Diversificacin de la enseanza en

el contexto educativo actual

Unidad de Educacin Especial

Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
 Contextualizacin

Diversificacin de la enseanza

Gestin Pedaggica y Curricular

Reforma Educacional en marcha
Conceptos fundamentales

EDUCACIN ESPECIAL

modalidad del sistema educativo que desarrolla su accin de

manera transversal en los distintos niveles, tanto en los
establecimientos de educacin regular como especial proveyendo
un conjunto de servicios, recursos humanos, tcnicos, conocimientos
especializados y ayudas para atender las necesidades educativas
especiales que puedan presentar algunos alumnos
Imagen Referencial

Persona con Discapacidad es aquella que

teniendo una o ms deficiencias fsicas,
mentales o sensoriales de carcter temporal
o permanente, al interactuar con diversas
barreras presentes en el entorno, ve
impedida o restringida su participacin
plena y efectiva en al sociedad, en
igualdad de condiciones con las dems.
DISCAPACIDAD

Ley 20.422/10-02-2010
Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e
Inclusin Social de Personas con Discapacidad
Modalidad de Educacin Especial
La modalidad de Educacin Especial cumple con el propsito de:
Hacer efectivo el derecho a la educacin, a la igualdad de oportunidades, a la
participacin y a la no discriminacin de las personas que presentan NEE y
discapacidad, garantizando su pleno acceso, participacin y progreso en el
sistema educativo.

594
Escuelas Especiales
(44.362)
5.321 44
Establecimientos Escuelas y Aulas
con PIE Hospitalarias
(69.133) (973*)
 El sistema propender a
eliminar todas las formas PRESENCIA Y
ACCESIBILIDAD
de discriminacin arbitraria
que impidan el aprendizaje
y la participacin de los y
las estudiantes.

PRINCIPIO DE
Asimismo, el sistema RECONOCIMIENTO Y
INCLUSIN E propiciar que los VALORACION DE LAS
establecimientos educativos DIFERENCIAS
INTEGRACIN
sean un lugar de encuentro
entre los y las estudiantes
de distintas condiciones
socioeconmicas, EXPRESIN Y
culturales, tnicas, de REPRESENTACION DE
nacionalidad o de religin. LAS DIFERENCIAS EN
LA VIDA ESCOLAR

7
Necesidad de transformar la enseanza

ENFOQUE BASADO EN
FORTALEZAS

IMPORTANCIA DEL
LIDERAZGO ESCOLAR
(PARTICIPATIVO)

IMPORTANCIA DE LA
COOPERACIN Y LA
COLABORACIN
 ROL DE LA
Enfoque basado en fortalezas
dis capacidad en el aprendizaje ESCUELA Y LA
ENSEANZA
APOYOS
MEDIACIN
DOCENTE
CREACIN
AMBIENTES
POSITIVOS
ROL DEL
LIDERAZGO
ESCOLAR

NEURODIVERSIDAD TRABAJO
INTELIGENCIAS MLTIPLES COLABORATIVO
IMPORTANCIA DEL CONTEXTO PARTICIPACIN
9

VALORACIN DE LA CULTURA DE LA FAMILIA

LA CLAVE = CAMBIO
DIVERSIFICACIN DE LA ENSEANZA
Criterios y Orientaciones de Adecuacin
Curricular para Educacin Parvularia y
Enseanza Bsica
La Diversificacin de la enseanza responde a..

Diversidad Humana
Realidad escolar ineludible en
una sociedad democrtica
El Decreto 83

Es de carcter UNIVERSAL, para estudiantes de establecimientos

educacionales con y sin Programa de Integracin Escolar (PIE), de
modalidades educativas: especial, adultos y hospitalarios, incluso
particulares pagados.

Tiene como referente el currculum nacional y los Objetivos

Generales descritos en la LGE (Art.28 Educacin Parvularia, Art.29
Educ. Bsica, Modalidad de adultos).

Debe tener siempre presente la tridimensionalidad de los Objetivos

de Aprendizaje del currculo: habilidades, conocimientos y
actitudes.

Considera la participacin de la familia y del estudiante.

Considera la autonoma de los establecimientos educacionales.

Estrategias para responder a la diversidad en el aula

Diversificar la enseanza implica entregar mltiples

propuestas, que han de surgir del contexto concreto en el que
se produce cada proceso de enseanza y aprendizaje y de sus
posibilidades de adaptarse a la diversidad (DUA, otros).

