Registro de Preferencias de Kuder, Forma C

UNIVERSIDAD YACAMBU
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
CATEDRA DE PSICOMETRIA
REGISTRO DE PREFERENCIAS DE KUDER FORMA C.
Recopilador:
Bonilla Jenifer.
Exp.: HPS-122-00019
Asignatura: Psicometra
Seccin: MC01MOS
Solo para uso acadmico

Facilitadora: MSc. Dessire Rodrguez Sandrea.
Psiclogo Clnico. FVP 7485
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Araure, Noviembre de 2016
MARCO TERICO
La Orientacin Vocacional: Orgenes, Evolucin y Definiciones.
Si bien la Orientacin Vocacional no surge sino hasta 1908 con la creacin en Boston, Estados
Unidos, del primer grupo de cientficos abocados al tema a cargo de F. Parsons, quien acua el
trmino Vocational Guidance, y la posterior fundacin de la Asociacin Nacional de
Orientacin Vocacional en 1921, sus orgenes se remontan a la Revolucin Francesa, antes de
la cual la profesin y el estatus social eran hereditarios (Gonzlez, 2002).
Fue el auge de la industria y el comercio que, desde el siglo XIX y demandando cantidades de
mano de obra sin precedentes, ofrecieron posibilidades de trabajo y progreso a capas cada vez
ms amplias de la poblacin, instituyendo la materia prima para la Orientacin Vocacional, a
saber, la libre eleccin de la profesin y con ello, la interrogante sobre la decisin adecuada
(Garca y otros, 2005).
En 1935, J. Fitch (en Gonzlez, 2002) define la Orientacin Vocacional como: El proceso de
asistencia individual para la seleccin de una ocupacin, preparacin para la misma, inicio y
desarrollo en ella.
Esta nueva disciplina atrajo as no slo a los jvenes que deseaban integrarse al mundo laboral
y sus familias, sino tambin al sector empresarial que vea la posibilidad de que se le
garantizara la calidad de sus empleados (op.cit). Adems se nutre de la Psicologa Aplicada en
asociacin con el perfeccionamiento militar de Estados Unidos que, en pleno contexto de la
Primera Guerra Mundial, requiri seleccionar hombres para el ejrcito, asignndoles tareas
acordes con sus aptitudes (Fernndez y otros, 1979), tendencia que marc los primeros
desarrollos en Orientacin Vocacional.
Este recorrido de la Orientacin Vocacional de la mano de la Psicologa aplicada, llev a que
en la dcada del 40, el inters en los requisitos del empleo, que haba caracterizado a una
gran parte de la investigacin realizada durante el perodo de la preguerra, pas a ser por las
caractersticas individuales (Crites, 1974, p. 21).
As, con un nuevo empuje, esta vez proveniente de la Psicologa Diferencial, la Orientacin
Vocacional hasta ah preocupada de la adecuacin entre personas y empleos pas a ser

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denominada la Teora de Rasgos y Factores, enfoque ocupado de la identificacin y medicin

de las caractersticas requeridas para cada ocupacin.
El ltimo gran hito en el desarrollo de la Orientacin Vocacional, lo constituy la Teora del
Grupo de Ginzberg (1951), quienes dieron el nfasis terico necesario para que su desarrollo
no permaneciera en el ms absoluto empirismo y reconociendo a su vez, el carcter procesal
de la eleccin de carrera, dando lugar a un terreno frtil para que otros autores desarrollaran
ideas en este campo (Gonzlez, 2002).
As, con relacin al desarrollo de carrera y la eleccin profesional surgen diversas teoras que
ponen nfasis en distintos aspectos que originan diferentes modelos de orientacin vocacional
(Blanco y Frutos, 2005), modelos y teoras que se revisan en el siguiente captulo.
Se agrega que en la dcada del 70, surge en Estados Unidos un movimiento llamado Career
Education, a cargo de Super y Hall (1978), que se define por el conjunto de experiencias
orientadoras que se desarrollan integradas en el marco curricular de la escuela y que preparan
para el curso o progresin vocacional de una persona a lo largo de su vida (en Gonzlez,
2002), definicin que ya integra lo que en nuestros das se entiende por Orientacin
Vocacional.
En propias palabras de Super: La orientacin vocacional pretende ayudar a que la persona
elabore un concepto adecuado e integrado de s mismo, y de su rol en el mundo del trabajo, a
someter a prueba este concepto en la realidad y a convertirlo en realidad para satisfaccin de
s misma y beneficio de la sociedad. (Super, 1957, en Crites, 1975, p. 36)
Teoras acerca de la Eleccin Vocacional.
A continuacin se intenta entregar un panorama general de las bases tericas de la orientacin
vocacional, que brindan las directrices para cualquier intervencin en este campo, aun cuando
stas no se encuentren exentas de limitaciones, las que se comentan al final del apartado.
La teora de desarrollo vocacional no es una teora general de desarrollo que puede servir de
base a todas las clases de asesora y orientacin (Tolbert, 1982, p. 43), de hecho, existen
diversos enfoques que enfatizan cada uno en variables distintas para explicar el fenmeno de
la eleccin ocupacional. Para una vista panormica de ellos, se recurre a la clasificacin de
Crites (1974), quien agrupa las diversas teoras segn estn centradas en el ambiente o en el
sujeto, adems de una agrupacin de teoras que define como generales.
Las Teoras centradas en el ambiente.

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Las teoras centradas en el ambiente plantean que las variables determinantes de la eleccin
vocacional, son externas al sujeto, constituyen factores ambientales (Tolbert 1982). En otras
palabras, en estas teoras la condicin y caractersticas del individuo, por ejemplo su
inteligencia, intereses, rasgos de personalidad, no se consideran directa ni indirectamente
relacionados (como variables de mediacin) con la eleccin (Crites, 1974, p. 95). Existiran,
bsicamente, 3 teoras de este tipo: la econmica, la sociolgica y la accidental.
Las Teoras Econmicas de la eleccin vocacional surgen en un intento por explicar la
distribucin de los trabajadores en distintas ocupaciones de la economa (op.cit). Suponen que
la distribucin ocupacional de los individuos es una funcin de las leyes de oferta y demanda,
relacionada con las diferencias salariales. El supuesto terico de la libertad de eleccin, es
decir, que no hay restriccin en la eleccin que hace un sujeto de su trabajo, en la prctica no
se cumple (Tolbert, 1982, p. 39).
Clark (1931, en Crites, 1974) representante de este enfoque, ampla sus concepciones al
introducir la variable conocimiento/ignorancia de las ventajas y/o desventajas de determinado
trabajo, sumando la consideracin de los costos de la instruccin y preparacin que ciertas
ocupaciones demandan en comparacin a otras.
La Teora Sociolgica, por su parte, engloba y ampla la anterior en la medida en que recoge la
influencia de los factores socioculturales en la determinacin de la eleccin vocacional de un
sujeto, factores tales como el grupo y la estructura social (Tolbert, 1982), as como la cultura,
ejercen una gran influencia sobre las metas y objetivos que el sujeto aprende a valorar
(Arriagada y otros, 1975): las expectativas de cada hombre no son independientes de lo que la
sociedad espera de l (Osipow, 1986, p. 228). Por otro lado, reconoce que la estructura social
influye en la conducta vocacional a travs de las oportunidades econmicas (op. cit.).
De acuerdo con estas teoras, la conciencia de clase social del individuo, la identificacin que
desarrolla con el grupo al que pertenece est directamente relacionada con las aspiraciones
profesionales que establece para s mismo (Crites, 1974, p. 103).
Finalmente, la Teora Accidental atribuye la eleccin vocacional a una conjuncin de factores
aleatorios y contingentes. Los primeros son casuales, no planeados e imprevisibles, mientras
que los segundos, apuntan a aquellos factores cuyos efectos se pueden suponer como la
inteligencia y el status socioeconmico (Tolbert, 1982)

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Otros factores contingentes incluyen la posibilidad de capacitacin adecuada, facilidades para

prepararse para una ocupacin, el grado de apoyo financiero familiar durante el perodo de
formacin, las probabilidades de ser admitido en una institucin de entrenamiento, y las
oportunidades ocupacionales anticipadas asequibles una vez que se ha completado la
capacitacin (Crites, 1974, p. 96).
Millar y Form (1951) investigaron las circunstancias que llevaron a un gran nmero de jvenes
a sus ocupaciones y concluyeron que: Ninguna influencia motivadora nica sustenta la
mayora de las elecciones llevadas a cabo. Es la mezcla de diversas experiencias e influencias
que finalmente cristalizaron en el deseo de una cierta ocupacin. Las experiencias casuales
explican indudablemente el proceso por el cual se llevan a cabo la mayora de las elecciones
ocupacionales (en op. cit, p. 97).
Este enfoque se caracteriza principalmente por el nulo grado de control y libertad de opcin que
se le otorga al individuo, pero en trminos de los factores que entran en consideracin aparece
ms completo que las otras dos teoras, al envolver tanto factores sociales como econmicos, a
su vez que variables individuales.
Las Teoras centradas en el sujeto.

