KLEIMAN, A. B. Preciso ensinar o letramento?

No basta ensinar a ler e

a escrever Linguagem e letramento em foco. Cefiel/IEL. UNICAMP.
O livro de Kleiman tem por objetivo demonstrar como uso da escrita
relevante para uso da leitura, produo textual, alm de conceitos de letramento,
e sugestes de como ensin-lo nas sries iniciais. O livro est dividido em
Introduo, O que no letramento, o que , ento letramento? As prticas
escolares e Outras implicaes.

A autora na introduo afirma que o conceito de letramento est

relacionado com uso de lngua escrita no somente em escolas, mas em todos
os ambientes que fazem parte do nosso cotidiano, seja em anncios, igrejas,
ponto de nibus, em locais de servio pblico, ou seja, em diversas situaes,
tendo em vista que escrita est presente rotina. A relevncia do letramento
para explicar impacto da escrita em todos os lugares, no somente na escola.

No tpico O que no letramento, a autora expe que existe uma

procura pelos professores de mtodo perfeito para o ensino de letramento,
entretanto no existe um mtodo que seja perfeito ao ensinar letramento, e sim
inmeros mtodos, dependendo do aluno e contexto vivenciado por este.

A autora expe que a pratica de letramento no alfabetizao, embora

ambos esto relacionados, levando-se em conta que existem diferentes uso da
lngua escrita por parte das instituies, pode-se afirmar que alfabetizao faz
parte do letramento. Para alguns autores o termo letramento est implcito no
termo alfabetizao, entretanto Kleiman afirma que isso simplificar, e que o
tanto o termo letramento e alfabetizao denotam uma abrangncia de
significados. E alguns terico utilizam outros termos como literacy, para
preencher a lacuna quanto ao que se refere aos novos conceitos de letramento.

Enquanto que a prtica de alfabetizao, corresponde ao um conjunto de

saberes sobre o cdigo escrito da lngua e o processo de aquisio das primeiras
letras, em que engloba o cognitivo, estratgias e modo de fazer. A autora afirma
que a alfabetizao inseparvel do termo letramento, pois faz-se necessria
para o indivduo considerado plenamentente letrado, embora no seja suficiente.
importante salientar que a prtica de alfabetizao tem como propsito ensinar
o sistema alfabtico e ortogrfico, que necessita de um ensino sistemtico,
enquanto que as outras prticas de letramento s e necessrio a observao
para o aprendizado.

Alm disso, Kleiman ressalta que letramento no habilidade mas

envolve um conjunto de habilidades, no algo passvel de ensino e sim
habilidades intrnsecas h um evento de letramento, como por exemplo a
assinatura de um jornal, que engloba vrias situaes de letramento, desde o
pagar o boleto bancrio a ler todas as informaes contidas nele, por isso o
letramento abrange muitas capacidades, e na escola possvel, ensinar
algumas habilidades, como agir em eventos de letramento e criar e recriar
situaes que permitam o aluno viver e reviver situaes letradas.

No tpico, o que letramento? Kleiman afirma que o termo alfabetizao

utilizado por Paulo Freire, se assemelha bastante ao que atualmente refere-se
ao termo letramento, pois ao passar do tempo o uso da lngua escrita foi se
modificando, surgiram novas tecnologias, como o computador, o acesso
internet, e esperar-se que esse aluno saiba agir de forma correta nessas gama
de situaes. Por este motivo, o termo letramento surgiu para referir-se ao
conjunto de modificaes que se ocorriam na lngua escrita, mas amplo que as
prticas e escolares, porem as incluindo.

Alguns exemplos de comparaes de prticas letradas fora e dentro de

sala de aula so que fora da escola as prticas de letramento so apenas
colaborativa, por outro lado, dentro da escola tem cunho individual e
alfabetizador, embora algumas escolas estejam mudando tal prtica. Pois em
um evento de letramento, inclui atividades que estejam includas em atividades
da vida social, como por exemplo, numa atividade de ir vir, onde um dirige, outro
verifica o mapa, e outro ainda pode ler as placas. E ao que se refere a prtica do
uso da escrita na escola, envolve a capacidade individual de todos aspectos da
tarefas de prticas de letramento, como soletrar, ler manual de informaes ou
escrever um ditado.

Kleiman aponta que uma prtica de letramento fora de sala de aula,

depende do contexto que se utilizam as atividades do uso da lngua escrita, por
isso, chamam-se prticas de letramento de prticas situadas, que designa que
dependendo do ambiente, os recursos utilizados pelos participantes sero
diferentes como missa, se ler o missal e para uma festa, fazem-se convites
dentre outros.

