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El enfoque del ejecutivo

En el enfoque ejecutivo el docente es el gerente de los tiempos de la clase, una


persona que toma decisiones, principalmente en el modo en que distribuir el
tiempo de los estudiantes dentro del aula. Pero el tiempo empleado en el
trabajo acadmico no es el nico aspecto en el que insiste esta mirada. Otros
tres elementos ejercer influencia primordial:

1. Las indicaciones: el docente los utiliza para alertar a sus alumnos sobre lo
que hay que aprender y el modo de alcanzar ese aprendizaje

2. La retroalimentacin evaluativa: los docentes corrigen rpidamente los


errores tanto de las tareas escritas como de las orales.

3.El reesfuerzo: desde una sonrisa, hasta observaciones positivas o recompensas


an ms tangibles.

Otro aspecto del enfoque ejecutivo se conoce como oportunidad de aprender,


esto es, dar a los estudiantes la posibilidad de aprender. Sucede que a veces,
que los docentes entusiasmados con la complejidad y la profundidad de ciertos
temas, se alejan del alcance de muchos de sus alumnos, limitando las
oportunidades de aprendizaje.

Todos estos rasgos del enfoque del ejecutivo tienen una faceta interesante en
tanto le confieren un importante valor al aprendizaje. Aunque podra objetarse
que el educador se parece al gerente de una lnea de produccin ubicndose
por fuera del proceso, regulando contenidos y actividades, pasando por alto
factores como la motivacin individual o las caractersticas particulares de cada
alumno.

Tambin parece haber una estrecha relacin entre los formatos escolares ms
habituales (cursos numerosos, exmenes regulares, informes de calificaciones,
sistemas de acreditacin y nivelacin, etc.) y ste enfoque. De manera tal que la
eficiencia del ejecutivo no parece deberse a una necesidad de la prctica de la
enseanza en s misma sino ms bien una demanda del dispositivo de
enseanza colectiva. En efecto, un enfoque de este tipo, no parecera necesario
en un sistema tutorial.

Sintetizando el enfoque del ejecutivo


El docente (D) es el conductor de la clase que a travs de habilidades que
incluyen tcnicas como el manejo del tiempo, la adecuacin de los contenidos
enseados a lo que se mide posteriormente en los exmenes as como tambin
el ofrecimiento de suficientes oportunidades para aprender (f) a cada uno de los
estudiantes, (E) tiene como propsito (y) el que cada alumno pueda adquirir y
retener conocimiento especfico (datos, conceptos, habilidades e ideas) tal
como se imparte a lo largo de la clase (x).

Este enfoque podra ubicarse en el marco filosfico del positivismo y en la lnea


psicolgica del conductismo en tanto mide los resultados del proceso de
aprendizaje en trminos de resultados/productos.

El rol docente y el currculum oculto que

promueve el estilo ejecutivo


El acento se pone entre lo que el docente hace y el estudiante aprende. El
proceso es la actividad del docente, mientras que el producto es el dominio que
alcanza el estudiante respecto a lo que se le ha enseado. Desde este enfoque,
ser una persona educada es aquella que demuestra objetivamente que ha
adquirido una serie de saberes especficos.

Este enfoque pone el acento en la eficiencia que se mide a travs de los


resultados obtenidos por parte de los estudiantes. Creo que son valores
importantes dentro de este enfoque, el orden, la justicia, la perseverancia.

El enfoque del terapeuta


Existen dos alternativas respecto a las caractersticas particulares del estudiante,
la primera, es pasarlas por alto y la segunda, reconocerlas buscando reducir
aquellas que con mayor probabilidad obstaculizaran el aprendizaje. Pero habra
adems, una tercera posicin, en la que estas caractersticas se transforman en
elementos esenciales del proceso mismo de enseanza aprendizaje. El nfasis
est puesto pues en lo que el alumno piensa o hace. En definitiva, lo que el
estudiante es no puede separarse de lo que aprende y de cmo lo aprende.
Para ste enfoque, al autenticidad del estudiante no se cultiva adquiriendo un
conocimiento remoto que no se relaciona con la bsqueda de su significacin y
la identidad personal.

Sintetizando el enfoque del terapeuta


El docente (D) es un gua y asistente, en el cual la actividad de la enseaza (f)
est principalmente centrada en preparar al estudiante (E) para que ste
seleccione y pueda alcanzar el contenido (x). El propsito (y) es pues, capacitar
al estudiante para que se convierta en un ser humano autntico, una persona
capaz de asumir la responsabilidad por lo que es y por lo que tiende a ser: una
persona capaz de tomar decisiones que definan su carcter como desea que sea
definido.

