Secretara de educacin Pblica

Emilio Chuayffet Chemor

SubSecretara de educacin bSica Alba

Martnez Oliv

direccin General de deSarrollo curricular Hugo

Balbuena Corro

direccin General de MaterialeS e inforMtica educativa Ignacio

Villagordoa Mesa

direccin General de deSarrollo de la GeStin e innovacin educativa Germn

Cervantes Ayala

direccin General de educacin indGena Rosalinda

Morales Garza

direccin General de forMacin continua de MaeStroS en Servicio

Lino Crdenas Sandoval

Tecnologas de la informacin
y la comunicacin:
Informtica
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la informacin y la
comunicacin: Informtica fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que
pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.

La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras y
los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.

CoordinaCin general
Hugo Balbuena Corro

CoordinaCin aCadmiCa
daniel guilln guilln

responsaBles de Contenidos
Blanca irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores

reVisin tCniCo-pedaggiCa
Elvia Diego Guzmn
nohem Preza Carreo

CoorDinACin EDiToriAL
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez

CUiDADo DE EDiCin
Erika Lozano Prez

CorrECCin DE ESTiLo
Sonia ramrez Fortiz octavio
Hernndez rodrguez

DiSEo oriGinAL DE ForroS

Mario Enrique Valdes Castillo

DiSEo DE inTEriorES
Marisol G. Martnez Fernndez

ForMACin
Mauro Fco. Hernndez Luna oscar
Arturo Cruz Flix

Segunda edicin electrnica, 2013

D. r. Secretara de Educacin Pblica, 2011
Argentina 28, Centro, 06020 Cuauhtmoc,
Mxico, D. F.

iSBn: 978-607-467-387-6

Hecho en Mxico
MATEriAL GrATUiTo/Prohibida su venta
 ndice

introduccin 7 i. fundamentacin 7
ii. formacin tecnolgica bsica 12
i ii. enfoque pedaggico 17
contenidos 27
Primer grado. tecnologa i 29
Segundo grado. tecnologa ii 45
tercer grado. tecnologa iii 59
bibliografa 73
anexos 75 i. conceptos bsicos de la asignatura de tecnologa 77
ii orientaciones didcticas generales 87
E n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del
saber hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos
instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su
relacin con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el
uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de
stos en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

i. fundamentacin
antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades
laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria
con alguna especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente
incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era
pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos
industriales demandaba personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre
diversas ramas de la industria.

Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin

para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de
tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de
concebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del
desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.
En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de
estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias
generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curriculares,
por ejemplo: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos
para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los
denominados programas ajustados; adems, se propuso la disminucin de la carga
horaria de seis a tres horas a la semana.
En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En este
modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y
seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggica de
la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes
elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el
desarrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12
y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su
modelo curricular.
En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo
material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci
opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria,
social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y responder a las
situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde
se ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de
materiales educativos quedaron inconclusos.
Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de
Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances
disciplinarios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formativas
de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco
conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria
que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los
contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.

la tecnologa como actividad humana

A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que
ha reflexionado acerca de:
La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse.
La relacin entre sus necesidades y el entorno.
El aprovechamiento de los recursos naturales.
Las capacidades corporales y cmo aumentarlas.
Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa.
Las consecuencias de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que
pertenece.
Las formas de organizacin social.
La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capacidad para

desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos tienen
como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y
sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solucin de problemas de
distinta naturaleza.
 En vista de que es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el
acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarrollo
de medios tcnicos es un proceso social. Tambin es un proceso histrico porque
responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las formas
y los medios de intervencin en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural porque
se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los
aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas mediante las cuales
se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de
organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin
para la satisfaccin de necesidades.
La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de
conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo
(sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas,
informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (desarrollo de procesos
tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros).
Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se
articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos
histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones
instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses;
incluye formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar
herramientas, instrumentos y mquinas.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente,
en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de
informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
la importancia de la educacin tecnolgica
Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la
incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin
Bsica, por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y
de sus propsitos educativos.
La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est
fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultural y educativa:

En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los

procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la
preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.
En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean
conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e
intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la
sociedad como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la
adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los
modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades de
las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y
productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultura
tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de
manera responsable.
la visin sistmica en la asignatura de tecnologa
Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vida y
el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule distintos
aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica.
Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan
recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este
contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de
saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza
y la sociedad.
La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e
intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se
establecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera
que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico,
actual y futuro.
A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estudio de la
tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.
ii. formacin tecnolgica bsica
Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lado,
la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al usuario
inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas de
funcionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el segundo,
denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumnos comprenden
las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los
factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. En el
tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan
la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instrumentos tcnicos, y
desarrollan una inteligencia convergente y divergente.
Por otra parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos
de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten
valores, tanto intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como
extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una
actitud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de
Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:
 El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable
e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los
impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos.

La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin

Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de
contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de
los estudiantes de la educacin secundaria.
Propsitos de la asignatura de tecnologa
El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los
alumnos los siguientes propsitos:

1. identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones

creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras respecto
a las condiciones de vida, actual y futura.
2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el
uso y creacin de productos por medio de la valoracin de sus efectos sociales y
naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza.
3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas
y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y
energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para
comprender los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano.
4. reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los
conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos,
mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades
establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del
pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin
de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto,
la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la
responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo
impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir
de forma responsable en el uso y creacin de productos.
 7. identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y
tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que
sean coherentes con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de tecnologa

En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de
interaccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera
y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa,
la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos
conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar
de mejor manera la vida personal y social.
Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006
establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias
para la vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales
los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los factores
personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que las
competencias se caracterizan por:

integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales

y experienciales.
Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.
Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto.

Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen

constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica.
As, segn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de
manera distinta.

integracin de las cuatro competencias de la asignatura de tecnologa

 Intervencin

Resolucin
Diseo Situacin de problemas

Gestin

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn

disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa.

Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas
al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y
servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo
sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de
su comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen
situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos
intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para
proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse y
comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en que
se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las
relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten,
argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen
conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas,
representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y
satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos
y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagenobjetivo de la situacin
que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y
proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la
necesidad o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a
partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin
establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
 Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio
que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del desarrollo
sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y evalan
finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, lo que
permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.
iii. enfoque pedaggico
El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos
instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su
relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos
diferentes. Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus
necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a
qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en
la sociedad, la cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas
y problemas de la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos.
Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos
desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el
desarrollo de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea
satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

la enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de
herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los
conocimientos prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico
o aquellos que la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:

La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales

de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y
corporal-kinestsicas.
 La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y
organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y
lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos
instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de
valores, permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin
tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin
sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de
habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.
En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el
acento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos
tcnicos con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en
los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios
sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus
resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la
naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los
diversos campos tecnolgicos.
El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones:
educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter
instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los
propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.
Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo ii del presente
documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el
trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la
asignatura de Tecnologa.

elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del
proceso educativo:

Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las
causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos
tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos
cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.
Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples
ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida
derivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno
 natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos
comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el
conocimiento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la
participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico.
La equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios
de toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores
sociales menos favorecidos.
Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben
encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera
capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles
establecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz,
mquinas herramientas y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas,
entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe
dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero:
confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos,
esttica y salud corporal, entre otros.
El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de
gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alumnos
deben guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por
encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar
dinamismo cuando atienda estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta
educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos
institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de
campo con igualdad de oportunidades.
Seguridad e higiene. En el laboratorio de tecnologa estos factores abarcan una
serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y
enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de
situaciones que, en la mayora de los casos, es posible prever, sin embargo otros
son aleatorios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido
a la conducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones
peligrosas, casi siempre previsibles.
La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse
como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben resaltar la
importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as como del equipo con que
cuenta el laboratorio de tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se
retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar las
 indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la
seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.

los mtodos en tecnologa

Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean
en otros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas
sociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de
proyectos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios
de la Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la
funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el
anexo ii.
El papel del alumno
La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso
educativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje.
El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin
con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de
problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados
en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen
en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para
resolver problemas tcnicos de su contexto.
En estos trminos, es deseable que los alumnos:

Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales
propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus
ideas.
Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el
desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en las
cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus
proyectos.
Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin
dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,
aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de tecnologa.
 Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que
se espera que los alumnos logren en su proceso educativo.
Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que
se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los
contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.

El papel del docente

La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos
disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimientos
sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar)
con el fin de emplearlos en su prctica.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:

reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su
aprendizaje y desarrolla competencias.
Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los
alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.
Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los
alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos
aprendan eficazmente.
Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el
dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.
Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el
desarrollo de las actividades en el laboratorio de tecnologa.
Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el
anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin.
Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de
solucin a problemas cotidianos.
Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos
culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la
generacin de servicios.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
 En el anexo ii se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como
parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docentes
la adecuada interpretacin de los contenidos.

El laboratorio de tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto,
y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas
de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias
tecnolgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja
de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse
como asignatura (Plan y programas de estudio 2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se
redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios. El
objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas
educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura.
El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la
asignatura; sin embargo, las prcticas en el laboratorio de tecnologa deben promover
el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. Por esta
razn, los alumnos adems de saber usar los instrumentos, tambin deben estudiar su
origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses
que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y
productos, tomando en cuenta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos
sociales y en la naturaleza.
La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TiC) abre una
gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TiC
en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica
disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y
aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus
posibilidades de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas
configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el
aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin
en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.
La evaluacin en el laboratorio de tecnologa
respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente,
continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los
aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar
evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr
identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de
realimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e
implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo.
En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implica el
saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para
llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los criterios es esencial
tomar como referente los aprendizajes esperados.
Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las
actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras:

Escritos sobre conclusiones de debates.

reportes de investigacin y visitas guiadas.
resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
representaciones grficas.
informes tcnicos de los proyectos.

Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos
poseen para, entre otros:

Trabajar en equipo y en grupo.

Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
Planear y organizar procesos tcnicos.
Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Asumir postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos
educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que
logren en el laboratorio de tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar
en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las
dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos
y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en la
evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar
seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de
tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia,
segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin
deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que
deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye
en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.
 A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del
programa de estudio:

Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la

tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho
tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales
y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas
que propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.
Tcnica y naturaleza. incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan
la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de
articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el
aprovechamiento sustentable de los recursos.
Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto
para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin,
organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos.
Participacin tecnolgica. incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y
actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos
resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e
intereses de su comunidad.
contenidos
p rimer grado .t ecnologa i

n primer grado se estudia la tecnologa como campo de conocimiento, con

E nfasis
en los aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten
caracterizar
a la tcnica como objeto de estudio.
Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las
capacidades de su cuerpo a las creaciones tcnicas; por ello se pone en prctica un
conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un
propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de
funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que
potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los
materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como
insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende
que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus
creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la implemetacin de un proyecto de reproduccin artesanal
que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica
con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitir tener un acercamiento de
temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo
artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

Informtica
Primer grado. Tecnologa I
 temas y suBtemas
la tcnica como sistema
clases de tcnicas y sus
elementos comunes
Las tcnicas de uso
cotidiano: conjuntos de
acciones, medios y fines.
Las tcnicas de la
informtica: almacenamiento,
procesamiento y
transferencia de la
informacin.
La tcnica como sistema: las
acciones, el soporte sobre el
que se acta y el papel del
operador en los procesos
tcnicos de la informtica.
El papel de las acciones
instrumentales y estratgicas
en las tcnicas de la
informtica.
El sistema informtico y
funciones de los elementos
que lo conforman:
El hardware.
El software.
Los seres humanos.
El procesamiento
de la informacin:
almacenamiento,
organizacin y transmisin.
la tcnica como prctica
sociocultural e histrica
y su interaccin con la
naturaleza
La tcnica como un medio
de interaccin entre la
sociedad y la naturaleza.
Las tcnicas para el registro
de la informacin a lo largo
del tiempo.
El procesamiento de la
informacin como prctica
social y cultural.
Los productos de la
informtica para la
satisfaccin de necesidades
e intereses sociales.
conceptos relacionados sugerencias didcticas
, Tcnica. Trabajar con una computadora de manera individual. Instalarla de acuerdo
Acciones estratgicas. con el manual e indicaciones del profesor, ya instalada describir y repre-
Acciones sentar, de manera grfica, el sistema informtico: hardware, software y la
instrumentales. persona que la utiliza, as como la interaccin entre ellos. Reflexionar so-
Acciones de control. bre el papel y forma de interactuar entre cada uno y cul puede ser la con-
Clases de tcnicas: secuencia de que uno de los elementos falte o no realice bien su funcin.
ensamblado,
Realizar prcticas en la computadora para identificar las principales fun-
transporte,
ciones que integran el sistema operativo Windows: inicio, uso del escri-
transformacin,
torio, men, panel de control, bandeja de reciclaje, instalacin y desins-
modelado, reparacin,
talacin de software, ventanas, acceso directo, instalacin de hardware
preparacin, captura,
(aparatos electrnicos), apagado, entre otros.
manejo y servicio,
entre otros. Realizar prcticas en las que se empleen las principales tcnicas de la in-
Sistema tcnico. formtica: almacenamiento, procesamiento, recuperacin y transferencia
de la informacin a partir del desarrollo de una prctica bsica. Sealar
las acciones estratgicas, instrumentales y de control empleadas en cada
una de ellas.
Realizar un documento en la computadora con ciertas caractersticas de-
finidas previamente, para identificar y reflexionar sobre las acciones estra-
tgicas e instrumentales puestas en prctica, as como su funcin en el
proceso de produccin para lograr una finalidad.
Tcnica. Analizar, de manera grupal, cmo desde la antigedad el ser humano ha
Cultura. realizado actividades para satisfacer sus necesidades. Se sugiere trabajar
Transformacin sobre las necesidades de comunicarse y transmitir sus conocimientos,
de la naturaleza. por ejemplo, las pinturas rupestres o los cdices prehispnicos.
Construir una lnea del tiempo en la que se observen las formas para infor-
mar y comunicar a lo largo de la historia, para reconocer la influencia del
contexto histrico y la disponibilidad de medios tcnicos en el desarrollo
de las tcnicas.
Investigarcmo se ha realizado el procesamiento de la informacin en
diferentes momentos histricos para reflexionar sobre los cambios que
han permitido llegar a la manera en que se hace hoy en da. Elaborar una
lnea del tiempo grupal.
Enlistar, de manera grupal, los productos informticos, y especificar la
funcin tcnica y la necesidad social que satisfacen.
Informtica
 temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

las
tcnicas y los procesos Tcnica. Visitar un caf Internet o centro informtico de la localidad para observar productiVos artesanales
Proceso productivo. los tipos de informacin que se procesan. Elaborar un reporte al respecto.
Proceso tcnico
Las caractersticas de los artesanal. Investigar los fundamentos tericos de los sistemas operativos en diferenprocesos de
produccin tes momentos histricos. artesanales.
Describir un proceso de produccin artesanal desarrollado en la comuni-
El procesamiento de la dad. Analizar en qu fases se puede incorporar el uso de la computadora. informacin en los procesos
Elaborar dos directorios telefnicos del grupo, uno de manera
tradicional de produccin de la y otro con el uso de herramientas informticas para explicar cada una de comunidad. las fases del
proceso, y comparar las ventajas y desventajas de cada una.
Fundamentos de los
Ilustrar a travs de una lnea de tiempo el desarrollo de los sistemas
opesistemas operativos y su rativos para reflexionar sobre los cambios y permanencias que han tenido importancia en el
desarrollo a lo largo de la historia. de los procesos de produccin.