Posibilita adecuaciones curriculares como va de respuesta a

la diversidad cuando la programacin diversificada de aula,
diseada con el claro propsito de responder a las diferencias
individuales, no es suficientemente efectiva para aquellos
estudiantes en mayor riesgo de exclusin o fracaso escolar.
Imagen Referencial

Diferentes
formas de
Presentacin y Diferentes
representacin formas de
de la accin y
informacin expresin

Diferentes
formas de
DUA motivacin y
compromiso

Diseo Universal de Aprendizaje

 Adecuaciones curriculares
De Acceso
Son modificaciones o ajustes que
se orientan a reducir o eliminar
las barreras a la participacin,
acceso a la informacin,
expresin y comunicacin, sin
disminuir las expectativas de
aprendizaje.
Curriculares
Ajustes a los objetivos de
aprendizaje del currculum.
Presentacin de la informacin
La forma de respuesta
Entorno y condiciones en que se
desarrolla la tarea o actividad.
Organizacin del tiempo,
espacios y el horario.
Graduacin del nivel de complejidad
Temporalizacin
Eliminacin de objetivos y contenidos
Enriquecimiento
Priorizacin
Niveles de gestin/concrecin curricular
Implementacin Decreto Exento N 83/2015
PRIMER NIVEL DE TOMA DE DECISIONES PARA LA
GESTIN/CONCRECIN CURRICULAR
Imagen Referencial
Bases Curriculares o Marco Curricular Nacional
prescrito establecen los aprendizajes comunes
requeridos a todos los estudiantes, y los Planes
y Programas de Estudio.

Innovacin
Espacios de
flexibilidad
curricular

Programa
de Estudio

Comple-
Adaptacin
mentacin
Porqu hablar de diversificacin de la enseanza?

Los espacios de flexibilizacin curricular existentes resultan

insuficientes para responder a las necesidades educativas o
requerimientos especficos de aprendizaje (personales y/o
contextuales) de algunos estudiantes.

Se requera responder diversificando la enseanza y el

aprendizaje, y desarrollando trayectorias educativas ms
flexibles para ciertos estudiantes, particularmente para
aquellos que (de no hacerlo) se encuentran en mayor riesgo de
exclusin y de marginacin del sistema escolar.
Desde un enfoque inclusivo, los recursos de apoyo al
aprendizaje son:
Gestin curricular y del clima de aula
Estrategias pedaggicas,
Materiales educativos,
Recursos tecnolgicos,
Uso de TIC y
Profesionales especializados, u otros,
que aumentan la capacidad de la escuela para responder a la
diversidad de todos los y las estudiantes.
En esta perspectiva, el objetivo de los apoyos, en cualquiera
de sus formas, es conseguir el mximo desarrollo y
aprendizaje de cada nio, nia o joven, con sus caractersticas
y necesidades.
Imagen Referencial

constituye una herramienta curricular

La Diversificacin para avanzar hacia
de la Enseanza una educacin ms inclusiva
SEGUNDO NIVEL DE TOMA DE DECISIONES PARA LA
GESTIN/CONCRECIN CURRICULAR

Diversificar:
Convertir en mltiple y diverso lo
que era uniforme y nico.
RAE,2015
Diversificacin de la Enseanza:
Variedad de propuestas y alternativas
para abordar el currculo, variadas
situaciones de aprendizaje, materiales
educativos y procedimientos de
evaluacin; as como tambin distintas
vas o caminos que les aseguren a todas
y todos los estudiantes alcanzar, de
acuerdo a sus necesidades y
posibilidades, los objetivos esenciales y
bsicos de aprendizaje establecidos en
el currculo escolar.
 Cmo hacer que la enseanza
Diversificacin de responda mejor a las caractersticas de
la Enseanza cada estudiante en la escuela y dentro
del aula?
El Proyecto Educativo Institucional y curricular de la escuela,
entre otros aspectos, implica tomar decisiones respecto del
enfoque pedaggico que orienta el proceso educativo, para ello
se sugiere que la comunidad educativa reflexione en torno a
preguntas como las siguientes:

Cul es la propuesta educacional que ofrece nuestro

jardn/escuela/liceo?

Qu aprendizajes queremos que logren nuestros estudiantes?

Qu tipo de planificacin se adecua mejor a los aprendizajes que se

quiere promover para ellos o ellas?

Qu valores se pretende intencionar en la convivencia escolar?