El marco terico es el de la psicologa humanista, en tanto adquieren relevancia


los enunciados sobre el sentido y libertad, sentimientos y emociones, intuicin,
cuidado y experiencia subjetiva y espiritual. La filosofa en la que se enmarca la
psicologa humanista es el existencialismo, puesto que la existencia es anterior a
la esencia, porque simplemente, antes de ser algo en particular, simplmente,
somos. Luego, llegamos a ser algo cuando enfrentamos el mundo y nos abrimos
paso frente a l. Si eludimos estas elecciones y sus consecuencias, en realidad lo
que estamos eludiendo nuestra propia esencia: la libertad.

El rol docente y el currculum oculto que

promueve el estilo terapeuta


Una persona educada es un ser humano autntico, genuino, lo cual implica
tomar seriamente la libertad y comprender que tomar decisiones sobre quin
es, supone la responsabilidad de aceptar las consecuencias. Cada persona es
singular y mientras cada persona elija su propio camino hacia un futuro
proyectado por ella misma, conservar su singularidad y ser autntica.
Este enfoque de corte humanista, prioriza la libertad, la eleccin individual en
virtud de de la bsqueda de la autenticidad. Son valores importantes la
sensibilidad, la equidad, la comprensin.

El enfoque del liberador


Este enfoque pone un gran nfasis en el contenido, prestando menor atencin a
las habilidades docentes especficas (enfoque del ejecutivo) o a los estados
psquicos y emocionales de los alumnos (enfoque del terapeuta). El propsito,
en este caso, es el de liberar la mente del estudiante de los lmites de la
experiencia cotidiana, de la trivialidad, de la convencin, de los estereotipos...
(del lugar comn?, de lo polticamente correcto?) En el enfoque de
liberador, el contenido determina en gran parte el modo en que la clase se dar.
Para que los alumnos puedan, por ejemplo, desarrollar actitudes crticas, los
estudiantes aprendern a adquirir ese hbito en virtud del ejemplo que da el
profesor con sus propias actitudes. As, la manera (modalidad, estilo) adquiere
relevancia en este enfoque.

La manera es una disposicin relativamente estable que gua la actuacin en


determinadas circunstancias y es esencial en el enfoque liberador porque ser lo
que determinar en gran medida que no se paralice la mente de los
estudiantes con datos o habilidades vacuas sino que por el contrario, se libere.
As entonces, no basta con que el alumno adquiera el conocimientos
especficos, porque forma y contenido son inseparables.

Por otra parte, la manera de ensear no depende de la materia, resulta, por el


contrario, aplicable a todos los campos. Involucra virtudes morales (honestidad,
integridad, disposicin imparcial, trato justo) e intelectuales (racionalidad,
amplitud de espritu, valoracin de las pruebas, curiosidad, capacidad reflexiva y
escepticismo prudente). El alumno deber adquirir todos estos valores del
mismo modo en que adquiere el conocimiento y la aptitud en cada disciplina.
De esta forma, la manera es parte del contenido porque mientras ste se
comunica, tambin se ensea el modo en qu este habr de enfocarse y
tratarse. En sntesis, el hacer del docente, es una parte vital para el enfoque del
liberador . El modelo ejemplar acta de forma implcita a travs de los rasgos de
carcter del docnte.

Sintetizando el enfoque del liberador


El docente (D) en el rol modelo ejemplar, imprime a la actividad de la enseanza
una manera (estilo) (f) que es inseparable del contenido en virtud de su
complejidad y profundidad (x). El propsito (y), adems de la adquisicin de un
saber especfico, es la bsqueda de la liberacin a la mente del estudiante (E)
del pensamiento estereotipado.

El enfoque de liberador, podra enmarcarse en la psicologa cognitiva aunque


sera quiz ms adecuado definir este enfoque dentro de la dimensin filosfica
que dentro de la psicologa.

Existe una variante neomarxista del enfoque del liberador que podra llamarse
pedagoga crtica o enseanza emancipadora, cuyo propsito es el de crear
conciencia de dominacin en los oprimidos de modo que estos puedan
liberarse. El pedagogo brasileo Paulo Freire, es un claro exponente de esta
perspectiva pedaggica.

El rol docente y el currculum oculto que

promueve el estilo liberador


Este enfoque tiene sus races en la antigedad clsica y puede definirse con el
concepto griego de Paideia, en el cual, una persona educada es aquella que
fue formada integralmente en conocimiento y virtud de modo tal que podr
desempearse con xito y autonoma en la vida.

El estilo de liberador supone virtudes morales e intelectuales que hacen al


estilo ejemplar del docente y que se relacionan en lnea directa con el contenido
formando parte de este. Son valores importantes la racionalidad, la curiosidad,
el escepticismo prudente, la honestidad intelectual, la integridad.

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