1.2. tecnologa

la tecnologacomo campo Tecnologa. Organizar una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos entienden por de conocimiento
Tcnica. tecnologa y tcnica. Registrar las ideas en un papel rotafolio de manera que sean visibles y clasificarlas de acuerdo
con su significado. Orientar
Las diversas acepciones la construccin conceptual del trmino tecnologa como el estudio de la

32 de tecnologa. tcnica.

La Tecnologa como campo Investigar, de manera individual, en diversas fuentes de informacin, de estudio de la tcnica. las
diferentes acepciones de ambos trminos, para ampliar su interpreLa informtica como tacin. Compartir los resultados en plenaria
y construir una definicin a campo de conocimiento partir de las ideas previas y los conceptos investigados acorde con el y las
tcnicas para el enfoque de la asignatura.
procesamiento de la Realizar prcticas para identificar la informtica como un conjunto de coinformacin. nocimientos y tcnicas
para el procesamiento, almacenamiento, organiLos mtodos de la tecnologa zacin y transmisin de la informacin, as como las
necesidades que y su importancia en el satisface.
desarrollo de los procesos de Elaborar un cuadro comparativo sobre los mtodos que utiliza la tecnoloproduccin artesanales. ga
para reproducir, crear, disear e innovar productos que responden a las necesidades e inters de la sociedad. Exponer los
resultados.
Reproducir tcnicas simples para capturar y procesar informacin con
la finalidad de identificar posibles problemas y proponer su solucin.
Considerar la definicin y anlisis del problema; la bsqueda y
seleccin de alternativas; el plan de accin, y la realizacin de la
alternativa seleccionada.

el
papel de la tecnologa Tecnologa. Investigar, en equipos, el papel de la tecnologa en: los procesos de proen la sociedad
Tcnica. duccin, el desarrollo cientfico, la prestacin de servicios y en las activi-
Necesidades e
dades del hogar, para reflexionar sobre la importancia de la tecnologa en
La tecnologa para la intereses sociales. la sociedad para la satisfaccin de necesidades e intereses. satisfaccin de
necesidades
e intereses sociales y para Visitar, en equipos, diversos negocios de la comunidad en donde se utilice la mejora de procesos y la
computadora, para ubicar las funciones de la informtica en diversos productos. mbitos, identificar la o las necesidades sociales
que satisface y describir cmo realizar la actividad o proceso sin el uso de la computadora. RegisLa tecnologa y su papel en el trar
las conclusiones utilizando el procesador de palabras y socializar los desarrollo de los procesos de resultados en plenaria.
produccin y en la prestacin
de servicios para la Realizar prcticas informticas para identificar la funcin social del almasatisfaccin de necesidades cenamiento,
organizacin y transmisin de la informacin en diferentes e intereses sociales. mbitos.

Primer grado. Tecnologa I

 temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

La informtica y su funcin
social en la comunidad.

El procesamiento de la
informacin en los procesos
de produccin.

la resolucin de proBlemas Resolucin de Identificar y caracterizar un problema tcnico del nfasis de campo. Pro-
tcnicos y el traBajo problemas. poner de manera creativa diversas alternativas de solucin en plenaria.
por proyectos en los Proyecto tcnico.
procesos productiVos Seleccionar, por equipos, la ms factible y viable y llevarla a cabo a partir
Procesos productivos.
de la toma de acuerdos para planear el proyecto de produccin artesanal
Los problemas tcnicos en de informtica.
los procesos de produccin.
Considerar las tcnicas de la informtica a emplear para la solucin del
La resolucin de problemas problema, as como los medios tcnicos necesarios para el alcance de
en el sistema informtico. sus fines.
El trabajo por proyectos en Compartir y evaluar los resultados de los proyectos en plenaria.
informtica.

Informtica
 Bloque ii. medios tcnicos

En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el
anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio
tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la
comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor
complejidad.

El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos
tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del
movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En el bloque tambin
se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica y como forma de interaccin
de los seres humanos con el entorno natural.

propsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de
herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.

aprendizajes esperados

Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos.

Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones que se
delegan en ellas.
Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales
e histricos.

34 Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas

tcnicos.

temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

2. medios tcnicos

herramientas, mquinas e Herramientas. Realizar una investigacin documental sobre las primeras herramieninstrumentos como
extensin de Mquinas. tas creadas por la humanidad, para identificar la funcin para la que las capacidades humanas
Instrumentos. fueron creadas y la delegacin de funciones derivadas de su uso.

La creacin de herramientas Delegacin de Analizar, en equipos, la forma en que la humanidad se ha comunicado segn
sus funciones y en las funciones. y la creacin de herramientas que ha facilitado dicha accin. sociedades antiguas. Gesto
tcnico.
Las mquinas y herramientas Sistema ser Utilizar las herramientas de la informtica para identificar la funcin de de la
informtica: el uso del humano-producto. cada una de ellas y as conocer los perifricos de entrada y de salida hardware y software.
escner, cmara digital, lpiz ptico y plotter, entre otros.

La delegacin de funciones en Investigar el desarrollo del software, sus caractersticas, tipos y aplicalas herramientas informticas:
ciones como herramienta de la informtica para el procesamiento de El procesador de texto. datos en la solucin de
tareas.
Las bases de datos.
Las hojas de clculo.
Internet.

herramientas, mquinas e Mquinas. Identificar los componentes y funciones de una mquina empleada en instrumentos: sus
funciones Herramientas. el nfasis de campo, destacar las funciones de regulacin y control y su mantenimiento
Instrumentos. que se delegan en ellas.

Los componentes de una Delegacin de Ensamblar los componentes de un equipo de cmputo e instalar y mquina: fuente de
energa, funciones. configurar el software de acuerdo con las caractersticas del equipo. motor, transmisin, actuador,

Primer grado. Tecnologa I

 temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

Sistema ser Proporcionar mantenimiento preventivo y correctivo bsico a la compusistemas de regulacin y control.
humano-mquina. tadora: limpieza externa, escaneo, desfragmentacin, deteccin y eli Mantenimiento
La computadora: ensamblado y preventivo y correctivo. minacin de virus, entre otros.
configuracin de dispositivos. Realizar el anlisis funcional de un equipo informtico para analizar su
funcionamiento y explicar la delegacin de funciones derivada del uso
El mantenimiento preventivo de la computadora. Exponer los resultados en plenaria. y correctivo del sistema
informtico. Llevar a cabo prcticas de mantenimiento preventivo de virus en los
sistemas operativos.

Informtica
 t emas y suBtemas
l as acciones tcnicas
en los procesos artesanales
Las caractersticas de los
procesos artesanales:
Las acciones estratgicas.
Las acciones instrumentales.
La participacin del ser
humano en cada una de las
fases del proceso.
Los procesos artesanales en el
procesamiento de la informacin.
Las acciones de regulacin y
control, y su importancia en las
tcnicas de comunicacin.
c onocimiento , uso y manejo de
las herramientas , mquinas e
instrumentos en los procesos
artesanales
El uso de las herramientas de la
informtica para la satisfaccin
de necesidades e intereses
sociales:
Los procesadores de texto.
Los procesadores multimedia.
Las hojas de clculo.
Las bases de datos.
Los sistemas operativos:
importancia y caractersticas
bsicas para su uso y manejo.
a plicaciones de las
herramientas y mquinas a
nueVos procesos segn el
contexto
El uso de las herramientas y
mquinas segn el contexto.
La influencia de las necesidades
sociales en la creacin y
modificacin de herramientas y
mquinas.
El origen, cambio y adecuacin
de las funciones de herramientas
y mquinas en los procesos de la
informtica.
El uso de herramientas
informticas para el
almacenamiento, recuperacin y
transferencia de la informacin.
c onceptos relacionados s ugerencias didcticas
Proceso tcnico Investigar y realizar un anlisis comparativo de las diferencias entre los
artesanal. procesos tcnicos artesanales y los procesos tcnicos industriales,
Sistema ser humano- resaltar el tipo de herramientas y mquinas empleadas.
producto.
Visitar un taller de la localidad y preguntar al dueo cmo realiza la or-
Sistema ser humano-
ganizacin del negocio en cuanto a la informacin que necesita para
mquina.
su funcionamiento. Preguntar: cmo guarda la informacin de los
Acciones estratgicas.
precios o cmo lleva la contabilidad?
Acciones
instrumentales. Proponer un video acerca de la diferencia entre el trabajo artesanal y
Acciones de el trabajo industrial para valorar ambos procesos y reconocer la im-
regulacin y control. portancia social, cultural e histrica del trabajo artesanal.
Representar, mediante recortes de peridico o fotografas, las fases
de intervencin humana en el desarrollo de un proceso artesanal rea-
lizado en la comunidad.
Comentar, en grupo, sobre el uso del baco en un proceso artesanal
para el procesamiento de datos numricos, respecto al empleo de
otro tipo de herramientas y sus ventajas y desventajas.
Herramientas. Aprender el uso adecuado de las herramientas de la informtica para
Mquinas. el logro de mejores resultados.
Instrumentos.
Practicar las diferentes funciones del sistema operativo con el fin de
Acciones estratgicas. satisfacer necesidades e intereses en la escuela.
Acciones
instrumentales. Distinguir las acciones estratgicas e instrumentales en el uso de la
Acciones de computadora, con el desarrollo de prcticas sencillas.
regulacin y control. Explorar el sistema operativo para reconocer la estructura jerrquica
de las unidades de disco, las carpetas y los archivos.
Herramientas. Elaborar una lnea del tiempo sobre el cambio tcnico en las compu-
Mquinas. tadoras, se sugiere considerar desde las ms antiguas hasta las ms
Cambio tcnico. actuales para explicar cmo se han modificado de acuerdo con el con-
Flexibilidad texto y a las necesidades de los usuarios.
interpretativa.
Identificar algunas herramientas y mquinas usadas en la informtica,
y comparar su empleo en diferentes campos disciplinarios.
Realizar prcticas con el procesador de textos para organizar y al-
macenar informacin. Utilizar diferentes unidades de almacenamiento
tanto locales como porttiles. Crear, renombrar y eliminar archivos.
Informtica
 t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas

h erramientas , mquinas e Herramientas. Identificar problemas de la localidad y proponer alternativas de solu-

instrumentos en la resolucin
de proBlemas tcnicos y el
traBajo por proyectos en los
procesos productiVos
Las necesidades e intereses
como punto de partida para la
resolucin de problemas en la
comunidad.
La solucin de problemas
a travs de sistemas de
informacin.
El empleo de las computadoras
y lenguajes de programacin en
la resolucin de problemas en los
procesos de produccin.
Mquinas. cin a travs de la informtica, por ejemplo, en la prestacin de un
Instrumentos. servicio.
Resolucin de
Ensamblar y configurar el equipo de cmputo de acuerdo con las
problemas.
necesidades del usuario.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos. Investigar,en equipo, algunas aplicaciones informticas en el campo
comercial, la administracin pblica, la industria, la construccin y en
el diseo, para socializar los resultados en grupo.
Planear y desarrollar el proyecto de produccin artesanal de informti-
ca, considerar las tcnicas y medios tcnicos a emplear.

El trabajo por proyectos en

informtica.

Informtica
Primer grado. Tecnologa I
 temas y suBtemas
uso, procesamiento y
aplicaciones de los
materiales naturales y
sintticos
Los materiales con que
estn hechos los medios
tcnicos y su relacin con
los objetos o procesos sobre
los que actan.
El uso de los materiales
sintticos en la construccin
de equipo informtico.
para la con la funcin que cumplen.
previsin de
Analizar los diferentes metales que forman parte de los instrumentos,
impactos al
soportes y actuadores empleados en los procesos tcnicos de la
ambiente.
informtica.
conceptos relacionados
Utilizar el equipo informtico para reflexionar sobre los materiales con
Materiales: naturales que est hecho cada uno de sus componentes y la funcin que cumplen
y sintticos. durante el proceso de uso. Se sugiere indagar sobre los materiales
empleados en la elaboracin del monitor.
Proceso tcnico.
Realizar una investigacin documental sobre el origen y uso de la fibra
ptica; conseguir algunas muestras para analizar sus caractersticas
tcnicas.

El empleo de nuevos Investigar en Internet acerca del proceso de obtencin de alguno de los
materiales en los procesos y materiales utilizados en la informtica y sus impactos ambientales para
productos de la informtica. representarlo en forma grfica con el apoyo de herramientas
informticas.
preVisindel impacto
amBiental deriVado de la
Elaborar un anlisis comparativo sobre materiales usados y los residuos
extraccin, uso y
generados en algunas tcnicas de procesamiento de la informacin.
procesamiento de los Reflexionar sobre la importancia del uso eficiente de los materiales.
materiales
Investigar el impacto ambiental generado por la extraccin de materia
Materiales.
Las implicaciones en el prima para la elaboracin de materiales conductores y aislantes
Desecho.
utilizados en el equipo informtico. Debatir, en plenaria, acerca de los
ambiente generadas por los 38 Impacto ambiental.
efectos que se generan en el ambiente debido a los procesos de
desechos de la informtica. Resultados
produccin. Elaborar un informe de las conclusiones a las que se
El ciclo de vida de esperados e
llegaron.
productos electrnicos y inesperados.
sus consecuencias en la Procesos tcnicos. Realizar un anlisis sistmico de los generadores de viento. Se sugiere
naturaleza. sugerencias didcticas el uso de equipamiento didctico para realizar el anlisis
correspondiente. Analizar en el proceso la importancia del uso de
La previsin de impactos por Investigar las energas alternativas para el desarrollo de procesos de produccin con
la obtencin de materiales caractersticas tcnicas base en el desarrollo sustentable.
empleados en la del material que
informtica. Proponer prcticas para la recuperacin de materiales residuales, como
compone las diferentes
equipos de cmputo.
La recuperacin de residuos partes del equipo de
y reciclado de materiales cmputo y relacionar
dichas caractersticas
3.2. energa Proceso tcnico. Elaborar una presentacin sobre los tipos de energa, sus
Identificar los caractersticas y procesos de transformacin. Presentar los resultados
fuentes y tipos de energa y su diferentes tipos de en plenaria.
transformacin energa que se
Construir un conversor de energa elica en energa mecnica o energa
utilizan en el hogar,
Las fuentes y tipos de elica a elctrica; se sugiere el empleo de equipamiento didctico.
la escuela, el campo
energa y sus Comentar, en grupo, sobre el mecanismo de transformacin.
y la oficina.
caractersticas.
Representar, en Realizar un anlisis funcional del hardware para identificar los tipos de
La fuerza humana y la forma grfica, el tipo energa que intervienen.
electricidad como de energa que hace
principales fuentes de funcionar las
energa. diferentes
Los conversores de energa herramientas o
en los procesos mquinas, e
informticos. investigar sobre el
Fuentes de energa. proceso de
Tipos de energa. transformacin y
Transformacin de obtencin de la
energa. energa.