A prtica escolar de leitura, utiliza gneros, que se originaram de

situaes de prestgio como literatura e a cincia, que se desvinculam da
situao de origem, no importando a localidade que o aluno est apendendo
por exemplo a palavra gato, se no sul do brasil ou no nordeste. Para que se
entenda melhor prtica situada, a autora expe o seguinte exemplo, um casal,
cujo a profisso de um dentista e outro professor de lngua portuguesa, ao
lerem um jornal tero objetivos distintos, talvez um para se informar e outro para
conseguir um bom material didtico para os alunos, nisto, mesmo sendo o
mesmo texto as estratgias de leitura so distintas.

Um outro exemplo mencionado pela autora de um dia na vida de um

mdico, que poderia envolver, produzir receitas e escrever, contratar uma
secretria, analisar currculo, fazer perguntas, ir a uma conferncia, ler algo
especializado, logo dependendo do contexto, ele praticou trs esferas diferentes
de letramento, a mdica, a trabalhista e a acadmica, entretanto, tambm pode
ocorrer, de lder sindical, no ser alfabetizado e ditar uma carta para sua
secretria, por isso, uma pessoa pode ser eficiente em uma situao de
letramento e no em outra. E ao contexto escolar os professores devem mesclar
diferentes contextos de prticas de letramento, para o aluno habituar-se em
diferentes contextos.

Na escola esperam-se que as crianas no importam a procedncia

familiar, origem geogrfica, tenham as mesmas habilidades de letramento, para
isso o professor necessita a se adequar as diferentes realidades trazendo
diferentes textos destes cotidianos para o ensino da escrita ser eficaz entre os
alunos. Por exemplo em uma leitura de um conto, fazer com que o aluno imagine
a histria nos seus mnimos detalhes, isso resultar em uma expectativa melhor
quanto a leitura por parte da criana.

A escrita desenvolvida na escola enfatiza anlise em relao a linguagem,

por exemplo quando a criana comea a aprender a ler escrever, ela faz
exerccios analticos, que para uma criana acostumada com a leitura no trar
grandes dificuldades, mas para outras no familiarizadas ser penosa, o que
gera insucesso na hora de ensinar escrita, devido a escola separar as prticas
letradas das instituies de origem e as utilizar de forma descontextualizadas. O
professor deve levar em considerao o cotidiano do aluno, com um simples
relato possvel a realizao de uma atividade que saia do tradicionalismo
ineficaz.

Kleiman distingue oralidade de letramento, por exemplo, as prticas

sociais de linguagem envolvidas em um texto cientifico ou jornalstico difere de
um dilogo entre um casal de namorados, que est no campo da oralidade,
entretanto, os o relacionamento entre casal pode ser tambm utilizado um
bilhete, como tambm o cientifico e o jornalstico no campo da oralidade, e na
sociedade atual no existe oralidade pura, o que significa que h situaes que
privilegiam a lngua escrita outras o oral.

Na escola e a oralidade e o letramento andam juntos, a professor(a)

realiza perguntas para os alunos, antes, durante e depois de uma leitura para o
texto fazer sentido para eles, e muitas outras atividades andam juntos letramento
e oralidade, um boletim de ocorrncia, textos jornalsticos televisivos,
entrevistas, bate-papo e gneros escritos, como artigo cientifico.

Ademais, ampliao do universo textual, a incluso de novos gneros tem

contribudo para os estudos de letramento na lngua escrita, logo a importncia
de incluir esses textos e gneros na sala de aula, como por exemplo, listas,
bilhetes, receitas. Contudo, ainda o texto miditico comum atualmente
multimodal ou multissemitico, que esto cada vez mais presentes nos livros
didticos.

Kleiman aponta que o professor que acredita que durante sua formao
docente conseguir aprender todas as tcnicas de letramento para ensinar seus
alunos as prticas letradas, estar frustrado, pois isso consiste em um constante
aprendizado, e para formar leitores os professores precisam ser letrados, ele
precisa ser gestor do aprendizado, o agente social, antes de ensinar um nova
maneira de se relacionar com a tecnologia, ele precisa ver as necessidades do
pblico se aquilo ser til, da mesma forma o agente de letramento, dever
articular aes para o aprendizagem do aluno. Alm disso, esse professor no
precisa saber tudo da lngua escrita, s precisa ter foco e conhecer seus alunos.
 O termo letrado utilizado para designar o sujeito que participa de prticas
sociais do uso da linguagem, mesmos aqueles analfabetos, adultos ou crianas.
No entanto, a melhor forma de inserir atividades de letramento atravs de
pequenos grupos, onde o coletivo devem atuar, isso abrange a comunidade, a
igreja, a famlia, e a melhor forma atravs de projetos, que tem sido enfatizado
seus uso nos documentos oficiais como os PCNS PCNEMs.

Para fazer um indivduo letrado, no precisa de grandes esforos, o

letramento pode iniciar em prticas elementares, para se entender o texto, ao se
comiserar as prticas sociais em sala de aula pode-se considerar leitura de
paisagem urbana, grafites, letreiros nas estradas, um trabalho que deve incluir
passeios no ,mundo do letramento.