Qu tipo de participacin se desea intencionar en la comunidad

educativa?
 Ajustar no se refiere a reducir las
experiencias educativas para los
estudiantes con mayores
necesidades de apoyo, sino
incorporar el diseo universal de
aprendizaje.

Ajustar
Medidas y acciones a tener en cuenta por los equipos
directivos en el contexto del PEI y del PME
Apoyo a los docentes.
Criterios para la
Anticipacin para la
participacin de la
deteccin oportuna
familia y
de necesidades de
representantes que le
apoyo de los
dan identidad a la
estudiantes.
comunidad.

Criterios y
Construccin de la
modalidades de
convivencia escolar.
planificacin

Optimizacin de la
Organizacin para la
calidad y cualidad
implementacin
de los espacios
curricular
disponibles. Adquisicin y
utilizacin de recursos
y materiales
educativos.
Aprendizajes prioritarios o bsicos imprescindibles: Aquellos que
son fundamentales para todos los estudiantes, que son requisitos
para seguir aprendiendo, y que de no lograrse, afectaran de
manera significativa sus posibilidades de desarrollo integral, de
autonoma y participacin en la comunidad.

Ejemplo: aspectos comunicativos y funcionales del lenguaje, lectura y

escritura funcional y de acuerdo a sus posibilidades de acceso, uso de
operaciones matemticas para resolucin de problemas de la vida diaria,
conocimiento del entorno comunitario, procedimientos y tcnicas esenciales
de aprendizaje, entre otros.
Luego de esta base, se puede ampliar a otros objetivos de
aprendizaje o aumentar el grado de dificultad.

29
La pregunta clave es
Qu es lo que los estudiantes deben aprender del currculo
nacional para lograr su plena participacin en las distintas
dinmicas sociales?

Es tarea de la escuela identificar, por medio de procesos

colaborativos, qu es lo esencial, lo ms relevante y lo que todos
los estudiantes deben aprender del currculo del curso al que
pertenecen, a fin de potenciar aprendizajes acadmicos y
funcionales que son fundamentales e imprescindibles para su
desarrollo y aprendizaje.

Qu dispositivos, programas, proyectos, que existen en la

escuela, se podran articular para dar sentido y coherencia al
enfoque curricular?
TERCER NIVEL DE TOMA DE DECISIONES PARA LA
GESTIN/CONCRECIN CURRICULAR
Planificacin Diversificada

La planificacin del curso, requiere el anlisis integral del currculo, en

toda y cada una de sus fases o elementos.

El equipo de profesores toma las decisiones correspondientes para la

elaboracin de las planificaciones en las diferentes asignaturas/reas
para su curso o grupo especfico de estudiantes, teniendo presente los
objetivos de aprendizaje, los nfasis propios del currculo
correspondiente y la evaluacin inicial del curso y de cada estudiante

Se podrn disear/seleccionar una diversidad de estrategias que

respondan a las necesidades de apoyo que presentan y que se
materializarn en una planificacin diversificada de aula.
Planificacin Diversificada
Desde la premisa de que todos los estudiantes tienen derecho a
aprender, las Bases Curriculares sealan qu se aprende.

Pero cmo se ensea debe ser decisin del profesor/a, quien

apoyndose en la colaboracin con sus pares docentes y no
docentes, y priorizando el aprendizaje de sus estudiantes, debe
tomar decisiones curriculares para responder a las interrogantes
de:
Cmo llegar a esos objetivos?,
Cmo generar las trayectorias y espacios apropiados para que los
estudiantes logren los aprendizajes que requieren para su desarrollo
integral?

Importancia del trabajo colaborativo y

de conformar equipos de aula
 Se refiere a la variada gama de evaluaciones
cuya realizacin sucede en los diferentes
espacios educativos (sala de clases, patio, sala
de recursos, biblioteca, laboratorio, salida
educativa, entre numerosos otros contextos en
que se realiza el proceso pedaggico), y en
Evaluacin distintos momentos de la trayectoria escolar
durante cada perodo lectivo.
en el aula
Generalmente es diseada por uno o ms
profesores que no solamente conocen el
currculum y objetivos de aprendizaje a evaluar,
sino tambin, conocen a los estudiantes que
realizarn la(s) tarea(s) y los procesos de
aprendizaje que han desarrollado.
 La evaluacin en aula involucra tanto evaluaciones planificadas
como espontneas, con nota y sin nota, integrativas y focalizadas,
con propsito formativo y tambin sumativo. No se restringe a
ningn tipo de metodologa, estrategia, tcnica o instrumento.
Abarca desde las pruebas de lpiz y papel hasta portafolios,
entrevistas, observaciones y evaluaciones complejas como
proyectos integrados.