Informtica
f unciones de la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin
La energa en los procesos
de produccin en la
comunidad y sus fuentes
de energa.
La energa y su
transformacin en el
procesamiento de la
informacin.
La funcin de la energa y
su transformacin en las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TIC).
p reVisin del impacto
amBiental deriVado del uso
de la energa
Los problemas generados
en la naturaleza derivados
del uso de la energa.
El uso eficiente de la
energa y de fuentes
no contaminantes en la
informtica.
Nuevas fuentes y alternativas
de uso de la energa.
La previsin de los
problemas ambientales a
travs de nuevas tcnicas y
prcticas en la informtica.
l os materiales y la
energa en la resolucin
de proBlemas tcnicos y el
traBajo por proyectos en
los procesos productiVos
Los nuevos materiales y el
uso eficiente de la energa en
los procesos de produccin
para la resolucin de
problemas.
Los materiales y el uso de
energa en el cuidado del
ambiente.
El trabajo por proyectos en
informtica.
Primer grado. Tecnologa I
Tipos de energa. Proponer un video en el que se identifiquen las diferentes fuentes de
Insumos. energa que existen y su uso en los procesos tcnicos: de luz, fuerza
Procesos tcnicos. del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal, los
Conversor de energa. combustibles de origen orgnico. Disear un cuadro comparativo de las
mismas indicando sus limitaciones y posibilidades.
Elaborar una tabla, con apoyo de herramientas informticas, sobre el con-
sumo de energa que se hace en el laboratorio de tecnologa de informti-
ca, y destacar la funcin que cumple en los procesos de produccin que
se desarrollan. Proponer, por equipos, estrategias para el uso responsable
y adecuado de energa dentro del laboratorio.
Investigar acerca de la transformacin de la energa en diferentes sistemas
automatizados, para representarlo en forma grfica y explicarlo al grupo.
Se sugiere analizar la computadora (pila, corriente elctrica del sistema
local de distribucin), y el cajero automtico (corriente elctrica, celda fo-
tovoltaica o celda solar), entre otros.
Proceso tcnico. Analizar, en grupo, los efectos al ambiente que causa el empleo de deter-
Impacto ambiental. minados tipos de energa. Proponer variosestudios de caso al respecto.
Conversor de energa.
Realizar unalluvia de ideaspara proponer formas eficientes para el uso de
energa en las actividades cotidianas, con el fin de aminorar o prever los
efectos negativos al ambiente.
Investigar diferentes fuentes de energa no contaminante; por ejemplo, el
redescubrimiento del viento, la energa solar y la energa de las olas, entre
otros. Presentar los resultados en plenaria.
Utilizar eficientemente la energa en los procesos de la informtica; por
ejemplo, en el uso del no break, el apagado automtico, hibernacin y uso
de bateras en los equipos porttiles, entre otros.
Elaborar una tabla para clasificar las fuentes de energas amigables y no
amigables con el ambiente, para proponer las ms adecuadas en los pro-
cesos de produccin de la informtica.
Resolucin de Seleccionar y justificar la seleccin de los materiales y los recursos ener-
problemas. gticos para el desarrollo del proyecto de produccin artesanal en funcin
Proyecto tcnico. de lo analizado en el bloque.
Procesos productivos.
Definir el presupuesto: costo de los insumos, empleo de herramientas,
mquinas e instrumentos y mano de obra para el desarrollo delproyecto
de informtica.
Valorar la importancia del procesamiento eficiente en la reduccin de resi-
duos derivados de los procesos de produccin de la informtica.
 temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

Bloque iV. comunicacin y representacin tcnica

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio
para comunicar alternativas de solucin. Se hace hincapi en el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva
histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas: los objetos a escala, el dibujo,
el diagrama y el manual, entre otras.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de
su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos.

propsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como
formas de registro.

aprendizajes esperados

Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos.

Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos.
Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.
temas y suBtemas conceptos relacionados Para la reproduccin de
tcnicas y procesos.
4. comunicacin y representacin tcnica Para dar a conocer la
operacin de los productos.
Para el diseo y proyeccin
40 la importancia de la de procesos y productos.
Comunicacin tcnica.
comunicacin tcnica sugerencias didcticas
Lenguaje tcnico.
Cdigos
tcnicos. Los medios de comunicacin tcnica: oral, Comunicar un mensaje usando diferentes medios (oral, gestual,
impresa, gestual y grfica. escritura y grficos, entre otros). Exponerlo junto con una descripcin
Los componentes de un de los cdigos utilizados.
sistema de comunicacin: Representar, en forma grfica, el circuito del habla y explicarlo.
fuente, codificador, Comentar, en grupo, la importancia de la comunicacin en el
transmisor, receptor, desarrollo de procesos de produccin.
decodificador y destino.
Realizar prcticas para el procesamiento de la informacin, con el fin de
El papel del procesamiento satisfacer necesidades e intereses de la vida cotidiana.
de la informacin para
comunicar y representar Establecer comunicacin por medio del correo electrnico o chat, y
procesos de produccin. adjuntar diversos tipos de archivos como formas de comunicacin de la
informacin.
la representacin tcnica
Representacin a lo largo de la historia
tcnica.

Los medios de Informacin tcnica. Investigar en Internet y otras fuentes las diversas representaciones
representacin y comunicacin en diferentes culturas empleadas en diferentes culturas y pocas, de la antigedad a la
y tiempo. actualidad. Presentar un reporte ilustrado.
Las funciones de la Elaborar algoritmos y diagramas de flujo sencillos para solucionar
representacin tcnica: problemas del contexto.
Para la transmisin de Representar, en forma grfica, los procesos de informacin en
los conocimientos diferentes momentos: bsqueda, almacenamiento, transferencia y
tcnicos. recuperacin de la informacin para ubicar sus procesos de cambio.

Informtica
Representar, con diseos, las diferentes maneras de comunicar Realizar una representacin multimedia de un proceso de informtica
informacin: con el apoyo de herramientas computacionales.
La comunicacin grfica (mensajes visuales, impresiones y
Manejar correctamente instrumentos para practicar la representacin de
procesos fotoqumicos).
procesos y productos.
Los sistemas electrnicos: computadoras, reproductores de
DVD, telfonos y los sistemas de compatibilidad e intercambio
entre stos.

Primer grado. Tecnologa I

 temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

La comunicacin
y la representacin
en la informtica:
la comunicacin analgica
y la comunicacin digital.

Los formatos multimedia

para la representacin de
la informacin.

l enguajes y representacin
tcnica
La importancia de los
lenguajes informticos para
el procesamiento de la
informacin.
Los lenguajes informticos
y de programacin.
Introduccin a los lenguajes
de programacin: algoritmos
y diagramas de flujo.
Los procesos de
representacin con el apoyo
de software.
Comunicacin tcnica. Investigar el concepto de lenguaje de programacin; distinguir los tipos y
Lenguaje tcnico. sus caractersticas. Elaborar un cuadro comparativo con los resultados em-
Cdigos tcnicos. pleando un procesador de texto.
Utilizar software para el manejo de grficos.
Investigar en Internet las caractersticas del lenguajeHTML. En equipos,
crear la estructura bsica de una pgina web, utilizando un editor a su al-
cance. Emplear el lenguaje tcnico del nfasis de campo.
Disear un lenguaje para comunicar un proceso de produccin mediante el
uso de cdigos o seales.
Reproducir una tcnica bsica de la informtica con el uso de un lenguaje
coloquial y un lenguaje tcnico. Reconocer las diferencias y, a partir de la
reflexin, explicar la utilidad del lenguaje tcnico en el desarrollo de los pro-
cesos tcnicos.

el lenguaje y la Comunicacin tcnica. Integrar los contenidos para el desarrollo delproyecto de produccin ar-
representacin tcnica en Representacin tesanal de informtica.
la resolucin de proBlemas tcnica.
tcnicos y el traBajo Procesar informacin para la resolucin de problemas en el hogar o la
Resolucin de
por proyectos en los escuela.
procesos productiVos
problemas.
Proyecto tcnico. Evaluar, en grupo, la planeacin delproyecto, orientada a la mejora pro-
La informacin tcnica como Procesos productivos. gresiva de su pertinencia. Asumir con los alumnos una actitud crtica y
insumo en la resolucin de autocrtica.
problemas.

El procesamiento de
la informacin para la
resolucin de problemas
tcnicos.

La representacin tcnica en
la reproduccin de procesos
y en el uso de productos.

Los lenguajes informticos en

el desarrollo de los procesos
de produccin para el trabajo
con proyectos.

Informtica
Primer grado. Tecnologa I
 temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

5.2 . e l proyecto de produccin artesanal

a cercamiento al traBajo
por proyectos : fases del
proyecto de produccin
artesanal
La ejecucin de las fases
que integran el proyecto de
produccin artesanal de
informtica.
Procesos productivos. Ejecutar las fases del proyecto de produccin artesanal de informtica;
Fases del proyecto considerar los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados
tcnico. por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el labora-
torio de tecnologa:
Investigar sobre las necesidades e intereses individuales, comunita-
rios y sociales para la planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Recolectar, buscar y analizar informacin.
Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear: el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada: acciones estratgicas, instru-
mentales y de control.
Evaluar de manera cualitativa los productos o procesos tcnicos
obtenidos.
Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria a partir
del uso del lenguaje tcnico.

Informtica
 n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos
E como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos
productivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los
sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos
de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia
y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en el
significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.
descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

segundo grado

Bloque i. tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento

En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses
sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos
definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.

Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada; por lo que es conveniente que los alumnos
reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante
destacar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la
operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios
del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos
cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.

propsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.

46 aprendizajes esperados

Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de procesos
tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos
y productos.

temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

1. tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento

la
tecnologa como rea Tecnologa. Recuperar, mediante una lluvia de ideas, los conocimientos previos que pode conocimiento y
la Tcnica. seen los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar, en plenaria, cmo tcnica como prctica
Conocimiento esta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y desocial tecnolgico. jarlas a la vista.
Los conocimientos previos Conocimiento Solicitar, a los equipos, que investiguen en diferentes fuentes de informacin sobre qu
es ciencia y cientfico. acerca de los mtodos y fines que emplea la ciencia y la tecnologa, y con tecnologa y sus diferencias.
Mtodos. los resultados crear un cuadro comparativo. Enfatizar cmo la tecnologa
est orientada a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales,
mienLos fines de la tecnologa y la tras que la ciencia busca aumentar la comprensin y explicacin de fenciencia: mtodos.
menos y eventos.

La interaccin entre ciencia y Identificar los conocimientos cientficos y tcnicos que se emplean para la tecnologa para los procesos
produccin de productos del nfasis de campo en la industria. Representar y productos de la informtica. un proceso de produccin
de la informtica en un esquema o diagrama y La informtica como prctica sealar en cada una de sus fases los conocimientos
que son empleados social para la satisfaccin de para su obtencin. Destacar la interaccin entre conocimientos tcnicos y
necesidades e intereses. cientficos para la obtencin de productos.
Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal,
social Las tcnicas tradicionales y cultural que poseen los productos de la informtica para la satisfaccin de para el procesamiento
las necesidades en la vida cotidiana. de informacin, de programacin y de diseo y sus procesos de cambio.
temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

Recuperar los conocimientos previos de primer grado mediante una

lluvia de ideas acerca de las tcnicas tradicionales aplicadas para la
bsqueda, recuperacin, almacenamiento, transmisin y
procesamiento de la informacin. Mencionar las tcnicas artesanales,
insumos y motivos por los que se elaboraban. Identificar el valor social
de las mismas. Comparar estas tcnicas tradicionales con los avances
tcnicos actuales. Destacar lo que cambia y lo que permanece.
Realizar prcticas con el software de aplicacin para usar los medios de
almacenamiento.

relacin de la tecnologa Ciencias naturales. Organizar una mesa redonda para reflexionar sobre la relacin de la tecnolo con las
ciencias Ciencias sociales. ga con diferentes ciencias tanto naturales como sociales, as como la manera naturales y sociales: la
Creaciones tcnicas. en que stas influyen en el desarrollo de la tcnica. Presentar ejemplos al resignificacin y uso de
los conocimientos Avance de las respecto; se sugiere la invencin del telescopio electrnico empleado en la
ciencias. astronoma.
Las demandas sociales y el Cambio tcnico. Presentar, en plenaria, un ejemplo propio del nfasis de campo en el que se
conocimiento tcnico para identifique de manera explcita la resignificacin de los conocimientos cientel desarrollo cientfico. ficos
dentro de los procesos de produccin de la informtica, por ejemplo: La resignificacin de los electrnica, matemticas y ciencias
de la comunicacin. Comentar, en plenaconocimientos cientficos: ria, la interaccin que establecen la ciencia y la tecnologa.
ciencias naturales y Organizar un debate grupal para identificar la influencia de las creaciones tcnicas sociales en la produccin
de la informtica en diversos mbitos de nuestra sociedad; por ejemplo, en: de productos y procesos La prestacin de los
servicios y su formas de organizacin.

tcnicos. Los procesos de produccin. 47

Los medios de transporte.
La influencia del contexto Las formas de entretenimiento. sociohistrico en el Las herramientas,
instrumentos y mquinas que se emplean en el surgimiento de tcnicas hogar, la oficina, el trabajo y la escuela, entre
otros.
para almacenar, procesar, El confort y seguridad.
transmitir y comunicar Las formas de comunicacin y ms. informacin.
Investigar cmo los intereses polticos y econmicos en un contexto sociohis-

Segundo grado. Tecnologa II

 El desarrollo de software trico influye en el desarrollo de nuevas tcnicas. Se sugiere investigar sobre de programacin y su la
necesidad de almacenar, procesar o comunicar informacin en diferentes relacin con el desarrollo campos del conocimiento.
de las ciencias: la ingeniera Elaborar una presentacin con el apoyo de herramientas informticas en doninformtica. de se
identifiquen los tipos de software utilizados en diferentes reas y su uso.

la
resignificacin y uso de Resolucin de Realizar un anlisis sistmico de un dispositivo electrnico empleado en los conocimientos
para laproblemas. los procesos tcnicos de la informtica. Presentar los resultados en ple resolucin de proBlemas y Proyecto
tcnico. naria. el traBajo por proyectos en los Procesos productivos. Analizar, en grupo, el papel de la electricidad, la electrnica,
la administra-
procesos productiVos cin y otras reas del conocimiento en el surgimiento de tcnicas para el
procesamiento de la informacin.
La resignificacin del
conocimiento tcnico y Identificar y caracterizar situaciones problemticas del nfasis de campo. cientfico para la resolucin
Elaborar un escrito electrnico sobre la forma de resolverlo para practide problemas. car las diferentes herramientas del procesador
de textos manejar lneas, autoformas, configurar y dar formato a documentos, revisin, almacena-
El procesamiento de la miento e impresin de documentos. informacin en los procesos
de produccin. Identificar un problema tcnico y proponer cmo, con la informtica, se puede resolver como parte del desarrollo del
proyecto de produccin in-
El papel de la informtica en dustrial. la produccin industrial.
Realizar una visita a una institucin de servicios. Observar y preguntar
El proyecto de produccin sobre el papel de la informtica en el desarrollo de los procesos tcnicos industrial de informtica. y los
problemas que han enfrentado, elegir uno y proponer alternativas para su resolucin.

