Attachment (10) Hulue A Wyw Voy A Salu Grdrsgsea

Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Viceministerio de Desarrollo Acadmico
Direccin General de Currculo y Programas Nacionales de Formacin
Rediseo Curricular
Programa Nacional de Formacin en
Procesos Qumicos
Texto del Documento Rector
Comit Interinstitucional del

Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos
Gaceta Oficial No. 39.718, Resolucin 1.197, de fecha 21 de julio de 2011
Mesas Tcnicas de Expertos

UPTOSCR, IUTAG, IUTFRP, UPTJAA, IUTVAL, IUTC, IUTM, IUTY, POLINTER
Cdigo OPSU:
IUTAG: 14493
IUTC: 14270
IUTVAL: 14198
UPTJAA: 14186
IUTFRP: 14129
IUTY: 14313
UPTOS: 14576
UBTJR: 14508
Tomo 1/3
Repblica Bolivariana de Venezuela, mayo de 2014
Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

Comisin ejecutora y redactora del rediseo curricular del programa nacional de
formacin en Procesos Qumicos
Comit Interinstitucional del PNF PQ

No. Nombre-apellido Cdula Institucin Telfono Correo electrnico
1 Luyelis Rodrguez 14.468.987 UPTJAA 0414-8236609 luyelisrodriguez@gmail.com
2 Eglyth Luzardo 5.054.482 IUTM-POLINTER 0426-5678888 eglythluzardo@gmail.com
3 Julio Chirinos 7.497.218 IUTAG 0416-6520402 Juliote1ster@gmail.com
4 Riczely Mendoza 17.819.806 IUTC 0416-6694971 Riczel-m@hotmail.com
5 Jess Rivas 12.663.011 UPTOSCR 0416-8813570 jesusrrn@yahoo.com
Mesas Tcnicas de Expertos del PNF PQ

No. Nombre-apellido Cdula Institucin Telfono Correo electrnico
1 Dixa Obando 4.523.191 IUTAG 0414-6843311 dixcris1@hotmail.com
2 Jasmelys Reyes 9.928.258 IUTAG 0412-6716994 nohemijas@gmail.com
3 Mara Ollarves 10.704.855 IUTAG 0424-6765480 ollarvesmaria_1@yahoo.es
4 Jos Rafael Gil 5.373.063 IUTFRP 0416-4096314 Jorgegil44@gmail.com
5 Roxsana Romero 11.353.971 IUTVAL 0426-6491100 roxsanaromero@gmail.com
6 Iris Silva 7.184.085 IUTVAL 0424-4974039 Irissilva1@gmail.com
7 William Gonzlez 12.573.630 IUTVAL 0424-4256295 will77will@hotmail.com
8 Zulibeth Fornes 13.121.705 UPTOSCR 0416-4931204 zfornes@uptos.edu.ve
9 Ral Garca, 13.835.246 UPTOSCR 0412-8681360 rggarcia@uptos.edu.ve
10 Eddymar Flores 15.973.246 IUTC 0412-6575532 eddymarf@gmail.com
11 Carla Avendao 15.260.332 IUTC 0412-6671313 Carlisu@gmail.com
12 Yennitza Ravelo 14.597.738 UPTJAA 0416-8933242 yenirave80@gmail.com
13 Gregoria Laya 11.659.911 UPTJAA 0416-4832830 layagreg@gmail.com
14 Leiry Andarcia 13.753.155 UPTJAA 0416-0811190 landarcia@hotmail.com
15 Luis Vargas 11.870.030 POLINTER 0416-6616771 lvargas@polinter.com.ve
16 Carlos Rivero 11.648.801 IUTY 0416-7536495 cjriverotorres@gmail.com

2
Perfil Acadmico de la Comisin Ejecutora y Redactora del Rediseo Curricular del
Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos
Miembros del Comit Interinstitucional del Programa Roxsana Romero, Ingeniero Qumico, Maestra, docente del
Nacional de Formacin en Procesos Qumicos IUT Valencia
Segn Resolucin nmero 1.197 del Ministerio del Poder Williams Gonzlez, Ingeniero en Procesos Qumicos,
Popular para la Educacin Universitaria, publicada en Gaceta Especialista en Gerencia de Sistemas de Calidad, docente del
Oficial nmero 39.718 de fecha 21 de julio de 2011 IUT Valencia
Iris Silva, Licenciada en Biologa, Maestra en Qumica, docente

Luyelis Rodrguez, Ingeniero Qumico, maestrante en los del IUT Valencia
programas de Gerencia Ambiental y Anlisis de Procesos en la
Industria Qumica, docente UPTJAA de El Tigre, Coordinadora Leiry Andarcia, Ingeniero en Procesos Qumicos, maestrante en
del comit Desarrollo Comunitario, docente del UPTJAA de El Tigre,
Eglyth Luzardo; Ingeniero en Petrleo, Maestra en Geologa Gregoria Laya, Ingeniero en Procesos Qumicos, maestrante en
Petrolera, Docente Jubilado del IUT de Maracaibo, Asesor de Desarrollo Comunitario, docente del UPTJAA de El Tigre,
Poliolefinas Internacionales, C.A., Polinter, Secretario Ejecutivo
(e) del comit Yennitza Ravelo, Ingeniero en Petrleo, maestrante en los
programas de Gerencia Ambiental y Anlisis de Procesos en la
Jess Rivas, Ingeniero Qumico, maestra en Anlisis de Industria Qumica, docente del UPTJAA de El Tigre
Procesos en la Industria Qumica, docente UPTOSCR, de
Cuman Ral Garca, Ingeniero Qumico, maestrante en Gerencia
General, docente de la UPTOSCR de Cuman
Julio Chirinos Ingeniero Electricista, Maestra en Gerencia
Pblica, Doctorado en Ciencias Gerenciales, docente del IUTAG Zulibeth Fornes, Ingeniero Qumico, maestrante en Gerencia
de Coro Ambiental, docente de la UPTOSCR de Cuman
Riczely Mendoza, Ingeniero Qumico, Maestrante en Gerencia Carlos Rivero, Ingeniero Qumico, Maestra en Educacin
de Empresa, mencin Operaciones, docente del IUT Cabimas mencin Enseanza de la Qumica Docente de IUT Yaracuy
Luis Vargas, Ingeniero Qumico, maestrante en Gerencia de

Miembros de Mesas Tcnicas de Expertos Proyectos Industriales, coordinador de Proyectos Especiales de
Poliolefinas Internacionales, C.A., Polinter
Dixa Obando, Ingeniero Qumico, Maestra en Gerencia de
Investigacin y Desarrollo, Doctorado en Ciencias, mencin
Gerencia, docente del IUTAG de Coro
Participacin de mesas tcnicas de expertos ampliada
Mara Ollarves, Ingeniero Qumico, Maestra en Gerencia de
Investigacin y Desarrollo, Doctorado en Ciencias, mencin Docentes de los Departamentos de Procesos Qumicos del
Gerencia, docente del IUTAG de Coro IUTAG, IUTC, IUTVAL, IUTFRP, IUTJAA, UPTOSCR, IUTY, Aldea
universitaria del complejo petroqumico Ana Mara Campos-
Rafael Gil, Ingeniero Qumico, docente del IUTFR Altos POLINTER
Mirandinos
Jasmelys Reyes, Ingeniero Qumico, Maestra en Gerencia de

Investigacin y Desarrollo, Doctorado en Ciencias, mencin Sector socioproductivo consultado
Gerencia, docente del IUTAG de Coro
Pdvsa, Pequiven, Polinter, Indesca, Hidrofalcn, INVENCEM,
Eddymar Flores, Ingeniero Qumico, maestrante en Gerencia de VENVIDRIOS, Petrocasa, La Gaviota, VENCEMOS
Proyectos de Investigacin y Desarrollo, docente del IUT
Cabimas
Carla Avendao, Ingeniero Qumico, maestra en Gerencia de

Proyectos de Investigacin y Desarrollo, docente del IUT
Cabimas

3
Instituciones de Educacin Universitarias Autorizadas para Gestionar el Programa
Nacional de Formacin en Procesos Qumicos
Institucin Universitaria Sede Gaceta Oficial

Universidad Politcnica Territorial
del Oeste de Sucre Cuman, Estado Sucre GO: 39.058, 13 de noviembre de 2008
Clodosbaldo Russin (UPTOSCR)
Instituto Universitario de Tecnologa San Antonio de Los Altos, estado GO: 39.058, 13 de noviembre de 2008
Federico Rivero Palacios (IUTFRP) Miranda
Instituto Universitario de Tecnologa

Alonso Gamero de Coro (IUTAG) Coro, estado Falcn GO: 39.058, 13 de noviembre de 2008

de Valencia (IUTVAL) Valencia, estado Carabobo GO: 39.058, 02 de mayo de 2014
Universidad Politcnica Territorial

Jos Antonio Anzotegui (UPTJAA) El Tigre, estado Anzotegui GO: 39.058, 13 de noviembre de 2008

de Cabimas (IUTC) Cabimas, estado Zulia GO: 39.213, del 03 julio de 2009
Instituto Universitario de Tecnologa San Felipe, estado Yaracuy GO: 39.421, 11 de mayo de 2010
de Yaracuy (IUTY)
Empresas socio-productivas GO: 39.051, 04 de noviembre de 2008

Universidad Bolivariana de los ubicadas dentro del territorio de la
(Fecha de creacin de la UBTJR)
Trabajadores Jess Rivero (UBTJR) Repblica Bolivariana de
Venezuela
*Universidad Politcnica Territorial
Andrs Eloy Blanco (UPTAEB) Barquisimeto, estado Lara GO: 39.421, 11 de mayo de 2010
* Institucin autorizada, pero a la fecha no gestiona el programa

4
ndice
Pg.
Portada
Comisin ejecutora y redactora del rediseo curricular
Perfil acadmico de comisin ejecutora y redactora
Instituciones de educacin universitarias autorizadas para gestionar el programa nacional de formacin
en Procesos Qumicos
1. PRESENTACIN.. 08
2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN PROCESOS QUMICOS.... 13

2.1. Evolucin de la industria en Venezuela.. 13
2.2. Nodos problematizadores en la industria de los procesos. 16
2.3. Contribucin y aportes del programa nacional de formacin en Procesos Qumicos
para la solucin del problema. 18
2.4. Estrategia curricular para el rediseo del programa.. 19
2.5. Encargo social del programa . 21
3. PRINCIPIOS Y VALORES QUE RIGEN EL PROGRAMA.. 21
4. OBJETIVOS GENERALES 23
4.1. Objetivos especficos. 24
5. PERFIL DE EGRESO GENERAL.. 24

5.1. Perfil de egreso de la certificacin de Operador de Planta. 25
5.2. Perfil de egreso del tcnico superior universitario en Procesos Qumicos. 25
5.3. Perfil de egreso del ingeniero en Procesos Qumicos. 26
5.4. Perfil de egreso territorial. 26
6. PROGRAMAS DE INVESTIGACIN E INNOVACIN.. 27

6.1. Programa de diseo y optimizacin de procesos.. 27
6.1.1. Contexto institucional.. 27
6.1.2. Contexto comunitario 28
6.1.3. Disciplinas vinculantes.. 29
6.1.4. Temticas a abordar en los proyectos socio integradores.. 29
6.1.5. Unidades curriculares vinculantes 30
6.2. Programa de saneamiento ambiental... 30
6.2.1. Contexto institucional.. 30
6.2.2. Contexto comunitario 33
6.2.3. Disciplinas vinculantes. 35
6.2.4. Temticas a abordar en los proyectos socio integradores. 36
6.2.5. Unidades curriculares vinculantes.. 36
7. PROYECTO SOCIO INTEGRADOR EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN PROCESOS

QUMICOS.... 37
7.1 Conceptualizacin y fundamentos del proyecto 37
7.2. Caracterizacin.. 38
7.3 Matriz de alcance del Proyecto Sociointegrador 40
7.4 Estrategia de evaluacin del proyecto sociointegrador 41

5
8. PRCTICAS PROFESIONALES... 42
8.1. Conceptualizacin y fundamentos de la Prctica Profesional.. 42
8.2. Objetivo de las Prcticas Profesionales... 42
8.3. Administracin de las Prcticas Profesionales 43
8.3.1. Modalidades y duracin de las Prcticas Profesionales. 43
8.3.2. Validacin de la Experiencia Profesional.. 44
8.4. Contribucin de las Prcticas Profesionales para la Consolidacin del Perfil del
Egresado y los Programas de Investigacin e Innovacin 45
9. ESCENARIOS TERRITORIALES DE INVESTIGACIN E INNOVACIN. 46
10. CONDUCCIN ESTRATGICA EN LA GESTIN CURRICULAR DEL PROGRAMA 47

10.1. Gestin del trayecto inicial... 47
10.2. Gestin del trayecto de transicin.. 48
10.3. Gestin de las unidades curriculares bsicas y especificas. 48
10.4 Gestin de las unidades curriculares de formacin sociocrtica. 49
10.5 Gestin de las unidades curriculares colegiadas: talleres, seminarios y laboratorios 50
10.6 Gestin de las unidades curriculares electivas territoriales.. 53
10.7 Gestin de las unidades curriculares acreditables 55
10.8 Gestin de la unidad curricular Proyecto 57
11. MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA. 59

11.1. Duracin de la formacin... 59
11.2. Turnos de formacin y duracin de hora de clase.. 59
11.3. Modalidades de formacin 64
11.4. Requisitos de prosecucin de estudios de Ingeniera. 64
11.5. Trayectos de formacin... 65
11.6. Unidades Curriculares.. 66
10.6.1. Unidades curriculares de iniciacin.. 66
10.6.2. Unidades curriculares bsicas y transdisciplinarias 66
10.6.3. Unidades curriculares especficas. 67
10.6.4. Unidades curriculares de investigacin e innovacin.. 67
10.6.5. Unidades curriculares electivas.. 68
10.6.6. Unidades curriculares sociocrticas.. 70
10.6.7. Unidades curriculares acreditables.. 70
10.6.8. Resumen numrico de unidades curriculares.. 71
11.7. Malla Curricular... 72
11. REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIONES. 76
12. EXPERIENCIAS DE FORMACIN. 76
15. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. 78

6
ndice de grficos, cuadros y tablas
Pg.
Grfico 01 Producto Interno Bruto de la Repblica Bolivariana de Venezuela... 15
Grfico 02 Tasa de crecimiento de la produccin industrial en la Repblica Bolivariana de
Venezuela.............. 15
Cuadro 01 Estrategia curricular para el rediseo del Programa Nacional de Formacin en Proceso
Qumicos............ 20
Tabla 01 Matriz de alcance del proyecto Sociointegrador en el Programa Nacional de Formacin en
Proceso Qumicos............ 40
Tabla 02 Modalidades de las prcticas profesionales en el Programa Nacional de Formacin en
Proceso Qumicos............ 44
Tabla 03 Escenarios territoriales de investigacin en el Programa Nacional de Formacin en
Proceso Qumicos.......... 46
Tabla 04 Campo de Aplicacin del PNF en Procesos Qumicos en actividades socio productivas por
regiones en Venezuela.......... 53
Tabla 05 Unidades curriculares electivas territoriales del PNF en Procesos Qumicos por regiones
en instituciones universitarias.......... 55
Tabla 06 Unidades acreditables del PNF en Procesos Qumicos..... 57
Tabla 07 Caractersticas de los turnos de formacin del PNF PQ..... 60
Tabla 08 Modalidad de clases por mdulos o unidades curriculares por tiempos parciales en el
turno mixto del programa nacional de formacin en Procesos Qumicos. 61
Tabla 09 Unidades curriculares de iniciacin universitaria del PNF en Procesos Qumicos 66
Tabla 10 Unidades curriculares bsicas y transdisciplinarias del PNF en Procesos Qumicos 66
Tabla 11 Unidades curriculares especficas del PNF en Procesos Qumicos.. 67
Tabla 12 Unidades curriculares de investigacin e innovacin del PNF en Procesos Qumicos . 68
Tabla 13 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la regin oriental del PNF en
Procesos Qumicos........... 68
Tabla 14 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la regin oriental del PNF en
Procesos Qumicos........... 68
Tabla 15 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la regin central del PNF en
Procesos Qumicos.......... 69
Tabla 16 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la regin central del PNF en
Procesos Qumicos.......... 69
Tabla 17 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la regin occidental del PNF
en Procesos Qumicos........... 69
Tabla 18 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la regin occidental del PNF
en Procesos Qumicos........... 70
Tabla 19 Unidades curriculares sociocrticas del PNF en Procesos Qumicos. 70
Tabla 20 Unidades curriculares acreditables del PNF en Procesos Qumicos 71
Tabla 21 Nmero de unidades curriculares y unidades crdito del programa nacional de
formacin en Procesos Qumicos.. 71
Tabla 22 Malla curricular del programa nacional de formacin en Procesos Qumicos 72
Tabla 23 Requisitos para la certificacin y titulaciones en el Programa Nacional de Formacin en
Proceso Qumicos.......... 76
Tabla 24 Estrategias de enseanza/aprendizaje para ser utilizadas en el programa nacional de
formacin en Procesos Qumicos........ 77

7
1. PRESENTACIN
Este documento tiene el propsito de a conocer el trabajo curricular llevado a cabo

para el rediseo del Programa Nacional de Formacin de Procesos Qumicos (PNFPQ),
creado en Resolucin 3.148 del Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Universitaria, publicado en Gaceta Oficial nmero 39.032 de fecha 07 de octubre de 2008,
por los representantes del Comit Interinstitucional y los docentes de las mesas tcnicas,
de las instituciones universitarias (IUTC, IUTFDRP, IUTVAL, IUTAG, IUTY, UPTOSCR y
UPTJAA), donde se administra el programa con una matrcula a nivel nacional de 6.147
estudiantes. El mismo, tiene como compromiso social la transformacin tcnico-cientfico-
humanstica del entorno con la colaboracin comunitaria, a travs de la formacin
integral y liberadora de los participantes, de igual manera aportar los saberes para el
desarrollo integral de las empresas socios productivas del estado y el alcance de la
independencia tecnolgica del pas.
En base de lo anterior planteado, se procedi al rediseo del PNFPQ, el cual se

ejecut bajo un enfoque innovador de reingeniera, con el fin de eliminar las deficiencias
y/o vacios del actual diseo curricular, asimismo por las condiciones diagnosticadas luego
de culminadas y evaluadas las primeras cohortes de egreso. Soportado adems, por una
revisin curricular a la inversa llevada a cabo, porque se procedi primeramente a realizar
una evaluacin de los requerimientos de las industrias, para incrementar la productividad
de los ejes territoriales del pas, por la formacin de profesionales con saberes para
generar proyectos socio productivos cmo tambin incrementar la produccin de las
empresas del estado. En ste sentido, tanto educando como educadores mediante la
dialoguicidad y a travs de estrategias didcticas innovadoras, desarrollaran capacidades
para crear nuevos conocimientos que contribuyan a solventar las dificultades como los
problemas nodales vinculados al sector productivo nacional.

