Asignatura:

Planificacin educativa y Gestin ulica

Participante:

ROSA SANTANA

FACILITADOR:

HIPOLITO CATEDRAL DIAZ

Matricula:

16-10736
 ACTIVIDADES A REALIZAR

a) Realiza una visita exploratoria al portal de Internet Educando, para

conocer la propuesta curricular vigente. Visita el siguiente link:

http://www.educando.edu.do/

El currculo es un proceso educativo integral con carcter de proceso que

expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histrico social,
condicin que le permite redisearse sistemticamente en la medida en que se
producen cambios sociales, los progresos de la ciencia y las necesidades de
los estudiantes, lo que se traduce en la educacin de la personalidad del
ciudadano que se aspira a formar.

El diseo curricular es el resultado del trabajo que da respuesta a las

exigencias sociales en la formacin de profesionales, constituyendo un
proyecto educativo, que sirve de gua y condiciona el desarrollo del proceso. El
diseo curricular se elabora a partir de las bases mediante una teora curricular,
es el puente entre la teora curricular y la prctica.

La planeacin curricular es un plan o proceso que norma y conduce La

planeacin curricular es un plan o proceso que norma y conduce
explicativamente una proceso concreto y determinando de enseanza-
aprendizaje, que se lo realiza en una institucin educativa. Es un conjunto
interrelacionado de conceptos, posiciones y normas, estructurado en forma
anticipada a acciones que se quiere organizar. Es una construccin conceptual
destinada a conducir acciones, y de ellas se desprenden evidencias que hacen
posible introducir ajustes o modificaciones al plan.

Componentes del Diseo Curricular por Ejes Temticos

Competencias
Contenidos
Estrategias de enseanza y de aprendizaje
Actividades
 Medios y recursos para el aprendizaje
Evaluacin

Competencia
Capacidad para actuar de manera eficaz y autnoma en contextos
diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos,
actitudes y valores.

TIPO DE COMPETENCIAS

1. Fundamentales: Son competencias transversales, esenciales para el

desarrollo pleno e integral del ser humano. Se sustentan en los
principios de los derechos humanos y en los valores universales y
describen las capacidades para la realizacin de las individualidades y
para su adecuado aporte y participacin en los procesos democrticos.
2. Especficas: Estas competencias son propias de las reas
curriculares y estn referidas a las capacidades que el estudiante debe
desarrollar con la mediacin de cada rea del conocimiento. Se orientan
a partir de las competencias fundamentales y apoyan su concrecin,
garantizando la coherencia del currculo en trminos de los aprendizajes.
3. Laborales-profesionales: Estas refieren al desarrollo de
capacidades vinculadas al mundo del trabajo. Son propias de las
especialidades de las Modalidades Tcnico-profesional y de Artes, as
como en la formacin laboral que incluyen los subsistemas de
Educacin de Personas Jvenes y Adultas y Educacin Especial.

Competencias Fundamentales
1. Competencia tica y Ciudadana.
2. Competencia Comunicativa.
3. Competencia Pensamiento Lgico, Crtico y Creativo.
4. Competencia Resolucin de Problemas.
5. Competencia Cientfica.
6. Competencia Ambiental y de la Salud.
7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
Propsitos
Se refieren a los conocimientos que construyen y a los procesos de
aprendizajes que desarrollan los diferentes actores involucrados en las
actividades educativas.

Contenidos

Designan el conjunto de saberes cuya construccin y apropiacin por los

alumnos/as se consideran esenciales para su formacin como sujetos
sociales, democrticos y transformadores de la realidad.

Tipos de Contenidos

1. Conocimiento: Explicaciones sobre hechos, situaciones,

acontecimientos, procesos personales, naturales y/o sociales.
2. Procedimientos: Se asumen como conjunto de acciones ordenadas,
orientadas a alcanzar un propsito determinado. Son modos de hacer
en y sobre la realidad.
3. Valores: Son las creencias acerca de aquello que se considera
deseable.
4. Actitud: Se refieren a la disposicin interna de las personas a juzgar
favorable o desfavorablemente una situacin, un hecho.

b) Elaboracin de un reporte de lectura con los subtemas 1.2, 1.3 1.4 y 1.5
de la unidad I.