Informtica
 Bloque ii. camBio tcnico y camBio social

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de
determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la
influencia de los factores contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las
necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados.

Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre
los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los
procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos
tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los
antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de manera que la delegacin de funciones se estudie desde una
perspectiva tcnica y social.

Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de
diversos ejemplos para mejorar su comprensin.

propsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los
crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y
nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.

aprendizajes esperados

48
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.

temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

2. camBio tcnico y camBio social cmo las demandas sociales influyen en los procesos de cambio
tcnico de procesos o productos. Se sugiere analizar las
la influencia de la sociedad en Necesidades modificaciones que los usuarios han realizado a un producto
sociales. el desarrollo tcnico Procesos tcnicos. tcnico.
Sistemas Comentar, en plenaria, sobre las necesidades e intereses sociales
tcnicos. Las necesidades e intereses del ser humano y que dan origen a la informtica e identificar la influencia social en su
su satisfaccin por medio de sistemas tcnicos de la desarrollo y cambio tcnico. Establecer conclusiones grupales al
informtica. respecto.
La creacin de procesos y Realizar una investigacin sobre los diferentes dispositivos de
productos informticos para la almacenamiento y las necesidades que satisfacen. Identificar cmo
satisfaccin de necesidades e influye la demanda social en la creacin de equipos informticos.
intereses sociales: software y De ser posible representar o llevar al grupo una muestra de ellos.
hardware.
Analizar equipos informticos y sus perifricos para reflexionar
La aceptacin social y cultural
sobre los cambios en sus formas e identificar las necesidades que
de productos tcnicos de la
satisfacen.
informtica.
Elaborar documentos electrnicos con la hoja de clculo para
El papel de la sociedad en la
aplicar frmulas matemticas; se sugiere procesar la informacin
aparicin de la informtica.
del grupo: edades, das vividos y nmero de hermanos, entre otros.
Debatir, en grupo, el impacto de la tcnica en los cambios
culturales y

Segundo grado. Tecnologa II

Exponer diferentes productos empleados en la informtica.
Explicar el contexto social en que surgen, para identificar la
influencia y demanda social para su creacin.
temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

camBios tcnicos, articulacin Cambio tcnico. Investigar el proceso de cambio de la escritura desde los aspectos de tcnicas y su
influencia en Procesos tcnicos. artesanales hasta los industriales la tradicin copista, la imprenta, los procesos productiVos
documentos electrnicos para identificar cmo se van integrando Los procesos de cambio en nuevas tcnicas al desarrollo de los
procesos tcnicos.

las tcnicas de la informtica. Investigar los cambios en los procesadores de texto desde sus inicios Los cambios en los procesos
hasta la poca actual. De ser posible se recomienda hacer escritos en tcnicos de procesamiento ellos para identificar los cambios
y la integracin de nuevas herramieny almacenamiento de la tas para la satisfaccin de las demandas sociales.

informacin. Disear un sistema de base de datos y realizar un directorio de tien-

das que vendan material informtico, para identificar cmo se
articulan diferentes tcnicas para la bsqueda, seleccin,
organizacin, conservacin, recuperacin y difusin de la
informacin.

Investigar las caractersticas de los sistemas operativos y su

evolucin a lo largo del tiempo, e identificar sus modificaciones para
adecuarse a las actividades productivas, sociales y de
investigacin, entre otras.

las Tcnica. Utilizar la computadora para reconocer las herramientas de Internet: en la cultura y la sociedad
implicaciones de la tcnica
Sociedad. correo electrnico, PTP (Protocolo de Transferencia de Archivos), IRC
Cultura. (Internet Relay Chat), WWW (World Wide Web), entre otros. El papel de la tcnica en Formas de vida. los cambios culturales de
Realizar prcticas con base en diferentes formas de comunicacin.
la comunidad. Se sugiere trabajar desde la aparicin del telfono fijo al celular, o bien
el uso del sistema de correo tradicional y el correo electrnico. Identi-
La creacin de medios tcnicos ficar la influencia de las tcnicas de comunicacin en las costumbres 49 para la comunicacin y su y tradiciones
de la sociedad. influencia en la cultura.
Organizar prcticas de uso de Internet, y reflexionar acerca del uso
La informtica y su papel en el de esta herramienta en la vida cotidiana. Se sugiere trabajar sobre cambio de costumbres de la el
funcionamiento de Internet: protocolos, direccin IP y conexiones. sociedad:
La Internet, sus herramientas y Analizar, en grupo, las ventajas y desventajas del uso de redes sociafuncionamiento. les (en los
procesos de socializacin, centros de opinin, intercambio
Las redes sociales. de informacin y riesgos de no ser usuario responsable de ellas) y su
El uso del correo electrnico. impacto en las formas de vida de la sociedad.

Los productos de la informtica y

el cambio en formas de vida y en
la organizacin productiva.

los Sistemas tcnicos. Debatir, en grupo, las ventajas y desventajas de la creacin de sistelos sistemas
lmites y posiBilidades de
Formas de vida. mas tcnicos en diferentes mbitos; registrar en un cuadro las finali desarrollo social Desarrollo
tcnicos para el
social. dades y riesgos y su implicacin en el desarrollo social.

Los sistemas tcnicos y su Calidad de vida. Proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos para el prorepercusin en: cesamiento de
la informacin y comunicacin de manera eficiente.
Los procesos de produccin. Realizar un anlisis de objetos por equipos. Considerar el anlisis
El desarrollo social y morfolgico, estructural, funcional, de costos (gastos de operacin, econmico. inversin en recursos y energa, entre
otros), para detectar la capaci La calidad de vida. dad del sistema; con base en los resultados hacer un anlisis relacioEl sistema
informtico. Lmites nal para proponer las posibilidades de uso en el contexto.

Informtica
 y posibilidades sociales del Ilustrar con recortes de revista o peridico los lmites y posibilidades hardware, software, de acuerdo
de la informtica y su impacto en la calidad de vida de la sociedad. con los aspectos:
Sociales para su aceptacin
cultural y econmica.
Tcnicos en relacin con la
capacidad, funcin, eficiencia
y estructura.

Segundo grado. Tecnologa II

 t emas y suBtemas
la sociedad tecnolgica
actual y del futuro : Visiones
de la sociedad tecnolgica
La visin retrospectiva y
prospectiva de la sociedad
tecnolgica.
La informtica del futuro como
respuesta a las necesidades de
la sociedad:
Forma y funcionamiento de la
computadora.
La automatizacin de los
procesos tcnicos.
el camBio tcnico en la
resolucin de proBlemas y el
traBajo por proyectos en los
procesos productiVos
El cambio tcnico para la
resolucin de problemas en
los procesos tcnicos.
Las innovaciones en el sistema
informtico para mejorar los
procesos de produccin.
El trabajo por proyectos en
informtica.
c onceptos relacionados s ugerencias didcticas
Tcnica. Elaborar una presentacin multimedia relacionada con el proceso de
Sociedad. desarrollo y cambio de las computadoras que se crearon en dcadas
Tecnoutopas. pasadas para compararlas con las actuales y futuras funcionamien-
Tcnica-ficcin. to, tamao y rapidez, entre otros.
Observar un video o documental sobre las computadoras del futuro
para debatir sus caractersticas y posibilidades de uso.
Representar, con ilustraciones, diversos productos de la informtica
para proyectar cmo sern y de qu material se fabricarn en el fu-
turo.
Buscar en revistas de tecnologa productos de la informtica o de
otros campos tecnolgicos que son innovadores o futuristas, por
ejemplo, la computadora que se porta en el cuerpo como diadema,
reloj o anteojos; los microchips injertados en el cuerpo humano, para
socializar en clase, entre otros.
Disear la computadora del futuro. Considerar cmo ser su forma,
qu funciones tendr, qu tipo de necesidades atender. Desarrollar
sus propuestas mediante la elaboracin de bocetos.
Cambio tcnico. Visitar una institucin que proporcione servicios pblicos y emplee la
Necesidades e informtica. Entrevistar a los usuarios para detectar los posibles pro-
intereses sociales. blemas a los que se enfrentan al proporcionarles el servicio. Socializar
Resolucin de en grupo las respuestas y proponer alternativas de solucin.
problemas.
Identificar un problema en la comunidad y realizar un plan de acciones
Proyecto tcnico.
estratgicas e instrumentales para su solucin; presentarlo por escrito
Procesos productivos.
por medio de herramientas informticas y presentar su propuesta en
plenaria.
Disear una base de datos para satisfacer necesidades e intereses
del contexto como parte del desarrollo del proyecto de informtica.
Proponer la resolucin de problemas con base en la creacin de sis-
temas de informacin.
Informtica
 Bloque iii. la tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se
promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la
intervencin, con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de la biodiversidad, la
contaminacin, el cambio climtico y diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una
perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales,
generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms
relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante,
elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reso y reciclado de materiales.

propsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de
productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

aprendizajes esperados

Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos, para prever posibles modificaciones no
deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso
de productos tcnicos.
51
temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

3. la tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

las implicaciones locales,

Recursos naturales. Llevar a cabo una lluvia de ideas para identificar de qu manera los proregionales y

gloBales Desecho. ductos de los sistemas informticos afectan a la naturaleza. Proponer al en la naturaleza deBido a
Impacto ambiental. ternativas de solucin al respecto. la operacin de sistemas
Contaminacin. tcnicos Investigar las implicaciones que los desechos de los equipos de
inform-
Sistema tcnico. tica (perifricos, dispositivos y monitor, entre otros) causan al ambiente. Los
problemas ambientales Presentar un ensayo al respecto y elaborar una presentacin para socialigenerados por los desechos zar
los resultados con el grupo.
de procesos de produccin Representar, de manera grfica, el ciclo de vida de una computadora, en la comunidad o regin. desde
los procesos de extraccin del material empleado, su manufactura, Los impactos ambientales uso, proceso de mantenimiento y
desecho. Socializar los resultados por generados en los procesos medio de una presentacin en Power Point.
de elaboracin, creacin, Elaborar un esquema en donde se reflejen las consecuencias de contamantenimiento, uso y minacin que
provocan los desechos o residuos industriales en el agua, desecho de hardware y aire, suelo y en la salud de las personas.
Exponerlo al grupo y reflexionar software. de manera grupal el desafo de la tecnologa para evitar las consecuencias mencionadas.
Comentar, en grupo, las implicaciones ambientales de la fabricacin de
un objeto, por ejemplo, la elaboracin de un monitor, desde el origen de
la materia prima hasta su disposicin final.

las
alteraciones producidas
Alteracin en los Investigar, en equipos, los procesos tcnicos que se realizan en la creaen los ecosistemas
deBidoecosistemas. cin de hardware para identificar cmo cada una de sus fases afecta los a la operacin de los Extraccin.
ecosistemas. Realizar un peridico mural. sistemas tcnicos
Transformacin.
Realizar un diagrama de flujo del proceso de elaboracin y armado de
Los impactos generados Desechos. CPU

Segundo grado. Tecnologa II

 e identificar en cada una de las fases las alteraciones frecuentes,
debido en los ecosistemas debido Sistema tcnico. a la operacin de sistemas tcnicos; por ejemplo, desde la obtencin de al
desarrollo de procesos la materia prima de diversos materiales, su proceso de transformacin, tcnicos. hasta los desechos
generados tras su utilizacin.
temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

Los componentes del Representar, con ilustraciones, los desechos generados por el hardware y sistema informtico y su software
empleados en los procesos tcnicos de la informtica despus impacto en la naturaleza en: de su vida til; por ejemplo, discos,
manuales, libros, folletos de publici-
Los procesos de dad, equipos y su obsolescencia. Proponer grupalmente alternativas para manufactura. su reso.
El desecho de los equipos.
Hacer un cartel utilizando programas de aplicacin; considerar el mayor
El consumo de energa.
nmero de herramientas posibles insertar imgenes y formas,
diferentes tipos de letra, colores, sombreados para representar el
proceso tcnico y cmo afecta a los ecosistemas, luego, exponerlo y
comunicarlo a la comunidad escolar.

Realizar una investigacin documental sobre el proceso de manufactura

de una computadora. Presentar un informe tcnico con los resultados.

el
papel de la tcnica en Principio precautorio. Investigar diferentes tipos de software que permiten monitorear los niveles la
conserVacin y cuidado Tcnica. de alteracin en el ambiente, para reconocer el papel de la tcnica en la de la naturaleza
Preservacin. prevencin de impactos ambientales.

La interaccin del ser Conservacin. Elaborar, por equipos, un peridico mural con herramientas informticas humano con el sistema
Impacto ambiental. sobre las acciones y productos que las instituciones implementan para evi-

natural y social. tar el deterioro ambiental a causa de desechos industriales, con el fin de La creacin de software para conocer las
acciones que se realizan en pro del ambiente.

el monitoreo de problemas Analizar los productos informticos durante su manufactura, uso y deseambientales. cho. Identificar los impactos al
ambiente en cada una de las etapas.
52
El reciclaje de los Proponer alternativas de solucin para el reciclaje de diversos materiales o componentes elctricos componentes
empleados en los productos tcnicos del nfasis de campo; y electrnicos de las por ejemplo, plsticos, metales, componentes
elctricos o electrnicos, encomputadoras y sus tre otros. perifricos.
Proponer alternativas, utilizando programas multimedia, para el uso eficien-
Las alternativas energticas te de la energa en los procesos tcnicos para el cuidado del ambiente. y de materiales
en la elaboracin y uso de los productos de la informtica

la tcnica, la sociedad del
riesgo y el principio precautorio
Las nociones sobre la
sociedad del riesgo.
La tcnica en la salud y
seguridad de las personas:
Previsin de riesgos y
seguridad en el aula-taller
de informtica.
La prevencin de riesgos
en los procesos de
produccin.
Los sistemas de
informacin para la
prevencin de riesgos.
Sociedad del riesgo.
Principio precautorio.
Riesgo.
Situaciones expuesto en el aula-taller de informtica. Proponer, en equipo, las
imprevistas. medidas de seguridad bsicas a seguir, por medio de un manual de
Salud y seguridad. procedimientos con las condiciones necesarias para el respeto del
Realizar una lluvia de orden, la seguridad, y la salud-higiene.
ideas sobre el trmino
Exponer ejemplos de los problemas que han afectado a la humanidad a
sociedad del riesgo.
raz de la operacin de sistemas o procesos tcnicos; por ejemplo, el
Con base en los
derrame petrolero, para analizarlo en grupo de manera sistmica y
resultados, reconocer
comentar cmo se pueden prever estas situaciones de riesgo.
la importancia de la
responsabilidad que Elaborar una presentacin multimedia acerca del papel de la sociedad
cada persona tiene en en la prevencin de desastres, por ejemplo, inundaciones provocadas
el desarrollo de los por el exceso de lluvia. Identificar causas naturales, tcnicas y sociales,
procesos de as como las consecuencias y la manera de evitar ese tipo de
produccin para evitar problemas.
situaciones
imprevistas. Disear un sistema de informacin que facilite la comunicacin entre los
usuarios de un sistema tcnico, para la prevencin de riesgos.
Documentar los
principales riesgos a
los cuales se est

Informtica
el principio precautorio en
la resolucin de proBlemas
y el traBajo
por proyectos en los
procesos productiVos
El principio precautorio
como conjunto de acciones
preventivas para minimizar
riesgos.
Las fuentes de riesgo en el
uso de materiales, energa,
herramientas, mquinas y
en el desarrollo de procesos
tcnicos de la informtica.
Principio precautorio. Investigar, por equipos, en Internet las posibilidades de la informtica en la
Resolucin de prevencin de riesgos, tanto en la naturaleza como en la salud de las per-
problemas. sonas, y as proponer alternativas de solucin mediante la creacin o uso de
Proyecto tcnico. lenguajes de aplicacin y programacin.
Problema ambiental.
Identificar y caracterizar un problema tcnico donde intervienen los procesos
Procesos productivos.
tcnicos de la informtica para establecer alternativas de solucin.
Realizar operaciones bsicas en un lenguaje de programacin como parte del
desarrollo del proyecto de produccin industrial.
Proponer alternativas de solucin para minimizar alteraciones ambientales,
mediante la elaboracin de carteles con el empleo de herramientas inform-
ticas.

