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Antes de la sesin
Elabora una tabla con imgenes de canicas, para el
recojo de saberes previos.
Elabora tarjetas con los nmeros 18, 99 y 157.
Escribe el problema en un papelote.
Fotocopia la ficha de trabajo.
Resuelve el problema propuesto en la sesin, para
que puedas prever situaciones posibles a presentarse
cuando lo implementes con tus estudiantes.
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COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIN
Momentos de la sesin
INICIO
10 Con todo el grupo en crculo
minutos
Recibe a cada nio y nia saludndolo afectuosamente
cuando llegue al aula.
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Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia, que los ayu-
darn a trabajar y aprender mejor:
Respetar las opiniones de los dems.
Utilizar los materiales con orden y cuidado.
Desarrollo
60 Menciona que has trado un problema y pide que te ayuden a resolverlo.
minutos Para ello, diles que vas a leer el problema y que necesitas que escuchen
atentamente.
Los magos
Ubaldo y Francisco estn jugando a los magos. Francisco
pone sobre la mesa algunos bloques base diez y le dice a
Ubaldo lo siguiente: si eres mago, duplica estos bloques!
Despus de pensar un instante, Ubaldo le responde: Eso es
fcil, lo har con un simple espejo!.
Podr Ubaldo duplicar los bloques con un espejo?, se po-
dr duplicar nmeros de una cifra, dos cifras, tres cifras, con el espejo?
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Anmalos a que experimntenlo mismo con cuatro cubitos y que luego co-
menten lo que observan.
Pega en la pizarra las tres tarjetas de las cuales hallar el doble. Entrgales
la ficha de trabajo e indcales que respondan a la pregunta I, para que los
ayude a organizar y establecer relaciones con los nmeros que obtengan.
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Acrcate a sus lugares y verifica que compren-
dan lo que tienen que realizar. Luego, pregn- Los estudiantes deben
comprender que la canti-
tales si se comprende la pregunta y si entien-
dad de bloques o el n-
den lo que tienen que hacer, etc. Si observas mero que se representa
dificultades en los nios, puedes acompaar la al utilizar el espejo, es el
lectura del problema doble de la cantidad ini-
cial.
Una vez que los nios completen la ficha de re-
gistro de trabajo, proponles que socialicen sus
representaciones e invtalos a que se organicen y
peguen sus trabajos en la pizarra para exponerlos.
Haz preguntas como las siguientes: qu realiza-
mos para encontrar el doble de un nmero?, qu
operacin realizamos?, etc. Comprueba que las
respuestas obtenidas sean matemticamente correctas y que exista corre-
lacin entre los datos y la pregunta del problema.
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estu-
diantes.
Con todos en crculo
Formaliza junto con los nios los saberes matemticos, a travs de estas
preguntas: cmo llegaron a la respuesta?, aument o disminuy la can-
tidad inicial?, qu operacin ayud a resolver el problema? Espera las res-
puestas de los nios.
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Ejemplo: el doble de 21 es 42.
21 42
Cierre
10 Propicia el recuento de las acciones que realizaron para formar y represen-
minutos
tar los nmeros. Luego, plantea algunas preguntas, por ejemplo, las si-
guientes: qu aprendieron hoy?, cmo resolvieron el problema?, cmo
se sintieron?, les gust la sesin?, por qu?, para qu les servir lo
aprendido?, dnde usarn lo aprendido?, etc.
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Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo
INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA
Trabajar en
Elabora representaciones Utilizar los ma-
equipo respe-
de nmeros de hasta tres teriales en con
Nombres y apellidos de los es- tando las opi-
N. cifras, de forma concreta orden y lim-
tudiantes niones.
(baco), grfica y simb- pieza.
lica (valor posicional en
centenas, decenas y uni-
dades).
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Anexo 2
Tercer Grado
FICHA DE TRABAJO
Un nmero Su doble
99
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Porque Porque