Subir a la plataforma de la UAPA.

El Currculo Dominicano
La discusin en el marco del Plan Decenal de Educacin, se arriba a la
presentacin de una propuesta de diseo curricular para la educacin
dominicana en todos sus nivele y modalidades.

Este documento es, en primer lugar, el resultado de un proceso de amplias

consultas que se desarrollaron a lo largo de un ao y medio de trabajo, como
parte de un movimiento social por el mejoramiento de la calidad de la
educacin dominicana. En segundo lugar, constituye un replanteamiento de las
concepciones y prcticas

Educativas prevalecientes en el pas. Es la propuesta curricular ms ambiciosa

en la Historia de este siglo y se formula como reto para la accin educativa de
cara al nuevo milenio .Se parte del convencimiento de que la educacin y la
escuela tienen un papel preponderante que cumplir en el mejoramiento de la
calidad de vida de la nacin dominicana y en sus esfuerzos por fortalecer la
democracia. La aspiracin, como ciudadanos y educadores, es formar hombres
y mujeres capaces De enfrentar viejos y nuevos problemas. Por eso en esta
propuesta se asume que el propsito fundamental de la educacin dominicana
es propiciar el desarrollo pleno de Nuestros hombres y mujeres en sus formas
de sentir, pensar y actuar, para que todos Puedan contribuir a lo que como
ciudadanos demandamos y a lo que la sociedad Reclama.

En consonancia con este propsito fundamental, este diseo curricular es

concebido como el documento normativo que establece una estrategia para la
formacin de Sujetos democrticos y transformadores de la realidad material,
social y cultural. En este sentido el currculo viene a constituirse en la estrategia
fundamental de la Educacin para el logro de sus propsitos. Expresa la
fundamentacin y orientacin del proceso educativo y un compromiso de
trabajo en la direccin de promover el desarrollo de las capacidades humanas.
Al tener el currculo como meta influir en la conformacin de sujetos capaces
de Transformar la realidad personal y social hacia metas humanamente
deseables, el conocimiento de esa realidad se convierte en punto de partida
inevitable como contexto en el cual se desarrolla la prctica educativa, y en
funcin del cual se Plantean los propsitos educativos del diseo curricular.

Por esta razn, previo al desarrollo de la propuesta se incluye una

presentacin analtica de la realidad social Dominicana que, sin pretender ser
exhaustiva, permite captar el sentido de lo propuesto y, mediante la
confrontacin con la realidad, juzgar la validez del currculo. Para introducir
mayores niveles de especificidad en relacin al contexto en el que se Llevar a
cabo el proceso de transformacin curricular, el documento incluye adems Un
anlisis de los principales problemas del sistema educativo, priorizando
aqullos de Mayor incidencia en el desarrollo del nuevo currculo. En esta parte
se abordan, tanto Los problemas propios del currculo vigente a todos los
niveles de la estructura Educativa como las reformas curriculares realizadas en
los ltimos aos para la Educacin de adultos y la educacin especial. Luego
de la exposicin del diagnstico antes referido, se procede a abordar la fuente
del currculo, sus caractersticas y componentes fundamentales, as como la
gestin que se organizar para hacer operativo y eficaz el proceso de
desarrollo curricular.
PROPSITOS EDUCATIVOS

Esta propuesta para la educacin Bsica procura superar la separacin de los

propsitos en valores, actitudes, conocimientos, procedimientos se expresa en
cincos dimensiones que pretenden integrar estos aspectos.

Currculo del Nivel Bsico

Se pretende que en este nivel los nios y las nias aprendan a utilizar los
diferentes lenguajes verbales, simblicos y gestuales de manera tal que les
posibilite expresarse a travs de mltiples formas de comunicacin.
Educacin Bsica tiene como finalidad esencial propiciar el desarrollo de las
potencialidades y capacidades humanas, mediante su participacin en el
desarrollo curricular, de acuerdo al plan establecido para este nivel de
formacin. Se pretende que en este nivel los nios y las nias aprendan, a
partir de su involucramiento en experiencias planeadas y sistemticas, a utilizar
los diferentes lenguajes verbales, simblicos y gestuales de manera tal que les
posibilite expresarse a travs de mltiples formas de comunicacin.