Las alternativas tcnicas para

la disminucin de riesgos en
los procesos tcnicos de la
informtica.

El diseo de sistemas
de informacin para la
resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos.

Segundo grado. Tecnologa II

 temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

Bloque iV. planeacin y organizacin tcnica

En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de
planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la
identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la puntualizacin de los requerimientos de materiales, energa,
medios tcnicos, condiciones de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades
e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el
contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, los
insumos provenientes de la naturaleza, y la identificacin de las limitaciones que determina el entorno, las cuales dan pauta para la
seleccin de materiales, energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e
intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.

propsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos de los contextos social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los
problemas tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.

aprendizajes esperados

Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.

54 Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones

de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.

Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.

temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

4. planificacin y organizacin tcnica La gestin como herramienta organizacional

en una empresa de la informtica.
la gestin en los sistemas
Recuperar las ideas previas de los alumnos sobre lo que entienden por
Gestin tcnica.
tcnicos gestin tcnica y cmo sta se refleja en los sistemas tcnicos del

nfasis de campo. Por equipos, consultar varias fuentes de informacin
Diagnstico de
para ampliar el concepto y, a partir de lo encontrado, comentar en
necesidades plenaria cmo la gestin implica planear, organizar y controlar procesos
sociales. El concepto de gestin Organizacin de produccin con el fin de hacerlos ms eficientes y eficaces.
tcnica. tcnica y su importancia Calidad de
vida. en los procesos tcnico- industriales. Promover la gestin de un proceso de produccin que responda a las
necesidades del contexto y de los alumnos; considerar el diseo de un
La gestin en la informtica plan para su ejecucin. Disear, por equipos, cuestionarios o guiones
para la eficiencia y eficacia de de observacin para elaborar un diagnstico de necesidades sociales
sus productos. en la comunidad respecto al nfasis de campo, ya sea en situaciones
El diagnstico de cotidianas o simuladas.
necesidades en la Organizar el trabajo de campo para aplicar los cuestionarios a
comunidad respecto a: integrantes de la comunidad y observar de manera participativa los
Los servicios de la procesos sociales desarrollados en la comunidad.
informtica que se prestan.
El empleo. Elaborar un informe tcnico que muestre los resultados arrojados por el
Los productos tangibles de la diagnstico de necesidades de la comunidad y determinar, en funcin
informtica. de ello, el producto o proceso tcnico a gestionar.

Informtica
Promover, de manera grupal, la simulacin de una la importancia de planear, organizar y llevar el control de los mismos
empresa para distinguir las funciones de cada uno de con el objeto de obtener un servicio eficiente.
los departamentos o reas que la conforman. Subrayar
la planeacin y la Planeacin tcnica. Valorar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear de inform organizacin de los
Organizacin tcnica. tica para identificar si tcnicamente es posible crearlo. Consultar los an procesos tcnicos Ejecucin.
tecedentes tcnicos del mismo que permitan ver si se pueden satisfacer La planeacin de los Control de procesos
necesidades de la comunidad.

procesos tcnicos en la productivos. Disear, modelar, bocetar o simular el proceso tcnico a crear que resalte informtica para
satisfacer sus propias caractersticas y se relacione con la satisfaccin de necesidanecesidades e intereses del des
demandas en el diagnstico de la comunidad.
contexto. Elaborar, de manera grfica, la planeacin de la puesta en marcha del di-
La organizacin y seo. Orientarla con los siguientes cuestionamientos: con qu se cuenta, administracin del proceso qu hace
falta, cmo se organizan los costos del diseo (administracin de elaboracin. de recursos, diseo de cronograma de las acciones
estratgicas e ins-
La ejecucin y control del trumentales a desarrollar). Indagar los costos de los insumos a emplear. proceso tcnico. Presentar la
planificacin en un diagrama de flujo.
La evaluacin y el control Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuenta los rede calidad. sultados arrojados
en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las El papel de la organizacin acciones tcnicas a realizar y los tiempos.
Comunicar los resultados al en el sistema informtico. grupo.
Someter el diseo (del proceso o producto tcnico) a pruebas de uso
con el fin de identificar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo.
Redisear. Practicar un lenguaje de programacin para explorar
herramientas bsicas, aplicaciones, caractersticas, ventajas y
posibilidades de uso en el desarrollo de los proyectos.

Aplicar herramientas bsicas de lenguajes de programacin para la reso- 55 lucin

de problemas.

la
normatiVidad y la Normatividad. Investigar los principales organismos mundiales que regulan la calidad de seguridad e
higiene en Seguridad y procesos diversos productos en el mbito internacional. Presentar un informe con los los procesos
tcnicos tcnicos. resultados y reflexionar sobre su importancia.

Las normas de calidad y Higiene y procesos Revisar en la ley de derechos de autor los aspectos relacionados con las
certificacin de productos tcnicos. obras intelectuales, particularmente sobre software de programacin. Con informticos. base
en ello comentar en el grupo la importancia de la normatividad en los productos de la informtica.
La importancia de la
normatividad para el acceso Investigar en Internet acerca de la legislacin y normatividad que han puesy uso de las TIC.
to en marcha varias dependencias gubernamentales en el uso de equipo y productos informticos. Reflexionar sobre su
importancia; presentar por El software y los derechos escrito algunos de esos lineamientos y argumentar por qu es necesario
su de autor. reglamentacin.

Lineamientos de seguridad Redactar un documento que especifique organizacin y lineamientos de e higiene en el laboratorio de
uso del equipo y productos informticos en el laboratorio de tecnologa (retecnologa de informtica. glamento, normas, formas de
trabajo y mantenimiento, entre otros), para
reflexionar sobre la importancia de la normatividad en el desarrollo de los
procesos tcnicos.

la Planeacin. Analizar, en equipos, los factores que definen el desarrollo de la industria organizacin en la
planeacin y la
Gestin. informtica. Distinguir la posibilidad de modificar componentes e insumos resolucin de proBlemas Resolucin
de de acuerdo con su costo-beneficio. tcnicos y el traBajo por proyectos en los problemas. Disear, por equipos, un formato para la
planeacin de proyectos tcniprocesos productiVos Proyecto tcnico. cos, que se utilice como gua para su ejecucin.
Procesos productivos.

Segundo grado. Tecnologa II



temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

La planeacin en el desarrollo Realizar un juego de roles para definir los criterios de diseo de un nuede procesos de produccin.
vo producto con base en las necesidades de los usuarios. Presentar un anlisis de costos con el apoyo de una hoja de clculo en
donde se repreLa gestin de proyectos.
sente: materiales y mano de obra, tiempo de elaboracin, precio de venta,
La resolucin de problemas publicidad del producto y mercado de venta. para la mejora de los procesos tcnicos de la
proyecto de produccin industrial de informtica.
Planear y desarrollar el
informtica.

Bloque V. proyecto de produccin industrial

En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el
reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican
oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas
dbilmente estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solucin.

Asimismo, se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con
la idea de conocer sus caractersticas.

En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la
organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso
y los fines que se buscan.

Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta
de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de
prototipos, as como las visitas a industrias.

El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr
o cambiar; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn
el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.

propsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.

56 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.

aprendizajes esperados

Identifican y describen las fases de la produccin industrial.

Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial.
Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.

temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

5. proyecto de produccin industrial

5.1. caractersticas del proyecto de produccin industrial

procesos productiVos Sistema mquina- Elegir, de manera grupal, temas para el desarrollo de proyecto de producindustriales
producto. cin industrial de informtica, de acuerdo con los intereses del alumno y La caracterizacin de los Procesos
productivos posibilidades del entorno. Comentar, en grupo, sobre alternativas para la procesos de produccin industriales. eleccin
de tema del proyecto.

industrial: Planeacin. Identificar las diferentes operaciones

que se llevan a cabo en un proceso

Informtica
 La organizacin en los Gestin. de produccin industrial a partir de un videodocumental o visita dirigida a procesos del trabajo
una industria. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracteriartesanal e industrial. zar los procesos de produccin
industrial y distinguirlos de los artesana-
Los cambios generados les; hacer nfasis en el sistema mquina-producto. en las herramientas,
mquinas y procesos de Analizar las fases y actividades de los proyectos de produccin industrial ejecucin en el trabajo para:
artesanal e industrial. Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales
El papel de los sujetos. para su realizacin.
La delegacin de Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desafunciones en los procesos
rrollo lgico de sus fases y actividades. industriales: Analizar la importancia de la modelacin, los
prototipos y las prue De sistema persona- bas en el desarrollo de los proyectos tcnicos industriales. mquina.
De sistema mquinaproducto.

Segundo grado. Tecnologa II



temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

Informtica
 n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva
E holstica, en
la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica,
cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores
culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que
incorporen el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y
la participacin social.
Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos
hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como
para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se
pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en
correspondencia con los diferentes contextos socioculturales, para comprender la
difusin e interaccin de las tcnicas, adems de la configuracin y desarrollo de
diferentes campos tecnolgicos.
Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos a partir del anlisis de
sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la
identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y
externa de los sistemas tecnolgicos.
En este grado, el proyecto tcnico pretende integrar los conocimientos que los
alumnos han venido desarrollando en los tres grados, para desplegarlos en un proceso
en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.
descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

tercer grado

Bloque i. tecnologa, informacin e innoVacin

Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual como la capacidad de
comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, adems de los
avances en diversos campos del conocimiento.

En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se fomenta que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden
ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y
aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos.

Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de
reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los
usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento, por parte de otros
campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.

propsitos
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en los contextos mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.

3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos. 60

 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.

aprendizajes esperados

Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.

temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

1. tecnologa, informacin e innoVacin

innoVaciones
tcnicas Innovacin. Realizar una lluvia de ideas sobre el significado de innovacin de acuerdo a lo largo de la
historia
Cambio tcnico. con sus experiencias. Presentar varias concepciones, y a partir de stas identificar las caractersticas y
elementos que contempla un proceso de in-
La innovacin como proceso novacin. para la satisfaccin de
necesidades sociales. Investigar en Internet o en revistas varios ejemplos de innovacin tecnolgica que se implementen
actualmente en cualquier rea, como la nanotecLas innovaciones tcnicas en nologa, informtica y biotecnologa, entre otras.
Presentar en clase y exla informtica a lo largo de la plicar cmo funcionan y se aplican dichas innovaciones tecnolgicas. Se
futuro.
historia. sugiere presentar el fragmento de un video que aborde las tecnologas del La informtica y sus cambios
tcnicos a lo largo de Representar con recortes y fotografas los sistemas tcnicos de la inforla historia: los lenguajes mtica, del
pasado hasta nuestros das. Ubicar, en forma grfica, en un computacionales, el sistema cuadro, las principales innovaciones,
hardware.
mejoras tecnolgicas y caractersticas operativo, el software y el del desarrollo de la informtica. Proponer un video o
documental sobre las innovaciones en la informtica. El uso y evolucin de los Integrar grupos de trabajo para discutir los aspectos
observados.
sistemas de la informtica en Emplear software avanzado para el procesamiento de la informacin; prolos procesos de produccin.
poner su descripcin y aspectos mejorados respecto a su antecedente ms
inmediato.
temas y suBtemas informacin Contexto de uso de medios tcnicos.
para la Contexto de reproduccin de tcnicas.
innovacin sugerencias didcticas
tcnica.
caractersticas y fuentes de la
Disear y realizar, por equipos, una entrevista a empleados de una
Los
empresa u organizacin para indagar sobre los cambios que se han
usuarios
presentado en el campo de la informtica con el uso de software y
innoVacin tcnica: contextos de
como
hardware; por ejemplo, el sistema operativo Windows, sus
fuente de
modificaciones, limitaciones y aspectos de cambio en los ltimos aos.
informacin
Realizar un cuadro sinptico con lo ms representativo de la informacin
para la
uso y de reproduccin recopilada; presentar en plenaria y elaborar conclusiones de manera
innovacin
grupal.
tcnica.
La aceptacin social,
conceptos relacionados Exponer sobre las condiciones necesarias que debe tener un proceso,
elemento fundamental en los
procesos de innovacin en sistema o producto tcnico para ser considerado una innovacin;
tecnologa. resaltar que la aceptacin social es un elemento fundamental.
Reflexionar que no todas las invenciones o modificaciones pueden
El uso y resignificacin considerarse como innovaciones. Se sugiere presentar el fragmento de
de conocimientos para el un video que ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y
cambio tcnico en analizar cules son las razones por las que no lograron consolidarse
nuestra sociedad. como innovaciones.
La informacin y sus fuentes Elaborar y aplicar un cuestionario a clientes y usuarios para detectar las
para la innovacin tcnica. motivaciones de uso, necesidades y preferencias en un determinado
Innovacin tcnica.
producto, proceso o sistema de la informtica. Se sugiere indagar sobre
Fuentes de
61 Los contextos de uso y
innovacin tcnica.
el diseo del mouse, sus cambios e innovaciones tecnolgicas con el
reproduccin de sistemas de paso del tiempo.
informtica como fuente de

Informtica
Indagar en diferentes fuentes de Reflexionar, en grupo, producto. Definir cul es el papel del usuario en dicho proceso.
informacin: bibliogrfica, en Internet y acerca del papel del
Discutir, en plenaria, las necesidades e intereses de grupo que lleven al
otras, sobre aspectos tcnicos que conocimiento tcnico y
desarrollo, mejoramiento y aceptacin de un producto.
puedan mejorar productos, procesos o la bsqueda de
medios tcnicos seleccionados en la informacin para llevar a Realizar el diseo de una red que se pueda implementar en una
actividad anterior. cabo procesos de institucin educativa considerando la informacin que es necesario
innovacin en un compartir entre
los posibles usuarios. Se sugiere aplicar un instrumento para la
bsqueda de informacin, de acuerdo con los sistemas conocidos.
Valorar las ventajas y limitaciones para definir los nuevos
requerimientos por parte de los usuarios para el desarrollo de nuevos
sistemas.

uso de conocimientos Innovacin. Realizar un recorrido de campo por la localidad para identificar y registcnicos y las tic para
la TIC. trar el tipo de herramientas de la informtica que utilizan en las empresas innoVacin Conocimientos para ofrecer
sus servicios o productos; por ejemplo, la implementacin El uso de conocimientos para tcnicos. de plataformas de ventas a travs
de Internet, diseo de pginas web el cambio tcnico. informativas, revistas electrnicas, sistema informtico para planificar las
tareas de la empresa, entre otros. Caracterizar, por equipos, cada una de
Las diferencias entre estas herramientas y cuestionar su efectividad. conocimiento tcnico e
informacin para la creacin Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario aplicado en el subtede innovaciones en la ma
anterior para definir las especificaciones tcnicas y satisfacer al usuario del informtica. producto. Hacer uso de software para la
creacin de las mejoras.