8
Cabe destacar, que el rediseo se ejecut basado en un enfoque curricular donde
la premisa fue la identificacin y caracterizacin de los nodos problematizadores1,
presente en los procesos industriales. Para ello, primeramente se plantearon diferentes
reas vinculantes con este programa nacional, las cuales fueron: ambiente, energa,
petrleo y gas, industrias bsicas, seguridad y soberana alimentaria, desarrollo endgeno
y soberana tecnologa. Luego con la aplicacin del diagrama de Ishikawa, se les
establecieron las diferentes causas efectos, de cada una en los procesos productivos.
Esta estrategia, permiti la elaboracin de un instrumento de medicin con el cual

se realiz la consulta a las industrias, luego las resultados obtenidos fueron codificados
con valores porcentuales por cada una de las reas planteadas, por otro lado, existi la
participacin directa, vivencial de la comisin ejecutora y redactora de este documento
con estos sectores. Toda esta estrategia aplicada, permiti definir lo nodos
problematizadores: dependencia tecnolgica en la industria en los procesos de
transformacin; contaminacin y degradacin del ambiente de los procesos industriales
existentes.
Por otro lado con la aplicacin de este nuevo enfoque curricular, se establece
como mandato comn, un perfil profesional de egreso donde se incorpora los principios
de Aprender a Ser, Aprender a Convivir, Aprender a Saber y Aprender a Hacer, estos
garantizan la formacin integral del ciudadano profesional requerido por la Patria para
enfrentar los retos de la transformacin industrial en este momento histrico poltico y
social de la Republica Bolivariana de Venezuela contempornea del siglo XXI, plasmada en
la CRBV cmo en el Plan de la Patria, ser una nacin libre e independiente para garantizar
que la misma responda a las necesidades de la transformacin de la sociedad Venezolana
en el Siglo XXI, a las exigencias de la humanidad en relacin al conocimiento, cmo
tambin a lo estipulado en la Ley Orgnica de Educacin (LOE), captulo I, en sus artculos
1, 2, 3, 4, 5 y 6.
1
Son contextos problemticos enlazados, presentes en el mbito industrial y social, que minimizan su desarrollo productivo los cuales
se encuentran vinculados a los saberes disciplinares y competencias de los procesos formativos generados en las instituciones
universitarias (Obando, 2014)
9
Teniendo en cuenta que esos articulados estn dirigidos a hacer de la educacin
universitaria venezolana un proyecto pblico por excelencia hacia la consolidacin de una
democracia social, participativa y protagnica que proporcione al Pas herramientas
formativas para la independencia tecnolgica. De esta manera, con el rediseo curricular
del programa nacional se contribuir a la formacin integral de los participantes de
procesos qumicos, cumpliendo as con el tercer objetivo histrico de la Ley Plan de la
Patria, Segundo Plan Socialista de Desarrollo Social y econmico de la Nacin 2013-2019,
que hace referencia a estrategias para convertir a el Pas en una potencia en lo social,
econmico como poltico, dentro de la gran potencia naciente de Amrica Latina y El
Caribe.
Es preciso adicionar, que con este rediseo curricular y la operacionalizacin del

PNF PQ, se materializa el artculo 1, del decreto nmero 6.650 de la Presidencia de la
Repblica donde se formaliza la creacin de la Misin Alma Mter. Cuya motivacin es
impulsar la transformacin de la educacin universitaria en la Nacin, para revertir la
formacin tradicional, fundada en la finalidad terminal, asociada a volverme rico cuando
me grade a una educacin liberadora e incluyente, la cual est en concordancia con el
proceso histrico que actualmente se vive en el pas. (Decreto 6.650 de Creacin Misin
Alma Mter, 2009). Igualmente, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
establece en su artculo 102:
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrtica y obligatoria, de mximo inters en todas sus modalidades y
como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al
servicio de la sociedad. La Educacin es un servicio pblico y est
fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la
valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los
valores de identidad nacional.

10
Es por ello, como premisas bsicas del rediseo del PNF PQ es contribuir en el
proceso de formacin del estudiante, el desarrollo de sus capacidades integrales que le
permita construir nuevos conocimientos, aplicarlos en contextos reales y evaluar los
resultados obtenidos en cuanto a la transformacin. Por otro lado, la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999, artculo 103, establece Toda persona tiene
derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones, por lo tanto el rediseo curricular esta fundamentando en la calidad, la
valoracin de las aptitudes y actitudes del participante
Por otro lado, teniendo en cuenta que el ejecutivo nacional ha direccionado las
polticas pblicas de la educacin universitaria a travs de dos grandes misiones, con las
cuales han dado respuestas a problemas existentes desde haca mucho tiempo sin
resolver, afectando a una poblacin mayoritaria, sin acceso a una educacin universitaria
de calidad, donde se le garantizara su ingreso, prosecucin y egreso de acuerdo a las
exigencias demandada por la sociedad de sus profesionales. En tal sentido, orientadas a
resolver esta problemtica, se cre en la Repblica Bolivariana de Venezuela, como
poltica directa del entonces Presidente de la Repblica Hugo Rafael Chvez Fras, a travs
del MPPEU las misiones Sucre (2003) y Alma Mater (2008). Es en esta ltima, es en donde
se enmarca este rediseo curricular, la cual fue creada segn GO N. 6.217, abarcando 63
programas.
En tal sentido, para el desarrollo del pas se requiere un sistema de educacin

universitaria con mayor responsabilidad social y mejor calidad, donde se asegure que los
individuos egresados de los PNF cuenten con posibilidades reales para construir una
nacin, adems sean capaz de mejorar lo existente, produciendo bienes como servicios
adecuados para la poblacin, por consiguiente su perfil profesional de egreso debe estar
orientado a satisfacer las necesidades requeridas para el desarrollo del pas en lo: social,
cientfico, tecnolgico, econmico, cultural y humano.

11
Por consiguiente, para dar respuesta a lo anteriormente planteado, el Comit
Interinstitucional, conjuntamente con las Mesas Tcnicas de Expertos de los Institutos
Universitarios de Tecnologa de Valencia (IUTVAL), Dr. Federico Rivero Palacios (IUTFRP),
Alonso Gamero de Coro (IUTAG), de Cabimas (IUTC), de Maracaibo (IUTM), Institutos
Universitario de Tecnologa de Yaracuy (IUTY), la Universidad Politcnica Territorial del
Oeste de Sucre Clodosbaldo Russin (UPTOSCR), Universidad Politcnica Territorial Jos
Antonio Anzotegui (UPTJAA), Universidad Politcnica Territorial Andrs Eloy Blanco
(UPTAEB).
Asimismo, con la participacin y colaboracin de Poliololefinas Internacionales C.A

(POLINTER) y Petroqumica de Venezuela (PEQUIVEN), realizaron el rediseo curricular del
PNFPQ, de acuerdo a los lineamientos emanados de la Direccin General de Currculo y
Programas Nacionales de Formacin, del Viceministerio de Desarrollo Acadmico, del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, del ao 2012. Esto se realiza
siguiendo instrucciones del MPPEU, quien indico evaluacin a los PNF, por otro lado a raz
del seguimiento realizado al primer diseo curricular el cual contemplaba vacios como
deficiencias, tales como: no contena unidades curriculares electivas y las
correspondientes al eje acreditable estaban fuera de la malla, no existan prcticas
profesionales para los participantes, de igual manera los contenidos de los sinpticos
estaban deficiente, conduciendo esto a que en algunas instituciones los docentes
asumieran la responsabilidad de dictaran esos contenidos por su importancia para el perfil
profesional de los egresados.
En tal sentido, este rediseo fue realizado en toda la estructura curricular, ya que
se estn adicionando unidades curriculares electivas, segn el eje territorial donde est
ubicada la institucin, asimismo, se incorporan las acreditables dentro de la malla del PNF
PQ y las prcticas profesionales. Por otro lado, se readecuaron los contenidos de los
sinpticos de las especificas, de acuerdo a las salidas de egreso y adems fueron ubicadas
de forma anualizadas, las cuales sern administradas por mdulos.

12
En base a esto, es importante resear lo expresado por Freire (1970), quien deca,
la pedagoga es humanista y liberadora, presenta dos momentos distintos
interrelacionados: el primero, cuando los oprimidos van develando el mundo de la
opresin y se van comprometiendo en la praxis, con su cambio; el segundo, en que una
vez modificada la realidad opresora, esta deja de ser del oprimido y pasa a ser de los
hombres para iniciar el proceso de permanente liberacin2, por lo tanto, debido al avance
de la transformacin de la educacin universitaria en el pas, estaremos entonces, en
tiempos de transicin rumbo a la consolidacin liberadora de la formacin integral del
participante del PNFPQ.
2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN PROCESOS

QUMICOS
2.1. Evolucin de la industria en Venezuela y consecuencias actuales

La evolucin del proceso industrial en Venezuela durante el siglo XIX, fue limitada
por variables de orden cultural y socioeconmico, esta se manifiesta con la vocacin
industrial de varios venezolanos, cuando se crean empresas fundamentadas, en la
adquisicin de maquinarias y tecnologa avanzada provenientes de Europa o Estados
Unidos, pero condicionadas a la contratacin de personal especializado proveniente de
esos pases. Todo esto condujo a la instalacin de pequeas industrias procesadoras de
pulpa de papel, telares mecanizados, miniaceras para elaborar clavos de hierro, entre
otros. Sin embargo, a principios del siglo XX, Venezuela presentaba una situacin muy
atrasada, respecto a los dems pases de Amrica Latina. Su economa se basaba en la
agricultura y ganadera, y su plantel industrial incipiente, estaba constituido por empresas
de la industria textil, cervecera, cigarrillos, energa elctrica, vidrio, fsforos, calzado,
licores, azcar, aceite, semillas de algodn, y otros rubros menores.
2
Freire, Paulo (1970), Pedagoga de los Oprimidos.
13
Entre los aos 1930 y 1960 el pas abandon prcticamente la produccin agrcola
y la agroindustrial. En cuanto a la manufactura de productos terminados y en general la
industria de los procesos era mnima, debido a la explotacin del petrleo, convirtindose
as en un exportador del mismo. Esto condujo a que el estado para los aos 40, firmara un
tratado de reciprocidad comercial con Estados Unidos, el cual consisti en la reduccin de
los aranceles de una serie de bienes de consumo de la poblacin por la industria del
petrleo que se otorgaba a esa nacin, el cual estuvo vigente hasta 1972, dndole un
signo negativo al proceso de industrializacin venezolana, pues motiv a que el desarrollo
de esta, iniciara con algunas dcadas de retraso a la de varios pases de Amrica Latina,
siendo posteriormente la misma, de forma limitada y condicionada producindose solo
algunos productos de consumo bsico por iniciativa privada y adems con una inexistente
poltica de estado referente a la generacin de tecnologa para la industrializacin.
Este proceso histrico evolutivo de la industrializacin de Venezuela, trajo como

consecuencia que en las ltimas dcadas del siglo XX, el Pas se convirtiera en un
importador de productos terminados de consumo y las industrias existentes dependieran
fuertemente de la tecnologa extranjera, sobre todo la industria petrolera, qumica y
petroqumica, empresas bsicas del estado, procesamiento de productos agrcolas, y la
industria farmacutica y cosmetolgica, el resultado final es la dependencia tecnolgica
en la industria de los proceso industriales (Espinoza, 2009).
La Repblica Bolivariana de Venezuela a finales del ao 2003, a partir del sabotaje

y paro petrolero vena experimentando un crecimiento econmico en trminos del
Producto Interno Bruto (PIB) hasta principios del ao 2009 cuando se evidenci una
inflexin negativa hasta finales del 2010, donde comienza otro ciclo de crecimiento hasta
el ao 2012 impulsado por el sector pblico y privado, como se puede observar en el
Grfico 1 (Banco Central de Venezuela, BCV, 2013). Del mismo modo, a la par del producto
interno bruto, la produccin industrial en Repblica Bolivariana de Venezuela experimenta
un crecimiento como se observa en el grfico 2 (Ministerio del Poder Popular para la
Planificacin y finanzas).
14
La evolucin y desarrollo acelerado que est teniendo el sector industrial en
nuestro pas debido a las polticas de gobierno plasmadas en el Proyecto Nacional Simn
Bolvar 2007-2013, primer plan socialista de desarrollo econmico y social y el Plan de la
Patria, segundo plan socialista 2013-2019, requiere con urgencia la reactivacin del
aparato productivo industrial del pas, con su potencial fuerza econmica, a travs de la
creacin, fortalecimiento y crecimiento de empresas manufactureras orientadas en el
nuevo modelo de produccin socialista, tendiente a la satisfaccin de las necesidades de
bienes y servicios nacionales, sustitucin de importaciones, generacin de empleos y
riqueza para la sustentabilidad del sistema econmico local, regional, nacional e
internacional.
Grfico 1. PIB de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Fuente: Banco Central de Venezuela, 2013
Grfico 2. Tasa de crecimiento de la produccin industrial en la Repblica Bolivariana de Venezuela

Fuente: Ministerio del Poder Popular para Planificacin y Finanzas, 2013

15
Los aspectos anteriormente planteados, exigen a la universidad la formacin de
un profesional con capacidades no solo para el mbito laboral, sino para detectar y
resolver problemas de su entorno inmediato, de tal manera que este pueda contribuir
con la comunidad, rganos de poder popular, sectores productivos, a la generacin de
tecnologa para la industrializacin de los procesos qumicos y de esta manera con el
desarrollo de los objetivos histricos plasmados en el plan de la patria, en lo relativo a la
dependencia econmica, para as disminuir paulatinamente con la importacin de bienes
y productos terminados de consumo y la dependencia tecnolgica extranjera.
2.2. Nodos problematizadores en la industria de los procesos

Para el estudio de los nodos problematizadores, es pertinente primeramente
conceptualizar que se entiende por industria, de acuerdo con Galndez (2009) indica que:
es un conjunto de operaciones materiales ejecutadas para la obtencin, transformacin o
transporte de uno o varios productos naturales. En otras palabras es la suma de
operaciones, procedimientos y tecnologas aplicadas en determinados campos de la
produccin para obtener un producto a partir de una materia prima, o para obtener
aquellas ya preparadas en procesos de transformacin de segundo o ms orden. De
acuerdo con lo anteriormente expuesto, se puede observar que resaltan los trminos:
operaciones, procedimientos y tecnologas.
Por consiguiente, estas implican ejecutar un anlisis exhaustivo del estado actual
de la industria de los procesos en la Repblica Bolivariana de Venezuela. Es por ello que
desde el punto de vista curricular para el rediseo del PNF PQ, se elaboraron dos
estrategias a seguir, con el fin de realizar un diagnstico de la situacin de las mismas, y
las cuales fueron:
1. Tormenta de ideas, con la se ubicaron diferentes reas vinculantes al PNFPQ,

(ambiente, energa, petrleo y gas, industrias bsicas, seguridad y soberana
alimentaria, desarrollo endgeno y soberana tecnologa), luego en base a la

16
herramienta de Espina de Pescado, se generaron las causas y efectos de cada
una de esos campos establecidos, esto se llevo a cabo en las en reuniones de
trabajo de rediseo curricular del programa, entre los miembros del Comit
Interinstitucional y los docentes representante de la Mesa Tcnica de Expertos de
las instituciones de educacin universitarias, de la industria petroqumica del pas,
todo bajo el direccionamiento y coordinacin de la Direccin General de Currculo
del Viceministerio de Desarrollo Acadmico, Ministerio del Poder Popular para la
Educacin Universitaria.
2. Luego se procedi a la elaboracin de un instrumento, el cual se organiz con
preguntas cerradas y abiertas, en bloques para cada una de las reas establecidas.
Para proceder a realizar consulta a las industrias nacionales de los procesos, el
mismo fue aplicado a: PDVSA, PEQUIVEN, POLINTER, HIDROFALCN, INVENCEM,
VENVIDRIOS, PETROCASA, LA GAVIOTA, VENCEMOS.
3. Por ltimo se codificaron los resultados obtenidos por cada de las reas en base a
los temes establecidos, segn la respuestas de las industrias analizadas, de forma
porcentual.
El desarrollo de las estrategias indicadas anteriormente, permitieron determinar la

vinculacin existente del PNF PQ con los nodos-problemas presentes en las industrias y
adems condujeron a precisar cules eran los ms resaltantes en las empresas
actualmente, asimismo, cuales se encuentran vinculados a los saberes disciplinares y
competencias de los procesos formativos generados en el PNF PQ que podrn tener
respuestas a travs del desarrollo de proyectos sociointegradores, en tal sentido los
mismos son:
1. Dependencia tecnolgica en la industria en los procesos de transformacin.