An cuando sus mtodos son amplios, la evaluacin en aula, de

calidad, tiene principios bien claros y formas de proceder que
aseguran el cumplimiento de su misin, que es observar,
monitorear y promover el aprendizaje.

La evaluacin en aula puede satisfacer propsitos distintos,

aunque complementarios, y segn los fines que tenga, se tratar
de evaluacin formativa o sumativa, entre otras.
Procesos de diversificacin de la enseanza

Colaboracin y participacin
E
I

Planificacin
P

Evaluacin de con foco en los

los aprendizajes aprendizajes y
-

para la toma de en el desarrollo

P M E

decisiones integral
-

Trayectorias
educativas
I

flexibles,
pertinentes y
P E

relevantes
CUARTO NIVEL DE TOMA DE DECISIONES PARA LA
GESTIN/CONCRECIN CURRICULAR
 Cuando algunos estudiantes, por situaciones
personales o de su contexto, requieren
mayores o ms especializados apoyos para
permanecer y transitar en los diferentes
niveles educativos, se debe realizar una
evaluacin psicopedaggica o
psicoeducativa que determine sus
necesidades educativas y especifique los
Adecuaciones apoyos que se precisa implementar.
curriculares
Proceso de determinacin y planificacin
de apoyos
Proceso de determinacin y planificacin
PAI de adecuaciones curriculares (PACI)
 A partir del anlisis de los Objetivos de Aprendizaje prioritarios
para el curso establecidos por los equipos tcnicos e
interdisciplinarios, y de la evaluaciones en aula (pedaggicas y
psicopedaggicas), se define para ellos un Plan de Apoyo
Individual (PAI).

Si el equipo tcnico e interdisciplinario en base a los resultados

de dicha evaluacin (diagnstica) psicoeducativa integral y
multidisciplinaria, considerando la opinin de la familia,
concluyen la necesidad de implementar adecuaciones
curriculares, este Plan de Apoyo individual deber contener
adems un PACI.
Adecuaciones de Acceso
Adecuaciones a los Objetivos de Aprendizaje

La adecuacin
Graduacin Priorizacin curricular constituye
del nivel de de objetivos
complejidad y contenidos una va de respuesta a
la diversidad cuando la
programacin de aula,
Temporaliza- Enriquecim. diseada para dar
cin del currculum
respuesta a las
diferencias
individuales, no es
Eliminacin
de suficientemente
aprendizajes
efectiva para asegurar
la participacin y
logros en el
La implementacin de adecuaciones curriculares implica
4 pasos fundamentales:

Evaluacin Inicial de aprendizajes, deteccin de

necesidades educativas.

Planificacin diversificada en base al enfoque de

diseo universal

Evaluacin psico-educativa o psicopedaggica,

determinacin de apoyos.

Planificacin de los apoyos, y de adecuaciones

curriculares cuando corresponda.

Las Adecuaciones Curriculares como respuesta individualizada, debe tener como

referente los objetivos de aprendizaje establecidos en las bases curriculares
correspondientes
 La inclusin es un proceso, es decir, no se trata del logro de
determinados objetivos, sino que debe ser asumida como
una bsqueda constante de formas ms adecuadas de
responder a la diversidad;

La inclusin trabaja en la identificacin y eliminacin de

barreras, o sea, supone una evaluacin permanente de las
condiciones de la escuela con el objeto de planificar
mejoras en las polticas y en las prcticas educativas; y,

La inclusin es presencia, participacin y progreso en los

aprendizajes de todos los estudiantes.

44
 Progreso en
Presencia Participacin el aprendizaje
Estar en la Estudiantes Aprender cosas
escuela, estar participan, tiles para los
en la sala de contribuyen, estudiantes.
clases. son Requiere
bienvenidos, se

PPP
Requiere cambios en el
apoyo tiene en cuenta currculum, en
adicional para su voz. el apoyo a los
que los Requiere profesores
profesores los cambios de
acojan actitud en las
polticas y en la
prctica
 Trabajo en equipo
Cambio de paradigma

Orientacion
es para los
co-
educadores
otro

INTEGRACIN INCLUSIN
PLANIFICACIN 2015

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL
Unidad de Educacin Especial
especial.mineduc.cl