La bsqueda y Con base en los resultados obtenidos, disear organigramas o esquemas procesamiento de con las mejoras de los
servicios y compartirlos en clase para establecer informacin para las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin
(recuperada de la innovacin. la informacin de campo con los usuarios) y su utilidad para las mejoras
e innovaciones en los procesos o productos en tecnologa. Estimular la
Las TIC y su empleo para innovacin para la mejora de los procesos antes abordados. la innovacin tcnica.
Desarrollar prcticas que incluyan un software para la elaboracin de
productos de la informtica, por ejemplo, para el diseo de una pgina
web.

Tercer grado. Tecnologa III

 t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas

Analizar la manera en que se emplean las TIC para la innovacin en

los procesos de produccin, por ejemplo, el uso de sistemas automa-
tizados y empleo de CAD- CAM, entre otros. Establecer las ventajas y
limitaciones de dichos sistemas en su prctica.
Realizar unainvestigacin documentalsobre las redes de computadoras.
Definir objetivos, antecedentes, aplicaciones, componentes, tipos y ventajas.

el uso de los
conocimientos tcnicos y de
las tic para la resolucin
de proBlemas y el traBajo
por proyectos en los
procesos productiVos
El uso de la informacin para
la resolucin de problemas:
La recopilacin de datos.
El anlisis e interpretacin.
Las propuestas para
el mejoramiento de los
procesos y productos.
Informacin. Debatir, en grupo, sobre el uso que hacemos de las tecnologas de la infor-
Conocimientos macin y la comunicacin; para qu nos sirven, en qu nos habilitan y cmo
tcnicos. nos ayudan a la resolucin de problemas en la vida cotidiana.
TIC.
Representar, en forma grfica, las diferentes fuentes para obtener informa-
Resolucin de
cin. Considerar medios masivos, impresos, visuales, orales y virtuales.
problemas.
Proyecto tcnico. Realizar unainvestigacindel uso de un producto informtico para proponer
Procesos productivos. alternativas de mejora, capturar la informacin obtenida y analizar e interpretar
los datos con el apoyo de la hoja de clculo.
Seleccionar y procesar la informacin para el desarrollo del proyecto de inno-
vacin de informtica.

El proyecto de innovacin en
informtica.

Informtica
 Bloque ii. campos tecnolgicos y diVersidad cultural

En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural,
de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de diversas
innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de
nuevos procesos tcnicos.

Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la
reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar
la creacin, difusin e interdependencia de distintas clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo
determinados.

Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel que ha tenido la innovacin, el uso de
herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los
campos tecnolgicos.

propsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus
transformaciones a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.

aprendizajes esperados

Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con los contextos social y cultural.

63 temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

2. campos tecnolgicos y diVersidad cultural

la Cambio tcnico. Ilustrar con recortes de revistas, peridicos o fotografas las TIC, su sistemas tcnicos
construccin social de los
Construccin social. empleo en la vida cotidiana y sus implicaciones en la mejora a la cali-
Sistemas tcnicos. dad de vida de los seres humanos. Los
sistemas tcnicos como
producto cultural. Comentar, en grupo, por qu los sistemas tcnicos son una construc-
cin social. Analizar las necesidades de los usuarios en la demanda
La comunicacin virtual como de nuevas tcnicas para facilitar procesos. una construccin social y
sus
implicaciones en las formas de Debatir el papel de la aceptacin social de los productos y su impacto vida y las costumbres. para
mejorar la calidad de vida.

Las comunidades de aprendizaje Analizar la importancia de la construccin de redes de informacin y a travs de Internet. la
comunicacin virtual como una forma de hacer ms eficientes los
procesos de produccin. Proponer la construccin de un cuadro con
las ventajas y desventajas.

las generaciones tecnolgicas Cambio tcnico. Investigar sobre la evolucin de la computadora y su uso en los proy la configuracin de
campos Trayectorias tcnicas. cesos de la informtica. Con base en la informacin obtenida realizar tecnolgicos
Generaciones. un anlisis comparado entre las nuevas tecnologas y los procesos Las generaciones tecnolgicas
tecnolgicas. tcnicos tradicionales, por ejemplo, respecto al uso de la mquina de como producto de los ciclos Campos
tecnolgicos. escribir. Valorar sus ventajas y desventajas.

de la innovacin tcnica: los Realizar una cronologa que represente los diferentes medios de almaproductos y procesos como
cenamiento de la informacin en diferentes pocas histricas, con el punto de partida para la fin de ubicar las diversas generaciones
tecnolgicas. innovacin.
Ilustrar las innovaciones tcnicas en el campo de la informtica, ya

Tercer grado. Tecnologa III

La incorporacin de la informtica sea en perifricos de entrada o salida. en las actividades
productivas:
El procesamiento, Proponer la elaboracin de un cuadro donde se visualice cmo las dialmacenamiento y uso de la ferentes
actividades productivas se apoyan en el uso de las tcnicas de informacin en los diferentes la informtica para mejorar su
eficiencia. campos tecnolgicos.
temas y suBtemas procesos y productos informticos para identificar sus procesos de innovacin.
tcnicos.
Las generaciones tecnolgicas Indagar sobre el uso de la informtica en los sistemas de produccin
en la informtica: antecedentes, conceptos relacionados de otros campos tecnolgicos. Realizar una presentacin en Power
cambio tcnico e innovacin. Point con los resultados.

Realizar una investigacin documental sobre la cultura prehispnica

las aportaciones de los
conocimientos tradicionales de
diferentes culturas en la
configuracin de los campos
tecnolgicos
Las prcticas de las culturas
ancestrales en el registro y
transmisin de la informacin.
Las tcnicas tradicionales para el
procesamiento de
informacin. el control social del
desarrollo tcnico para el Bien comn
El papel de los intereses y
necesidades sociales en
control de la tecnologa.
La satisfaccin de necesidades
sociales como criterio de control
de los procesos tcnicos en la
informtica.
Los procesos de autogestin en
la informtica.
Las garantas de seguridad para
los tcnicos y usuarios en la
implementacin de un nuevo
proceso o producto tcnico: el
uso de la informtica.
La creacin de software para
el control de calidad en los
la resolucin de proBlemas y el
proyectos en los problemas. duccin local y regional en el campo de la informtica. Identificar qu procesos productiVos en distintos
Proyecto tcnico. cambia y qu permanece. contextos socioculturales
La disponibilidad de los sistemas
mas tcnicos en diversos procesos de produccin, utilizar los medios tcnicos para la innovacin de los tcnicos de acuerdo con el
contexto como parte del desarrollo del procesos de produccin: el uso
de software para la resolucin de
problemas.
y el empleo de tcnicas para el uso y manejo de la informacin de
acuerdo con el contexto.
Ilustrar las tcnicas tradicionales para el registro, almacenamiento
y recuperacin de la informacin, y comentar en plenaria sobre las
Conocimientos aportaciones de dichas tcnicas para la configuracin del campo
tradicionales. tecnolgico.
Campos tecnolgicos. Realizar una simulacin sobre los procesos de registro de
informacin en otras pocas histricas comparada con las tcnicas
empleadas en la actualidad. Ubicar qu medios tcnicos se
empleaban y qu tipo de informacin se transmita; por ejemplo, la
elaboracin de cdices y la codificacin de la informacin a travs
de sistemas informticos.
la
Elaborar un documento electrnico en donde se explique por qu y cmo beneficia
controlar un proceso tcnico a favor del bien comn; considerar aspectos como la
salud, los servicios y el deterioro ambiental, entre otros, y emplear diferentes
herramientas informticas. Disear una pgina web en la que se proponga la
el Desarrollo tcnico.
conformacin de una sociedad virtual para el intercambio de informacin, con el
Control social de los
procesos tcnicos. fin de satis- 64 facer necesidades e intereses de la vida cotidiana. Describir cul
su es su propsito y componentes para su funcionamiento, as como los
ger responsables de su construccin. Proponer una discusin para prever qu
en pasara si la pgina web no cumpliera con el propsito de su construccin.
cia
s Proponer un juego de papeles donde se representen los procesos
did tcnicos de la industria bancaria. Discutir las medidas de seguridad
ct que deben implementarse para que los cuentahabientes utilicen los
ica
s
sistemas informticos para realizar movimientos bancarios sin
correr el riesgo de que los hackers violen sus sistemas de
Realizar un seguridad.
anlisis estructural Indagar sobre la creacin de software para medir la calidad de los procesos
que visualice los o productos tcnicos para brindar un mejor servicio.
cambios tcnicos
en equipos
Resolucin de Observar los cambios tcnicos generados en los procesos de pro traBajo por
Diversidad cultural.
Procesos productivos. Identificar, caracterizar y proponer alternativas de solucin a proble-
proyecto.
Realizar una encuesta en la escuela sobre las necesidades o proble-

Informtica
 Estrategias para la innovacin mas que han enfrentado los usuarios del laboratorio de tecnologa, en los procesos tcnicos y en el
uso del sistema informtico y proponer alternativas de solucin productos de la informtica al respecto. segn las caractersticas y
necesidades del contexto.
El trabajo por proyectos:
Identificacin de problemas e
integracin de contenidos para
el desarrollo del proyecto de
innovacin de informtica.

Bloque iii. innoVacin tcnica y desarrollo sustentaBle

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.

Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos
orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las
caractersticas del ciclo de vida de los productos.

Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como los relacionados con el
ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la
planeacin y la ejecucin del proyecto tcnico.

Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin
de energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.

propsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos
en la sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con los criterios de desarrollo
sustentable.

aprendizajes esperados

Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la
naturaleza.

65 Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de

innovacin.

temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

3. innoVacin tcnica y desarrollo sustentaBle

Visin prospectiVa de la Impacto ambiental. Realizar una lluvia de ideas sobre el desarrollo de las TIC y su aplitecnologa: escenarios
Sistema tcnico. cacin en diferentes procesos tcnicos. Se sugiere trabajar sobre la deseaBles Costo ambiental.
aplicacin futura de la informtica en diferentes campos tecnolgicos. La visin del futuro deseable y Presentar un informe tcnico.

posible en diferentes procesos Investigar en Internet sobre los tipos de energa y su aplicacin para tcnicos de la tecnologa de la
el desarrollo de nuevas tecnologas, como la robtica y la ciberntica. informacin y la comunicacin.
Realizar una investigacin documental sobre los materiales utilizados
Las nuevas fuentes de energa en la informtica (fibra ptica, semiconductores, superconductores, y los materiales de ltima nuevas
cermicas y plsticos, vidrios especiales y aleaciones ligeras, generacin, y su aplicacin en entre otros), para visualizar las posibles
alternativas de desarrollo de la informtica. los productos.

La visin del futuro de la Indagar sobre las supercomputadoras, la inteligencia artificial, el uso informtica y su repercusin de redes
neuronales y su articulacin con los procesos tcnicos de la en la calidad de vida. informtica, para discutir sus posibles desarrollos
a futuro.

Tercer grado. Tecnologa III

 Investigar la historia de los robots, su estructura, aplicaciones y
tipos, de ser posible construir un robot bsico. Ubicar cul es el
papel de la informtica en el proceso de diseo.

la Sistema tcnico. Realizar una lluvia de ideas sobre las causas que llevan a la innovacin procesos
innoVacin tcnica en los
productiVos Innovacin tcnica. de procesos o productos tcnicos. Proponer innovaciones a produc-
Ciclos de la innovacin
tos de uso cotidiano, mediante la elaboracin del diseo asistido por
La aplicacin de nuevas tcnicas tcnica. computadora. en los procesos tcnicos para Procesos productivos. aumentar la
productividad, la Procesos tcnicos. Investigar sobre el uso alternativo de materiales en los procesos de calidad y la eficiencia.
produccin como prctica para reducir el deterioro ambiental.

La innovacin tcnica en los Analizar las ventajas y desventajas de la automatizacin en los proceprocesos de produccin para sos
de produccin, ubicar cul es el papel de la informtica en dicho aminorar el deterioro ambiental. proceso y sus implicaciones
sociales y ambientales.

Informtica
 t emas y suBtemas
la innoVacin tcnica para
el desarrollo sustentaBle
La innovacin tcnica en el
desarrollo de los procesos de
produccin.
La innovacin tcnica para el
desarrollo sustentable con base en:
El diseo de nuevos productos
para satisfacer necesidades
futuras.
La mejora de las
caractersticas de los
productos existentes.
La satisfaccin de necesidades
e intereses sociales.
El uso de materiales de bajo
impacto.
El ciclo de vida de un producto
tcnico de la informtica.
El reciclado de dispositivos de
los equipos de cmputo para
el cuidado del ambiente.
la innoVacin tcnica en la
resolucin de proBlemas y el
traBajo por proyectos en los
procesos productiVos para el
desarrollo sustentaBle
La necesidad de innovacin en
las tcnicas empleadas en los
procesos de produccin, para
la promocin del desarrollo
sustentable.
Las acciones tcnicas que
contribuyen a la solucin de
problemas en los procesos
de la informtica.
El desarrollo de proyectos para
innovar un producto o proceso
de su entorno.
Tercer grado. Tecnologa III
c onceptos relacionados s ugerencias didcticas
Practicar tcnicas de reciclamiento en los procesos de la informtica
desde su creacin, uso y desecho en el laboratorio de tecnologa,
para la reduccin de costos econmicos y ambientales.
Innovacin. Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable
Ciclos de la innovacin para la comunidad. Valorar, en grupo, su viabilidad. Impulsar en el
tcnica. desarrollo del proyecto la participacin equitativa y la igualdad social
Desarrollo sustentable. de mujeres y hombres.
Equidad.
Investigar sobre el uso de materiales de bajo impacto en los procesos
Calidad de vida.
de produccin para aminorar el deterioro ambiental.
Normas ambientales.
Indagar y representar, en forma grfica, los principios del desarrollo
sustentable para proponer innovaciones desde esta visin en los pro-
cesos tcnicos de la informtica.
Elaborar en la computadora un cuadro comparativo de las ventajas y
desventajas de las fuentes de energa alternativas con el fin de propo-
ner su uso en los procesos de la informtica.
Realizar carteles o presentaciones multimedia para promover el
desarrollo sustentable con base en el uso eficiente de materiales y
energa; la equidad social tanto en el acceso a equipo de cmputo
como en el beneficio de los productos de la informtica, la reutiliza-
cin de los desechos en los procesos de produccin y el ciclo de
vida de los productos, entre otros.
Resolucin de Identificar las implicaciones al ambiente de los procesos de produc-
problemas. cin desarrollados en la comunidad, para proponer posibles innova-
Proyecto tcnico. ciones en alguna de las fases y aminorar riesgos naturales y sociales.
Desarrollo sustentable. Proponer un estudio de caso sobre las consecuencias ambientales
Procesos productivos. de los procesos de produccin. Comentar, en grupo, las alternati-
vas de solucin para innovar el desarrollo del proceso. Presentar
un escrito con las propuestas de innovacin y realizar prototipos o
simulaciones al respecto. Mostrar los resultados al grupo.
Desarrollar elproyecto de innovacin de informtica, con base en las
necesidades e intereses del alumno. Presentar su propuesta en ple-
naria. Considerar:
La planeacin participativa.
El uso eficiente de materiales.
El uso de fuentes de energa no contaminantes y materiales
reciclados.
 Bloque iV. eValuacin de los sistemas tecnolgicos

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de
productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as
definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y
naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una
produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en
el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos,
de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y su
relacin con el entorno.
Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas
ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las
actividades escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto
de procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de
monitoreo para registrar seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio
obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros.

propsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en los externos
(contextos social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la
evaluacin.