2. Contaminacin y degradacin del ambiente de los procesos industriales
existentes.

17
Los cuales se pueden caracterizar de la siguiente manera, con respecto al primer
nodo problematizador: est referido al bajo desarrollo detectado de investigaciones
cientficas para la adecuacin y/o cambios de procesos, utilizando recursos nacionales o
desarrollando nuevas tecnologas que no requieran de importacin. En referente al
segundo, se puede inferir por los resultados obtenidos, la casi inexistencias en las
industrias para resolver los problemas ambientales aguas abajo de los procesos, por sus
tcnicas aplicadas actualmente cmo tambin las nuevas a implementar.
2.3. Contribucin y aportes del programa nacional de formacin en Procesos Qumicos

para la solucin de los problemas en las reas cientficas-tecnolgicas del Pas.
Todo el contexto evolutivo en la industria de los procesos en la Republica
Bolivariana de Venezuela, la accin social de los actores involucrados, sus problemas
asociados, han dependido de las polticas gubernamentales ejecutadas durante el siglo XX
y tambin en parte a la estructura curricular educativa en todos sus niveles,
especficamente la educacin universitaria, es quizs, la gran responsable de la situacin
actual, ya que es, en ese segmento de donde deben surgir ideas transformadoras de la
sociedad e innovadoras que emancipen el estatus quo de la situacin, esto se logra a
travs de implantacin de diseos curriculares donde se viabilicen soluciones de los
problemas de la sociedad, a travs de la formacin cmo la investigacin.
En este sentido, el rediseo del PNF PQ, ha sido reforzado su estructura curricular
para generar soluciones con responsabilidad y pertenencia, en cada uno de los ejes
territoriales donde se encuentran ubicadas las instituciones universitarias que lo
administran. Esto se podr alcanzar ante la implementacin de los nuevos alcances de los
ejes de proyectos sociointegradores, donde el participante elaborar el mismo en base a
la modalidad critica emancipadora, integrando los saberes tericos y la prcticos, es decir,
generando de sus propios conocimientos una transformacin a las realidades existentes
de la sociedad como las requeridas por el Pas.

18
Asimismo, los futuros egresados en Procesos Qumicos, adems de convertirse en
profesionales integrales de alta calidad, contribuirn a la comprensin colectiva de la
importancia de los procesos qumico, su relacin con el desarrollo econmico de las
regiones, con conciencia ambientalista, solventando problemticas, mejorando las
condiciones de nuestras comunidades, teniendo una concepcin humanista y social a
travs de la aplicacin de los proyectos sociointegradores de forma cooperativa y
participativa, mediante un intercambio directo de ideas, planificacin con la comunidad a
travs de asesoras, estimulando el desarrollo regional y nacional en concordancia con los
lineamientos de los Planes de Desarrollo Social de la Nacin. Por otro lado, el PNF PQ
contribuye directamente a llevar a cabo los objetivos estratgicos para desarrollar y
alcanzar la independencia cientfico-tecnolgica en el marco de las leyes y programas
como: El Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (PNCTI, (2005-2030)).
2.4. Estrategias para el rediseo del programa nacional de formacin en Procesos

Qumicos
En el marco de la transformacin de la educacin universitaria actualmente
ejecutada en el Pas con la implantacin y desarrollo de los programas nacionales de
formacin a travs de la Misin Alma Mter se logr un gran avance en los procesos
educativos universitarios en el Pas. Por consiguiente, para reforzar este proceso, el
MPPEU solicit la revisin de los mismos, en ese sentido se iniciaron la fase de rediseo
curricular de los programas, acatando ese llamado se dio inicio al rediseo curricular del
programa nacional de formacin en Procesos Qumicos, quien, junto con otros programas
debe contribuir a el nivel formativo para la generacin de tecnologas propias, limpias y
tropicalizadas, para generar soluciones a los problemas nodales de las industrias bsicas
del estado la dependencia tecnolgica, por otro lado mitigar la contaminacin ambiental.
Por lo tanto, el rediseo curricular est enfocado bajo la estrategia de generar

perfiles profesionales de salida y lneas de investigacin que atiendan a contribuir con la

19
solucin de los nodos problematizadores identificados en la industria, como se muestra en
el siguiente cuadro 1:
Cuadro 01
Estrategia Curricular para el rediseo del programa nacional de formacin en Procesos Qumicos
Fuente: Direccin de Currculo y Programas Nacionales de Formacin del VMDA del MPPEU, 2012
Este enfoque estratgico-curricular, observado en el cuadro 6, adaptado en esta

propuesta de rediseo del PNFPQ, consisti en un mtodo flujogramtica secuencial en
donde se identificaron: nodos-problemas de la industria nacional, para luego generar un
perfil de salida que diera respuesta y solucin en cuanto a generacin de conocimiento,
para llegar a la meta se desarrollaron los programas de investigacin congruente con los
nodo, a fin de atender estas necesidades en las industrias, por ltimo se configuro la
malla curricular.
Con esta estructura curricular, llevada a cabo para la ejecucin del rediseo del
PNFPQ se persigui un fin, dar respuesta formativa y de conocimientos a los nodos-
problemas identificados en la industria nacional, con el fin de que estudiantes y/o
egresados de forma interdisciplinar generen tecnologas capaces de industrializar al pas
con eficiencia. Por otro lado, se estar formando un profesional capaz de contribuir en su
rea laboral con el establecimiento de propuestas tcnicas para mitigar los impactos
ambientales de las plantas procesadoras de materia prima existentes, como nuevos
diseos de desarrollo tecnolgicos industriales en el futuro.

20
2.5. Encargo Social
El referido a este PNF PQ, consiste en contribuir con la formacin integral de

ciudadanos profesionales para que desarrollen capacidades sociales como tcnicas a fin
de dar respuesta a las necesidades, potencialidades de su entorno territorial, de igual
manera con habilidades, actitudes para la creacin intelectual de nuevos conocimientos,
bsqueda de herramientas para la consolidacin de saberes populares relacionados con el
mbito de su competencia en correspondencia con los escenarios complejos y cambiantes
de la Repblica Bolivariana de Venezuela de hoy y su devenir. Privilegiando la integracin
entre su perfil de egreso, los procesos de creacin intelectual (investigacin e innovacin),
el proyecto sociointegrador e igualmente la prctica profesional, de forma vinculada con
las comunidades para el fortalecimiento de los nodos territoriales, asimismo, impulsar el
desarrollo de los procesos industriales que se promueven desde el PNF PQ.
3. PRINCIPIOS Y VALORES QUE RIGEN EL PROGRAMA
El programa nacional de formacin en Procesos Qumicos, est orientado, tanto en

la fase de formacin, como en el perfil de salida profesional por los siguientes principios y
valores orientadores:
Independencia
La generacin de conocimientos en el Programa Nacional de Formacin en
Procesos Qumicos debe fomentar y garantizar la libertad y soberana que esta
generndose en el pueblo venezolano en lo poltico, econmico, social, cultural y
tecnolgico, con el fin de afianzar la identidad nacional y nuestroamericana, partiendo del
principio bolivariano de que la Patria es Amrica y que deber estar presente en todos
los planes de desarrollo econmico y social del estado venezolano.

21
Desarrollo Sustentable
El Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos debe tener circunscrito

en su estructura curricular, en el desarrollo de profesionales integrales, direccionado a
contribuir con el desarrollo de procesos industriales y comunitarios que impacten muy
mnimo al ambiente, con fundamento en medidas apropiadas para la conservacin de los
recursos naturales y el equilibrio ecolgico, satisfaciendo las necesidades de las
generaciones presentes sin comprometer las generaciones futuras.
Integralidad
El Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos implica la articulacin y

complementacin de los saberes y haceres en el marco de un ser tico y socialmente
comprometido, deber ser motor generador del profesional con alto grado de valoracin
del ser social, con pensamiento crtico y reflexivo. Este ser social deber ser de carcter
humano identificado con la realidad cotidiana de su entorno, capaz de aportar, inclusive
sin fines de lucro, a la solucin de problemas de su comunidad.
tica
El egresado del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos debe ser

un individuo con un conjunto de competencias y valores, tales como: honestidad,
formacin moral, profesional comprometido con su conocimiento, con el conocimiento
del otro, con probidad en el ejercicio de su profesin, que implique verdaderos valores
ticos y morales.
Pensamiento crtico
El egresado del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos debe ser
un profesional capaz de analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos de
forma dialctica, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como

22
verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Dicha evaluacin puede realizarse a travs
de la observacin, la experiencia, el razonamiento o el mtodo cientfico. El
pensamiento crtico exige claridad, precisin, equidad y evidencias, ya que intenta
evitar las impresiones particulares.
Perspectiva transformadora
El egresado del Programa Nacional de Formacin en Ingeniera en Procesos

Qumicos es un profesional incorporado a la industria, formado con un enfoque que
admite la pluralidad dentro de s, basado en la capacidad de transformar, emancipar y
liberar, que despierte los sueos de nuestra juventud, que cultive la solidaridad, la
esperanza y el deseo de aprender, ensear y transformar a Venezuela y el mundo hacia
una sociedad posible ms justa.
4. OBJETIVOS GENERALES
Formar profesionales integrales altamente capacitados en el campo de los
procesos qumicos, que ejerzan con responsabilidad, compromiso social y preservacin del
medio ambiente, aplicando conocimientos de vanguardia de la ciencia y tecnologa en la
solucin de problemas de la industria de los procesos y las comunidades del entorno.
Egresar profesionales con slidos conocimientos tericos y prcticos en el rea de

los procesos qumicos, capaces de desarrollar tecnologas que permitan el desarrollo
endgeno del pas con un propsito ms humano y solidario. Cuya intencin es, promover
la formacin del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana, con autonoma creadora,
transformadora, con ideas revolucionarias, as como una actitud emprendedora,
generando conocimientos tcnicos para el procesamiento, transformacin y colocacin en
el mercado de productos que satisfagan las necesidades de la sociedad; participando en el
correcto uso y conservacin de los recursos naturales.

23
4.1. Objetivos Especficos
1. Formar profesionales para la investigacin, desarrollo y liderazgo, reconocidos por

su sensibilidad social y por su aporte cientfico e intelectual en el desarrollo de
tecnologas amigables con el ambiente.
2. Conducir un proceso de formacin de un profesional con conocimiento para el

procesamiento y transformacin de productos con tecnologas propias del sector
industrial; estratgico para los efectos de dominio tecnolgico y sustitucin de
importaciones.
3. Conformar un eje del conocimiento cientfico para la investigacin y el desarrollo de

proyectos integrados con el sector productivo, para la adquisicin de autonoma
tecnolgica en el diseo de procesos y/o equipos en armona con el ambiente.
4. Promover a travs del eje de proyecto la participacin de la sociedad, para que les
d un correcto uso a los recursos naturales para lograr el desarrollo sostenible.
5. PERFIL DE EGRESO GENERAL
Es un profesional formado para actuar con alto sentido de pertinencia social y

tica, haciendo uso racional, eficiente como sostenible de los recursos puestos a su
disposicin, comprometido con el desarrollo tecnolgico y econmico del pas; consciente
de su responsabilidad con la preservacin y mejoramiento del ambiente, contribuyendo al
desarrollo sustentable de las comunidades, la regin, el pas, la regin Caribea y
Latinoamrica, con capacidad de Identificar necesidades especificas de produccin de
bienes y servicios en el pas e integrar caractersticas cientfico-tecnolgicas de las
operaciones unitarias en la implementacin, desarrollo y control de procesos productivos
para resolver en forma prctica las dificultades del nivel operativo de los mismos, que
segn el nivel de formacin alcanzado tendr las siguientes competencias segn sea la
salida.

24
5.1. Perfil de egreso de la certificacin de Asistente de Operador de Planta
A partir de la adquisicin de conocimientos, habilidades y destrezas del trayecto I

del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos, as como de los saberes de
ndole poltico, social, ambiental y econmico, est capacitado para:
Identificar las variables que intervienen en un proceso qumico.

Reconocer los principios elementales de las operaciones unitarias bsicas y su
aplicacin.
Realizar e interpretar diagramas de flujo asociado a procesos.
Realizar balances de materia y energa sin y con reaccin qumica en operaciones
unitarias bsicas.
Manipular bajo supervisin los diferentes tipos de sustancias qumicas, equipos de
planta y/o laboratorios atendiendo a las normas de seguridad, higiene y ambiente.
Es capaz de abordar a la comunidad para el diagnostico de problemas asociados
con proyectos de investigacin insertos dentro del Plan de Desarrollo Social y
Econmico de la Nacin.
Caracterizar a la comunidad en el entorno objeto de proyecto de investigacin.
Identificar de manera preliminar los potenciales contaminantes asociados a
proyectos de investigacin.
5.2. Perfil de egreso del Tcnico Superior Universitario en Procesos Qumicos
A partir de la adquisicin de conocimientos, habilidades y destrezas, el dominio de

las tcnicas, rutinas y procedimientos as como de los saberes de ndole poltica, social,
ambiental y econmica, est capacitado para:
Operar y controlar siguiendo las normas de seguridad, higiene y ambiente, bajo

supervisin, el funcionamiento de equipos e instalaciones de plantas industriales.
Controlar, segn las normas para el aseguramiento de la calidad, los parmetros y
procedimientos en procesos industriales.
Manejar criterios generales del diseo de las operaciones unitarias bsicas en
estado estacionario.
Participar en la evaluacin de la operacin de equipos existentes en estado
estacionario.
25
Participar en equipos de trabajo para el desarrollo de proyectos de ingeniera a
travs del planteamiento de propuestas de los esquemas tecnolgicos de procesos
industriales y el clculo de dimensiones (parmetros operacionales) de equipos
elementales que operen en estado estacionario.
Identificar efluentes contaminantes estableciendo la magnitud del impacto
ambiental.
Presentar alternativas de solucin o mejora a situaciones presentes en las
comunidades a travs de proyectos de investigacin, evaluando posibles fuentes
de financiamiento pblicas o privadas y presentando presupuestos bsicos.
5.3. Perfil de egreso del Ingeniero en Procesos Qumicos

A partir de la comprensin de los fundamentos cientficos que rigen el
comportamiento de los fenmenos de transferencia que caracterizan las operaciones
unitarias as como de los saberes de ndole poltica, social, ambiental y econmica, est
capacitado para:
Controlar y optimizar procesos qumicos en plantas industriales
Gestionar las normas y procedimientos de seguridad, higiene, ambiente y el
aseguramiento de la calidad de los procesos industriales.
Evaluar la factibilidad econmica de las propuestas de solucin a los problemas
abordados.
Proponer alternativas de tratamiento a los efluentes contaminantes del ambiente.
Conformar equipos de trabajo para realizar proyectos de ingeniera a nivel de
diseo bsico de equipos en procesos productivos que operan en estado
estacionario y/o estado transitorio.
Proponer y participar en el desarrollo de innovaciones tecnolgicas con impacto
social en el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, considerando la
autogestin de unidades de produccin y los aspectos legales de la propiedad
industrial e intelectual.
5.4. Perfil de Egreso Territorial
El programa nacional de formacin en Procesos Qumicos fue elaborado sobre la

base curricular de la flexibilidad, con implementacin de unidades curriculares electivas
territoriales, acorde a las necesidades sociales y geoeconmicas de las dinmicas
26
regionales especficas (occidental, central y sur-oriental). Por lo tanto el perfil de egreso
territorial estar enmarcado de acuerdo a unidades curriculares electivas ubicadas en
cada eje regional, donde se encuentra localizada la institucin universitaria.
6. PROGRAMAS O LNEAS DE INVESTIGACIN E INNOVACIN
Las grandes reas a ser descritas, y derivadas a partir de la pertinencia a dar

respuestas a los nodos, desean contribuir desde varias perspectivas al desarrollo e
incremento de las potencialidades del Estado en reas temticas de importancia para el
progreso social, productivo y sostenible de las regiones, incrementar las potencialidades
tecnolgicas de las industrias bsicas existentes, fortalecer los procesos qumicos de las
industrias bsicas y privadas del estado, ofrecer alternativas de produccin con materia
prima no convencionales, as como ofrecer alternativas de transformacin de otras
fuentes energticas para la regin y finalmente el manejo sanitario del agua potable, las
residuales y excretas, los residuos slidos y el comportamiento higinico que reduce los
riesgos para la salud, la prevencin de la contaminacin, mediante tratamientos eficaces
de los residuos slidos, lquidos y gaseosos, urbanos e industriales. Las reas de
investigacin que abordar el PNF PQ son dos (2) programas de investigacin:
1. Programa de Diseo y Optimizacin de Procesos.

2. Programa de Saneamiento Ambiental.
6.1. Programa de Diseo y Optimizacin de Procesos
6.1.1. El contexto institucional

El programa de diseo y optimizacin de los procesos qumicos est basado en la
adquisicin de capacidades de planificacin, ejecucin y gestin de investigacin bsica
aplicada a la ingeniera, as como capacidad de presentacin oral y escrita para comunicar
de forma eficiente los resultados de las investigaciones basadas en el aprendizaje por

27
proyecto. Busca identificar los objetivos originales y de inters para desarrollar nuevos
procesos o productos que supongan un beneficio energtico y ambiental, mediante el
manejo adecuado de la informacin bibliogrfica, para conocer el estado del arte sobre la
temtica de la investigacin.
Establece la metodologa de investigacin cualitativa y de clculo, as como el plan

de trabajo adecuado, que permita optimizar las herramientas disponibles y el tiempo de
investigacin necesario para desarrollar actividades para la sostenibilidad ambiental y
tecnolgica. Finalmente, propicia mejorar el perfil profesional del estudiante para
satisfacer la demanda de la sociedad y del sector industrial, as como formarle en los
ltimos avances y tendencias en ingeniera de procesos, especialmente los relacionados
con energa y ambiente, de esta manera estarn capacitados en una investigacin de
vanguardia.
6.1.2. El contexto comunitario

Se tiene establecido el diseo, construccin y/o mejoramiento de prototipos,
modelos tecnolgicos apropiados para las condiciones y caractersticas de los recursos
energticos locales y regionales, mediante la integracin de capacidades nacionales. Con
el fin de fortalecer el aprendizaje tecnolgico, la apropiacin de conocimientos y la
interdisciplinariedad en el entorno socio-institucional, de tecnologas para la recuperacin
y valorizacin de los residuos y desechos de la industria petrolera, el fortalecimiento de las
industrias qumicas para innovar en la produccin de equipos, materiales y qumicos que
permitan el desarrollo de una industria competitiva e innovadora, caracterizacin y
evaluacin de diversos recursos energticos alternativos en el pas, as como tecnologas
para implantar mejoras en las lneas de transmisin y distribucin con el objetivo de
optimizarlas.