Las teoras centradas en el sujeto o psicolgicas - rescatan la variable individual, y se
subclasifican segn el aspecto de la conducta individual que enfaticen: Teoras de Rasgo y
Factor, Evolutivas, Teoras de la Toma de Decisin y Psicodinmicas.
En las Teoras de Rasgo y Factor o Factorialistas el hincapi recae sobre rasgos personales
tales como aptitudes, intereses, y su relacin con los rasgos requeridos por el empleo (Tolbert,
1982, p. 43). Se basan en la Psicologa de las diferencias individuales y en el anlisis de las
ocupaciones.
De esta corriente provendran los desarrollos de instrumentos de medicin (Osipow, 1986)
como el que ocupa al presente trabajo de investigacin.
Fingermann (1968), representante de este enfoque, argumenta: El gran movimiento que tiene
por fin la organizacin cientfica del trabajo, la psicotcnica con sus mtodos cientficos, cobra
cada vez ms importancia porque ofrece procedimientos tendientes a determinar para cada

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persona el trabajo ms adecuado a sus aptitudes naturales, sean fsicas, manuales, tcnicas o
intelectuales (en Gonzlez, 2002).
La Orientacin Vocacional quedara limitada para este enfoque por s solo al descubrimiento
por medio de tests de los rasgos del individuo que pudiesen facilitar u obstaculizar su futuro
desempeo profesional. Adems, los crticos sostienen que los grupos ocupacionales son
demasiado heterogneos en sus deberes y obligaciones para definir los rasgos y factores que
los diferencian (Crites, 1974, p. 107).
Las Teoras Psicodinmicas, por su parte, centran la explicacin del proceso vocacional - como
cualquier otro tipo de conducta como un producto de impulsos o motivaciones ms o menos
inconscientes. En este sentido, difieren considerablemente de las teoras de rasgo y factor, que
se centran en las caractersticas observables del individuo y no los estados o condiciones
inferidos que determinaran su comportamiento (Crites, 1974). Dentro de este tipo de enfoque
pueden identificarse las Teoras de la Necesidad, del Concepto de S Mismo y Teoras
Psicoanalticas propiamente tales (Arraigada y otros, 1975).
Desde el Psicoanlisis ms ortodoxo se toman los conceptos de sublimacin e identificacin
para configurar una Teora Psicoanaltica del desarrollo vocacional, que se ocupa de las
variables de personalidad implicadas en la eleccin de una carrera y en la satisfaccin que se
siente obtiene de ella (Osipow, 1986). Este enfoque considera la motivacin para el trabajo
como la expresin de fuerzas instintivas que se canalizan a travs del contenido de
determinadas profesiones (Gonzlez, 2002).
Algunos autores representantes de esta corriente son Hendrick (1943), Brill (1949) y Cueli
(1973). Segn Brill (1949) la seleccin vocacional constituye un dominio de la conducta en el
cual la sociedad permite a un individuo combinar los principios del placer y de la realidad ()
Idealmente, logra alguna satisfaccin inmediata como consecuencia de su eleccin, mientras
que al mismo tiempo sienta las bases para sus xitos futuros. (En Osipow, 1986, p. 111)
Tambin para Cueli (1973, en Gonzlez, 2002), la vocacin tendra aqu un carcter netamente
instintivo, rescatando a su vez el papel de las relaciones objetales tempranas: El hecho de
escoger una ocupacin como medio de vida implica una repeticin. La preferencia se basar
inconscientemente en la conducta que el sujeto vivi en las primeras relaciones con el objeto
de su infancia.

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La Orientacin Vocacional en este contexto no aporta ninguna tcnica diferente de las

aplicadas en la psicoterapia psicoanaltica, la que a su vez se patologiza, al enfocarse
nicamente en los obstculos que pueda encontrar el desarrollo vocacional, considerndolos
sntomas de algn trastorno psicolgico mayor (Osipow, 1986).
Por otro lado, las Teoras de la Necesidad se basan en una mirada psicoanaltica modificada
por los postulados de Maslow (1954) y proponen que las necesidades que se convierten en
motivadores inconscientes, capaces de influir sobre la eleccin vocacional, seran aquellas
satisfechas mnima o retrasadamente por los padres (Tolbert, 1982). As, el grado de
motivacin hacia el logro de una meta vocacional es un producto de la organizacin y la
intensidad de la estructura particular de las necesidades del individuo. La motivacin depende
mucho de la intensidad de las necesidades, lo cual a su vez es una funcin del grado de
privacin de un individuo, combinado con su estructura gentica (Osipow, 1986, p. 28).
Roe, Holland y Hoppock son considerados los principales representantes de este enfoque, an
cuando el rol que juegan de las necesidades en la eleccin de una carrera es reconocido en los
planteamientos de la mayora de los tericos (Tolbert, 1982).
Roe (1957, en Crites, 1974, p. 113) plantea que la manera como el individuo aprende, ms o
menos automticamente (inconscientemente) a satisfacer sus necesidades, determina cules
de sus capacidades especficas, intereses y actitudes seguir y desarrollar.
La Orientacin Vocacional para esta corriente estara dirigida a asistir al individuo en el
conocimiento y la comprensin efectiva de sus necesidades, de manera que logre identificar las
ocupaciones en las cuales stas resulten mejor satisfechas e incluso, de ser necesario, las que
lo ayuden a modificar las circunstancias que pudiesen haber frustrado el desarrollo de la
estructura de sus necesidades (Osipow, 1986).
Las Teoras del Concepto de S Mismo surgen a partir de los trabajos de Buehler (1933),
Ginzberg (1951) Samler (1953), Super (1957) y Tiedeman (1958) (en Osipow, 1986). Se
refieren a la idea que: A travs de su vida, el sujeto juega una variedad de roles que le dan la
oportunidad para descubrir quin es y qu quiere ser. La eleccin de una ocupacin, dice
Super (1951), es uno de los momentos en la vida en el cual una persona joven est obligada a
explicitar su concepto de s mismo. (Arriagada y otros, 1975, p. 49)
Tiedeman y cols. (1958), por su parte, integraron las experiencias educacionales como
relevantes para la formacin del s mismo, concibiendo a ste ms como una auto-evaluacin

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en cambio continuo que como la percepcin de s mismo que conceptualiza Super (1951). De
acuerdo con Tiedeman, el desarrollo del s mismo y el desarrollo vocacional interactan y se
afectan mutuamente a medida que el individuo hace frente a los problemas de seguir un curso
de capacitacin, de decidir una carrera (Crites, 1974, p. 115).
En general, la teora de Super recoge las influencias tericas de Carl Rogers (1942) y su
Concepto de S Mismo, y de la Psicologa Evolutiva de Charlotte Buehler (1933). Es por esto
que puede ser considerada, junto con la teora de Ginzberg, como parte del Enfoque Evolutivo
comentado en el apartado 2.3, que se aboca a las concepciones ms generales de la eleccin
vocacional.
Las Teoras de la Toma de Decisin son aquellas que se focalizan en la forma en que el
individuo utiliza la informacin disponible tanto respecto de s mismo como del medio para
escoger su ocupacin. A su vez rescatan el rol de las percepciones de las recompensas
involucradas en el desarrollo de determinada profesin (Tolbert, 1982). Algunos modelos
propuestos a partir de esta perspectiva son los de Gelatt (1962), Hilton (1962), Hershenson y
Roth (1966), Carney y Wells (1995) y Koontz (1999). Todos ellos consideran vital tomar en
cualquier teora de orientacin vocacional el anlisis del proceso decisional subyacente.
Gelatt (1962), primer autor representante de esta corriente, asume dos supuestos en base a la
teora de la toma de decisin vocacional: 1) hay un individuo que debe tomar una decisin, y 2)
hay dos o ms cursos de accin de los cuales debe elegir uno basndose en el informacin
que tiene acerca de ellos. La decisin puede ser terminal (final) o investigatoria (que requiere
informacin adicional (Crites, 1974, p. 121). El proceso de escoger un curso de accin estara
asociado a la estimacin de las probabilidades de xito en cada uno, la conveniencia de estos
resultados y la seleccin de una conducta (op. cit).
Hershenson y Roth (1966), por su parte, amplan la perspectiva en torno a la eleccin de
carrera como un proceso decisional que ocupa varios perodos de la vida del individuo, con
ciertos momentos crticos que iran acotando el espectro de posibilidades. Primero, la gama de
posibilidades disponibles para l se hace ms limitada. Eventualmente, a travs del proceso de
limitarse sucesivamente las alternativas y fortalecer las restantes, el individuo llega a la
eleccin de su carrera (en op. cit, p. 124).

