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Aos 14 anos de idade, Winnicott foi para um internato e anos mais tarde
ingressou na Universidade de Cambridge, onde estudou biologia e, posteriormente,
entrou no curso de medicina. Contudo, no perodo da Primeira Guerra Mundial, fatores
adversos o levaram a servir como estagirio de cirurgia e mais tarde como oficial
mdico em um destroier. (Steinwurz, 2013)
Anos mais tarde, aps iniciar seus estudos em psicanlise, foi aceito como
iniciante da Sociedade Britnica de Psicanlise.
Winnicott sofreu forte influncia das teorias de Melanie Klein, porm escolheu
seguir seu prprio caminho, usando a prpria experincia clnica para sua teoria (Costa,
2010).
Costa (2010) relata que ao longo de sua obra, Winnicott vai destacar a
influncia do meio ambiente no desenvolvimento psquico infantil. O ambiente
sinnimo de cuidados maternos, ou seja, a me, ou algum substituto desta, que ir
favorecer ou dificultar o desenrolar desse processo. (pp. 48)
Nessa fase da vida, o beb ainda no se dissociou do meio, ou seja, ele ainda
acha que ele e o ambiente que o cerca so apenas um, portanto, durante essa fase que a
me deve realizar uma boa adaptao s necessidades do beb, permitindo, desta forma,
o incio de um desenrolar adequado dos processos de maturao.
Por sua vez, Winnicott (1983/2007) descreve que pode-se usar a palavra ego
para descrever a parte da personalidade que tende, sob condies favorveis, a se
integrar em uma unidade (pp. 55).
O beb nasce com seu ego no-integrado e, a partir dos cuidados maternos
oferecidos pela me (ou figura materna), o mesmo acaba entrando em um processo de
integrao, que resultar na formao do Self integrado, no indivduo como uma
unidade. Winnicott (1945) ressalta que a integrao recebe auxlio de experincias de
dois tipos: a tcnica pela qual algum mantm a criana aquecida, segura-a e d-lhe
banho, balana-a e a chama pelo nome, e tambm as agudas experincias instintivas que
tendem a aglutinar a personalidade a partir de dentro. (pp. 224).
Trs funes maternas so referidas por Winnicott (1965/1997, pp. 26) para que
haja um bom desenvolvimento psquico da criana, que so, basicamente: (i) Holding.
(ii) Manipular. (iii) Apresentar objetos.
Para que haja uma alimentao natural, a me pode deixar que o beb determine
os perodos e intervalos (de acordo com sua capacidade de discernimento para tal)
respectivos ela, porm, essas determinaes sero orientadas de forma indireta pela
me, a mesma far com que essas orientaes (os intervalos entre os perodos de
alimentao, por exemplo) se tornem desejos da criana.
Winnicott (1983/2007) discute que pode-se dizer que uma proteo do ego
suficientemente boa pela me (em relao a ansiedades inimaginveis) possibilita ao
novo ser humano construir uma personalidade no padro de continuidade existencial.
(pp. 59).
Uma me suficientemente boa ir desempenhar um bom papel, basicamente, nos
elementos referentes sua dedicao em torno da relao me-beb, a me deve
atender, se identificar e se adequar todas as necessidades do beb.
Nos termos de me real, segundo Nasio (1995) Winnicott fala numa me que,
em termos globais, no tm a capacidade de se identificar com as necessidades do filho.
Em vez de responder aos gestos espontneos e s necessidades do beb, ela os substitui
pelos seus. (p. 188). H tambm condies onde temos a me imprevisvel, nessa
condio o beb no consegue prever ou confiar em sua conduta.
Entretanto, alguns autores dizem que esse gesto no tem somente a finalidade de
trazer prazer, como tambm possui outro efeito, sendo este o de discriminar o que faz
parte do seu prprio corpo e o que no faz. Posteriormente, possvel a mesma criana
se tornar obcecada por algum brinquedo ou objeto como um ursinho de pelcia, uma
mantinha ou uma boneca. (Bleichmar e Bleichmar, 1992).
Com isso, Winnicott pressupe que entre os dois fenmenos h uma ligao. Os
diversos objetos a que podem ser atribudos, constituem a primeira posse no-eu da
criana. Sendo assim, uma ponte direta do seu mundo interno e externo. E por sua
peculiaridade, de intermediao, foi nomeado de Fenmeno e Objetos Transicionais.
(Bleichmar e Bleichmar, 1992).
Uma vez que for alcanando essa falsa iluso de onipotncia, a me tem a
funo de desiludir a criana, indo pouco a pouco. O objetivo dessa segunda etapa
fazer com que a criana adquira a conscincia de que o seio s um objeto a sua
posse, porm no ele prprio. (Bleichmar e Bleichmar, 1992).
Uma vez que esses objetos representam a me de alguma forma, isso , o objeto
libidinal, fundamental que ela seja vivida como um objeto bom. Durante o tempo que
dentro da criana, o objeto materno est danificado, sendo assim pouco plausvel que
ela utilize de maneira constante, um fenmeno transicional. Dessa forma, possvel ver
que quando a me se ausenta por um longo perodo, ocorre um desgaste no apego ao
objeto transicional. Winnicott resume as caractersticas que pondera comuns a tais
objetos:
Uma vez que o manuseio do objeto transicional permite criana formar, dentro
de si, um objeto suficientemente bom ileso, sucede um passo significativo: necessrio
se afastar do objeto transicional. Isto se produz atravs da variao de fenmenos e
objetos transicionais. Este procedimento deixa em todos ns uma marca: fica na mente
do beb um espao que, assim como o objeto transicional, mediador entre o interno e
o externo. (Winnicott, 1951).
Neste espao, crescem muitas atividades criativas do indivduo, e tambm gera o
processo analtico. Por exemplo, um quadro ou um show musical para o artista no
uma parte de si mesmo, mas tambm no est fora dele, ocupa um lugar impreciso, que
representa o mundo interior para o exterior, e de certo modo, representa a realidade
para si. (Bleichmar e Bleichmar, 1992).