28
6.1.3. Disciplinas vinculantes
Ingeniera de procesos
Diseo de reactores
Diseo de equipos para procesos qumicos
Procesos de separacin
Bloque de Energa: Tecnologas de refinera y petroqumica Tecnologas
qumicas para fuentes alternativas al petrleo Vector hidrgeno y celdas de
combustible Pirlisis, gasificacin e incineracin
Bloque de Ambiente: Tecnologas catalticas para la proteccin del medio
atmosfrico Gestin ambiental del agua Remediacin de suelos
contaminados y gestin ambiental de residuos industriales Anlisis de
contaminantes
Bloque de Procesos: Sntesis y optimizacin de procesos qumicos Rectificacin
y extraccin de mezclas multicomponentes Carbones activados Equilibrio
entre fases slido-lquido-lquido-vapor Proceso de polmeros
6.1.4. Temticas a abordar en proyectos socio integradores

Estudios de factibilidad tcnico-econmica
Especificacin / Diseo de equipos y procesos
Construccin / Montaje de equipos y plantas
Control de produccin / Operacin de plantas industriales
Simulacin y modelado
Gerencia y administracin
Control de calidad de productos
Compras y comercializacin
Ventas tcnicas
Investigacin y desarrollo de productos y procesos
Capacitacin de recursos humanos

29
6.1.5. Unidades curriculares vinculantes
Proyecto Sociointegrador, unidades curriculares bsicas y transdisciplinarias,
unidades curriculares de formacin sociocrtica, Qumica, los TSL, Operaciones
Unitarias de Transferencia de Momento y Energa, Operaciones Unitarias de
Transferencia de Masa y Energa, Procesos Qumicos, Mecanismos de
Transferencia, Termodinmica, Ingeniera de las Reacciones Qumicas, Control de
Procesos, Estimacin de Costos y Evaluacin Econmica y electivas territoriales
vinculantes
6.2. Programa de Saneamiento ambiental
6.2.1. El contexto institucional
Este programa requiere lo contemplado en los programas de desarrollo social y

econmico de la Repblica Bolivariana de Venezuela para adoptar acciones que permitan
rescatar el equilibrio de la Tierra y apuntalar los procesos econmicos productivos del ser
humano, sobre la base del respeto de los ciclos del planeta y de sus procesos
regenerativos, mediante el establecimiento de una relacin distinta de los humanos con la
naturaleza. Consciente de esta importancia, el sector universitario debe llevar a cabo un
proceso de transformacin institucional, que debe culminar en la preparacin de un
personal con visin eficiente de servicios en armona con el ambiente y por lo tanto, en el
mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin contribuyendo a construir e impulsar
el modelo econmico productivo basado en una relacin armnica entre el hombre y la
naturaleza, que garantice el uso y aprovechamiento racional, ptimo y sostenible de los
recursos naturales, respetando los procesos y ciclos de la naturaleza. Lo cual permite
tener toda la estabilidad para gerenciar sus programas, teniendo presente que debe
contribuir con pertinencia y calidad a la formacin acadmica y capacitacin continua del
recurso humano encargado de la formulacin y ejecucin de las polticas, planes y
programas sociales y ambientales.

30
En este contexto, se impulsar complementariamente, en el seno de las
Instituciones de Educacin Universitarias la investigacin bsica aplicada en el diseo,
optimizacin, desarrollo, implementacin, transferencia, operacin y mantenimiento de
tecnologas y metodologas en sistemas dentro de los cuales se encuentra el tratamiento
de agua potable, aguas residuales y el manejo y disposicin de los residuos slidos,
teniendo en cuenta el impacto en el ambiente utilizando herramientas de Ingeniera,
Biologa, Microbiologa y Ciencias Humanas, los cuales generen una solucin real en
trminos de costos y eficiencia de los sistemas, produciendo un impacto positivo en el
bienestar de las poblaciones.
Tomando en cuenta que la investigacin, como actividad fundamental de una

institucin de alto nivel debe producir conocimientos que permitan identificar las
verdaderas problemticas ambientales que tiene la poblacin, consiguiendo una
vinculacin estrecha entre la docencia y extensin, en el sentido de organizar los estudios
de pre y postgrado desde los centros de investigacin, con la organizacin de nuevos
grupos o unidades reconocidas en la institucin, que estn dedicadas al desarrollo de
nuevas lneas de investigacin. Actualmente en la mayora de las instituciones existen
posibilidades de forjar polticas educativas heterogneas para fortalecer los programas y
darle mayor impacto social ya que dispone de importantes aportes tericos, a travs de
los cuales es posible entender los problemas ambientales determinantes y relaciones del
proceso de saneamiento.
As al desarrollar reas de investigacin para conocer, comprender y transformar la

realidad social y ambiental se podra obtener el reconocimiento del Consejo Nacional de
Universidades (CNU) a las instituciones que ofertan el PNF PQ, como instituciones
formadora de talento en estudios con un nivel de conciencia ambientalista, autorizndolo
para crear y poner en marcha no solo los programas de Especializacin en el rea de el
ambiente sino consecuentemente la posibilidad de dar apertura a Maestras en el rea de
Saneamiento Ambiental.

31
Con esta programacin de la nueva lnea de investigacin en saneamiento
Ambiental la Institucin aproxima sus planes para la contribucin en la consolidacin y
fortalecimiento del Sistema Pblico Nacional de Salud y Ambiente, pero su objeto no slo
apuntara a la salud ambiental sino que pretende comprender y transformar la realidad
social, por lo cual sus actividades deben ser utilizando nuevas estrategias de formacin de
talento humano, a travs de las tecnologas de informacin y comunicacin tratando de
llegar a todas las entidades federales y fortaleciendo el desarrollo de la plataforma
tecnolgica para educacin a distancia, como componente para facilitar el proceso de
regionalizacin de los postgrados y dar respuesta a los principios de democratizacin de la
educacin planteados por el Gobierno Nacional.
En este sentido, las investigaciones desarrolladas en la Lnea de Saneamiento

Ambiental lograrn fomentar en el egresado de esta Institucin de Educacin Universitaria
la capacidad de trabajar en equipo, con una actitud innovadora, formular, planear,
organizar, dirigir y elaborar diseos, as como operar, construir, controlar y evaluar obras
de saneamiento bsico. Poseer un amplio conocimiento de tratamiento fisicoqumico y
biolgico, solucin de problemas de tratamiento de bioslidos y de aguas residuales
industriales, al igual que de contaminacin de ros y control de contaminacin del aire.
Con la nueva lnea de Investigacin se reafirman valores de pertenencia, tica,

equidad y compromiso social con el pas, modelando su cultura organizacional,
asumiendo retos en el desarrollo de nuevos proyectos en los PNF; en la dinmica de
continuar en la bsqueda de estrategias educativas para que el proceso de formacin del
talento humano que tiene como misin, est en sintona con los lineamientos del marco
constitucional, legal, poltico y econmico-social del pas y las polticas ambientales, para
contribuir con la construccin un ambiente ms sano.

32
6.2.2. El contexto comunitario
En la Repblica Bolivariana de Venezuela, la poltica ambiental se caracteriza por la

aplicacin de controles directos; cualquier experiencia en instrumentos econmicos es
escasa y aislada. Como consecuencia, la gestin de la contaminacin y los recursos
naturales se apoya en el cumplimiento de una extensa y compleja legislacin. La
contabilizacin de los costos ambientales y polticas de fijacin de precios de los recursos
naturales no han sido desarrollados dentro del actual sistema de mercado. Segn la teora
econmica de poltica ambiental, instrumentos de mercado pueden conducir a que se
logren objetivos sociales ambientales y eficiencia econmica.
A nivel de gobierno central la autoridad es el Ministerio del Poder Popular

Ambiente y los Recursos Naturales Renovables (MARNR), el cual fue creado en 1976. El
principal curso de accin del Ministerio del poder Popular para el Ambiente (MPPA), ha
sido la provisin de fondos pblicos para obras de saneamiento. El marco legal ambiental
del Pas, es considerado muy avanzado en trminos de sus normas ambientales y de su
alcance. A nivel local, las agencias regionales especiales asumen un papel cada vez ms
importantes en la tarea de hacer cumplir las normas, en los programas de saneamiento, y
en el desarrollo de la educacin ambiental. Los municipios son directamente responsables
de la gestin de los residuos slidos, de all que el gobierno municipal es una instancia con
gran potencialidad para llevar a cabo programas de monitoreo y gestin ambiental con
respecto a la calidad del aire, del agua, y del suelo.
En la actualidad a travs de instituciones educativas del nivel universitario, se

busca integrar a los participantes a la comunidad a travs del desarrollo de proyectos, con
el propsito fundamental de contribuir con est a buscar la solucin de los principales
problemas que las afectan, en procura de una mejor calidad de vida, y as cooperar con su
participacin al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo
establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

33
En este orden de ideas, la perspectiva de las instituciones de educacin
universitaria (IEU), es seguir haciendo presencia en el acompaamiento comunitario para
el desarrollo endgeno a travs de grupos estudiantiles en diferentes comunidades del
estado; con la apertura de la nueva lnea de investigacin de Saneamiento Ambiental se
lograr consolidar un diagnstico socio ambiental de las comunidades y en consecuencia
la elaboracin de la caracterizacin y evaluacin ambiental (identificacin y ponderacin
de impactos) de determinadas comunidades obtenindose logros que se pueden traducir
en ventajas para el control de la contaminacin a nivel local o regional, tales como:
estimular acciones efectivas en la disminucin de la contaminacin

aumenta la conciencia de los consumidores
proporciona a las autoridades locales, a cargo de problemas especficos y
con los recursos necesarios, planes de gestin ambiental.
Este es el fin de los proyectos de los PNF que vienen a constituir la actividad a
desarrollar en las comunidades los estudiantes de educacin a un nivel universitario que
cursen estudios de formacin profesional, aplicando los conocimientos cientficos,
tcnicos, culturales, deportivos y humansticos adquiridos durante su formacin
acadmica, en beneficio de la comunidad. Dentro de esta etapa de desarrollo profesional,
los estudiantes debern poner en ejecucin proyectos que debern ser elaborados
respondiendo a las necesidades de las comunidades, ofreciendo soluciones que deben
tomar en consideracin para el desarrollo nacional. Los proyectos pueden ser para
saneamiento ambiental, para mejorar la salud, el ambiente o para educar a los miembros
de una comunidad. Debe estar plenamente justificado, en cuanto al problema que busca
solucionar y los beneficios que traer para los miembros de la comunidad.
En este sentido se busca fortalecer la interaccin con las comunidades y reconocer

los saberes populares para mejorar las condiciones de vida de la poblacin, al realizar
investigaciones con interaccin social en Saneamiento Ambiental, respondiendo a las
necesidades sociales prioritarias de la poblacin, con el fin de que la institucin se integre

34
en la comprensin e interpretacin de una sociedad que se encuentra en la bsqueda de
mejores condiciones de vida. Es por ello que las distintas necesidades que enfrenta la
comunidad no se pueden solucionar solo con esfuerzos individuales, se recomienda la
participacin y organizacin consciente de todos. Por esto se deben mancomunar los
esfuerzos entre las distintas instituciones locales, regionales y actores sociales de la
comunidad para avanzar y alcanzar los objetivos propuestos en el desarrollo de la misma.
Para que sea verdaderamente eficaz el saneamiento del medio, se necesita la

comprensin, el apoyo y la participacin activa de la poblacin interesada. El
mejoramiento puramente tcnico de las condiciones del medio, sin una educacin del
pblico en higiene y saneamiento, basada en las costumbres, tradiciones y creencias
locales ha resultado una y otra vez efmero.
En este contexto la intervencin comunitaria busca la intervencin de un ente

externo o ajeno a la comunidad con el fin de solventar una necesidad o problema que
aqueje o afecte a la misma, la universidad con el desarrollo de proyectos puede utilizar
esta intervencin no solo para organizar a la comunidad o para formarla de modo que
pueda resolver sus necesidades, demandas, problemas y exigencias en beneficio de
todos, optimizar el intercambio y recreacin de significados que contribuyan al desarrollo
social, comunitario y de la personalidad de los participantes de forma tal que se logre
solventar el problema de saneamiento ambiental que ms se evidencia en la comunidad
objeto de estudio.
6.2.3. Disciplinas vinculantes

Procesamiento de Datos y Mtodos Estadsticos en Salud.
Epidemiologa.
Toxicologa Ambiental y Principios de Ecotoxicologa.
Fisiopatologa Ambiental.
Educacin Ambiental.

35
Evaluacin de Impacto y Manejo de Riesgos en Salud Ambiental.
Ambiente y Salud: Aire.
Ambiente y Salud: Agua y Saneamiento.
Ambiente y Salud: Alimentos.
Ambiente Laboral y Salud.
Hbitat y Salud.
tica, Poltica y Legislacin en Salud Ambiental.
6.2.4. Temticas a abordar en proyectos socio integradores.

Segn Yassi, A. y Col (2002) en su obra Salud Ambiental Bsica difundido por el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente - Oficina Regional para Amrica
Latina y el Caribe y la Organizacin Mundial de la Salud, las temticas a abordar en esta
lnea de investigacin son:
Naturaleza de los peligros para la salud ambiental.
Evaluacin de riesgos.
Manejo de riesgos.
El aire.
Agua y saneamiento.
Alimentos y agricultura.
Asentamientos humanos y urbanizacin.
Salud y uso de la energa.
Contaminacin industrial y seguridad qumica.
La salud global y la responsabilidad internacional.
Acciones para proteger la salud y el medio ambiente.
6.2.5. Unidades curriculares vinculantes

Proyecto Sociointegrador, unidades curriculares bsicas y transdisciplinarias,
unidades curriculares de formacin sociocrtica, Qumica, los TSL, Ingeniera

36
Ambiental, Control de Procesos, Estimacin de Costos y Evaluacin Econmica y
electivas territoriales vinculantes.
7. PROYECTO SOCIOINTEGRADOR EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN

PROCESOS QUMICOS
7.1. Conceptualizacin y fundamentos del proyecto

Los Proyectos son el eje central de los PNF, comprenden la integracin
multidimensional de los saberes y conocimientos, con aplicacin a la resolucin de
situaciones reales presentes en las comunidades, el desarrollo de potencialidades para el
progreso de las regiones y el pas.
En este sentido, constituyen el escenario por excelencia para que los participantes
trasciendan los espacios y se vinculen con su entorno aplicando los conocimientos
considerados en las unidades curriculares, lo que va a permitir la reconceptualizacin de
los procesos qumicos para el impulso del desarrollo econmico y social, asignando doble
aspecto: elemento formador para el estudiante y transformador para la sociedad. De igual
manera, la articulacin de las actividades alrededor de un proyecto desarrolla el sentido
de pertenencia a la institucin, generando dialogo continuo con la comunidad, en
conclusin son aplicados como estrategias de formacin por las siguientes razones:
- Atendiendo a la visin constructivista sobre el aprendizaje partiendo de la idea de

que el conocimiento ejerce influencia en la adquisicin de los nuevos
conocimientos.
- La importancia que se le otorga al contexto de aprendizaje y contenidos en

relacin de la cultura en la comunidad que se ha de ensear.
De esta manera, el aprendizaje no viene a ser una secuencia de pasos para lograr
una meta con base a informacin acumulada, sino como un proceso mediante el cual el
conocimiento se inserta en un marco de participacin e interaccin convirtiendo a las
Instituciones de Educacin Universitaria en centros acadmicos comunitarios, donde el

37
nfasis es impulsar procesos de desarrollo y crecimiento, para transformar, mejorar la
realidad de los individuos y sus comunidades, logrando as la innovacin social del
contexto abordado. Por consiguiente, involucra a los miembros de las comunidades
acadmicas en el diseo y puesta en prctica de una educacin de calidad,
autogestionaria, participativa e impulsadora de la promocin humana al servicio de los
ms necesitados, para contribuir en la creacin de una sociedad diferente, basada en
valores y principios bioticos universales.
Sobre la base de lo anteriormente planteado, se infiere que los Proyectos son

espacios de formacin, creacin intelectual y vinculacin social, asociados al desarrollo de
capacidades, generacin de conocimientos, investigacin, innovacin, creacin artstica,
desarrollo tecnolgico y fortalecimiento del poder popular, con la participacin de
estudiantes, profesores y la comunidad en general, los cuales deben estar articulados con
los planes estratgicos dirigidos a consolidar la soberana poltica, tecnolgica, econmica,
social y cultural de la regin.
Por lo tanto, los proyectos socio-integradores, tal como se caracterizan en la

Estructura Curricular, representan una estrategia de formacin centrada en la solucin de
los problemas socio-comunales atendiendo a la gran variedad de situaciones, as como al
aprovechamiento de las potencialidades de las mismas, que permiten el abordaje
acadmico con una profunda articulacin entre la docencia, la investigacin y la
vinculacin social.
7.2. Caracterizacin
Los Proyectos socio-integradores, se formulan, ejecutan y evalan durante el
desarrollo de la unidad curricular Proyecto del PNF PQ, cuyo objetivo es la integracin de
saberes y contraste entre teora y prctica, que implican la realizacin de actividades de
diagnstico, prestacin de servicio, arqueo y crtica de fuentes tericas, produccin de
bienes, vinculadas a las necesidades como a las potencialidades de las localidades y al Plan
Nacional de Desarrollo del Pas, representando el enunciado de una intervencin concreta