67
aprendizajes esperados
Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas tecnolgicos.
Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales.
Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos.
Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos.

temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

4. eValuacin de los sistemas tecnolgicos

la equidad social en el Procesos tcnicos. Realizar un recorrido por la comunidad para identificar el acceso a bienes
acceso a las tcnicas Evaluacin de los y servicios relacionados con las TIC.
El alcance de los servicios de procesos tcnicos. Investigar en Internet o alguna otra fuente de informacin acerca de los informacin
y comunicacin Equidad social. diferentes sistemas tcnicos que integra la informtica. Se sugiere selecde manera equitativa en
la cionar una empresa a nivel mundial o nacional e indagar los siguientes comunidad y la sociedad. sistemas:
Los productos de la Procesos de gestin y organizacin (negocios nacionales o internainformtica para la
cionales).
satisfaccin de necesidades De generacin, extraccin y abastecimiento de insumos (proveedoen diferentes
contextos y res).
campos tecnolgicos. Procesos de produccin para la creacin de productos y procesos
La conformacin de los tcnicos.
sistemas tecnolgicos De distribucin (estrategia de comercializacin y venta a los consude la informtica para la
midores). satisfaccin de bienes. De evaluacin (control de calidad), entre otros.

Informtica
La informtica como medio Presentar un reporte por escrito y compartir los resultados en plenaria. Anapara la mejora de la calidad
lizar cada sistema que integra la empresa y la relacin que cada uno de ellos de vida. posee entre s (tcnicas que interaccionan
de otros campos tecnolgicos),
con la naturaleza y la sociedad conformando los sistemas tecnolgicos. Re-
Las redes sociales como flexionar cmo estas interacciones complejizan los procesos de produccin. medios para la participacin
y la construccin del conocimiento.

Tercer grado. Tecnologa III

 t emas y suBtemas
la eValuacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
La evaluacin en los
procesos de produccin
de la informtica:
Evaluacin interna:
eficacia/eficiencia en las
mquinas y procesos
y la evaluacin de los
productos.
Evaluacin externa:
previsin del impacto
ambiental y social, y la
aceptacin cultural de
los productos.
La participacin social en la
evaluacin de los sistemas
tecnolgicos.
el control social de los
sistemas tecnolgicos para
el Bien comn
El monitoreo de los posibles
impactos por la operacin de
sistemas tcnicos.
El control de procesos y
tcnicas de la informtica
para evitar consecuencias
no deseadas a la salud y
al ambiente.
El papel de la informtica
en el control de procesos
tcnicos para la eficacia y
eficiencia de los procesos
de produccin.
El control de procesos y
productos tcnicos para
satisfacer las demandas
sociales.
c onceptos relacionados s ugerencias didcticas
Indagar acerca de las propuestas, programas o proyectos de participa-
cin social para la conformacin de comunidades virtuales. Proponer la
participacin de los alumnos en alguno de estos programas. Comentar al
grupo su experiencia.
Proponer la elaboracin de una tabla que describa los beneficios que aportan
las tcnicas de la informtica tomando en cuenta los siguientes temas:
Salud.
Cultura.
Noticias.
Entretenimiento.
Analizar y reflexionar, en equipos y de manera grupal, sobre los beneficios
y riesgos de participar en redes sociales. Elaborar una tabla para la con-
centracin de resultados.
Procesos tcnicos. Propiciar unalluvia de ideasgrupal para recuperar lo que se entiende por
Evaluacin. eficiencia y eficacia. Disear un cuadro de doble entrada para establecer
Monitoreo ambiental. las diferencias de los conceptos. Investigar en un diccionario o en Internet
Sistemas tecnolgicos. los conceptos y comparar ambas ideas. Escribir una interpretacin de los
Anlisis costo- mismos.
beneficio.
Identificar los problemas que se presentan en el laboratorio de tecno-
Eficacia.
loga con respecto a los productos o procesos tcnicos que se han
Eficiencia.
elaborado a lo largo de los bloques. Evaluar los beneficios y riesgos,
Fiabilidad.
la utilidad, eficacia y eficiencia de los procesos tcnicos desarrollados.
Factibilidad.
Contexto social y Elaborar unanlisis econmicode los suministros empleados en las ope-
natural. raciones de la informtica realizadas en el curso. Se sugiere indagar los
costos de los insumos, la energa empleada y la mano de obra, entre
otros.
Realizar un estudio de mercado sobre las preferencias de los consumi-
dores respecto a los productos o herramientas de la informtica que se
emplean en los procesos de produccin de las organizaciones.
Control social. Elaborar, por medio de software, un modelo o prototipo de ciudad o hbi-
Intervencin. tat sustentable para la satisfaccin de necesidades sociales.
Evaluacin.
Realizar un debate grupal sobre la importancia del control de los procesos
Participacin
tcnicos para evitar riesgos sociales o naturales, por ejemplo, respecto a
ciudadana.
las acciones para evitar la contaminacin atmosfrica, el uso responsable
del transporte, el cuidado del agua, los lineamientos institucionales para
el uso de equipo informtico, entre otros, y el papel de la participacin
ciudadana en dichos procesos.
Desarrollar una presentacin multimedia sobre el control de los sistemas
tcnicos de la informtica en diferentes contextos, por ejemplo, en el di-
seo y uso de productos. Reflexionar por qu es necesario ese control y
a quin beneficia.
Debatir un dilema moral sobre el acceso a la informacin, para reflexionar
sobre el control de sta y sus implicaciones ticas.
Informtica
 t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas

la planeacin y Planeacin. Definir las acciones estratgicas e instrumentales para el desarrollo de un

eValuacin en los procesos
productiVos
La planeacin de las
acciones instrumentales y
estratgicas en los procesos
de produccin.
La evaluacin en el desarrollo
de los procesos de produccin
para mayor eficiencia.
La utilidad de las
herramientas informticas en
la planeacin y evaluacin de
los sistemas de produccin.
Intervencin. proceso de produccin del nfasis de campo.
Evaluacin.
Realizar una evaluacin interna y externa de un proceso de produccin del
Participacin
nfasis de campo. Presentar los resultados en plenaria.
ciudadana.
Procesos productivos. Representar, en forma grfica, la planeacin de un proceso de produc-
cin donde la informtica sea la herramienta fundamental. Considerar:
cronograma de actividades y fases, responsables y equipos de trabajo,
definicin y administracin de recursos financieros y seguimiento a los
resultados, entre otros aspectos.
Evaluar un proceso o producto de la informtica, para proponer innova-
ciones al respecto.
Investigar los daos que ocasiona o puede ocasionar el uso de productos
del nfasis de campo y la manera de prevenirlos, por ejemplo, el uso del
teclado y mouse poco ergonmicos y sus afectaciones a la salud de los
usuarios.

la eValuacin como Evaluacin. Evaluar un proceso de produccin del nfasis de campo para identificar pro-
parte de la resolucin de Gestin. blemas y proponer alternativas de solucin.
proBlemas tcnicos y el Resolucin de
traBajo por proyectos en Realizar elanlisis de un productoinformtico bajo criterios de estructura,
problemas.
los procesos productiVos eficiencia, eficacia, funcionalidad, esttica, ergonoma, estilo, aceptacin cul-
Proyecto tcnico.
tural e impacto ambiental.
La evaluacin de los Procesos productivos.
sistemas tecnolgicos para Planificar el proyecto de informtica. Considerar el costo-beneficio de su
la innovacin de procesos y puesta en prctica.
productos.

Los criterios para la

evaluacin de los procesos
de produccin y productos
en las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin:
La valoracin de procesos
para la toma de decisiones
en los procesos de
produccin.
El rediseo de productos.

La aplicacin de software
para la solucin de
problemas.

La integracin de los
contenidos para el trabajo
por proyectos en informtica.

Tercer grado. Tecnologa III

 Bloque V. proyecto de innoVacin

En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se
destacan las fuentes de informacin que orientan la innovacin, y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios
respecto a una herramienta, mquina, producto o servicio con base en su funcin, desempeo y valoracin social.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad en la actualidad, cuyas caractersticas
fundamentales son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos
artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de grados anteriores; en especial, busca establecer una liga de experiencia
acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de
los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las
soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.

propsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

aprendizajes esperados

Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin.

Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovacin.
Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.
Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.
70
temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didcticas

5. proyecto de innoVacin

5.1. caractersticas del proyecto de innoVacin

la Innovacin. Realizar una lluvia de ideas sobre los factores que deben considerar para en el desarrollo de los
innoVacin tcnica
Desarrollo sustentable. hacer un proyecto de innovacin tcnica (aceptacin social, costos, de proyectos productiVos
Proyecto tcnico. manda y aspectos culturales, entre otros).

Introduccin al proyecto Proyecto productivo. Realizar, por medio de una presentacin multimedia, la secuencia de las acde
innovacin. Alternativas de ciones que deben realizarse para la elaboracin del proyecto de innovacin. solucin.
Los ciclos de innovacin Innovacin tcnica. Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios para indagar las necesidades tcnica en los
procesos Ciclos de innovacin de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico a mejorar, e inte-
y productos. tcnica. grar la informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de
Cambio tcnico.
Las fuentes de informacin informtica. Presentar los resultados en una sesin plenaria.

para la innovacin. Analizar los resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia para conocer la informacin recabada.

Investigar, en textos y en Internet, la informacin necesaria para

proponer modificaciones o mejoras al producto. Se recomienda utilizar
los mtodos en tecnologa (anlisis sistmico, comparativo, de producto
y estructuralfuncional, entre otros) con el fin de conocer los
antecedentes y consecuentes de los procesos o productos tcnicos que
se desean mejorar.

Disear la propuesta de mejora al producto o proceso. Evaluar, en

grupo, las propuestas, destacar las fuentes de informacin que
posibilitan la innovacin:

Informtica
 De parte de los usuarios de los productos.
Los conocimientos tcnicos del que desarrolla la innovacin.
Los resultados de la evaluacin interna o externa de los procesos o
productos tcnicos.
Libros, artculos de revistas o peridicos, reportes de investigaciones e
Internet, entre otros.

Tercer grado. Tecnologa III

 t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas

la responsaBilidad social Tcnica. Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable
en los proyectos de Formas de vida. para el diseo del proyecto de innovacin de informtica:
innoVacin tcnica Innovacin tcnica. La planeacin participativa.
Proyecto tcnico. El uso eficiente de materiales.
El proyecto de innovacin y
Responsabilidad El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales recicla-
la responsabilidad social en
social. dos.
su diseo, ejecucin y puesta
Los beneficios sociales.
en prctica.
Proponer el diseo y planeacin del proyecto de innovacin con base en
las necesidades detectadas e intereses de los alumnos.

5.2 . e l proyecto de innoVacin

p royecto de innoVacin
para el desarrollo
sustentaBle
Las fases del proyecto.
El desarrollo del proyecto
de innovacin de informtica
con base en criterios del
desarrollo sustentable.
La valoracin de los
procesos tcnicos del
nfasis de campo.
Fuentes de innovacin Disear elproyecto de innovacin de informtica, con base en las siguientes
tcnica. fases:
Fases del proyecto. Identificacin del problema.
Ciclos de innovacin Delimitacin del problema.
tcnica. Bsqueda y anlisis de la informacin.
Innovacin. Alternativas de solucin.
Proyecto tcnico. Diseo (mediante el empleo de software).
Proceso productivo. Representacin tcnica.
Desarrollo sustentable. Ejecucin.
Evaluacin.
Evaluar los resultados del proyecto:
Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su
desarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Valoracin de costos y materiales utilizados.
Valoracin de los resultados obtenidos.
Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del producto e inno-
vacin.

Seleccionar una muestra escolar para valorar los productos elaborados en

el nfasis tecnolgico de Informtica.

Informtica
B iBliografa

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anexos
i. conceptos Bsicos de la asignatura de
tecnologa

qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la

A asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria.

A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento se derivan los
siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa.

Son parte de la naturaleza humana.

Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas.
representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza.
Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses
humanos.
Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales.
Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes).
Sus funciones las define su estructura.
Su estructura bsica la determina el ser humano, mediante la manipulacin u
operacin de un medio sobre el que se acta para transformarlo.
Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas,
como el ensamblaje de autos o la construccin de casas.
Pueden interactuar en procesos productivos complejos.
conceptos relacionados

tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los me-
dios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto so-
ciocultural y natural.

tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materia-
les y energa en un producto.

c uadro 1
n iVeles de integracin y complejidad de las tcnicas

Complejo

Circuito econmico

Complejo tcnico

Campo tecnolgico

Proceso tcnico

Clases de tcnicas
Tecnologa
Tcnicas simples o tareas

Estratgicas
Acciones Control
Instrumentales

1. Gesto tcnico
Simple
 Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los
grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta va de lo
simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de la
asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hacia arriba,
considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del
esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin.

Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los
gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos,
instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos
saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos
tcnicos no slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone
tomar conciencia de ellos, pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o
transformacin de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el
movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, las
realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio de
control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada
de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier accin
y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y las
estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo,
al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn lo
proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregirlo
y reorientarlo si es necesario.
tcnicas simples y tareas
Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se desarrollan
en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un producto debido a su
interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, dan cuenta de los elementos que
forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica, una tarea es la unidad
mnima y simple que forma parte del conjunto de acciones de un proceso tcnico determinado.
 Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases
de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad radica en
que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio concreto.
Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados
(materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos destinados a
satisfacer necesidades e intereses sociales. De acuerdo con su tipo, encontramos:

1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un

insumo en un producto.
2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas de
medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el fin de
garantizar los objetivos para los que fueron creados.
3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio para la
mejora de procesos y productos.

campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen
como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas cuya
organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y
organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos
productivos.

delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas
tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar o aumentar
la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los
sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro y
la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores.
La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la
complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de las herramientas y
mquinas o de las organizaciones.

Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas,
los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o situacin deseada
 se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y
conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la toma de decisiones
como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y el
espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los
saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos genera
mejores resultados.

Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas de
generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad,
normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos,
como la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes; un grupo
social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras
organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes
etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y coordinadores de venta,
entre otros.

Sistema ser humano-mquina

En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describe
la interaccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un
producto.
Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vnculos
entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humanomquina
se clasifica en tres grandes categoras:
a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las
propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para
la obtencin de un producto. otro de sus componentes son las relaciones directas o muy
cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el
proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos
productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en las cuales
se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en
los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La relacin
entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta, por lo que los gestos y
conocimientos se simplifican y entonces destaca el vnculo de la persona con la mquina. Este
sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que
incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado
diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por tanto no requieren
el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro
de sistemas tecnolgicos innovadores.

Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar
insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o
transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar los insumos
requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

acciones de regulacin y control

La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso
por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno para
adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto de
acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con
propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o se
emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin
consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.

flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme
los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo, la bicicleta
cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de usuarios: medio
para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga, entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para
determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las
caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias
para manipularlos.
 funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico, como
forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo funcional. Por
consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura tiene como fin entender
cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la
funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas
tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para transformarlos y
elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y orgnico (animales),
cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas
(reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otras), y biolgicas (actividad de
bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as
como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano
y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos y
componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de
medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar,
moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo las de los robots
que remplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos
concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.

intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo,
conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de
intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
 comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas,
ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por
lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las recetas, los
manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.

organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia ms
adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de
las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en
cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. Tambin representa un medio
de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones.

cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto a
acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es
consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control
como en la manufactura de los productos tcnicos.

innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos
fundamentales para impulsar el cambio tcnico. incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de
los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.

clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.

anlisis de la estructura y la funcin

Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las
acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las
herramientas y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta.
 El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e
interacciones entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin
tcnica.

Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la naturaleza
y la salud humana. La Declaracin de ro sobre Ambiente y Desarrollo anota el siguiente
concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos serios o
irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer
medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar
los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de
obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
 ii. orientaciones didcticas generales

Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos
de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los
alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr utilizar
las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes esperados de
cada bloque.

a) estrategias didcticas
resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de
manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que les
permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas
de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas
situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione
a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y
experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-

des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes

perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque
parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar, y luego seleccionar la ms viable y
factible.
Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en
el laboratorio de tecnologa destacan:

Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limitacin que les exige
recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin.
Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen.
Permiten la intervencin activa de los alumnos.
 recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de quienes las
pretenden resolver.

Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es

que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera
estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos
y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

discusin de dilemas morales

El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y valores de
la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un
grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En consecuencia, es
necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus
pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las
razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos.
Esta estrategia didctica consiste en plantearles a los alumnos, por medio de
narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que sea difcil
elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable:

Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva.

Comprobar que se ha comprendido el dilema.
Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un
texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y
las posibles consecuencias de esa alternativa.
Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad de argumentar
su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante
realizar una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los
argumentos expresados al interior del equipo.
Concluir la actividad proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario, reconsideren
su opinin inicial.

Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con
el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen. Tambin debern
improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una solucin del conflicto
mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro
momentos:
 Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito y la
descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin
voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su
puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y
seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal; la
intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros. Los
alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y los
sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que
se resolvi el conflicto.
Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de
tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern
permanecer en silencio y no intervenir.
Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la
exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participantes
y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que
lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica
guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber
quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el problema), las distintas
alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer
los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos
para la toma de decisiones.

estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin
o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros,
noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para
que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su
comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin
del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades
de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento crtico, el
trabajo colaborativo y la toma de decisiones.
Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar algunos criterios para
seleccionarlos:
 Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso, debe identificarse
la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin
es importante que el caso utilice, en lo posible, un lenguaje relacionado con los temas del
programa.
Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de manera que
exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. no debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser comprensible
y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas
para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas que los impulsen a alcanzar mayores
grados de comprensin y aprendizaje.
Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o revistas
confiables.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional
en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura o problema local; es posible
despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del docente en estos
casos debe ser neutral para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones vlidas, sino
datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles
salidas que pudieran encontrarse. As, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo
de solucionar el dilema inconcluso.

demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o un
proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas
en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones
grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar los
aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas
a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos con
este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente
los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para llevarla
a cabo:
 Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.

Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as

como la forma de presentarla en el saln de clase.

investigacin documental
Con frecuencia a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo,
pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone que el docente
los oriente en los siguientes aspectos:
Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin.
Lugar en donde pueden encontrar tales documentos.
Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para
bsquedas en internet.
Elaboracin de fichas de trabajo.
Forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.

El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo los
alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma.

visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin
de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar
visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar
lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis
de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las
entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y
desechos. Tambin es deseable analizar los elementos sociales y naturales para precisar
a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones sociales y naturales tiene
su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones
reales de una actividad tcnica en el sector productivo.
b) Mtodos en tecnologa
anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el estudio de la
tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis
de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un
anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un
objeto, y adems los diferentes contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:

Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.

Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
El cambio en la organizacin de las personas.
El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas.
Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.

anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias
en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y
examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su
forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin o
utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As,
el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de uso y
de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus
saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una
estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. no obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que deben
examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de un
electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita
 tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los intereses y
necesidades sociales.

anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto
externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes, superficies,
consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos
tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el objeto. Como
puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se limita slo al acto de
observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir
de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso; por
ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como
fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, y su cometido es relacionar
sus componentes y complementar el anlisis de productos.

anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la
forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes acciones:

observar y representar un objeto y sus componentes.

Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global
del objeto.
revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es decir, se
reconstruye a partir de sus referencias.
identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin.
indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad
respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es
una creacin o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una
funcin; por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en sentarnos
imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido,
aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos
procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir
funciones que no se previeron durante su creacin.
anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin
de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite
caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la ejecucin
de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes
de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms
componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina
la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las
funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una
herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.

anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin
de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de
innovacin de los artculos.
 anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y
desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar posibles
daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de la cultura
tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la sociedad.
anlisis sistmico del cambio tcnico
Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que los
objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antecedente
tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por lo tanto,
la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere
los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tcnico requiere,
fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian y, en
consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomina anlisis sistmico del
cambio tcnico.
Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su
aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones de
reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios, a tal grado que sus
antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un
cambio respecto a los primeros telfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes.
Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un
contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones que
cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin,
las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.

el proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:

integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la
reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza.
Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos tecnolgicos y
conocimientos de otras asignaturas.
Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin.
Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un producto o la
generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.
Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus
necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y
ejecutando alguna de ellas.
Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin.
 Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y limitaciones por
medio de la autoevaluacin.
El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la
asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos
como mbitos en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al
logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda
trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales definidas
como parte de la propuesta curricular de la asignatura.
Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una
descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes
esperados, los cuales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los
alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el
desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el
logro de los aprendizajes esperados propuestos.
Las fases de la realizacin de un proyecto pueden variar segn su complejidad, el
campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se
proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son
estrictamente secuenciales, ya que una puede realimentar a las dems en diferentes
momentos del desarrollo del proyecto.

Identificacin y delimitacin del tema o problema

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o
individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o
ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera
clara.
Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los
sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos
acontecimientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin

Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita
y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas,
etctera), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para comprender
mejor la situacin que debe afrontarse.
Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas, usar
fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, y manejo y anlisis de la
informacin.
Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se
crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin que
debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables
y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas

La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al
explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos
de la asignatura ms convenientes.
Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la
posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn
dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada,
la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de
responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben
elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las
actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada

Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico
que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones
instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre se someten a
control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal
manera que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que
se hace, por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, etctera.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto,
conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica y
el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las
 actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus fases y, si es necesario,
replantearlas.

Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados
por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que
el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de la tecnologa
para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la
asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern
establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever
posibles implicaciones.

c) lineamientos generales para la seguridad e higiene

responsabilidades del docente
La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos.
La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguridad
y la salud de los alumnos.
La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y
prevencin de riesgos.
La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.
La eleccin de un servicio de prevencin externo.
La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.
Los procedimientos de informacin y documentacin.
El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva.
Cualquier otra accin que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la
salud de los alumnos en el laboratorio de tecnologa.
responsabilidades de los alumnos
no emprender tareas sin informar al profesor.
Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en funcionamiento.
Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que estn hechas.
Utilizar los medios de proteccin a su alcance.
Vestir prendas segn el proceso tcnico que realice.
Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.
 condiciones generales de seguridad en el laboratorio de tecnologa
Proteccin eficaz de equipos en movimiento.
Suficientes dispositivos de seguridad.
Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado.
Elementos de proteccin personal suficientes.
Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos
necesarios del laboratorio de tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas y
materiales.
Accesos visibles y debidamente indicados.
El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo.
Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de ser
posible con luz natural.
El laboratorio de tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al exterior
por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas y las
sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud.
La temperatura ambiente debe ser entre 15 y 18 C, con una humedad relativa de 40 a
60 por ciento.
Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de otros
lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.
Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no se
utilicen.
Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos
diferenciales y de tomas de tierra.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y
bien ventilado.
El laboratorio de tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados, en
funcin del nmero de alumnos.

accesorios de proteccin y auxilio

Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgicamente,
en lugares accesibles y bien sealizados.
Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios para el
trabajo que desarrollan, por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza, orejeras para
proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes,
ropa y calzado de seguridad.
 lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente en
el laboratorio de tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos o
herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de
lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y
posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de
precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de
tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan
trabajos en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo
que ocurre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de
sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos,
detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el
fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar,
cuando adems es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas
oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas
herramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en
los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa
adecuada reduce este tipo de accidentes.
Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes
y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental de
combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de un
depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

normas de carcter general

Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisacin.
respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no
suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.
no efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si
puede afectar su propia seguridad o la ajena.
En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigadora del servicio de
seguridad para que puedan corregirse las causas.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios mdicos.
 normas de higiene y proteccin personal
no conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje con
sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados
para tal fin.
no restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles.
Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril,
como afiladoras de herramientas y rectificadoras.
no efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, as
como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario, tambin deben
emplearse gafas o pantalla.
Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos, o
piezas con pinchos o aristas.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.

normas de higiene ambiental

La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos y
vestuario destinados a los alumnos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de dichas
instalaciones.
El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del
laboratorio de tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad,
temperatura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo. Si
es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienestar de
los alumnos y evitar las enfermedades.
El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo,
por lo que solicitar los medios necesarios.

normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas

Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado.
Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn
obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn
debidamente colocados.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites,
taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo tipo
de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.
 Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben estar
perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen al operario.
Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de
proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los
ojos del operario.
Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces de
producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.

normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y

mquinas porttiles
Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener
protegidas las partes giratorias para que no tengan contacto con las manos ni las partculas
proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se
trabaje con estas mquinas.
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera
del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso de que stas se rompan.
Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza.
Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado
para resguardarlas. Si se dejan en el suelo pueden provocar cadas.
El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta engrasada
se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este
requisito es necesario sustituirlas.
En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado.
Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido diseadas.
no depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que caigan
sobre las personas.

Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos

En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los enchufes de
conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. no se permitirn las que contravengan
las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn
punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba
golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del
funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la
manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
 Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e iluminados con
lmparas de tipo estanco.
En caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no debe intentarse apagarlos
con agua, sino con un extintor.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de
estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instituciones:

personas
Abel rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Alejandro rex ortega, Carlos G. ortiz Daz, Carlos
osorio M., Cristina rueda Alvarado, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez oliva, Eduardo Moreno Morales,
Eduardo no Garca Morales, Emma nava ramos, Estela rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fernando
Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas,
Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln ortega, Jos Loyde ochoa, Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban
Barranco Florido, Juan nez Trejo, Laura Patricia Jimnez Espitia, Leoncio osorio Flores, Lizbeth Quintero rosales,
Lucila Villegas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz ramos Segura, Luz del Carmen Auld
Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara Teresa Bravo Mercado,
Mario Mendoza Toraya, Ma. de los ngeles Mercado Buenrostro, Ma. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn
Gordillo, Pedro Castro Prez, raquel Almazn Saucedo, ral Guerra Fuentes, reynalda Lpez Frutero, ricardo Medina
Alarcn, rogelio Flores Moreno, Santos ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin y Vctor
Florencio ramrez Hernndez.

integrantes de los equipos tCniCos estatales de las 32 entidades federatiVas

Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Martnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez,
Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda Barragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo
ramrez de la Cruz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendariz, Azael
Jess Ak Cocom, Bernardo reyes ibarra, Camilo Estrada robles, Csar Miguel Toscano Bejarano, Cesari Domingo
rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho,
Delia Prez Mndez, Delia Plata orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano
Arteaga Montalvo, Edith Jurez osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Elizabeth Elizalde Lpez,
Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio
Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe
Prez Vargas, Fidel Cruz isidro, Francisco Germn reyes Bautista, Francisco Javier Flores ramos, Francisco Javier
ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco ral njera Sixto, Francisco razo Tafoya, Francisco revilla
Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio,
Guadalupe Elizabeth rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo
Galicia Lpez, ignacio ontiveros Quiroga, irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa Elizalde, J. Martn Villalvazo
Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernndez, Jorge Anselmo ramrez Higuera, Jorge Manuel
Camelo Beltrn, Jos Alcibades Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos
de Jess Bez Rodrguez, Jos de Jess Macas rodrguez, Jos octavio rodrguez Vargas,
Jos rubn Javier Craules reyes, Jess Juregui Aguilar, Jess Machado Morales, Joaqun ngel Saldvar Silva, Joel
Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos Manuel Guzmn ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis
Adame Pea, Jos Luis Herrera Corts, Jos Luis Pinales Fuentes, Jos rubn Javier Craules reyes, Juan Jos Soto
Peregrina, Juan Manuel Constantino Gonzlez Arauz, Juan oreste rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte
Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna Anglica Pizano Silva, Laura Daz resndiz, Laura Elva Espinosa Mireles,
Laurentino oliva olgun, Leoncio osorio Fuentes, Leticia Arellano ortiz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley
Estrada, Lucas Martnez Morado, Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. del rosario Crdenas
Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manuel Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina,
Margarita Domnguez Pedral, Margarita Torres Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn
Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro
Mndez Vera, Mara Guadalupe Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa rodrguez Aldape,
Maribel ramrez Carbajal, Mario Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Corts, Miguel ngel
Cisneros Ferniza, Moiss Machado Morales, Moiss nava Guevara, Morena Alicia rosales Galindo, nctar Cruz
Velzquez, nstor Mariano Snchez Valencia, no navarro ruiz, octavio Santamara Gallegos, oralia romo robles,
oscar Becerra Dueas, Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castillo,
Pedro Lara Jurez, Pedro Mauro Huerta orea, Piedad Hernndez reyes, rafael Armbula Enriquez, ramn Jimnez
Lpez, ramona Beltrn romn, ral Espinoza Medina, ral Leonardo Padilla Garca, ral rodrguez, rita Jurez
Campos, roberto Antonio Lpez Santiago, roberto Benjamn Tapia Tapia, roco Trujillo Galvn, rodolfo Garca Cota,
rogelio Gonzlez Torres, rosa ramrez Preciado, rosario Aurora Alcocer Torruco, rubn Armando Gonzlez rodrguez,
Samuel Lara Prez, Sandra Beatriz Macas robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salvador Chvez ortega, Silverio
Bueno Morales, Socorro Monroy Vargas, Sonia robles Garca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto reyes Valdez,
Urbano Lpez Alvarado, Valentn Garca rocha, Vicente Mungua ornelas, Vctor Moreno ramrez, Victoriana Macedo
Villegas y Wenceslao Medina Tello.
instituCiones
Centro de Capacitacin y Educacin para el Desarrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo nacional de
Educacin Profesional Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin
General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF / Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST
/ Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secundaria General y Tcnica / Grupo de renovacin
pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin,
Direccin de la Currcula / instituto Politcnico nacional, iPn / Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS /
Universidad nacional Autnoma de Mxico, UnAM.