIN Y DESARROLLO DE LA EDUCACIN PRIMARIA EN LA
COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN (BOCYL 20 de junio de 2014)

La etapa de la educacin primaria es especialmente importante

porque con ella se inicia la escolarizacin obligatoria y se ponen
las bases en las que asentar todo el aprendizaje posterior. Es por
esta razn que la finalidad de la etapa debe encaminarse a que la
totalidad del alumnado termine la educacin primaria con unos
excelentes niveles formativos, tanto en el dominio de los
aprendizajes instrumentales como de cultura general. Los alumnos
y alumnas, al finalizar la etapa, deben disponer de los
conocimientos, competencias y habilidades bsicas, hbitos de
trabajo individual y de equipo, de responsabilidad en el estudio,
as como actitudes de confianza en s mismos, inters, curiosidad,
sentido crtico y creatividad en el aprendizaje y la iniciativa
emprendedora, que les permitan proseguir con xito su formacin
en la educacin secundaria obligatoria.
La finalidad de la educacin primaria es facilitar a los alumnos y
alumnas los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la
lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la
cultura, y el hbito de convivencia as como los de estudio y trabajo, el
sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar
una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la
personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar
con aprovechamiento la educacin secundaria obligatoria.

Objetivos de la Educacin Primaria relacionados directamente con la

competencia lingstica:
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y
desarrollar hbitos de lectura
Adquirir, en al menos una lengua extranjera, la competencia
comunicativa bsica que les permita expresar y comprender
mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin desarrollando un espritu crtico
ante los mensajes que reciben y elaboran.
La educacin primaria es esencial en la formacin de la
persona, ya que es en esta etapa en la que se establecen las
bases para el aprendizaje en etapas educativas posteriores y se
adquieren hbitos de trabajo, habilidades y valores que se
mantendrn toda la vida. Es por esto que, en la educacin
primaria, los aspectos metodolgicos adquieren una gran
relevancia.

Las estrategias interactivas son las ms adecuadas en un

proceso de enseanza y aprendizaje basado en competencias, al
permitir compartir y construir el conocimiento, dinamizando las
propuestas didcticas mediante el intercambio verbal y
colectivo de ideas.
El rea de Lengua Castellana y Literatura tienen como
finalidad ayudar a los alumnos a dominar las destrezas bsicas
del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir e iniciarse en la
reflexin sobre la estructura de la lengua para mejorar y
enriquecer la produccin de enunciados orales y escritos. Para
alcanzar con xito estas destrezas se necesita obtener
informacin para asimilarla y planificar el mejor modo de
comunicarla atendiendo a un contexto y finalidad concretos.
Asimismo, la adquisicin de la competencia comunicativa
incluye un acercamiento al hecho cultural y literario a travs de
la lectura y la comprensin de textos literarios.

ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece

el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo
de la educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len.
ORDEN ECD/65/2015, DE 21 DE ENERO, POR LA QUE SE DESCRIBEN
LAS RELACIONES ENTRE LAS COMPETENCIAS, LOS CONTENIDOS Y LOS
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA EDUCACIN PRIMARIA, LA
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y EL BACHILLERATO (BOCYL
29 de enero de 2015)

Las orientaciones de la Unin Europea insisten en la necesidad de la

adquisicin de las competencias clave por parte de la ciudadana
como condicin indispensable para lograr que los individuos alcancen
un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las
demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo
econmico, vinculado al conocimiento.

La UNESCO estableci en 1996 los principios precursores de la

aplicacin de la enseanza basada en competencias al identificar los
pilares bsicos de una educacin permanente para el Siglo XXI,
consistentes en aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
ser y aprender a convivir.
La OCDE desde la puesta en marcha del programa PISA plantea que el
xito en la vida de un estudiante depende de la adquisicin de un
rango amplio de competencias.

DeSeCo (Definicin y Seleccin de Competencias, OCDE) en 2003

define competencia como la capacidad de responder a demandas
complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. La
competencia supone una combinacin de habilidades prcticas,
conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y
otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una accin eficaz.

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de

aprendizaje y la motivacin por aprender, debido a la fuerte
interrelacin entre sus componentes: el conocimiento de base
conceptual (conocimiento) no se aprende al margen de su uso, del
saber hacer; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental
(destrezas) en ausencia de un conocimiento de base conceptual que
permite dar sentido a la accin que se lleva a cabo.
Por ltimo, la propuesta de aprendizaje por competencias
favorecer la vinculacin entre la formacin y el desarrollo
profesional.

El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe

abordarse desde todas las reas de conocimiento y por parte
de las diversas instancias que conforman la comunidad
educativa. La adquisicin de competencias implican un proceso
de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo
mayores niveles de desempeo en el uso de las mismas.

Orden 65/2015 por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la
educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el
bachillerato
RESOLUCIN de 22 de agosto de 2012, de la Direccin General
de Poltica Educativa Escolar, por la que se establecen
orientaciones pedaggicas para la mejora de las destrezas de
expresin oral y de expresin escrita en lengua castellana, en
los centros que imparten enseanzas de educacin primaria en
la Comunidad de Castilla y Len, en el curso acadmico
2012/2013 (BOCYL 3 de septiembre de 2012)

La presente resolucin tiene por objeto el establecimiento de

orientaciones pedaggicas para la mejora de las destrezas de
expresin oral y de expresin escrita en lengua castellana,
fundamentalmente las relacionadas con la gramtica y la
ortografa
RESOLUCIN de 30 de agosto de 2013, de la Direccin General de
Poltica Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones
pedaggicas que permitan llevar a cabo acciones de refuerzo y
consolidacin de la competencia lingstica orientadas al incremento
de las destrezas de expresin oral y de expresin escrita en lengua
castellana, en los centros que impartan enseanzas de educacin
primaria en la Comunidad de Castilla y Len, en el curso acadmico
2013/2014 (BOCYL 10 de septiembre de 2013)

La presente resolucin tiene por objeto el establecimiento de

orientaciones pedaggicas que permitan llevar a cabo acciones de
refuerzo y consolidacin de la competencia lingstica orientadas al
incremento de las destrezas de expresin oral y de expresin escrita
en lengua castellana, fundamentalmente las relacionadas con la
gramtica y la ortografa, en los centros que impartan enseanzas de
educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len
ENLACES DE INTERS

LOMCE: Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la

mejora de la calidad educativa (BOE 10 de diciembre de 2013)

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se

establece el currculo bsico de la Educacin Primaria (BOE 1
de marzo de 2014).

ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece

el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo
de la educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len.

Orden 65/2015 por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la
educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el
bachillerato
RESOLUCIN de 22 de agosto de 2012, de la Direccin General
de Poltica Educativa Escolar, por la que se establecen
orientaciones pedaggicas para la mejora de las destrezas de
expresin oral y de expresin escrita en lengua castellana, en
los centros que imparten enseanzas de educacin primaria en
la Comunidad de Castilla y Len, en el curso acadmico
2012/2013 (BOCYL 3 de septiembre de 2012)

RESOLUCIN de 30 de agosto de 2013, de la Direccin General

de Poltica Educativa Escolar, por la que se establecen
orientaciones pedaggicas que permitan llevar a cabo acciones
de refuerzo y consolidacin de la competencia lingstica
orientadas al incremento de las destrezas de expresin oral y
de expresin escrita en lengua castellana, en los centros que
impartan enseanzas de educacin primaria en la Comunidad
de Castilla y Len, en el curso acadmico 2013/2014 (BOCYL 10
de septiembre de 2013)