38
de la cual se espera tener resultados que contribuyan al logro de objetivos especficos.
Exigen la realizacin de un esfuerzo temporal para crear un producto o un servicio nico,
tiene especificado un plazo de ejecucin y un alcance definido para cada uno de los
trayectos como se observa en la matriz de alcance que se muestra a continuacin:

39
7.3. Matriz de alcance del Proyecto Sociointegrador
Tabla 01. Matriz de alcance de proyecto socio-integrador en el programa nacional de formacin en
Procesos Qumicos
Viabilidad
Proyecto Alcance Financiera y
Poltica y Legal Social Ambiental Tcnica
econmica
Abordaje a la
comunidad.
Demanda social, Identificacin
Plan de aceptacin de la preliminar de Identificar
P-I Diagnstico Desarrollo comunidad, potenciales preliminarmente
de la social y participacin de la contaminantes. la existencia de
Situacin econmico de comunidad. Caracterizacin materia prima,
la Nacin. Demanda de fsico-natural. servicios,
Leyes productos espacios.
especiales. terminados.
Caracterizacin
social de la
comunidad.
Diseo de
tecnologas. Elaboracin de
Situacin Presentacin de Identificacin Generacin y presupuestos
anlisis de
Diseo poltica- alternativas y de efluentes alternativas de
bsicos del
Conceptual administrativa aceptacin de la contaminantes solucin del proyecto.
P-II de la regin comunidad. y sustancias problema. Identificar fuentes
Presentacin de la txicas Dimensionamiento de financiamiento
comunidad de la bsico de equipos pblicas y privadas
propuesta y materiales. nacional e
seleccionada. Seleccin de internacional
equipos y
accesorios bsicos,
disposicin de
medicin.
Disea los posibles Disea los posibles
equipos equipos no
Revisa los Presentacin de Prev las estacionarios y no estacionarios del
estacionarios del proceso y los lazos de
P-III Diagrama fundamentos alternativas y medidas de proceso y los lazos control.
P&ID. legales actuales aceptacin de la control y de control. Elabora los diagrama
Disponibilidad de la propiedad comunidad. saneamiento Elabora los de Tuberas e
de equipos y intelectual Presentacin a la ambiental. diagrama de Instrumentacin
materiales asociados a la comunidad de la Tuberas e (P&ID).
produccin de propuesta Instrumentacin Identifica las variables
ciencia y seleccionada. (P&ID). del proceso para el
Identifica las anlisis de sensibilidad
tecnologa. variables del econmica del
proceso para el proyecto.
anlisis de
sensibilidad
econmica del
proyecto.
Elabora las Estima costos de
Reconoce los Presenta a la Presenta fichas tcnicas inversin del
procedimientos comunidad los alternativas de los equipos proyecto.
P-IV Ingeniera legales para la resultados finales para el involucrados en Ejecuta evaluacin
Bsica constitucin de del proyecto tratamiento de el proceso. econmica.
unidades de efluentes y Elabora anlisis de
produccin slidos sensibilidad
contaminantes. econmica por
efecto de cambio
de variables de
proceso.
Fuente: Comisin redactora del rediseo del PNF PQ, 2014

40
7.4. Estrategia de evaluacin del proyecto sociointegrador
Desde hace ms de una dcada los autores Monereo y Col, (1998); Pozo y
Monereo (1999); Monereo et al, (2000); Pozo, et al (2006); afirman que nos encontramos
en la Sociedad del Conocimiento, por lo que la educacin se enfrenta al reto de
transformar esa informacin, en saberes concretos, significativos y relevantes a ser
aprendidos. Para ser una alternativa que organice y de coherencia a todo el caudal de
notas a las cuales tiene acceso el participante hoy en da, estos mismos autores y otros
proponen una educacin con una visin estratgica.
En tal sentido, la concepcin estratgica de los procesos de enseanza y

aprendizaje, implica promover en el aula el uso de destrezas que permitan al participante
transferir lo aprendido en estas a su vida diaria de manera de seguir aprendiendo en
forma autnoma, con sentido socio-critico, por lo tanto, se plantean a seguir en la unidad
curricular proyecto las siguientes estrategias de evaluacin:
Presentacin de cuadros esquemticos, identificando los posibles efluentes

contaminantes y sustancias toxicas del proceso a desarrollar.
Entrega de los avances del proyecto desarrollado a travs de: portafolio, bitcora,
entre otros.
Elaboracin, entrega y presentacin del diseo conceptual del proyecto socio-
integrador.
Entrega de un artculo arbitrado referente al proyecto desarrollado.
Presentacin de forma escrita y oral, los fundamentos legales de la propiedad
intelectual asociado a su proyecto.
Divulgar en la comunidad abordada el grado de avance de su proyecto socio-
integrador a travs de Exposiciones, Carteles, Trpticos entre otros recursos.
Analizar las posibles medidas de control de contaminacin y saneamiento
ambiental realizando un informe escrito, as como la socializacin del mismo.

41
Desarrollo de los procedimientos legales existentes en la Repblica Bolivariana de
Venezuela para establecer su proyecto de investigacin como una unidad de
produccin.
Presentacin de las posibles alternativas tecnolgicas para el tratamiento de los
efluentes y slidos contaminantes generados en el proyecto.
Elaboracin del diagrama de tubera e instrumentacin (P&ID) del proyecto
desarrollado, bajo normas.
Presentacin y explicacin del anlisis de sensibilidad del proyecto.
Elaboracin, entrega y presentacin de la Ingeniera Bsica del proyecto indicando
los grados de avances.
8. PRCTICAS PROFESIONALES
8.1. Conceptualizacin y fundamentos de la Prctica Profesional
Las prcticas profesionales forman parte integral del currculo de pregrado que
ofrece el PNF en Procesos Qumicos. Su realizacin es obligatoria y est debidamente
regulada por polticas, reglamentos, procesos, procedimientos y por las dependencias
acadmicas vinculadas a su administracin.
8.2. Objetivo de las Prcticas Profesionales
Vincular al estudiante con el contexto real de aplicacin de sus conocimientos

acadmicos, la realidad organizacional, aplicando los conocimientos adquiridos durante su
formacin acadmica. Complementar el desarrollo de habilidades y destrezas inherentes a
la formacin profesional del participante.
De esta manera, valida sus saberes adquiridos, a travs de la generacin y

ejecucin de soluciones a situaciones reales presente en la institucin donde la realiza.

42
Permite adems, ejercitar de este modo la tica, la responsabilidad, el orden y la disciplina
entre otros, en el trabajo y la sociedad en general.
8.3. Administracin de las Prcticas Profesionales
Las prcticas profesionales no tendrn carga crediticia, para tener derecho a ella el
participante debe haber culminado y aprobado todas las unidades curriculares. Tiene
como requisito para su aprobacin la entrega de un informe, la evaluacin de desempeo
por parte del asesor empresarial, as como la presentacin oral ante un jurado constituido
por los asesores y un docente especialista en el rea.
El participante debe entregar un informe a su asesor acadmico, transcurrido dos

(02) semanas despus de haber finalizado el perodo de la prctica, adjuntando la
evaluacin realizada por el asesor empresarial. Por su parte, el asesor acadmico revisa y
emite las observaciones existentes al participante para su correccin, para luego remitir el
informe corregido a la dependencia respectiva, todo esto debe ser ejecutado en un lapso
no mayor a dos (02) semanas o diez (10) das hbiles a partir de recibir por primera vez el
informe. De igual manera, deber adjuntar la evaluacin de desempeo del estudiante en
relacin a la tarea asignada.
8.3.1. Modalidades y duracin de las Prcticas Profesionales
Los participantes pueden seleccionar una de las diferentes modalidades presentes

en el PNF PQ: medio tiempo y tiempo completo, para la realizacin de su prctica
profesional, la cual ser realizada en los niveles de titulacin existentes: Tcnico(a)
Superior Universitario e Ingenieros(as) en Procesos Qumicos. A continuacin en la tabla
No. 2, se caracterizan las mismas, segn sus horas diarias (h/da); as como las semanas de
duracin.

43
Tabla 02. Modalidades de las Prcticas Profesionales
Modalidad h/da Semanas
Medio Tiempo 4 16
Tiempo Completo 8 8
Es importante indicar, que en ambas modalidades se debe considerar la entrega

del informe, correccin y evaluacin lo cual suman cuatro (04) semanas ms al tiempo
establecido, resultando un total de doce (12) semanas para TSU y veinte (20) semanas
para Ingenieros.
8.3.2. Validacin de la Experiencia Profesional
Las prcticas profesionales debern ser validadas para aquellos participantes que
en el trayecto inmediatamente anterior al cual le corresponde realizarla se encuentre
trabajando tiempo completo en una de las reas profesionales del PNF PQ, y tenga
experiencia comprobada de no menos de un ao continuo o proporcional (cuando la
jornada laboral fuere inferior a la mxima legal) desempeando las mismas funciones.
Para solicitar su validacin, deber cumplir con las siguientes pautas:
1. Entregar una carta de la organizacin donde labora con la fecha de

vinculacin y tiempo dedicado al rea tcnica.
2. Preparar un informe tcnico donde describa cada una de las funciones
ejecutadas en la empresa avalado por el asesor empresarial.
El informe tcnico, y la carta emanada por la organizacin debern ser entregados

a la dependencia que administre las Prcticas Profesionales, quien decidir si se convalida
la experiencia del participante en funcin del perfil de egreso.

44
8.4. Contribucin de las Prcticas Profesionales para la Consolidacin del Perfil del
Egresado y los Programas de Investigacin e Innovacin
En la Consolidacin del Perfil del Egresado
El contacto con las prcticas profesionales potencializa la calidad de la formacin

integral de los participantes del PNF en Procesos Qumicos, le permite al estudiante
prximo a grado:
Contrastar teora con la prctica, aplicando sus competencias acadmicas,

profesionales, aptitudinales y actitudinales, haciendo posible la integracin de sus
conocimientos.
Adquirir destrezas y habilidades en la operacin de equipos de procesos.
Desarrollar habilidades para generar soluciones inmediatas, a mediano y corto

plazo a situaciones reales en el campo laboral.
Reforzar la importancia del cumplimiento de las normas tanto de control de

calidad (para garantizar la eficiencia del proceso productivo), como de higiene y
seguridad laboral, en el ambiente de trabajo.
Conocer reas de aplicacin de los procesos qumicos.
Familiarizarse con la dinmica del campo laboral.
Reforzar valores como: respeto, responsabilidad, compaerismo, entre otros.
Autoevaluarse y reconocer sus fortalezas y debilidades.
En la Consolidacin de los Programas de Investigacin e Innovacin

Permite reforzar las relaciones interinstitucionales, en el sentido de:
Formacin de los docentes adscritos al PNF en Procesos Qumicos y al

personal de las empresas e instituciones.
Apoyar en la formacin de los estudiantes del PNF en Procesos Qumicos.
Permite evaluar posibles cambios en los contenidos de las unidades curriculares,

de manera que el perfil del egresado se adapte en las regiones en su rea de
conocimiento.
Profundiza la investigacin en las Instituciones Universitarias.

45
Permite crear alianzas para contribuir con el desarrollo y formacin de las
comunidades.
En el orden de las ideas anteriores, las prcticas profesionales debern tener como
soporte las funciones de investigacin asociadas al eje de formacin de Proyecto, que
posibiliten al participante realizar acciones capaces de contribuir a la creacin y/o difusin
del conocimiento, realizar aportes que puedan calificarse de innovadores, adems
impulsar y propiciar la vinculacin de la institucin con otras organizaciones,
comunidades y empresas tanto pblicas como privadas.
9. ESCENARIOS TERRITORIALES DE INVESTIGACIN E INNOVACIN
El programa nacional de formacin en Procesos Qumicos ofrece una amplia gama

de escenarios territoriales de investigacin de acuerdo a los potenciales socioproductivos
por regiones, desde la solucin a los problemas de la comunidad en conjunto con otros
saberes hasta la investigacin de los procesos de la industria petrolera y petroqumica. La
siguiente tabla muestra los escenarios territoriales de investigacin e innovacin por
regiones:
Tabla 03. Escenarios territoriales de investigacin del PNF en Procesos Qumicos

Regiones Escenarios de investigacin e innovacin
Oriental y Sur Industria de refinacin y petroqumica, procesos de plantas de mejoradores de
crudo, empresas bsicas de Guyana, empresas de procesamientos de pescado y
mariscos, problemas de acceso al agua potable y distribucin de aguas residuales
en las comunidades, procesadoras de alimentos y bebidas, produccin energas
alternativas, desarrollo de programas de saneamiento ambiental, procesamiento
de los derivados de la madera.
Central Industria de refinacin y petroqumica, procesadoras de alimentos y bebidas,
procesos de fabricacin de materiales cermicos y refractarios, procesadoras de
medicamentos y cosmticos, problemas de acceso al agua potable y distribucin
de aguas residuales en las comunidades, produccin energas alternativas,
desarrollo de programas de saneamiento ambiental
Occidental Industria de refinacin y petroqumica, procesadoras de alimentos y bebidas,
empresas de procesamientos de pescado y mariscos, problemas de acceso al
agua potable y distribucin de aguas residuales en las comunidades, produccin
energas alternativas, desarrollo de programas de saneamiento ambiental
46
10. CONDUCCIN ESTRATGICA EN LA GESTIN CURRICULAR DEL PROGRAMA
Para la administracin del programa nacional de formacin en Procesos Qumicos,

es necesario crear condiciones y normas mnimas para la gestin del programa, es por
ello, que se ha propuesto la gestin del programa desde el punto de vista de grupos de
unidades curriculares asociadas o integradas entre s, para que asuman la responsabilidad
en la gestin y la tributacin de estas al proyecto sociointegrador que constituye el eje
central del currculo
10.1. Gestin del Trayecto Inicial
El trayecto inicial tiene como propsito facilitar el trnsito de la educacin media

a la universitaria, la conformacin y fortalecimiento de grupos de estudios, que representa
el escenario de dialogo, construccin e intercambio de saberes y experiencias, de igual
forma, confronta a cada participante con otras perspectivas, ensea a trabajar en equipos,
bajo los principios de solidaridad, cooperacin y complementariedad. Se regir por las
siguientes normas bsicas:
1. El Trayecto inicial est conformado por cinco unidades curriculares para ser
administradas en 12 semanas, con un total 16 Unidades Crdito, 22 horas
asistidas semanales.
2. En este trayecto se debe aplicar el Plan Especial de Recuperacin PER.
3. Para avanzar al trayecto I, los participantes deben aprobar el trayecto inicial en

su totalidad. (Lineamientos para el Desarrollo Curricular de los Programas
Nacionales de Formacin, MPPEU, noviembre del 2012)

47
10.2. Gestin del Trayecto de Transicin
El trayecto de transicin es el momento de incorporacin de tcnicos y tcnicas
superiores universitarios (carreras de tres aos), al programa nacional de formacin en
Procesos Qumicos. Se regir por las siguientes normas bsicas:
1. El trayecto de transicin est conformado por cinco unidades curriculares para

ser administradas en 12 semanas, con un total 13 unidades crdito y 18 horas
2. El trayecto de transicin solo ser administrados a los tcnicos y tcnicas

superiores de carreras tradicionales en reas afines a los procesos qumicos
que aspiren cursar estudios de prosecucin en el programa nacional de
formacin en Procesos Qumicos, y no deber ser aplicado a participantes que
siguen su curso de estudio normal en el programa.
3. Es de carcter obligatoria su aprobacin, posee calificacin cuantitativa,

basado en logros de objetivos alcanzados y con el mnimo de 75% de asistencia
4. En este trayecto se debe aplicar el Plan Especial de Recuperacin (PER).
10.3. Gestin de las Unidades Curriculares Bsicas y Especificas
Las Unidades Curriculares Bsicas y Especficas correspondiente al eje cientfico-

tcnico, son formas de construccin de conocimientos que se organizan en los trayectos
de formacin procurando una ruptura con la concepcin de reas fragmentadas del saber
para generar conocimientos particulares para el perfil de egreso, los programas de
investigacin e innovacin, el proyecto sociointegrador y la prctica profesional. Se regir
por las siguientes normas bsicas:
1. Los conocimientos aportados en estas unidades curriculares debern tributar al

proyecto sociointegrador, para fortalecer el logro de este, por lo que los

48
docentes y facilitadores debern mantener una vinculacin permanente con el
proyecto socio integrador.
2. La administracin de estas unidades curriculares sern anualizadas y su

duracin es de 36 semanas.
3. En estas unidades curriculares se debe aplicar el Plan Especial de Recuperacin

(PER).
10.4. Gestin de las Unidades Curriculares de Formacin Sociocrtica
Se regirn por las siguientes normas bsicas:
1. Las unidades curriculares de formacin sociocrtica, son mecanismos de

construccin colectiva de aprendizajes para el anlisis crtico, para el debate de
ideas y reflexiones basadas en la argumentacin sustentada y dialctica de
hechos y de derechos
2. Los espacios de aprendizajes de estas unidades curriculares son las aulas de

clase, las comunidades, las reuniones, conferencias, charlas, debates y cual
cualquier otro espacio que implique la captura y construccin de
conocimientos para la crtica y reflexin
3. Los conocimientos aportados en estas unidades curriculares debern tributar al

Proyecto Sociointegrador, para fortalecer el logro de este, por lo que los
docentes y facilitadores debern mantener una vinculacin permanente con el
proyecto socio integrador.
4. La administracin de estas unidades curriculares sern anualizadas y su

duracin es de 36 semanas.
5. En estas unidades curriculares se debe aplicar el Plan Especial de Recuperacin

(PER).