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Por ltimo, Carney y Wells (1995) construyen un ciclo de 7 etapas en la toma de decisin que
aplican luego a la eleccin vocacional: Conciencia, Autoevaluacin, Exploracin, Integracin,
Compromiso, Implementacin y Reevaluacin. (Garca y otros, 2005).
Cabe destacar que la clasificacin expuesta no significa que los distintos enfoques sean
excluyentes: Clasificar las teoras de acuerdo con las similitudes contribuye a comprenderlas y
utilizarlas, pero no debe sin embargo llevar a la conclusin de que debe adoptarse una o la
otra. (Tolbert, 1982, p. 43) Es ms, resulta evidente que ciertas teoras caben en ms de una
categora, como la de Super (1953, en op. cit.), que aparece en la literatura como teora
psicodinmica del concepto de s mismo, evolutiva y general.
Otra de las limitaciones que plantean estas teoras tiene que ver con que, en su mayora, estn
poco fundadas en investigacin, y en el otro extremo, se encuentran generalizaciones que, por
ejemplo, se basan en datos de varones de raza blanca de la clase media, que poseen
considerables recursos y libertad para encauzar preferencias profesionales. Las pautas de
desarrollo vocacional y profesional pueden diferir notablemente de las de otras subculturas
(Tolbert, 1982, p. 42). En otras palabras, ha sido ampliamente cuestionada la aplicabilidad de
los datos y teoras existentes ante el reconocimiento de que pudiesen ser necesarios modelos
de carrera separados, por ejemplo, para hombres y mujeres, por niveles socioeconmicos, y
sobre todo respecto a las diferencias culturales (op. cit.).
Actualmente se admite la confluencia de diversos factores psicolgicos que, de todas maneras,
han tendido a estudiarse por separado, puesto que tampoco hay factores nicos que pesen de
una manera decisiva en la eleccin que realiza un sujeto (Arraigada y otros, 1975, p. 65), de
forma que no ha sido posible establecer su influencia relativa, entendiendo que sus
interacciones son ms significativas que su efecto individual (Tolbert, 1982). Estos factores
seran: inteligencia, aptitudes, intereses, valores, necesidades, rasgos de personalidad y
conceptos de s mismo.
Finalmente, parece obvio que enfatizar en determinada clase de factores en desmedro de
otros, resulta en un reduccionismo de cualquier fenmeno humano. As, adems de los factores
psicolgicos, el influjo de otros de naturaleza social, econmica y fsica no puede ser ignorado.
Slo recientemente, gracias a tratamientos estadsticos adecuados, ha sido posible realizar
estudios verdaderamente multifactoriales de la eleccin vocacional. (Arriagada y otros, 1975,
p. 64)

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El Registro de Preferencias Vocacionales de G.F. Kuder.

El inventario que ocupa al presente proyecto es el Registro de Preferencias de Kuder, utilizado
por su autor, desde 1939, para el estudio de los intereses, a travs de un proceso de
adaptacin y refinamiento progresivos.
Desarrollo Histrico del Instrumento.

Los primeros antecedentes del instrumento desarrollado por George Frederick Kuder en la
Universidad de Ohio se remontan a 1934, cuando un Inventario de Intereses Vocacionales
Experimental de 40 tems conformados por 5 actividades que deban ordenarse de mayor a
menor inters fuera aplicado a una muestra de 500 estudiantes de dicha universidad.
Para su construccin, G.F. Kuder clasific los intereses de acuerdo con categoras
seleccionadas a priori y estableci tems para evaluar intereses en cada una de estas
categoras. El estudio posterior de las correlaciones de cada tem con el conjunto de los tems
de la categora a la cual perteneca, lo llev a conservar nicamente los tems capaces de
medir las categoras puras de intereses, homogneas e independientes entre s (Super, 1967).
Adems, la experiencia de 1934 arroj el hallazgo de que el rea de intereses relacionados
con la literatura demostr un alto ndice de confiabilidad.
Las escalas que siguieron al desarrollo de la Literaria, fueron la Cientfica y la Artstica. La
Cientfica surge del hallazgo de que los tems que decan relacin con actividades de
laboratorio mostraban muy bajas correlaciones con la de intereses literarios, y los que
denotaban actividades relacionadas con el arte, correlacionaban poco o nada con las dos
anteriores (Fernndez y otros, 1979; Arraigada y otros, 1975).
Este procedimiento fue la base para la elaboracin del primer Registro de Preferencias de
Kuder (Kuder Preferente Record) publicado en 1939, que estuvo constituido por siete de las
actuales escalas del instrumento - Literaria, Cientfica, Artstica, Persuasiva, de Servicio Social,
Musical y de Cmputo a su vez que fue descartando escalas como la de Prestigio Social, de
Atletismo, Religiosa, de Finanzas y de Poltica (op.cit.).
Por su parte, la segunda versin, publicada en 1942, conocida como la Forma B, incluy 2
nuevas escalas Mecnica y de Oficina adems de cambiar desde un sistema de
comparacin de dadas al tridico ante la necesidad de incluir un mayor nmero de tems sin

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aumentar el tiempo dado para responder la prueba. Otra innovacin fue la incorporacin de
normas diferenciales por sexo, luego de investigaciones que concluyeron la existencia de
diferencias significativas entre los intereses de hombres y mujeres (op.cit).
Ms adelante surgieron variantes de esta misma forma: segn el medio utilizado para el clculo
de los puntajes (Formas BB y BM) y segn el rea donde se buscara aplicar el instrumento
(Fernndez y otros, 1979).
La Forma C, publicada en 1948, surge a partir de la deteccin de la necesidad de incluir una

escala que agrupara ocupaciones caracterizadas por realizarse al aire libre, llamada Exterior
(Arriagada y otros, 1975). Se incorpor tambin una escala de Verificacin, cuyo objetivo era el
de identificar a los sujetos que no comprendan las instrucciones, contestaban
descuidadamente, o bien, falseaban intencionadamente su perfil de intereses. En otras
palabras, la escala de Verificacin permiti conocer qu tan confiable era el puntaje de un
sujeto. (Fernndez y otros, 1979).
Descripcin de la Forma C.
La versin original de la Forma C se constituy por 504 tems, agrupados en 168 tradas de
eleccin forzosa en que el sujeto elega cul de los 3 representaba la actividad que ms le
gustara realizar y cul menos. Cada respuesta, marcada por el examinado equivale a un
punto, sin considerar si es negativa o positiva. Estos se suman, y el resultado es el puntaje total
del rea tabulada (Fernndez y otros, 1979, p. 40). As, a travs del puntaje en cada una de
las reas se obtena una medida de diez reas de intereses profesionales, es decir, un perfil de
intereses a partir de baremos diferenciales por sexo - que permitan transformar los puntajes
directos por escala (o rea) en percentiles. (Arriagada y otros, 1975)
Los perfiles de intereses que proporciona el Kuder-C se constituyen por una serie de
elevaciones y depresiones cuya suma aritmtica tiende a anularse. De esta forma, el perfil no
seala elecciones absolutas, sino preferencias relativas de unas reas de inters respecto a
otras (Castao y Lpez-Mesa, 1983), lo que se asemeja bastante al proceso decisional de la
eleccin de una carrera entre otras muchas.
As, las elevaciones que ocurrirn cuando el puntaje en una escala se site sobre el percentil
75, sern consideradas reas de alto inters; y las depresiones, que surjan cuando el puntaje
en una escala se site bajo el percentil 25, reas de bajo inters. Para concluir la interpretacin

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de los resultados, Kuder elabor listados de ocupaciones por rea, de manera que al
examinado se le aporte informacin ocupacional que se relacione con sus intereses
inventariados. Una preferencia indica que al sujeto le gustan ciertos tipos de actividades.
Cuando sus preferencias son identificadas dentro de un rea, puede investigar las ocupaciones
que incluyen ese campo de trabajo. De este modo limita el campo de investigacin de las
ocupaciones que merecen su atencin. En algunos casos, sta puede recaer sobre un rea de
intereses que no haba considerado previamente, porque le era poco conocida. (Kuder, 1971,
en Arriagada y otros, 1975, p. 165)
De los criterios de clasificacin de Anastasi (1961) puede derivarse que es una prueba de
aplicacin tanto individual como colectiva, de tipo papel y lpiz, que utiliza el lenguaje escrito y
cuyo contenido es esencialmente verbal. (Fernndez y otros, 1979; Arriagada y otros, 1975)
Segn la clasificacin ofrecida por Castao y Lpez-Mesa (1983) de los cuestionarios de
intereses vocacionales, el Kuder se caracterizara segn su fundamento terico por ser un
inventario descriptivo en tanto mide los intereses actuales del examinado, es decir, los que
presenta en el mismo momento de la exploracin. Parten del supuesto de que alcanzada cierta
edad, los intereses tienden a estabilizarse de modo que los que presente en el momento actual
son el mejor indicador de los que presentar en el futuro. (Castao y Lpez-Mesa, 1983, p.
207).
Por otro lado, tanto segn su modelo de construccin como de interpretacin, est constituido
por escalas mixtas. Como se dijo ms arriba, fue inicialmente elaborado por el procedimiento
de escalas puras, es decir, a partir de un supuesto sobre la estructura de los intereses, se
construye una serie de elementos cuya inclusin definitiva depende del clculo del ndice de
homogeneidad o del anlisis factorial, de manera que las escalas no revelan los intereses de
diversos grupos profesionales, sino intereses ligados a una serie de categoras bien definidas.
Sin embargo, incorpor un modelo de interpretacin en base a escalas empricas en tanto se
construyeron baremos profesionales. As, el modelo de interpretacin permite el
establecimiento de un perfil que cae dentro de la perspectiva de una escala ipsativa en el
sentido de que algunas tradas dan puntaje diferencialmente para una o ms escalas, pero que
recurre a las puntuaciones de un grupo normativo para su interpretacin, en la forma de una
escala normativa (op. cit.).