1.3 Competencias previstas en el currculo.

Dentro de la competencia est el posibilitar el conocimiento, comprensin de
cada nio, capacitarlos en diferentes mbitos y diferentes reas para as poder
obtener aprendizajes significativos.

1.4 La transversalidad de la lengua en el currculo.

En el currculo la tranversalidad implica la diversidad de presencia de temas
especifico que plantean el enfoque de lo plural y la connotacin de la
multipresencialidad e interdisciplinariedad, aqu vemos las formacin en
valores, el trabajo en equipo y otros.
Como instrumento de diseo curricular, Transversal: Contenido que atraviesa
todos los procesos de enseanza aprendizaje.- El trmino se ha utilizado en
cuestiones que por su naturaleza no pueden ser tratadas por una sola o nica
disciplina.
La transversalidad ayuda a interpretar la realidad, siempre que la persona
acte como un agente de cambio positivo de su entorno, a travs no slo de las
reas bsicas del currculo, sino tambin de los proyectos que se plantean en
la institucin.

1.5. Caractersticas de la planificacin planteadas en el currculo.

Todo proceso de planificacin se caracteriza por los siguientes rasgos:

Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los niveles,

procesos, campos, elementos curriculares y sujetos que en ella intervienen.
Es participativa, porqu en su diseo y desarrollo intervienen los profesores y
autoridades de una determinada institucin educativa. Busca asimismo la
participacin de los estudiantes y de la comunidad.
 Es Orgnica. Porque es una etapa o fase de la planificacin curricular que
debe realizarse por los docentes, ya que est normado y es imprescindible en
todo proceso de enseanza aprendizaje.

c) Elaboracin de un diario de doble entrada donde se establezca la

relacin existente entre currculo-planificacin y gestin ulica. Subir a la
plataforma de la UAPA.

PLANIFICACIN, CURRICULUM Y GESTIN ULICA

La planificacin es una herramienta de gran utilidad para organizar las

actividades que realizan en el aula, con los nios/as, los docentes, sirven
tambin de gua al accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso
de aprendizaje que va desarrollando cada nio y nia. Es la gestin que
realizan los maestros/as, es decir, las actividades que hace cada maestro en
el aula. Cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el
curriculum, cosas que quieren saber los/as nios/as, que yo deseo que
ellos/as aprendan. | Juega un papel importante, al lado de la planificacin, ya
que en esta se plasman los propsitos, contenidos y los temas de que se
trataran y hablarn con los alumnos; todo esto mediante la gestin ulica.

Metodologas educativas. Son las que utilizamos de forma mayoritaria en la

formacin (primaria, bachiller, universidad,.); estas son las ms conocidas
y habituales:
Clases magistrales. La teora de toda la vida; basta con una tiza y una
pizarra, aunque tambin se utilizan presentaciones por ordenador, videos y
la pizarra electrnica (ltima tecnologa disponible, muy eficaz por cierto).
Clases prcticas. La mayora de las veces es una clase terica; pero en
lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir,
desde el punto de vista metodolgico es idntica a las clases magistrales.
Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias ms tcnicas y los
alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teoras.
Desde el punto de vista metodolgico requiere la adquisicin de
determinadas habilidades prcticas.
Tutoras. Se suelen utilizar las tutoras denominadas reactivas (el profesor
responde a una demanda de informacin del alumno); es un instrumento
muy potente, pero desgraciadamente poco y mal utilizado.
Evaluacin. Se suele utilizar la modalidad de evaluacin sumativa (la
utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener una
calificacin. Pulsar aqu para entender el proceso de evaluacin
Planificacin. Se suele hacer al inicio del curso, bsicamente son guas
donde el alumno puede conocer con antelacin los objetivos de la
asignatura, el programa, el mtodo de evaluacin, la carga docente,
actividades, condiciones, .
Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el
profesor define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una
vez finalizado se le presenta al profesor.