49
10.5. Gestin de los Talleres, Seminarios y Laboratorios (TSL)
Los talleres, seminarios y laboratorios (TSL), son unidades curriculares del
programa nacional de formacin en Procesos Qumicos de trabajo acadmico colegiado y
constituye un medio fundamental para conformar un equipo acadmico capaz de dialogar,
concertar, compartir conocimientos, experiencias y problemas en torno a asuntos y metas
de inters comn en un clima de respeto y tolerancia, con la finalidad de lograr un sistema
educativo valiosos en la adopcin y el desarrollo de actitudes, as como valores para la
vida en sociedad.
Ello se reflejar en una mejor atencin a las necesidades educativas de los

estudiantes, generando el aprovechamiento acadmico y la disminucin en los ndices de
desercin, as como en el desarrollo de las competencias docentes, fomentando la
reflexin, la implementacin de acciones de mejora y el trabajo en equipo. (Secretaria de
Educacin Pblica SEP, Mxico, 2004). Es importante, antes de normalizar los talleres,
seminarios y laboratorios (TSL), conceptualizar su acepcin ms actualizada:
Definicin de Taller: Supone un trabajo grupal caracterizado por la investigacin y el

descubrimiento que comprende el acopio, sistematizacin y el uso de material acorde al
rea o tema para llegar a un resultado o producto tangible (Lineamientos Curriculares de
los Programas Nacionales de Formacin, versin 2.0, MPPEU, VMDA, DGC Y PNF, 2009)
Definicin de Seminarios:
1. Clase en que se rene el profesor con los discpulos para realizar trabajos de
investigacin, (RAE).
2. Organismo docente en que, mediante el trabajo en comn de maestros y
discpulos, se adiestran estos en la investigacin o en la prctica de alguna
disciplina, (RAE).
Definicin de Laboratorio: consiste en interactuar en espacios donde se efectan trabajos

experimentales o de pruebas y se realizan exmenes y anlisis diversos, acordes al rea
del campo de estudio, (Lineamientos Curriculares para PNF, versin 2.0 MPPEU, VMDA,
DGC Y PNF, 2009).

50
La gestin y administracin de los talleres, seminarios y laboratorios, estn regidas
por las siguientes normas y procedimientos que se detallan a continuacin:
1. Sern administrados bajo un sistema colegiado por un grupo de docentes en

correspondencia con el perfil de los mdulos respectivos, durante un trayecto
anual.
2. La duracin es de 36 semanas, poseen una carga acadmica de 216 HTA para

TSL-1 y TSL-2 y 180 HTA para TSL-3 y TSL-4.
3. Los TSL contienen un total 36 HTI por cada uno.
4. Con una carga crediticia de 9 unidades para TSL-1, TSL-2, y 8 unidades crdito
TSL-3 y TSL-4.
5. Los talleres, seminarios y laboratorios (TSL), estn estructurados en mdulos,

que corresponden a las actividades a realizar durante el desarrollo del trayecto.
6. La carga horaria docente deber ser adjudicada por mdulo del taller,
seminario o laboratorio.
7. Los laboratorios de los TSL sern asignados a la carga horaria del docente por
encuentros semanales de 6 HTA para TSL-1 y TSL-2 y 5 HTA para TSL-3 y TSL-4,
es decir jornadas completas de un da a la semana de 6 y 5 HTA
respectivamente.
8. Para los seminarios y talleres la carga horaria docente podrn ser fraccionadas
dentro de una misma semana, es decir podrn haber varios encuentros dentro
una misma semana, segn la naturaleza del taller o seminario.
9. Los TSL son unidades curriculares multiperfil, que no necesariamente sern

administrados por un solo docente. En caso de que sean asignados a un
docente mdulo (s) parciales dentro del TSL, su carga horaria ser determinada
proporcionalmente al nmero de semanas asignadas de dichos mdulo (s) con
respecto a las 36 semanas que dura el trayecto.

51
10. Al final de cada mdulo debern ser ejecutadas actividades de recuperacin de
evaluacin, de acuerdo a los Lineamientos de Evaluacin del Desempeo
Estudiantil, segn los artculos 22 y 23 de la resolucin 2593, del MPPEU,
publicada en gaceta oficial 39.839 del 10 de enero del 2012.
11. Las dependencias encargadas de administrar el programa nacional en Procesos

Qumicos de cada institucin universitaria nombrarn un responsable de llevar
la coordinacin de cada TSL, es decir, habr un responsable por cada trayecto.
12. Para que el participante pueda avanzar al TSL superior del trayecto
subsiguiente deber aprobar el TSL cursado.
13. Las instituciones universitarias que administran el programa nacional de

formacin en Procesos Qumicos debern ejecutar programas de
adiestramiento tcnico especfico sobre la administracin de los TSL, que
conduzcan a mediano plazo a que cada TSL sea administrado por uno solo o
grupos de docentes de la dependencia acadmica respectiva.
14. El responsable de cada TSL, ser preferiblemente un docente administrador de

por lo menos un mdulo, y tendr las siguientes funciones:
14.1. El responsable de cada TSL estar encargado de supervisar, bajo

seguimiento continuo la administracin de los mdulos contentivos de la
unidad curricular.
14.2. Ser responsable de resguardar las notas parciales de los mdulos y

totales de la unidad curricular, y al final del periodo o trayecto, ser
encargado, de ser necesario de coordinar la aplicacin del Plan Especial de
Recuperacin (PER), en conjunto con los facilitadores respectivos de los
objetivos de aprendizaje no alcanzados.
14.3. El responsable de cada TSL, tiene como funcin administrar, gestionar y

entregar las notas y calificaciones definitivas por cada mdulo a la
dependencia administradora del programa nacional de formacin en
Procesos Qumicos.

52
14.4. El coordinador responsable de cada TSL dar una induccin de carcter
obligatorio a los estudiantes inscritos, que conduzca al conocimiento del
funcionamiento y operacin de la unidad curricular colegiada.
10.6. Gestin de las Unidades Curriculares Electivas Territoriales
La inclusin de las unidades curriculares electivas territoriales en la malla curricular

del programa nacional de formacin en Procesos Qumicos, tiene como propsito
permitir la actualizacin del currculo, mediante la incorporacin de contenidos cientficos,
socioambientales y tcnicos, con la finalidad de atender las necesidades de conocimientos
que se enmarcan en el espacio geogrfico, geopoltico y tcnico, el cual es el responsable
de proporcionar los elementos tericos-prcticos a la industria y comunidades a travs de
la distribucin de tres zonas del territorio nacional Venezolano, estas son:
Tabla 04. Campo de Aplicacin del PNF en Procesos Qumicos en actividades socio productivas por regiones
en Venezuela
Regiones de Venezuela Actividades Socioproductivas de la Regin Instituciones
Universitarias
Zona Centro-Occidental Refinacin de crudo, petroqumica, cervecera,
IUTC, IUTAG,
alimentaria
UPTAEB
Refinacin de crudo, petroqumica, cervecera,
Zona Central IUTFRP, IUTVAL,
alimentaria, farmacutica, cosmtica,
IUTY
refractarios
Refinacin y mejoramiento de crudo,
Zona Sur-Oriental petroqumica, pesquera, empresas bsicas, UPTOSCR, IUTJAA
forestal.
Las unidades curriculares electivas territoriales son parte del componente de

formacin y se regirn por las siguientes normas bsicas:
1. Son componentes curriculares del programa nacional de formacin en Procesos
Qumicos, cursarlas y aprobarlas es de carcter obligatorio

53
2. El programa nacional de formacin en Procesos Qumicos ofrece un conjunto de
unidades curriculares electivas territoriales, para el trayecto II, y otro grupo de
electivas para el trayecto IV, distribuidas por regiones del pas de acuerdo a la
vocacin socioproductiva
3. Las unidades curriculares electivas territoriales tendrn carga crediticia, de

acuerdo, la duracin de cada una es por trayecto, tienen cuatro (4) horas
semanales de encuentro asistido con el docente (HTA), una (1) hora de estudios
independientes (HTI) y siete (7) unidades Crdito.
4. Brindan la oportunidad de estimular el desarrollo tcnico cientfico, adems de

proporcionarles a los estudiantes la oportunidad de dar respuesta de acuerdo a las
necesidades que le demanda su entorno a nivel de conocimientos.
5. Estas unidades curriculares son requeridas para fortalecer los saberes

contemplados en las competencias del profesional territorial, all se ubican las
unidades curriculares especializadas por regiones y se denominan electivas
territoriales dado que se ofrece un abanico para que las instituciones universitarias
puedan ser elegidas de acuerdo a sus necesidades y recursos existentes.
6. Son unidades curriculares en constante actualizacin, lo cual permite incorporar

conocimientos cientficos y tecnolgicos, nuevas herramientas emergentes.
7. Las unidades curriculares electivas territoriales contribuyen a la consolidacin del

perfil profesional del egresado, ya que potencializa la calidad de la formacin
integral de los participantes del programa nacional de formacin en Procesos
Qumicos.
8. Le permite al estudiante conocer reas de aplicacin de los procesos qumicos para

aplicar sus competencias acadmicas, profesionales, aptitudinales y actitudinales,
haciendo posible la integracin de sus conocimientos para la solucin de los nodos
problematizadores de la comunidad en el rea de los procesos industriales y
comunitarios.
9. Permite evaluar posibles cambios en los contenidos de las unidades curriculares,

de manera que el perfil del egresado se adapte en las regiones en su rea de
conocimiento.
54
10. A continuacin se muestran las electivas territoriales de acuerdo a los institutos
universitarios de las diferentes regiones del pas.
Tabla 05. Unidades Curriculares electivas del PNF PQ por regiones e instituciones universitarias
Procesos Petroqumicos, Procesos de Refinacin de Crudo,
Qumica de los Alimentos, Tecnologa y Manufactura de
Regin Centro- IUTC, IUTAG,
Alimentos, Corrosin, Catlisis, Qumica de los Polmeros,
Occidental UPTAEB
Gestin y Control Ambiental de los Procesos, Tratamientos
de Agua.
Alimentos, Corrosin, Catlisis, Procesos Petroqumicos,
Procesos de Refinacin de Crudo, Procesos de Manufactura
IUTFRP, IUTVAL,
Regin Central de Medicamentos, Procesos de Produccin de
IUTY
Medicamentos, Materiales y Procesos Cermicos
Industriales, Qumica de los Polmeros, Gestin y Control
Ambiental de los Procesos, Tratamientos de Agua
Alimentos, Corrosin Catlisis Procesos Petroqumicos,
Regin Sur- UPTOSCR,
Procesos de Refinacin de Crudo, Procesos de Mejoramiento
Oriental UPTJAA
de Crudo Pesado, Gestin y Control Ambiental de los
Procesos, Tratamientos de Agua.
10.7. Gestin de las Unidades Curriculares Acreditables
Las unidades curriculares acreditables territoriales son parte del componente de

formacin y se regirn por las siguientes normas bsicas:
1. Las actividades acreditables son unidades curriculares que reconocen el desarrollo

real y consecuente en las reas de idiomas, deportes, recreativas, ambientales,
culturales, de participacin comunitaria, y todas aquellas actividades pertinentes
de acuerdo a la naturaleza de la institucin y su entorno social. En consecuencia,
no se desarrollan como asignatura, cursos seminarios o talleres. Gaceta Oficial
39.483 (2010).

55
2. La formacin integral comprende el acercamiento a todas las manifestaciones
culturales y su riqueza. La educacin universitaria ha de ser un espacio para la
promocin y la prctica de la actividad artstica, el deporte, la actividad fsica,
ambientalista y comunitaria. Al respecto, la Ley Orgnica de Educacin apunta a
convertir la escuela en centro del que hacer comunitario y a la comunidad en
centro del que hacer educativo, en este propsito la institucin universitaria tiene
un importante papel que cumplir. Estas unidades curriculares no se realizan como
asignaturas, cursos, seminarios o talleres sino que reconocen la actividad real y
consecuente en cualquiera de las reas de idiomas, deportes, cultura, entre otros.
3. Considerando el propsito y efecto que se desea generar en los estudiantes a

travs de las unidades acreditables se identifican tres reas posibles para la
aprobacin de unidades acreditables:
Actividad fsica, deporte, recreacin y salud.
Actividad artstica y de promocin cultural.
Actividad comunitaria y ambiental.
4. En este sentido se consideraran las dos primeras reas propuestas en la Gaceta

Oficial de Evaluacin de los Programas Nacionales de Formacin (2010) ya que el
rea ambiental se encuentra inmersa en las unidades curriculares del programa,
asimismo el rea social est enmarcada en los proyectos y servicio comunitario. Se
incorpora el rea de idiomas por considerarse esencial para la formacin de los
profesionales en procesos qumicos.
5. Cada unidad acreditable tiene una duracin de 12 semanas y 2 Horas totales

6. Se aprobar un mximo de tres crditos en cada rea para las y los TSU y un
mximo de seis para las y los ingenieros, de tal forma que es necesario realizar
actividades en al menos dos reas.
7. Los criterios de evaluacin, ser determinado por una comisin de acreditacin,

institucional que establecer previamente los criterios y evaluar conforme a ellos.
Considerando prioritarios los siguientes aspectos a evaluar:
Las relaciones interpersonales basadas en el bien comn y en el

desempeo de roles en los ambientes formativos.
56
La creatividad e innovacin en sus creaciones intelectuales bien sea
fsicas u orales.
Registros anecdticos de sus experiencias formativas.
Generacin de propuestas de nuevas formas de generar aportes
ambientales, culturales, deportivos, recreacionales de salud o
comunitaria segn sea el caso, mediante la construccin colectiva o
individual.
Asistencia y participacin activa y comprometida en el espacio de
formacin.
8. Se considera obligatoria la aprobacin de seis (6) crditos para obtener el grado de

Tcnica Superior o Tcnico Superior Universitario, y de doce (12) crditos para
obtener el grado de Licenciatura o Ingeniera, o lo que es lo mismo, las
instituciones deben ofertar y ejecutar una unidad acreditable por trayecto de
formacin. A continuacin se muestran la distribucin de las actividades
curriculares por trayectos.
Tabla 06. Unidades Curriculares por trayecto del PNF PQ

Trayecto Unidad Curricular reas
I Preparacin Fsica y Salud Actividad fsica, deporte, recreacin y

salud
II Ingles Instrumental I Idiomas
III Formacin Cultural Actividad artstica y de promocin

cultural
IV Ingles Instrumental II Idiomas
10.8 Gestin de la unidad curricular Proyecto
1. La Unidad curricular anualizada tendr un valor de 100% distribuido de la siguiente

manera: modulo I un 20%, modulo II un 20% y el modulo III 60%.
2. Los grupos estarn integrados por un mximo de tres (03) participantes.
3. Los abordajes a las comunidades se realizarn en la sptima semana luego de

haber iniciado el modulo I.

57
4. Los participantes luego de haber comenzado un proyecto no deben cambiar de
grupo a menos que no logren avanzar en la carrera.
5. Como en la realizacin del proyecto los participantes demuestran los

conocimientos adquiridos durante la carrera, no se permitir presentar el proyecto
a aquellos participantes que hayan reprobado 02 o ms unidades curriculares en
el trayecto.
6. Los docentes que administren la unidad curricular Proyecto deben comenzar y

finalizar con los proyectos generados en cada seccin, salvo cualquier situacin
que amerite ser reemplazado el mismo.
7. Las socializacin de los proyectos en la comunidad deben hacerse continuamente

de acuerdo al avance del mismo y el institucional a dos semanas despus luego de
haber culminado el modulo del ao en curso.
8. Para dejar una memoria tecnolgica en la institucin y en la comunidad los

participantes deben hacer llegar tres Cd con el proyecto desarrollado.
9. Los proyectos deben ser inscritos ante la Unidad de Gestin departamental de

Proyecto en la semana 2, luego de haber iniciado el modulo II del primer trayecto.
10. El docente que administra la unidad curricular Proyecto ser el Docente Asesor del
mismo, el tutor acadmico ser asignado a la 2 semana de haber comenzado el
modulo II del primer trayecto.
11. Al culminar el primer y /o tercer (prosecucin) trayecto se asignaran tres (03)

especialistas en el rea o personal docente con experiencia en el mismo para
aportar sus conocimientos y de esta manera consolidar la investigacin.
12. Uno de los especialistas, que conform el grupo indicado en el punto 11, ser el
evaluador del proyecto al culminar cada trayecto conducente a titulo.
13. El docente asesor del proyecto deben asistir en conjunto con los participantes a
realizar los abordajes comunitarios.