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En cuanto a sus caractersticas psicomtricas, el manual del inventario de Kuder informa que la
confiabilidad de sus diez escalas oscilan en torno a una mediana de 0.89 (Castao y
Lopes-Mesa, 1983).
Super (1967, en Fernndez y otros, 1979) estim que las categoras de intereses de Kuder,
tienen una realidad tanto profesional como psicomtrica, lo que significa que permite diferenciar
grupos profesionales entre s de la misma manera que los tests de aptitudes. Asimismo,
Castao y cols. (1972), establecieron que el Kuder-C proporciona gran especificidad en la
diferenciacin de perfiles de diferentes grupos universitarios (Castao y Lopes-Mesa, 1983).
Finalmente, las categoras de Kuder informan acerca de los intereses ligados a algunas
actividades profesionales bien definidas y delimitadas. Estas son: las actividades cientficas, de
servicio social, literarias, mecnicas, actividades al aire libre, de oficina, de contabilidad, de
persuasin, artsticas y musicales. (Fernndez y otros, 1979, p. 31)
MANUAL - F. KUDER Orientacin Vocacional FORMA C
FICHA TECNICA
Nombre: Registro de Preferencias de Kuder, Forma C. (Kuder Form C - Vocational Preference
Refcord)
Autor: G. Frederic Kuder.
Procedencia: Science Research Associates (SRA), Chicago, Illinois.

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Adaptacin: Charles, Uculmana y Leonardo Higueras.

Aplicacin: Individual y colectiva.
Tiempo de aplicacin: No hay lmite de tiempo. La mayora de las personas lo completan en
50 o 55 minutos
Correccin: Existen diversas formas de correccin, segn el formato de la prueba. El formato
que aqu se presenta requiere de correccin a mano, mediante la aplicacin de Plantillas de
Correccin sobre la Hoja de Respuestas. Tiempo aproximado: 7 minutos.
Puntuacin: 2, 1 0 puntos por triada, segn el tipo de respuesta. El puntaje para cada Escala
se obtiene sumando un punto por cada respuesta que coincida con la Plantilla de Correccin
correspondiente. La puntuacin mxima vara en las distintas escalas de inters.
mbito de aplicacin: A partir de los 15 aos de edad; escolares de 4to. y 5to. de Secundaria
y adultos.
Baremos peruanos: Establecidos sobre una amplia muestra de escolares de ambos sexos del
5to de Secundaria de Lima metropolitana.
Significacin: Elaborada como un cuestionario o inventario de eleccin forzada en triadas (168
en total, lo que hace un conjunto de 504 items), esta prueba permite localizar los intereses y
preferencias del examinado en diez reas generales o escalas de inters:
0 - Actividad al aire libre, 5 Intereses artstico-plstico.

1 - Inters mecnico. 6 - Inters literario.
2 - Inters por el clculo. 7 - Inters musical.
3 - Inters cientfico. 8 - Inters por el servicio social.
4 - Inters persuasivo. 9 - Inters por el trabajo de oficina
Adems, una Escala de Verificacin (V) permite registrar el descuido, la equivocacin y la

eleccin de respuestas improbables. Sus resultados indicarn si la prueba puede considerarse
vlida, dudosa o no valida. El Manual proporciona una extensa lista de ocupaciones agrupadas
segn el rea principal de inters o por parejas de reas; es una lista "a priori", en funcin del
anlisis lgico o, de contenido.
El valor de esta prueba aumenta cuando es usada con el "Registro, de Preferencias.
Personales de Kuder ", Forma A (Kuder Porm- - Personal Preference Survey), que deternina

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la modalidad de trabajo hacia la cual se inclina el examinado (inclinacin .a trabajar solo o en

grupo, hacia trabajos de tipo directivo o subalterno, etc.)
INSTRUCCIONES
"Para la elaboracin" del Pe de Preferencias Vocacionales y la interpretacin de los resultados.
I. ELABORACIN DEL PERFIL DE PREFERENCIAS VOCACIONALES
1. Una vez concluida la tarea de correccin, debern ser comprobados los resultados
volviendo a aplicar las once Plantillas de Correccin.
2. Si el puntaje obtenido en la Escala de Verificacin (V) vara de, 33 44, los resultados de la
prueba pueden considerarse como vlidos. Si el puntaje vara de 28 32, los resultados sern
considerados como dudosos y si el puntaje es menor que 28, la prueba, probablemente, carece
de validez. Hay varias explicaciones posibles de los puntajes dudosos o carentes de validez:
a) El examinado no entendi bien las instrucciones o ha tenido dificultad para comprender los
tems.
b) El examinado contest de una manera descuidada o insincera.
c) Sus preferencias son atpicas y difieren mucho de las que caracterizan a la gran mayora de
personas de su edad y de su nivel cultural. En este caso, la prueba puede considerarse
provisionalmente como vlida.
Un puntaje de 45 o ms indica que el sujeto ha marcado demasiadas respuestas, puesto que
44 es el puntaje ms alto posible, en la Escala V. Un puntaje muy bajo refleja, por el contrario
muchas omisiones. En general, si el puntaje en la Escala V esta" fuera del lmite considerado
normal, se recomienda repetir la prueba, insistiendo en la importancia de seguir las
instrucciones exactamente y de contestar de manera cuidadosa y sincera.
3. Si el puntaje obtenido en la Escala V est dentro de los lmites aceptables, o si, a pesar de
ser dudoso, existen razones para tomar la prueba en consideracin, se proceder a trasladar
los resultados obtenidos en cada una de las diez escalas de inters a la hoja del Perfil de
Preferencias Vocacionales, en la columna encabezada por las siglas PD (Puntuacin directa).
4. A continuacin, se convierten las puntuaciones directas en percentiles de acuerdo a las
normas o baremos pertinentes y se colocan dichos percentiles en la columna del perfil
encabezados por la sigla Pc (percentil).

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5. Por ltimo habr que ubicar los percentiles hallados dentro de los recuadros o categoras
que seala el Perfil. Para ello se har un punto o una cruz pequea en el centro del recuadro
correspondiente. Luego se unen por medio de lneas rectas. De esta manera se obtiene el perfil
de las preferencias vocacionales del examinado.
II. INTERPRETACIN DEL PERFIL
El Perfil que se obtiene siguiendo las instrucciones anteriores, permite conocer en qu reas
ocupacionales se manifiestan los intereses y preferencias del examinado y los tipos de
actividades a los cuales, probablemente, le gustara vincularse. La intensidad o nivel que
sealan los percentiles obtenidos en las diez escalas pueden interpretarse de la siguiente
manera:
1. Si el puntaje obtenido se encuentra debajo del percentil 23 (niveles 1, 2 y 3), es muy
probable que el rea y las ocupaciones que le corresponden no seran del agrado del
examinado.
2. Si el puntaje obtenido se sita entre los percentiles 23 y 76 inclusive (niveles 4, 5 y 6), los
intereses del examinado deben considerarse de tipo corriente, respecto al rea o reas con
dicho puntaje.
3. Y, finalmente, si al puntaje obtenido le corresponde un percentil de 77 o ms (niveles 7,8 y
9), existe mucha probabilidad de que al examinado le gustara el rea o las reas en las que
tiene dichos puntajes, y tal circunstancia debe tenerse en cuenta al hacer los planes para sus
futuros estudios o para la eleccin de una actividad o profesin. Vemos, pues, que es
importante determinar los puntajes que se sitan por encima del percentil 77. Se pueden
presentar los cuatro casos siguientes:
a) Cuando slo hay un puntaje por encima del percentil 77. Determinada el rea a la que
pertenece este puntaje, las actividades ocupacionales que le corresponden deben merecer una
atencin preferente de parte del examinado.
b) Cuando hay dos puntajes por encima del percentil 77. Cuando se revelan dos reas de
intereses predominantes, se combinarn sus nmeros formando pares comenzando siempre
por el nmero menor. Si por ejemplo, las reas que destacan son la "2" (Inters por el clculo)
y la 9" (Inters por el trabajo de oficina), Se formar la combinacin 29 y se examinar en el

