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DESARROLLO SINTACTICO TEMPRANO

GRAMTICAS DE DOS-PALABRAS
La investigacin inicial pretenda descubrir la gramtica que subyace al
lenguaje temprano, que es telegrfico.
GRAMTICA PIVOTE
Braine (1963) identific un nmero pequeo de palabras que llam pivote:
se usaban frecuentemente, siempre ocurran en la misma posicin fija, no
se usaban aisladamente y ni en conjuncin con otras palabras pivote.
Otro grupo ms grande de palabras qu llam palabras abiertas, se
usaban menos frecuentemente y variaban en la posicin y usualmente se
colocaban en segundo lugar.
RESULTADOS (P1+ abierta) (e.g. "barco bonito, "otra leche ")
(abierta+ P2) (e.g. "mira lo").
(abierta + abierta) (e.g. "taza de la leche").

Brown (1973) Observ que pareca que los nios usaban reglas diferentes
a las de los adultos, pero reglas no obstante, y propuso una gramtica
similar a la pivote, en la que las frases nominales eran reescritas segn la
regla NP > (modificador+ nombre). La categora de "modificador" no
corresponda a una sola categora sintctica del adulto, contiene artculos,
nmeros, y algunos adjetivos (demostrativo) y nominales (posesivo).
Segn los nios crecieron, sin embargo, emergieron estas distinciones, y
la gramtica se hizo ms compleja.
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Problemas con las aproximaciones tempranas de la gramtica. Bowerman

(1973) apunt que las reglas de la gramtica pivote estaban lejos de lo
universal. Bloom (1970) seal que enfatizando la estructura sintctica de
estas expresiones simples se pierde su riqueza semntica, iniciando la
interpretacin enriquecida. Queda claro que se pueden usar de manera
diferente expresiones de dos-palabra con la misma forma.
APROXIMACIONES SEMNTICAS AL DESARROLLO SINTCTICO.
El fracaso aparente de las aproximaciones sintcticas, llev a enfatizar las
consideraciones semnticas:
TABLA : Relaciones semnticas tempranas (Brown, 1973)
Atributivo "casa grande"
Agente- Accin "Pap peg"
Accin- objeto "golpe pelota"
Agente- objeto "Pap pelota"
Nominativo "esa pelota"
Demostrativo "all pelota"
Repeticin "ms pelota"
No-existencia "ninguna pelota"
Posesivo "silla Pap"
Objeto + Localizacin "libro mesa"
Accin + Localizacin "ir tienda"
Problemas. Primero, falta de acuerdo en las categoras semnticas
necesarias. Segundo, existencia de la capacidad conceptual de hacer
estas distinciones. Tercero, esta aproximacin no da ninguna cuenta del
25% de expresiones que Brown observ. Cuarto, el orden de adquisicin y
la emergencia de reglas difiere segn los nios. Finalmente, Braine (1976)
argument que esta aproximacin era demasiado general.
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LA FORMACIN DE CATEGORAS SINTCTICAS

Un punto de vista es que la base primaria es innata (Pinker, 1984). Esta es
una hiptesis negativa; se es incapaz de explicar la emergencia de estas
categoras de cualquier otra manera.
En el punto de vista del constructivismo-semntico: (o el significado
primero) los nombres corresponden a objetos, los adjetivos a atributos, y
los verbos a acciones. La semntica sola no puede proveer una base
directa para la sintaxis. Aunque las categoras semnticas tempranas
podran estar debajo de las categoras sintcticas (McShane, 1991).
Ms recientemente se enfatiza la adquisicin de las categoras sintcticas
con muy pequea o ninguna informacin semntica y se presenta el
lenguaje como un "puzzle" gobernado por reglas, que se tiene resolver.
La hiptesis del apoyo semntico propone que los nios hacen uso del
emparejamiento entre cognicin y gramtica como "todo los nombres de
objetos son nombres de cantidad" para formar las categoras. As, una vez
se han identificado unas palabras como perteneciente a categoras
particulares, se fortalece el desarrollo futuro.

DESARROLLO SINTCTICO ULTERIOR

Brown (1973) sugiri que la longitud media de la expresin (MLU) es una
manera til de indicar el progreso de desarrollo sintctico. Dividi el
desarrollo temprano en cinco fases. Naturalmente la MLU aumenta segn
el nio crece; hay una correlacin mejor con la edad si se omiten del
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anlisis las expresiones de una palabra sola (Klee& Fitzgerald, 1985). Esta
aproximacin es bastante descriptiva y no hay mucha relacin con edad a
partir de los cinco aos.
El naturaleza de desarrollo lingstico basada en reglas est clara a partir
del trabajo de Berko (1958): si los nios usan reglas su uso debe estar
claro incluso con palabras que no hayan usado antes y los mostr
experimentalmente.
El desarrollo de orden de adquisicin de morfemas gramaticales es
relativamente constante en los nios (James & Khan, 1982). El ms
tempranamente adquirido es el presente (e.g. por estar sujeto "besa"),
seguido por preposiciones referidas al espacio, plurales, posesivos,
artculos, y el tiempo pasado en sus formas diferentes.
Adquisicin del tiempo pasado. El desarrollo del tiempo pasado ha sido
escrutado de forma particular. La existencia de los verbos irregulares, y el
hecho de su correcta produccin inicial y su posterior incorrecta
produccin por sobre-regularizacin apoya la idea de que el lenguaje es
un comportamiento gobernado por reglas.

Diferencias trans-lingsticas. Las lenguas difieren en su complejidad

sintctica. Estas diferencias llevan a diferencias en detalles de su
adquisicin. Sorprende la uniformidad en la adquisicin del lenguaje
segn lenguas. La fase de MLU = 2.0 es altamente uniforme. Las
diferencias emergen ms tarde por la complejidad de las inflexiones.