58
11. MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN PROCESOS
QUMICOS
11.1. Duracin de la formacin
El plan de estudios contempla la realizacin de un Trayecto Inicial con una duracin

de 12 semanas hbiles y dos (2) trayectos de 36 semanas hbiles cada uno, al cabo de los
cuales el estudiante, una vez completadas y aprobadas las 116 unidades crdito en el
Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos, optar al ttulo de Tcnico o
Tcnica Superior Universitario en Procesos Qumicos y la certificacin de Asistente de
Operador de Plantas.
Posteriormente, la formacin del Ingeniero o Ingeniera en Procesos Qumicos se

realiza con dos (2) trayectos ms de 36 semanas hbiles cada uno, adems, incluye un
Trayecto de Transicin (solo para TSU que ingresan por estudios de prosecucin) con una
duracin de 12 semanas, una vez completada y aprobada la totalidad de las unidades
curriculares, ejes y talleres previstos en el plan de estudios se confiere el ttulo
correspondiente.
11.2. Turnos de formacin y duracin de hora de clase
El programa nacional de formacin se ofrecer en tres turnos de formacin, con

horarios de estudios exclusivos en cada uno de ellos, o sea el participante cursar
unidades curriculares dentro del turno, al menos que sean casos especiales, tales como,
adelanto o recuperacin por atraso de unidades curriculares. Las horas acadmicas de
clase tendrn una duracin de cuarenta y cinco (45) minutos. Los turnos sern distribuidos
de la siguiente manera:

59
Tabla 07. Caractersticas de los turnos de formacin del PNF en Procesos Qumicos
Turno Horario Caractersticas
El estudiante inmerso en este turno es exclusivo del mismo
Matutino 07.00am-12.00m
El estudiante inmerso en este turno es exclusivo del mismo

Vespertino 01.00pm-06.00pm
Este turno es considerado mixto el estudiante cursar

06.00pm-09.00pm (Lunes cuatro (04) horas acadmicas de clase diarias de lunes a
a viernes) viernes para, 20 HTA y diez (10) HTA los das sbados, se
Mixto 07.00am-03.00pm dar prioridad a estudiantes de prosecucin y estudiantes-
(Sbado) trabajadores que se inician el programa
El turno de formacin mixto busca facilitar el estudio y formacin universitaria a

las trabajadoras y trabajadores del pas, con mecanismos de tiempo y espacio para hacer
expedito su desarrollo en el lapso pautado del programa. De esta manera se combatira el
desgaste natural en cuanto a rendimiento de estudiantes y docentes, de igual modo, se
lograra optimizar recursos humanos, aulas, materiales y financieros con la adecuada
planeacin acadmica. La propuesta incluye la puesta en marcha de tiempos parciales de
grupos de unidades curriculares en la primera mitad del trayecto y la otra mitad en la
segunda mitad, siempre con el Proyecto Sociointegrador durante las 36 semanas del lapso
o trayecto. A continuacin el siguiente cuadro muestra la propuesta de planificacin de
toda la malla curricular del PNF PQ

60
TABLA 08. Modalidad de clases por mdulos o unidades curriculares por tiempos parciales en el turno mixto
del programa nacional de formacin en Procesos Qumicos
TRAYECTO INICIAL
H
HTA
T UNIDADES 1 1 1
/SE 1 2 3 4 5 6 7 8 9
A CURRICULARES 0 1 2
M
T
INTRODUCCIN AL
36 6h PNF Y AL PROYECTO
6h
PROYECTO
NACIONAL Y NUEVA 6h
36 6h CIUDADANA
MATEMTICA
48 8h BSICA
8h
48 8h QUMICA BSICA
8h
TALLER DE
LENGUAJE Y 8h
48 8h COMUNICACIN
INTRODUCCIN A LA
48 8h COMPUTACIN
8h
22 horas 22 horas
TRAYECTO 1
H
HTA
T UNIDADES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3
/SE 1 2 3 4 5 6 7 8 9
A CURRICULARES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6
M
T
18
0 5h
5h 5h 5h 5h
PROYECTO I
FORMACIN
72 8h SOCIOCRTICA I
8h
14 PROCESOS
4 16h
16h
QUMICOS
14
4 16h
16h
MATEMTICA I
14
4 16h
16h
QUMICA
FISICA-
72 8h ELECTRICIDAD
8h
TALLERES,
21 SEMINARIOS Y 8h 8h 8h
6 8h LABORATORIO I
ACTIVIDADES
36 4h ACREDITABLES
4h
29 horas 29 horas 29 horas 25 horas

61
Continuacin, Modalidad de clases por mdulos o unidades curriculares por tiempos parciales en el turno
mixto del programa nacional de formacin en Procesos Qumicos
TRAYECTO 2
H
HTA
T UNIDADES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3
/SE 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6
A CURRICULARES
M
T
18 5h PROYECTO II 5h 5h 5h 5h
0
72 8h FORMACIN SOCIOCRTICA II 8h
14 16h OPERACIONES UNITARIAS DE 16h
4 TRANSFERENCIA DE MOMENTO Y
ENERGA
14 16h MATEMTICA II 16h
4
14 16h OPERACIONES UNITARIAS DE 16h
4 TRANSF. DE MASA Y ENERGA
72 8h ELECTIVA TERRITORIAL I 8h
21 8h TALLERES, SEMINARIOS Y 8h 8h 8h
6 LABORATORIO II
36 4h ACTIVIDADES ACREDITABLES 4h
TRAYECTO TRANSICIN
H HTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1
UNIDADES 0 1 2
T /SE CURRICULARES
A M
T
36 6h INTRODUCCIN AL PNF Y AL 6h
PROYECTO
36 6h PROYECTO NACIONAL Y NUEVA 6h
CIUDADANA
48 8h MATEMTICA DE NIVELACIN 8h
48 8h INTRODUCCIN A LA INGENIERA 8h
DE LOS PROCESOS
48 8h TALLER DE LENGUAJE Y 8h
COMUNICACIN
20 horas 16 horas

62
Continuacin, Modalidad de clases por mdulos o unidades curriculares por tiempos parciales en el turno
mixto del programa nacional de formacin en Procesos Qumicos
TRAYECTO 3
HTA
HT UNIDADES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3
/SE 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6
AT CURRICULARES
M
18
0 5h
5h 5h 5h 5h
PROYECTO III
FORMACIN SOCIOCRTICA
72 8h III 8h
14 MECANISMOS DE
4 16h
16h
TRANSFERENCIA
10
8 12h MATEMTICA III 12h
14
4 16h TERMODINMICA 16h
INGENIERA DE LAS
72 8h REACCIONES QUMICAS 8h
18 TALLERES, SEMINARIOS Y
0 5h LABORATORIO III 5h 5h 5h 5h
ACTIVIDADES
36 4h ACREDITABLES
4h
TRAYECTO 4
HTA
HT UNIDADES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3
/SE 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6
AT CURRICULARES
M
18
0 5h
5h 5h 5h 5h
PROYECTO IV
FORMACIN SOCIOCRTICA
72 8h IV 8h
14
4 16h
16h
INGENEIRA AMBIENTAL
72 8h CONTROL DE PROCESOS 8h
10 EVALUACIN ECONMICA
8 12h y ESTIMACIN DE COSTOS 12h
72 8h ELECTIVA TERRITORIAL II 8h
18 TALLERES, SEMINARIOS Y
0 5h LABORATORIO IV 5h 5h 5h 5h
ACTIVIDADES
36 4h ACREDITABLES
4h

63
11.3. Modalidades de formacin
La modalidad que ofrecer el programa nacional de formacin en Procesos

Qumicos ser la presencial, no dejando descartada la opcin de otras modalidades, de
acuerdo con la disponibilidad de recursos curriculares y tecnolgicos de instituciones
universitarias autorizadas para ofertar el programa
11.4. Requisitos de prosecucin de estudios de Ingeniera
Para proseguir estudios de ingeniera en programa nacional de formacin en

Procesos Qumicos, debern ser graduados de Tcnico o Tcnica Superior Universitario en
carreras de tres aos afines al programa nacional y que cumplan por lo menos, con el
ochenta por ciento (80%) de contenidos programticos similares. A tal efecto, cada
institucin de educacin universitaria, nombrar una comisin de docentes expertos para
evaluar lo contenidos programticos analticos oficiales firmados, certificados y sellados
del graduado de TSU afn, con los programas analticos oficiales firmados, certificados y
sellados del Programa nacional de formacin en Procesos Qumicos. Entre las carreras de
tcnico superior universitario que se han ofrecido en el sistema de educacin universitario
venezolano estn: Procesos Qumicos, Qumica, Refinacin y Petroqumica, entre otras.
Los participantes en el programa nacional de formacin en Procesos Qumicos

vienen iniciando sus estudios, tienen garantizados de manera continua sus estudios de
prosecucin para obtener el ttulo de ingeniero, inclusive sin tomar los cursos de las
unidades curriculares ofertadas en el trayecto de transicin, el cual es de participacin
exclusiva para los graduados de Tcnico o Tcnica Superior Universitario en carreras de
tres aos afines a Procesos Qumicos
Si el Tcnico o Tcnica Superior Universitario en carreras de tres aos afines al

programa nacional es graduado en una institucin universitaria en el exterior, deber
seguir las leyes, normas, acuerdos y reglamentos del estado venezolano en materia de

64
equivalencia y prosecucin de estudios dentro del pas por participantes con estudios en
el extranjero.
11.5. Trayectos de formacin
Los Trayectos de Formacin son los momentos consecutivos en que ocurre el

proceso formativo en lapsos determinados, cada uno tiene una duracin de treinta y seis
(36) semanas hbiles, a excepcin del trayecto inicial y el trayecto de transicin que tienen
una duracin de doce (12) semanas hbiles.
Los Trayectos de Formacin para el Programa Nacional de Formacin en Procesos

Qumicos se estructuran en: un (1) trayecto inicial y en cuatro (4) trayectos. El Trayecto de
Formacin Inicial, es el momento de iniciacin universitaria que se orienta principalmente
a la promocin y consolidacin de actitudes, conocimientos, habilidades, destrezas y
saberes bsicos, as como a la identidad de la cultura universitaria y del Programa Nacional
de Formacin en Procesos Qumicos. Su duracin es de doscientas sesenta y cuatro (264)
horas acadmicas presenciales de cuarenta y cinco (45) minutos cada una en un lapso de
doce (12) semanas. Es requisito obligatorio su aprobacin para ingresar al trayecto I.
Los Trayectos de Formacin son los momentos donde se consolidan las actitudes,
conocimientos, habilidades, destrezas y saberes del perfil de egreso. La duracin para
cada uno es de treinta y seis (36) semanas.
El trayecto de formacin de egreso de la Tcnica o Tcnico Superior Universitario

es de dos (2) trayectos, y el de la Ingeniera o Ingeniero ser de cuatro (4) trayectos.
El Trayecto de Formacin de Transicin, es el momento de incorporacin de las

Tcnicas o Tcnicos Superiores Universitarios (carreras de 3 aos) al Programa Nacional de
Formacin en Procesos Qumicos. Su duracin es de doscientas diecisis (216) horas
acadmicas presenciales de cuarenta y cinco (45) minutos cada una en un lapso de doce
(12) semanas. Es requisito obligatorio su aprobacin para ingresar al trayecto III.

65
11.6. Unidades Curriculares
11.6.1. Unidades curriculares de iniciacin universitaria
Estas se orientan a la promocin y consolidacin de actitudes, conocimientos,

habilidades, destrezas y saberes bsicos, as como a la identidad de la cultura universitaria
y del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos.
Tabla 09. Unidades curriculares de iniciacin universitaria del PNF en Procesos Qumicos
PROYECTO
INTRODUCCIN TALLER DE INTRODUCCIN
NACIONAL Y QUMICA MATEMTICA
AL PNF Y AL LENGUAJE Y A LA
NUEVA BSICA BSICA
PROYECTO COMUNICACIN COMPUTACIN
CIUDADANA
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
3 2 5 2 3 2 5 2 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3
11.6.2. Unidades curriculares bsicas y transdisciplinarias
Constituyen, conforman e integran los primeros trayectos de formacin, fortalecen

la base del perfil de egreso y constituye la plataforma de conocimiento general,
disciplinario y transdisciplinario que propicia el acceso al resto de las unidades
curriculares.
Tabla 10. Unidades curriculares bsicas y transdisciplinarias del PNF en Procesos Qumicos
FISICA-
MATEMTICA I QUMICA MATEMTICA II MATEMTICA III
ELECTRICIDAD
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
4 1 5 7 4 1 5 7 2 1 3 4 4 1 5 7 3 1 4 5

66
11.6.3. Unidades curriculares especficas
Son las opciones formativas que ofrecen los saberes hacedores propios del rea del
Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos, aportando las actitudes,
conocimientos, habilidades, destrezas y saberes vinculados a la profesionalidad
Tabla 11. Unidades curriculares especficas del PNF en Procesos Qumicos

OPERACIONES OPERACIONES
SEMINARIOS, UNITARIAS DE UNITARIAS DE TALLERES, MECANISMOS
PROCESOS
TALLERES Y TRANSFERENCIA TRANSFERENCIA SEMINARIOS Y DE
QUMICOS
LABORATORIO I DE MOMENTO Y DE MASA Y LABORATORIO II TRANSFERENCIA
ENERGA ENERGIA
4 1 5 7 4 1 5 7 4 1 5 7 4 1 5 7 6 1 7 9 3 1 4 5
INGENIERA DE SEMINARIOS, EVALUACIN SEMINARIOS,

LAS TALLERES Y INGENIERA CONTROL DE ECONMICA Y TALLERES Y
REACCIONES LABORATORIO AMBIENTAL PROCESOS ESTIMACIN DE LABORATORIO
QUMICAS III COSTOS IV
2 1 3 4 5 1 6 8 4 1 5 7 2 1 3 4 3 1 4 5 5 1 6 8
11.6.4. Unidades curriculares de investigacin e innovacin
La unidad curricular Proyecto se concibe como una organizacin integradora de

saberes y acciones investigativos e innovadores en reas de inters social que son
tematizadas, con vinculacin intra, inter y extrainstitucionalmente, que emergen del
diagnstico de las necesidades sociales definidas geohistricamente, de la articulacin del
perfil de egreso y la malla curricular de formacin, que permiten la adecuacin y
renovacin constante del programa de formacin, por la actualizacin permanente de las
necesidades sociales.

67
Tabla 12. Unidades curriculares de investigacin e innovacin del
PNF en Procesos Qumicos
PROYECTO I PROYECTO II PROYECTO III PROYECTO IV
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
5 2 7 9 5 2 7 9 5 2 7 9 5 2 7 9
11.6.5. Unidades curriculares electivas
Estas son las unidades curriculares potenciadoras que responde a los problemas
propios del territorio, se presentan para fortalecer los programas de investigacin e
innovacin asociadas a los requerimientos territoriales y destacan la contextualizacin y
flexibilidad del currculo. Sern ofertadas por regiones:
Regin Oriental de Venezuela
Tabla 13. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto

2, de la regin oriental de Venezuela del PNF en Procesos Qumicos
PROCESOS DE
QUMICA DE TRATAMIENTO QUMICA DE
REFINACIN DE
LOS ALIMENTOS DE AGUA LOS POLMEROS
PETRLEO
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
Tabla 14. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la regin oriental de Venezuela
del PNF en Procesos Qumicos
GESTIN
TECNOLOGA Y SISTEMA DE
AMBIENTAL DE PROCESOS
MANUFACTURA CORROSIN CATLISIS GESTIN
PROCESOS PETROQUMICOS
DE ALIMENTOS ENERGETICA
INDUSTRIALES
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4

68
GESTIN
TECNOLGICA
HTA HTI HTT UC
2 1 3 4
Regin central de Venezuela
Tabla 15. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la regin central de Venezuela del
MATERIALES Y
PROCESOS DE
TRATAMIENTO QUMICA DE PROCESOS
QUMICA DE REFINACIN DE
DE AGUA LOS POLMEROS CERMICOS
LOS ALIMENTOS PETRLEO
INDUSTRIALES
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
Tabla 16. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la regin central de Venezuela del
GESTIN
DE ALIMENTOS ENERGETICA
INDUSTRIALES
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
PROCESOS DE
GESTIN
PRODUCCIN DE
TECNOLGICA
MEDICAMENTOS
HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI UC
T
2 1 3 4 2 1 3 4
Regin Occidental de Venezuela
Tabla 17. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2,

de la regin occidental de Venezuela del PNF en Procesos Qumicos
PROCESOS DE
QUMICA DE TRATAMIENTO QUMICA DE
REFINACIN DE
LOS ALIMENTOS DE AGUA LOS POLMEROS
PETRLEO
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4

69
Tabla 18. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la regin occidental de Venezuela del
GESTIN
DE ALIMENTOS ENERGTICA
INDUSTRIALES
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
GESTIN
TECNOLGICA
HTA HTI HTT UC
2 1 3 4
11.6.6. Unidades curriculares sociocrticas
Estas unidades curriculares constituyen un espacio curricular de carcter

multidimensional en que confluyen contenidos y prcticas de formacin asociada a los
campos del conocimiento, histrica socio-cultural, tico y poltico de indudable valor para
la formacin integral.
Tabla 19. Unidades curriculares sociocrticas del PNF en Procesos

Qumicos
FORMACIN FORMACIN FORMACIN FORMACIN

SOCIOCRTICA I SOCIOCRTICA II SOCIOCRTICA III SOCIOCRTICA IV
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
11.6.7. Unidades curriculares acreditables
Son aquellas unidades curriculares que fortalecen la formacin integral del ser
humano, como lo esttico ldico, cultural, deportivo y otros que favorezcan la integralidad

70
de la ciudadana o ciudadano en formacin. Se considera obligatoria la aprobacin de seis
(6) unidades crditos para obtener el titulo de Tcnica o Tcnico Superior Universitario en
Procesos Qumicos y de doce (12) unidades crditos para obtener el ttulo de Ingeniera o
Ingeniero en Procesos Qumicos. Por cada trayecto, la duracin es de treinta y seis (36)
horas acadmicas presenciales de cuarenta y cinco (45) minutos cada una en un lapso de
doce (12) semanas hbiles.
Tabla 20. Unidades curriculares acreditables del PNF en

Procesos Qumicos
INGLES INGLES
PREPARACIN FORMACIN
INSTRUMENTAL INSTRUMENTAL
FSICA Y SALUD CULTURAL
I II
3 3 6 3 3 3 6 3 3 3 6 3 3 3 6 3
11.6.8. Resumen numrico de unidades curriculares
Tabla 21. Nmero de unidades curriculares y unidades crdito

del programa nacional de formacin en Procesos Qumicos
Tipo de Unidad Curricular Nmero UC

Iniciacin universitaria 6 16
Bsicas y transdisciplinarias 5 30
Especificas 10 87
Investigacin e innovacin 4 36
Electivas territoriales 2 8
Formacin sociocrtica 4 16
Acreditables 4 12
35 205