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Cuadro de Actividades Ocupacionales" la lista de las ocupaciones correspondientes al grupo

combinado 29" (Clculo-Oficina). Tambin se examinarn las listas de ocupaciones
correspondientes a las reas aisladas; en el caso citado, las de las reas 2 y "9".
c) Cuando hay ms de dos puntajes por encima del percentil 77. Cuando el perfil revela ms de
dos reas de intereses predominantes, se combinarn los nmeros de sus respectivas reas
formando pares, siempre comenzando por el nmero menor. Si, por ejemplo, los puntajes que
sobrepasan el percentil 77 corresponden a las reas "3, "6" y "8", se formarn las
combinaciones 36, "38" y "68" y se consultarn las respectivas listas en el cuadro, adems de
las que corresponden a cada una de las reas aisladas : "3", "6" y "8".
d) Cuando no hay ningn puntaje por encima del percentil 77. En este caso se pueden tomar
en cuenta los puntajes que sobrepasan el percentil 65 (nivel 6). Estos puntajes pueden, sin
duda, tener alguna significacin, pero no pueden tener el mismo valor que los puntajes ms
altos y por lo tanto, deben ser interpretados con mucha cautela. Si todos los puntajes se sitan
alrededor del percentil 50 (nivel 5), es probable que el examinado no tenga intereses bien
definidos. Por otra parte, es posible que haya contestado de manera descuidada o sin
comprender bien las instrucciones. El puntaje obtenido en la escala V (Verificacin) puede dar
alguna luz al respecto. La tercera posibilidad es que los intereses del examinado efectivamente
abarquen todas las diez reas por igual, ya que ninguna destaca sobre las dems. Casos como
ste son muy raros, dada la gran variedad de actividades agrupadas en las diez reas
examinadas.
III. SIGNIFICADO DE LAS DIEZ REAS OCUPACIONALES
0. Actividad al aire libre. Altos puntajes en esta rea significan que al examinado le gusta
pasar la mayor parte del tiempo en, el campo, en los bosques o en el mar, le agrada cultivar
plantas, cuidar animales, etc. En cambio, no se sentira muy a gusto en una fbrica, en un
laboratorio o en una oficina.
1. Inters mecnico. Un alto puntaje aqu indica inters para trabajar con mquinas y
herramientas, construir o arreglar objetos mecnicos, artefactos elctricos, muebles, etc.

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2. Inters por el clculo. Lo poseen aquellas personas a quienes les gusta trabajar con
nmeros. Muchos ingenieros revelan tambin un marcado inters por las actividades
relacionadas con el clculo.
3. Inters cientfico. Manifiestan este inters las personas que encuentran placer en investigar
la razn de los hechos o de las cosas, en descubrir sus causas y en resolver problemas de
distinta ndole, por mera curiosidad cientfica y sin pensar en los beneficios econmicos que
puedan resultar de sus descubrimientos. El inters cientfico es de gran importancia en el
ejercicio de muchas carreras profesionales, aun de aqullas donde el mvil de la actividad
puede ser de ndole distinta al progreso de la ciencia.
4. Inters persuasivo. Lo poseen aquellas personas a quienes les gusta tratar con la gente,
imponer sus puntos de vista, convencer a los dems respecto a algn proyecto, venderles un
artculo, etc.
5. Inters artstico-plstico. Lo poseen las personas a quienes les agrada hacer trabajos de
creacin de tipo manual, usando combinaciones de colores, materiales, formas y diseos.
6. Inters literario. Es propio de todos aquellos a quienes les gusta la lectura o encuentran
placer en expresar sus ideas en forma oral o escrita.
7. Inters musical. Se sitan aqu las personas que muestran un marcado gusto para tocar
instrumentos musicales, cantar, bailar, leer sobre msica, estudiar la vida de compositores
famosos, asistir a conciertos, etc.
8. Inters por el servicio social. Un alto puntaje en esta rea indica un gran inters por servir
a los dems: a los necesitados, enfermos, nios y ancianos.
9. Inters por el trabajo de oficina. Es propio de las personas a quienes les gusta un tipo de
trabajo de escritorio, que requiere exactitud y precisin.
CUADRO ACTIVIDADES OCUPACIONALES

NOTA: La tabla que aparece a continuacin, menciona nicamente algunas ocupaciones de
tipo profesional y unas pocas de ndole semiprofesional.
0 Inters para el trabajo al aire libre 1 Inters mecnico

Ingenieros agrnomos Ingenieros civiles

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Ingenieros forestales Ingenieros electricistas

Ingenieros de minas Ingenieros industriales
Gelogos Ingenieros mecnicos
Oficiales de ejrcito, marina, aviacin, Ingenieros metalrgicos
polica. Ingenieros qumicos
Profesores de educacin fsica. Aviadores
Tcnicos en radio y televisin
2 Inters para el clculo 3 Inters cientfico

Economistas Antroplogos Arquelogos Astrnomos Bilogos
Contadores pblicos y auditores Ingenieros electricistas Ingenieros qumicos
Estadgrafos Mdicos y cirujanos Mdicos veterinarios
Profesores de matemticas Qumicos
Qumicos farmaceutas Odontlogos Tcnicos de
laboratorio.
4 Inters persuasivo 5 Inters

Escritores Artstico-plstico
Juristas (Abocados, Jueces, Consejeros Arquitectos
jurdicos) Decoradores de interiores
Agentes de publicidad Dibujantes Escultores
Jefes de ventas Pintores Fotgrafos
Locutores de radio y TV
Periodistas
6 Inters literario 7 Inters musical

Escritores Juristas Compositores
Periodistas Msicos
Profesores de letras Profesores de msica
Bibliotecarios Artistas de Ballet

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8 Inters para el servicio social "9" Inters en el trabajo de oficina

Sacerdotes Archivistas
Pedagogos (en general} Contadores
Mdicos y cirujanos Mecangrafas
Trabajadores sociales Secretarios (as)
Enfermeros(as) Coleccionistas de libros
Consejeros Vocacionales Taqugrafos (as)
"01" Aire libre-mecnico 02" Aire libre-Clculo

Ingenieros agrnomos especializados en Ingenieros agrnomos especializados en
maquinaria agrcola. estadstica
Ingenieros civiles especializados en Ingenieros agrnomos especializa dos en
hidrulica economa
Ingenieros civiles especializados en vas de
comunicaciones
Ingenieros de minas
Ingenieros de petrleos
Ingenieros navales
Topgrafos
"03" Aire libre-Cientfico "08" Aire libre-Servicio Social

Arquelogos Profesores de educacin fsica
Ingenieros agrnomos especializados en Visitadores sociales
fitotecnia
Ingenieros agrnomos especializados en
parasitologa
Ingenieros forestales
Gelogos
Mdicos veterinarios

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"13" Mecnico-Cientfico
Ingenieros civiles
"12" Mecnico-Clculo Ingenieros electricistas
Ingenieros civiles Ingenieros industriales
Ingenieros electricistas Ingenieros mecnicos
Ingenieros mecnicos Ingenieros de minas
Ingenieros qumicos
Gelogos
Odontlogos
Optmetras
Tcnicos de laboratorio
"14" Mecnico-Persuasivo "15" Mecnico-Artstico

Ingenieros industriales Arquitectos.
Personal de venta de maquinaria, equipos Arquitectos - urbanistas
mecnicos, automviles Profesores de artes manuales
Decoradores de interiores
Dibujantes publicitarios
"17" Mecnico-Musical "18" Mecnico-Servicio Social

Ingenieros de sonido Profesores de materias tcnicas
"23" Clculo-Cientfico
Ingenieros civiles
Ingenieros electricistas
Ingenieros industriales
Ingenieros mecnicos
Ingenieros de petrleos

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Ingenieros qumicos "24" Clculo-Persuasivo Economistas

Estadgrafos
Astrnomos
Fsicos
Economistas
Qumicos
Actuarios
Gelogos
Matemticos.
Profesores matemticas
"25" Calculo-Artstico-plstico "28" Clculo-Servicio Social

Arquitectos Profesores de matemticas
Ingenieros civiles Profesores materias comerciales Economistas
Estadgrafos
"29" Calculo trabajo de oficina "34" Cientfico-Persuasivo

Contadores pblicos Ingenieros industriales
Coleccionistas de libros Farmacuticos
Profesores(Ciencias)
35 Cientfico-Artsticoplstico "36" Cientfico - Literario

Arquitectos Mdicos
Odontlogos Psiclogos
Mdicos-cirujanos Fillogos
"38" Cientfico-servicio Social

Profesores(Ciencias)

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"37" Cientfico-Musical Odontlogos

Ingenieros de sonido Mdicos
Psiclogos clnicos
Consejeros Vocacionales
"46" Persuasivo-Literario
45" Persuasivo-Artstico-plstico Escritores
Decoradores de interiores Periodistas
Dibujantes publicitarios Juristas Profesores (Letras)
47" Persuasivo-Musical "48" Persuasivo-Servicio Social

Actores-Actrices Pedagogos (en general)
Profesores de canto Juristas (en general)
Profesores de msica Trabajadores sociales
Directores de conjuntos vocales e Consejeros Vocacionales
instrumentos
56" Artstico plstico-Literario "58" Artstico plstico-Servicio Social Profesores

Escritores Actores y Actrices de artes manuales
"67" Literario-Musical "68" Literario-Servicio Social

Actores y Actrices Escritores
Profesores de msica Periodistas
Trabajadores sociales.
Profesores (Letras y Ciencias Sociales)
78 Msico servicio social 89 Servicio social oficina

Msicos Profesores de materias comerciales
Profesores de msica

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Profesores de baile
INSTRUCCIONES
En el presente cuadernillo encontrar una lista de actividades, las cuales estn agrupadas de 3
en 3, lo que usted tiene que hacer es lo siguiente:
1. Leer las 3 actividades que contiene cada grupo.
2. Elegir entre las 3 actividades la que usted prefiere o le agrada ms y la que le gusta menos.
3. Sealar su eleccin marcando con una cruz (x) en la columna y lugar correspondiente de la
hoja de respuestas, de acuerdo a los siguientes ejemplos:
CUADERNILLO HOJA DE RESPUESTAS
+ - -
a. Visitar un museo (le gusta ms) (X) a O
b. Hojear libros (le gusta menos) O b (X)
c. Visitar una galera de arte O c O
d. Coleccionar autgrafos (le gusta menos) O d (X)

e. Coleccionar mariposas O e O
f. Coleccionar monedas (le gusta ms) (X) f O
RESPONDA EN LA FILA 1
a. Observar a la gente cuando viajo

b. Observar el paisaje cuando viajo
c. Observar las cosechas cuando viajo
d. Leer las lecciones a un ciego

e. Tomar nota del trnsito que pasa por cierto punto
f. Interrogar a la gente en una encuesta de opinin pblica

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g. Participar en las diversiones de una feria

h. Contemplar la exposicin de productos envasados en una feria
i. Contemplar la exposicin de productos naturales en una feria
j. Realizar ejercicios en un gimnasio

k. Ir de pesca
l. Jugar ftbol
m. Hojeas libros en una biblioteca

n. Asistir a un concierto de una orquesta
o. Visitar un acuario
p. Coleccionar autgrafos de gente famosa

q. Coleccionar mariposas
r. Coleccionar trozos de diferentes clases de madera
s. Visitar una exposicin de pintura

t. Visitar una exposicin de diferentes medios de transporte
u. Visitar una exposicin de equipos de laboratorio
v. Vender verduras
w. Ser msico organista
x. Cultivar verduras
y. Ser el presidente de la Junta Directiva de un club de baile

z. Decorar el saln de baile
a. Enviar folletos de anuncio del baile

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b. Visitar un museo pintura

c. Visitar una agencia de publicidad
d. Visitar una fbrica de mquinas de escribir
e. Leer una novela a una persona enferma

f. Ensear a un perro a hacer habilidades
g. Desarmar un juguete malogrado e intentar arreglarlo
h. Seguir un curso de dibujo

i. Seguir un curso de biologa
j. Seguir un curso de trabajo en metal
k. Construir viviendas para pjaros

l. Escribir artculos a cerca de los pjaros
m. Hacer dibujos de pjaros
n. Arreglar una mquina de coser

o. Tocar piano
p. Dibujar o pintar una escena interesante
q. Escuchar un programa de radio sobre el cultivo de frutos

r. Escuchar un programa de radio sobre trabajos plsticos

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s. Escuchar un programa de radio sobre como fotografiar animales salvajes
t. Colaborar en un peridico escribiendo en la pgina dedicada a resolver problemas

personales
u. Criar perros de raza
v. Dirigir estudios acerca de la efectividad de los diferentes tipos de cartas comerciales
w. Ser un experto en el juego de cartas

x. Ser una autoridad en erosin del suelo (desgaste del terreno por accin de las aguas,
vientos, etc.)
y. Ser un experto en propaganda comercial
z. Visitar un estudio de cine

a. Visitar un bosque famoso por sus perspectivas de montaas
b. Visitar un antiguo campo de batalla
c. Informarme mediante la lectura, de las actividades realizadas por hombres famosos de

su vida pblica
d. Leer las descripciones de diferentes escritores acerca de lo que sera un mundo ideal
e. Leer acerca de la vida de los fundadores del pas
f. Aconsejar a la gente acerca de cmo mejorar sus personalidades

g. Cazar animales salvajes
h. Pagar o hacer efectivos los cheques de un banco

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i. Pertenecer a un grupo en el que se discutan problemas de la vida moderna

j. Pertenecer a un club literario
k. Pertenecer a un club astronmico de aficionados
l. Relacionarme con gente corriente, de tipo medio
m. Relacionarme con gente un tanto extraa y que tiene ideas originales
n. Relacionarme con gente despreocupada cuya conducta atraiga la atencin
o. Dar clases de espaol a personas que aspiran obtener la ciudadana boliviana

p. Ser agente comercial bancario
q. Ser jefe de cocina de un restaurante de categora
r. Desarrollar nuevas variedades de flores

s. Dirigir campaas de anuncio para floristas
t. Tomar los encargos telefnicos en una tienda de flores
u. Ser el director de un grupo de investigaciones sobre mtodos de propaganda

v. Ser el director de un programa acadmico en la universidad
w. Ser experto en fotografa a color
x. Hacer los dibujos para una historia del mundo

y. Cultivar una variedad de duraznos sin pepa
z. Entrenar a un grupo de aspirantes a un primer puesto en una competencia de arte
dramtico
a. Pagar una parte de mis gastos en el colegio , ayudando en el laboratorio

b. Pagar una parte de mis gastos en el colegio, calificando los exmenes
c. Pagar una parte de mis gastos en el colegio, formando parle de la orquesta
d. Escribir una historia de la Cruz Roja
e. Buscar alguna informacin que pueda arrojar una nueva luz sobre un hecho histrico
famoso

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f. Escribir una comedia musical
g. Ensear espaol
h. Recibir las llamadas telefnicas de pedidos de mercanca
i. Pedir por telfono opinin a la gente para una encuesta
j. Comprar mercancas al por mayor para venderlas en las grandes tiendas

k. Entrevistar a la gente que aspira obtener un empleo en grandes tiendas
l. Criar ganado vacuno
m. Encargarme de contratar personal en un trabajo

n. Escribir artculos sobre animales salvajes
o. Colaborar en un peridico escribiendo en la pgina dedicada a consejos personales
p. Informarme mediante la lectura, de los mtodos modernos a emplear en negocios

q. Leer acerca de las costumbres de las gentes de otros pases
r. Leer acerca de los modernos mtodos empleados en granjas
s. Trabajar en una estacin meteorolgica en el rtico

t. Trabajar en una estacin meteorolgica en la ciudad
u. Trabajar en una estacin meteorolgica en la montaa
v. Ser muy conocido como director de una investigacin cientfica

w. Ser muy conocido como socilogo

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x. Ser muy conocido como crtico literario
y. Realizar el decorado de una obra teatral

z. Hacer el anlisis qumico de una nueva pasta de dientes
a. Escribir un artculo para las amas de casa sobre aspectos domsticos
b. Entrevistar a candidatos tratando de ayudarlos

c. Probar diferentes cartas comerciales para ver qu tipo resulta mejor
d. Trabajar en el desarrollo de los mtodos ms eficientes de trabajo en una oficina
e. Redactar noticias bancarias para un peridico

f. Trabajar en el perfeccionamiento de un metal
g. Organizar una ciudad modelo para los trabajadores de una fbrica
h. Visitar un museo de arte

i. Visitar un centro de recreo para la gente pobre
j. Visitar un laboratorio famoso de investigaciones mdicas
k. Ser el encargado de despedir a los empleados no aptos en una compaa

l. Ser el encargado de hablar a los empleados que no realizan un buen trabajo
m. Ser el encargado de contratar nuevos empleados en una compaa
n. Recopilar un diccionario de expresiones familiares

o. Descubrir un medicamento contra el asma
p. Aplicar mtodos que signifiquen mejora en un negocio

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q. Hacer Estudios sobre la historia del drama teatral

r. Hacer Estudios sobre las primitivas formas musicales
s. Realizar experimentos sobre el efecto del lenguaje en la conducta
t. Hacer anlisis qumicos de nuevos productos comerciales

u. Trabajar en el perfeccionamiento del pulmn artificial
v. Construir grficas que muestren la marcha del negocio
w. Poner volantes de propaganda en los autos estacionados

x. Contar el nmero de autos que pasen por una esquina a diferentes horas
y. Dirigir el trnsito en una esquina
z. Dar clases de gimnasia a nios invlidos

a. Cultivar verduras para el mercado
b. Dar clases de cestera y telar
c. Solicitar dinero para los fondos de una institucin

d. Escribir el reportaje diario del progreso econmico de la institucin
e. Hacer una relacin de los gastos de una institucin
f. Encargarme de los preparativos de una boda de lujo

g. Enviar las invitaciones para una boda de lujo
h. Escribir una crnica de una boda de lujo