71
11.7. Malla Curricular
Tabla 22. Malla Curricular del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos
UNIDADES
TR UNIDADES CURRICULARES, HTA, HTI y HTT SEMANAL Y UNIDADES CRDITO CONTROL DE HORAS ACREDITABLES
UC
INTRODUCCIN
AL PROGRAMA PROYECTO Duracin de las
TALLER DE
NACIONAL DE NACIONAL Y MATEMTICA INTRODUCCIN A unidades
QUMICA BSICA LENGUAJE Y SEMANALES TRAYECTO
FORMACION Y AL NUEVA BSICA LA COMPUTACIN acreditables: 12
COMUNICACIN
INICIAL
PROYECTO CIUDADANA Duracin del semanas

SOCIOINTEGRADOR trayecto inicial: 12
semanas
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT HTA HTI HTT
3 2 5 2 3 2 5 2 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3 22 12 34 264 144 408 16
TALLERES
FORMACIN PROCESOS FSICA- PREPRACIN
PROYECTO I MATEMTICA I QUMICA SEMINARIOS Y SEMANALES TRAYECTO
SOCIOCRTICA I QUMICOS ELECTRICIDAD FSICA Y SALUD
LABORATORIOS I
I
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT UC
5 2 7 9 2 1 3 4 4 1 5 7 4 1 5 7 4 1 5 7 2 1 3 4 6 1 7 9 27 8 35 972 288 1260 3 3 6 3 50
ASISTENTE DE OPERADOR DE PLANTAS
OPERACIONES OPERACIONES
UNITARIAS DE UNITARIAS DE TALLERES
FORMACIN ELECTIVA INGLES
PROYECTO II TRANSFERENCIA MATEMTICA II TRANSFERENCIA SEMINARIOS Y SEMANALES TRAYECTO
SOCIOCRTICA II TERRITORIAL I INSTRUMENTAL I
DE MOMENTO Y DE MASA Y LABORATORIOS II
ENERGA ENERGA
II
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT UC
5 2 7 9 2 1 3 4 4 1 5 7 4 1 5 7 4 1 5 7 2 1 3 4 6 1 7 9 27 8 35 972 288 1260 4 2 6 3 50

72
Talleres, seminarios y laboratorios Electivas del segundo trayecto
TALLERES, Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3 Mdulo 4 Mdulo 5
SEMINARIOS Y
LABORATORIOS I TALLER DE HIGIENE, TALLER TERICO-
LABORATORIO DE LABORATORIO DE TALLER DE OPERADOR
TSL -1 SEGURIDAD Y PRCTICO DE
QUMICA PROCESOS QUMICOS DE PLANTA
(U.C. COLEGIADA) AMBIENTE QUMICA ORGNICA
HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT
6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 TOTALES
Duracin: 36 HTA Duracin: 42 HTA Duracin: 66 HTA Duracin: 36 HTA Duracin: 36 HTA DURACIN EN HTA 216
Ponderacin: 15% Ponderacin: 20% Ponderacin: 30% Ponderacin: 15% Ponderacin: 20% PONDERACIN PORCENTUAL 100%
Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3 Mdulo 4 Mdulo 5 Mdulo 6

SEMINARIOS,
TALLERES,
SEMINARIOS Y LABORATORIO DE LABORATORIO DE
TALLER TERICO
SEMINARIO DE OPERACIONES OPERACIONES
LABORATORIOS II TALLER DE
CONTROL DE CALIDAD UNITARIAS DE UNITARIAS DE
PRCTICO DE SEMINARIO DE
TSL -2 ESTADSTICA EQUILIBRIO QUMICO DISEO CONCEPTUAL
Y NORMALIZACIN TRANSFERENCIA DE TRANSFERENCIA DE
(U.C. COLEGIADA) Y ELECTROQUMICO
MOMENTO Y ENERGA MASA Y ENERGA
HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT
6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 TOTALES
30
Duracin: 36 HTA Duracin: 12 HTA Duracin: 54 HTA Duracin: 60 HTA Duracin: 24 HTA Duracin:
HTA DURACIN EN HTA 216
Ponderacin: 15% Ponderacin: 10% Ponderacin: 25% Ponderacin: 25% Ponderacin: 10% Ponderacin: 15% PONDERACIN PORCENTUAL 100%
MATERIALES Y
GRUPO DE ELECTIVAS PROCESOS DE
QUMICA DE LOS TRATAMIENTO DE QUMICA DE LOS PROCESOS
DEL TRAYECTO II REFINACIN DE
ALIMENTOS AGUA POLMEROS CERMICOS
(Cursar una electiva) PETRLEO
INDUSTRIALES
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
PRCTICAS PROFESIONALES I: 12 SEMANAS
TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS QUMICOS

73
UNIDADES
TR UNIDADES CURRICULARES, HTA, HTI y HTT SEMANAL Y UNIDADES CRDITO CONTROL DE HORAS ACREDITABLES
UC
TRAYECTO DE TRANSICIN
INTRODUCCIN
AL PROGRAMA
PROYECTO Duracin de las
NACIONAL DE INTRODUCCIN A TALLER DE
NACIONAL Y MATEMTICA DE unidades
FORMACION Y AL LA INGENIERA DE LENGUAJE Y Duracin del SEMANALES TRAYECTO
NUEVA NIVELACIN acreditables: 12
PROYECTO LOS PROCESOS COMUNICACIN trayecto de
CIUDADANA semanas
SOCIOINTEGRADO transicin: 12
R semanas
HT HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTT HTA HTI HTT
A I
3 2 5 2 3 2 5 2 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3 18 10 28 216 120 336 13
INGENIERA DE LAS TALLERES

FORMACIN MECANISMOS DE FORMACIN
PROYECTO III MATEMTICA III TERMODINMICA REACCIONES SEMINARIOY
SOCIOCRTICA III TRANSFERENCIA CULTURAL
QUMICAS LABORATORIOS III
III
HT HT HT HT HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTT HTA HTI HTT UC
A I A I T
5 2 7 9 2 1 3 4 3 1 4 5 3 1 4 5 4 1 5 7 2 1 3 4 5 1 6 8 24 8 32 864 288 1152 4 2 6 3 45
EVALUACIN
TALLERES INGLES
FORMACIN INGENIERA CONTROL DE ECONMICA Y ELECTIVA
PROYECTO IV SEMINARIOS Y INSTRUMENTAL
SOCIOCRTICA IV AMBIENTAL PROCESOS ESTIMACIN DE TERRITORIAL II
LABORATORIOS IV II
COSTOS
IV
HT HT HT HT HT
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTT HTA HTI HTT UC
A I A I T
5 2 7 9 2 1 3 4 4 1 5 7 2 1 3 4 3 1 4 5 2 1 3 4 5 1 6 8 23 8 31 828 288 1116 4 2 6 3 44
3.900 205

74
Talleres, seminarios y laboratorio-Grupo de Electivas del cuarto trayecto
Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3 Mdulo 4 Mdulo 5
TALLERES
SEMINARIOS Y
LABORATORIOS III TALLER DE SIMULACIN LABORATORIO DE
SEMINARIO DE GESTIN LABORATORIO DE TALLER DE PLANOS DE
TSL -3 DE PROCESOS EN CINTICA Y REACTORES
DE LA CALIDAD TERMODINMICA PROCESOS
(U.C. COLEGIADA) ESTADO ESTACIONARIO POR CARGA
5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6 TOTALES
Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3 Mdulo 4 Mdulo 5

TALLERES
SEMINARIOS Y SEMINARIO DE
LABORATORIOS IV TALLER DE SIMULACIN SEMINARIO DE PARADA TALLER TERICO- INGENIERA BSICA EN
LABORATORIO DE
TSL-4 DE PROCESOS EN Y ARRANQUE DE PRCTICO DE PROYETOS DE
INGENIERA AMBIENTAL
(U.C. COLEGIADA) ESTADO DINMICO PLANTAS CONFIABILIDAD CONSTRUCCIN DE
PLANTAS
5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6 TOTALES
GRUPO DE GESTIN
TECNOLOGA Y SISTEMA DE PROCESOS DE
ELECTIVAS DEL MANUFACTURA DE
CORROSIN CATLISIS GESTION
GESTIN
PRODUCCION DE
TRAYECTO IV PROCESOS PETROQUMICOS TECNOLGICA
ALIMENTOS ENERGETICA MEDICAMENTOS
(Cursar una electiva) INDUSTRIALES
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC
2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4
PRCTICAS PROFESIONALES II: 12 SEMANAS
INGENIERO EN PROCESOS QUMICOS

75
12. REQUISITOS DE CERTIFICACIONES, TITULACIONES Y REQUISITOS DE EGRESO
Tabla 23. Requisitos para la certificacin y titulaciones en el PNF en Procesos Qumicos

Certificacin Titulaciones Requisitos
Asistente de Haber aprobado todas las
Operador de Planta unidades curriculares y en
especial Proyecto I del trayecto I
Tcnico Superior Universitario Haber aprobado todas las
en Procesos Qumicos unidades curriculares y en
especial Proyecto II del trayecto
II
Ingeniero en Procesos Haber aprobado todas las
Qumicos unidades curriculares y en
especial Proyecto IV del trayecto
IV
13. EXPERIENCIAS DE FORMACIN O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Entre las estrategias de enseanza-aprendizaje a utilizar en la administracin del

programa nacional de formacin, estn las centradas en el estudiante, centradas en
docente, centradas en el proceso de construccin del conocimiento y las centradas en el
objeto de aprendizaje, esta comisin de redaccin del documento de rediseo curricular
del programa nacional de formacin en Procesos Qumicos recomienda, de acuerdo con
las fortalezas y oportunidades de cada institucin, las centradas en el participante, en el
proceso y en objeto de aprendizaje, tomando en cuenta que segn la naturaleza de
construccin del conocimiento, se pueden aplicar estrategias mixtas o combinacin de
estas. La siguiente tabla No. 11 muestra los tipos de estrategias de aprendizajes.

76
Tabla 24. Estrategias de enseanza/aprendizaje para ser utilizadas en el programa nacional de formacin en
Procesos Qumicos
Estrategia Tipos
1. El mtodo del problema
2. El mtodo de juego de roles
3. El mtodo de situaciones o de casos
Centrada en el estudiante 4. El mtodo de indagacin
5. Tutora
6. La enseanza por descubrimientos
7. La enseanza por proyectos
1. La enseanza tradicional
Centradas en el docente 2. La enseanza expositiva
1. La simulacin
2. Seminario investigativo
3. El modelo didctico operativo
Centradas en el proceso 4. Enseanza mediante conflicto cognitivo
5. Enseanza mediante investigacin dirigida
6. El taller educativo
1. La enseanza basadas en analogas

2. La enseanza por explicacin y contrastacin
de modelos
Centradas en el objeto del 3. Las prcticas profesionales o pasantas
conocimiento 4. La enseanza para la comprensin

77
REFERENCIAS GENERALES
1. ASAMBLEA NACIONAL (1999). Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela. Caracas, Repblica Bolivariana de Venezuela
2. CHVEZ, Hugo (2012). Plan de la Patria. Segundo Plan de Desarrollo Social y

Econmico de la Nacin, 2013. convertido en Ley de acuerdo a la Gaceta Oficial
Extraordinaria No. 6.118 de la Repblica Bolivariana de Venezuela, de fecha 04 de
diciembre de 2013. Gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas.
3. Consejo Federal de Gobierno, (2011). Guachos Municipales. Caracas, Repblica

Bolivariana de Venezuela. septiembre de 2013, [Web en lnea]. <>.
https://www.cfg.gob.ve/ [Consulta: 12-09-2013].
4. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA. (2009).

MISIN ALMA MATER, Educacin Universitaria Bolivariana y Socialista, marzo de
2013, [Web en lnea]. <>.http://www.mppeu.gob.ve [Consulta: 12-03-2013].

MISIN ALMA MATER, Documento Rector del programa Nacional de Formacin en
Procesos Qumicos, 1er Documento Curricular, Editado por el Comit
Interinstitucional del Programa de Formacin en Procesos Qumicos y Mesas
Tcnicas de Expertos. Caracas, Repblica Bolivariana de Venezuela

MISIN ALMA MATER Lineamientos para el Diseo Curricular de Programas
nacionales de Formacin, octubre de 2013, [Web en lnea].
<>.http://www.mppeu.gob.ve [Consulta: 12-10-2013].
7. MINISTERIO DE CIENCIA Y TECNOLOGA. (2005) Plan Nacional de Ciencia y

Tecnologa, impreso MCTI. Caracas, Venezuela
8. PRESIDENCIA DE LA REPBLICA (2005). Seleccin de discursos del Presidente de la

Repblica Bolivariana de Venezuela. Ediciones del Viceministerio de la Secretara
de la Presidencia de la Repblica, Caracas.
9. Sarraute, M. (2013). Que son Nodos Problematizadores. Entrevista. Ministerio del

Poder Popular para la Educacin Universitaria. Caracas, Venezuela
(msarraute@mppeu.gob.ve )
78
10. Sarraute, M. (2013). Nueva Estrategia para el Diseo Curricular de Programas
Nacionales de Formacin. Entrevista. Ministerio del Poder Popular para la
Educacin Universitaria. Caracas, Venezuela (msarraute@mppeu.gob.ve )
11. Sarraute, M. (2013). Orientaciones para la Elaboracin de la Justificacin en un

Rediseo Curricular de Programas Nacionales de Formacin. Entrevista.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. Caracas, Venezuela
(msarraute@mppeu.gob.ve)
12. Tribunal Supremo de Justicia (2011). Resolucin del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin Universitaria. Nombramiento del Comit Interinstitucional del
Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos. Gaceta Oficial No.
39.058, del 21 de julio de 2011. julio de 2014, [Web en lnea].
<>.http://www.tsj.gob.ve [Consulta: 10-02-2013].
13. Tribunal Supremo de Justicia (2008). Resolucin del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin Universitaria. Nombramiento del Comit Interinstitucional del
Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos. Gaceta Oficial No.
39.032 del 07 de octubre de 2008. febrero de 2014, [Web en lnea].
14. Tribunal Supremo de Justicia (2008). Resolucin nmero 1197, del Ministerio del
Poder Popular para la Educacin Universitaria. Creacin del programa nacional de
formacin en Procesos Qumicos Gaceta Oficial No. 39.032, del 07 julio de 2008.
enero de 2013, [Web en lnea]. <>.http://www.tsj.gob.ve [Consulta: 17-06-2013].
15. Tribunal Supremo de Justicia (2008). Decreto nmero 6.650 de la Presidencia de la

Republica Bolivariana de Venezuela. Formalizacin de la Misin Alma Mter
Gaceta Oficial No. 39.148, 27 de marzo de 2008. julio de 2013, [Web en lnea].
16. Tribunal Supremo de Justicia (2009). Asamblea Nacional de la Republica

Bolivariana de Venezuela. Aprobacin de la Ley Orgnica de Educacin, 2009
Gaceta Oficial Extraordinaria No. 5.929, 15 de agosto de 20089 junio de 2013,
[Web en lnea]. <>.http://www.tsj.gob.ve [Consulta: 04-06-2013].

79

Attachment (10) Hulue A Wyw Voy A Salu Grdrsgsea

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Attachment (10) Hulue A Wyw Voy A Salu Grdrsgsea

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Comit Interinstitucional del

Mesas Tcnicas de Expertos

Repblica Bolivariana de Venezuela, mayo de 2014

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

Comit Interinstitucional del PNF PQ

Mesas Tcnicas de Expertos del PNF PQ

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

Iris Silva, Licenciada en Biologa, Maestra en Qumica, docente

Luis Vargas, Ingeniero Qumico, maestrante en Gerencia de

Jasmelys Reyes, Ingeniero Qumico, Maestra en Gerencia de

Carla Avendao, Ingeniero Qumico, maestra en Gerencia de

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

Institucin Universitaria Sede Gaceta Oficial

Instituto Universitario de Tecnologa

Instituto Universitario de Tecnologa

Universidad Politcnica Territorial

Instituto Universitario de Tecnologa

Empresas socio-productivas GO: 39.051, 04 de noviembre de 2008

* Institucin autorizada, pero a la fecha no gestiona el programa

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN PROCESOS QUMICOS.... 13

3. PRINCIPIOS Y VALORES QUE RIGEN EL PROGRAMA.. 21

5. PERFIL DE EGRESO GENERAL.. 24

6. PROGRAMAS DE INVESTIGACIN E INNOVACIN.. 27

7. PROYECTO SOCIO INTEGRADOR EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN PROCESOS

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

9. ESCENARIOS TERRITORIALES DE INVESTIGACIN E INNOVACIN. 46

10. CONDUCCIN ESTRATGICA EN LA GESTIN CURRICULAR DEL PROGRAMA 47

11. MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA. 59

11. REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIONES. 76

12. EXPERIENCIAS DE FORMACIN. 76

15. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. 78

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

Este documento tiene el propsito de a conocer el trabajo curricular llevado a cabo

En base de lo anterior planteado, se procedi al rediseo del PNFPQ, el cual se

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

Esta estrategia, permiti la elaboracin de un instrumento de medicin con el cual

Es preciso adicionar, que con este rediseo curricular y la operacionalizacin del

La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

En tal sentido, para el desarrollo del pas se requiere un sistema de educacin

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

Asimismo, con la participacin y colaboracin de Poliololefinas Internacionales C.A

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN PROCESOS

2.1. Evolucin de la industria en Venezuela y consecuencias actuales

Este proceso histrico evolutivo de la industrializacin de Venezuela, trajo como

La Repblica Bolivariana de Venezuela a finales del ao 2003, a partir del sabotaje

Grfico 1. PIB de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Grfico 2. Tasa de crecimiento de la produccin industrial en la Repblica Bolivariana de Venezuela

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

2.2. Nodos problematizadores en la industria de los procesos

1. Tormenta de ideas, con la se ubicaron diferentes reas vinculantes al PNFPQ,

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

El desarrollo de las estrategias indicadas anteriormente, permitieron determinar la

1. Dependencia tecnolgica en la industria en los procesos de transformacin.

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

2.3. Contribucin y aportes del programa nacional de formacin en Procesos Qumicos

Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Procesos Qumicos

2.4. Estrategias para el rediseo del programa nacional de formacin en Procesos