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i. Escribir novelas
j. Dirigir una investigacin sobre la psicologa de la msica
k. Fabricar objetos de cermica
l. Dirigir una investigacin sobre la efectividad de los diferentes tipos de ventas

m. Separar en grupos las cartas en una oficina de correos
n. Criar pollos
o. Escribir en la pgina de sucesos del peridico

p. Dar conferencias populares sobre qumica
q. Orientar a la gente joven sobre la eleccin de una carrera
r. Tener a alguien que tome siempre mis decisiones por mi

s. Tener a alguien que tome mis decisiones en alguna ocasin
t. Tomar siempre mis decisiones por m mismo
ESCRIBIR EN LA FILA 6
u. Vigilar una seccin de una tienda grande

v. Dirigir una investigacin sobre televisin
w. Ser el director de un centro de recreo en una organizacin de beneficencia
x. Vigilar el trabajo de varias mecangrafas

y. Entrevistar a la gente que aspira a obtener un empleo
z. Ser secretario privado

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a. Dibujar una historieta cmica

b. Dirigir la propaganda introductoria de aparatos elctricos
c. Administrar una granja agrcola
d. Intentar hacer algn dulce del que no se la receta

e. Contar cuentos a los nios
f. Pintar con acuarelas
g. Hacer investigaciones qumicas

h. Entrevistar a los aspirantes a algn empleo
i. Escribir cuentos en algn peridico
j. Dibujar o pintar una escena interesante

k. Probar diferentes tipos de velas en un velero de juguete para ver cul funciona mejor
l. Escribir un ensayo sobre el estilo literario de cierto autor
m. Vender entradas para una presentacin teatral de aficionados

n. Preparar el programa para la presentacin
o. Actuar como tesorero en la presentacin
p. Determinar el costo de la produccin de un nuevo invento para lavar platos

q. Convencer a alguien para que financie a la compaa que lanzar un invento
para lavar platos
r. Ensear a la gente a usar el lavaplatos
s. Organizar los resultados de una encuesta

t. Escribir editoriales en un peridico
u. Ensear un oficio en una institucin para nios de barrios pobres

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v. Informarme mediante la lectura de las causas de diferentes enfermedades

w. Informarme de cmo los iniciadores de una industria alcanzaron xito
x. Informarme como criar ganado
y. Asistir a una reunin donde la mayor parte de la gente me es extraa

z. Estar en una reunin donde conozco a la mayora de las personas
a. Asistir a una reunin compuesta igualmente por gente extraa y pobre
b. Vender accesorios para trabajos artsticos

c. Cultivar semillas de flores
d. Criar conejillos de indias para los cientficos
e. Ejecutar experimentos de laboratorio

f. Hacer muebles
g. Ser vendedor de seguros
h. Pesar los paquetes en correos para ver el valor que deben pagar
i. Leer los manuscritos admitidos para su publicacin
j. Probar automviles nuevos para mejorarlos
k. Ser un experto en cincelar joyas

l. Dirigir una investigacin para el desarrollo de un sustituto de la goma
m. Ser comentarista de msica en la radio

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n. Ayudar en una enfermera

o. Vender instrumentos musicales
p. Reparar aparatos domsticos
q. Hacer diseos para floreros

r. Vigilar la manufactura de floreros
s. Trabajar en el desarrollo de una manera ms eficiente de hacer floreros
t. Calcular las cuentas de los consumidores en una cafetera

u. Ensear aeromodelismo a los nios
v. Archivar para un cientfico informes sobre investigaciones mdicas
w. Dirigir los juegos en un patio de recreo a nios deficientes

x. Ser cocinero en un restaurante
y. Vender productos qumicos
z. Reunir una coleccin de buenos instrumentos para trabajar en madera

a. Hacer un lbum de reproducciones de cuadros que gusten
b. Preparar un botiqun de urgencia
c. Dirigir una compaa de comedias de aficionados

d. Hacer imprimir las entradas y los programas para la presentacin
e. Escribir la comedia
f. Jugar a las damas con alguien que me gana frecuentemente

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g. Jugar a las damas con alguien que casi nunca me gana

h. Jugar a las damas con alguien que tenga aproximadamente mi misma habilidad
i. Preparar la publicidad introductoria para una nueva lavadora

j. Determinar el costo de produccin de la lavadora
k. Vender lavadoras
l. Escribir en la seccin de noticias locales de un peridico

m. Escribir en la seccin de consejos personales en un peridico
n. Escribir en la seccin dedicada a la jardinera en un peridico
o. Ser explorador
p. Ser dibujante
q. Ser dibujante
r. Recoger duraznos
s. Conducir tractor en una fbrica
t. Trabajar en un laboratorio qumico
u. Seguir un curso de declamacin

v. Estudiar sociologa
w. Estudiar composicin literaria
x. Hacer operaciones con una mquina de calcular

y. Reunir las diferentes partes de las mquinas calculadoras
z. Vender mquinas calculadoras
a. Armar botes

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b. Resolver cuestiones surgidas en el trabajo

c. Componer msica
d. Ser el vendedor de tractores de ms xito del pas

e. Ser un contador pblico de prestigio
f. Ser una autoridad en materia de costos de produccin
g. Desarrollar los mtodos ms eficientes para trabajos de oficina

h. Tener gran experiencia en enfermera
i. Tratar de perfeccionar los envases de conservas
j. Reparar la conexin de una plancha elctrica

k. Encender el fuego en una chimenea
l. Escribir una carta a mquina a un amigo
m. Dirigir un establecimiento de discos musicales

n. Trazar planos para edificios
o. Investigar acerca de las condiciones sociales en diferentes comunidades
p. Descomponer un nuevo juguete mecnico para ver cmo funciona

q. Jugar damas
r. Jugar ajedrez

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s. Llevar los libros de contabilidad en un negocio

t. Desarrollar nuevas variedades de flores
u. Tratar con los dems sobre sus problemas personales
v. Pescar peces para un acuario

w. Seleccionar rboles que van a ser cortados en un bosque
x. Pintar los autos en una fbrica
y. Ser visitador social

z. Ser secretario de una persona famosa
a. Dirigir la propaganda comercial en una oficina de publicidad
b. Escribir una narracin sobre un hecho real para un peridico

c. Escribir un artculo sobre la cra de aves de corral
d. Escribir un artculo sobre primeros auxilios
e. Servir a los clientes en un restaurante

f. Buscar direcciones en una gua
g. Cuidar enfermos
h. Modelar arcilla
i. Escribir un artculo sobre el arte de convencer a la gente
j. Ser apuntador en una compaa teatral de aficionados

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k. Ser mdico
l. Ser escultor
m. Ser periodista
n. Contestar a las cartas que pregunten sobre una nueva marca de mquinas
o. Recopilar los datos de ventas de mquinas de escribir
p. Tener las mquinas en orden para que las examinen los clientes
q. Estudiar los mtodos de propaganda utilizados en la guerra

r. Hacer un estudio de los mtodos ms eficaces en oficina
s. Hacer un estudio sobre inmigracin
t. Buscar los errores posibles en un borrador de informes

u. Lavar platos
v. Cocinar
w. Ser profesor de arquitectura

x. Visitar empresas solicitando anuncios de propaganda
y. Arreglar relojes
z. Cocinar
a. Arreglar un juguete roto
b. Lavar la cabeza a alguien con champ
c. Formar parte de una expedicin para buscar animales raros

d. Formar parte de una expedicin para combatir la epidmica

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e. Realizar un trabajo de beneficencia social
f. Ser pintor de retratos

g. Dirigir una investigacin sobre las causas de los terremotos
h. Ser ingeniero mecnico
i. Ayudar a la gente a organizar su presupuesto

j. Poner la etiqueta adecuada a los libros de una biblioteca
k. Ser un experto en el cuidado de los rboles
l. Vender en una gran tienda

m. Trabajar en una granja
n. Trabajar en una casa editora
o. Ser profesor de matemticas

p. Ser director de publicidad para una gran universidad
q. Ser profesor de un idioma extranjero
r. Seguir un curso de correspondencia comercial

s. Seguir un curso de tipografa (tcnicas de impresin)
t. Seguir un curso de ventas
u. Trazar planos de edificios

v. Informar por escrito la variacin de los costos
w. Escribir artculos sobre las nuevas ideas en la construccin

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x. Comprar a plazos un artculo caro

y. Pedir prestado dinero a un amigo para comprar un artculo
z. Ahorrar hasta que pueda pagar el artculo al contado
a. Decorar muebles
b. Vigilar a los obreros en una plantacin de caa de azcar
c. Criar pavos
d. Ayudar a la gente joven a encontrar su vocacin
e. Disear nuevos modelos de tejidos
f. Hacer clculos sobre el costo de impresin de libros
g. Construir un telar
h. Establecer frmulas matemticas para predecir el curso de los negocios
i. Observar con fines de estudio las actitudes de los jvenes en la iglesia
j. Hacer una mascarilla de yeso de una persona viva

k. Escribir un artculo sobre como los comerciantes fijan el alza de precios
l. Componer la letra de una cancin para un programa de radio
m. Probar las diferentes marcas de un producto para ver cul es la mejor que se puede
ofrecer
n. Estar a cargo del Boletn de informacin en una gran organizacin
o. Mantener en un buen estado las mquinas computadoras
p. Tener gente a mi alrededor que me trata como a un igual

q. Tener gente a mi alrededor que me trata como superior
r. Tener gente a mi alrededor que no me preste atencin

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s. Ser profesor de msica

t. Realizar la parte artstica en una agencia de publicidad
u. Dirigir una investigacin para hallar las razones de la gracia en los chistes
v. Ir de compras en lugar de una persona enferma

w. Hacer un rompecabezas para distraer a una persona enferma
x. Leer en voz alta a un enfermo
y. Ayudar en las curas de urgencia de un hospital

z. Ser vendedor de mostrador en una tienda de flores
a. Ser secretario privado
b. Llevar la pgina financiera de un peridico

c. Poner en marcha el cultivo de un terreno virgen
d. Vender bienes inmuebles
e. Prestar asistencia a sordos

f. Trazar grficos basados en datos estadstico
g. Estar empleado en las oficinas de una gran tienda
h. Ser escritor
i. Ser una autoridad en propaganda comercial
j. Ser un lder religioso

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k. Realizar un trabajo que sea de mi agrado y est bien renumerado

l. Realizar un trabajo que sea de mi agrado y est mal renumerado
m. Realizar un trabajo que no sea de mi agrado y est bien renumerado
n. Ensear a los asistidos por la beneficencia pblica a conservar la salud

o. Escribir artculos de fondo a editoriales para un peridico
p. Negociar objetos de arte
q. Ser secretario de un diputado o senador

r. Ensear dibujo y modelado a nios
s. Escribir artculos para una revista de arte
t. Elegir mi ropa por m mismo

u. Dejarme aconsejar al elegir mi ropa
v. Dejar que alguien elija mi ropa
w. Proyectar planos para construir puentes

x. Realizar trabajos que requieren de operaciones aritmticas
y. Realizar un trabajo en una oficina pblica
z. Inspeccionar la manufactura de tarjetas de felicitacin

a. Determinar el costo de produccin de tarjetas de felicitacin
b. Disear tarjetas de felicitacin
c. Desarmar una cerradura para ver qu es lo que funciona mal en ella

d. Examinar los errores en la copia de un informe

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e. Sumar columnas de nmeros
f. Tener cerca de mi alguien que me haga parecer tonto

g. Hacer a alguien que parezca tonto
h. No dejar que nadie me haga parecer tonto, ni yo tampoco hacer que alguien parezca
tonto
i. Tener la profesin de psiclogo

j. Vigilar la construccin de puentes
k. Ser arquitecto paisajista
l. Investigar las causas de las enfermedades mentales

m. Dedicarme al estudio de arreglos musicales
n. Estudiar taquigrafa
o. Ser chofer en la ciudad

p. Ser guardin en una granja
q. Cuidar rieles en un ferrocarril
r. Redactar anuncios o propagandas

s. Estar a cargo de una biblioteca pblica
t. Publicar un peridico
u. Seguir un curso de tenedura de libros

v. Seguir un curso sobre el arte de vender
w. Seguir un curso de correspondencia comercial

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x. Escribir una comedia

y. Estar a cargo de la venta de entradas para una funcin
z. Ser el director de la comedia
a. Hacer caricaturas de gente famosa

b. Pintar retratos de gente famosa
c. Pintar paisajes
d. Hacer ilustraciones para revistas

e. Escribir artculos para revistas
f. Ser el director de ventas de una revista
g. Pasar una temporada en un lugar de verano que est de moda

h. Hacer camping
i. Hacer una excursin por carretera a un punto lejano de la ciudad
j. Vivir con un famoso crtico dramtico

k. Vivir con un famoso psiclogo
l. Vivir con un famoso artista
m. Escribir artculos sobre hobbies

n. Hacer tablas numricas sobre el costo de vida
o. Reparar y retocar el mobiliario desgastado

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p. Corregir pruebas de imprenta de libros para nios

q. Contar cuentos a los nios
r. Hacer juguetes
s. Seguir un curso de educacin fsica

t. Seguir un curso sobre comercio
u. Seguir un curso sobre matemticas
v. Ser afinador de pianos

w. Ser maestro de escuela
x. Ser dentista
y. Ser taqugrafo en una oficina pblica

z. Ser el agente o representante comercial de un pianista famoso
a. Ser orientador profesional
b. Visitar un museo de historia natural

c. Visitar un taller de reparacin de aviones
d. Visitar los barrios pobres o pueblos jvenes de una ciudad
e. Hacer Los dibujos para los cuentos de una revista

f. Dedicarme a la cra de ganado
g. Cultivar frutas para el consumo pblico
h. Ser botones de un hotel

i. Secar platos en un hotel
j. Vivir solo en una isla

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k. Ser gua de excursionistas

l. Hacer los planos de un campamento
m. Vender equipos de campamentos
n. Ser agente de seguros

o. Escribir cuentos para revistas
p. Ser jardinero
q. Ser conocido como persona modesta

r. Ser conocido como persona veraz
s. Ser conocido como persona atolondrada
t. Ensear aritmtica
u. Entrenar perros para lazarillos de ciegos
v. Ser el secretario de un cientfico famoso
w. Seguir un curso de msica moderna

x. Seguir un curso sobre novela moderna
y. Seguir un curso sobre pintura moderna
z. Ser considerado testarudo

a. Ser considerado razonable
b. Ser considerado inteligente
c. Ser director de orquesta

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d. Ser director de una oficina

e. Dirigir los proyectos de ayuda de beneficencia a un barrio pobre
f. Cultivar flores
g. Manejar una fotocopiadora
h. Sumar notas de venta en una tienda
i. Ser gua en un parque nacional

j. Trabajar en una joyera fina
k. Arreglar msica para orquesta
l. Trabajar Como telefonista

m. Hacer sellos de goma
n. Ensear juegos a los nios
o. Arreglar una tabla de planchar

p. Lavar platos
q. Ordenar una habitacin
r. Ensear a hacer canastas de paja

s. Corregir pruebas para un peridico
t. Importar alfombras orientales
u. Ser secretario particular

v. Ser tenedor de libros

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w. Ser vendedor
x. Hacer patinaje artstico

y. Jugar al polo
z. Escalar montaas
a. Trabajar en un estudio de abogados

b. Trabajar en un granja
c. Vender de casa en casa
d. Trabajar en una fbrica de caramelos

e. Ser apicultor (criador de abejas)
f. Dedicarme a medir la vista de las personas
g. Ser granjero
h. Ser conductor de un tren
i. Ser oficinista
j. Realizar un trabajo administrativo

k. Ensear literatura
l. Vender material para trabajo artstico
m. Estudiar Contabilidad
n. Estudiar mtodos de irrigacin agrcola

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o. Estudiar taquigrafa
p. Repartir el correo
q. Recoger la basura
r. Ordenar las cartas en una oficina de correos
s. Ser poeta
t. Ser artista
u. Ser asistente social
v. Realizar juegos matemticos

w. Jugar a las damas
x. Hacer rompecabezas mecnicos
y. Organizar un peridico
z. Organizar una escuela de arte
a. Organizar una orquesta
b. Tener amigos
c. Tener poder
d. Tener fama
b. Tener amigos
c. Tener poder
d. Tener fama
h. Encuadernar libros
i. Cuidar nios enfermos
j. Escribir cartas a mquina

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Ingenieros forestales Ingenieros electricistas

2 Inters para el clculo 3 Inters cientfico

4 Inters persuasivo 5 Inters

6 Inters literario 7 Inters musical

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8 Inters para el servicio social "9" Inters en el trabajo de oficina

"01" Aire libre-mecnico 02" Aire libre-Clculo

"03" Aire libre-Cientfico "08" Aire libre-Servicio Social

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"14" Mecnico-Persuasivo "15" Mecnico-Artstico

"17" Mecnico-Musical "18" Mecnico-Servicio Social

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Ingenieros qumicos "24" Clculo-Persuasivo Economistas

"25" Calculo-Artstico-plstico "28" Clculo-Servicio Social

"29" Calculo trabajo de oficina "34" Cientfico-Persuasivo

35 Cientfico-Artsticoplstico "36" Cientfico - Literario

"38" Cientfico-servicio Social

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"37" Cientfico-Musical Odontlogos

47" Persuasivo-Musical "48" Persuasivo-Servicio Social

56" Artstico plstico-Literario "58" Artstico plstico-Servicio Social Profesores

"67" Literario-Musical "68" Literario-Servicio Social

78 Msico servicio social 89 Servicio social oficina

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