Socializacin socializacin.
Por medio de la socializacin las personas aprenden a participar
En una escuela primaria de China, los alumnos de tercer grado emplean la mayor
parte del tiempo en el taller escolar, est asociado con una fbrica cerca-na que
produce, entre otras cosas, piezas de madera para el juego del ajedrez chino.
Los grupos ms j-venes trabajan diligentemente en una serie de tareas
consecutivas; modelan los bordes de las piezas, es-tampan los caracteres, los
pintan y, por ltimo, los empacan en cajas. Algunos nios hacen las veces de
monitores, asegurndose de que cada uno tenga los materiales necesarios para
mantener la operacin funcionando sin contratiempos. En un tablero que cuelga
en la pared se anota el total de piezas produ-cidas y el nmero de las rechazadas
por defectos. El tablero ostenta la proporcin de produccin que su- be en
forma ininterrumpida, y la disminucin de los errores. Cada alumno de tercer
grado dedica dos ho-ras semanales al taller. Los nios mayores le dedican ms
tiempo; los menores, menos. Los nios estn or-gullosos de estar contribuyendo
con "trabajo pro-ductivo" al Estado. Le cuentan a un grupo de cien-tficos
sociales estadounidenses, que han venido a observar la educacin en China, que
sus esfuerzos le estn "sirviendo al pueblo" (Kessen, 1975). Toda sociedad forma
a sus nios a imagen y se-mejanza de su propia cultura. En la antigua Esparta, a
los muchachos se les enseaba disciplina, obedien-cia, destrezas fsicas y
autonegacin a travs de un duro tratamiento de privacin. Cerca de all, en Ate- gente. En la escuela primaria, el mensaje de el grupo sobre el individuo se hace
nas, los padres educaban a sus hijos para que fuesen artsticamente sensibles y
ampliamente educados, as como para ser buenos atletas. Estas prcticas pro-
dujeron individuos muy diferentes, as como socie-dades diferentes (Berger y
Berger, 1979). En los tiempos modernos, los estadounidenses de clase media y
alta, animan a sus hijos para que cultiven sus habilidades individuales y
compitan con sus compaeros por el xito. Los chinos, por el contra-rio,
fomentan la lealtad de grupo, la cooperacin y la voluntad para asegurar el
autosacrificio para el bien de la sociedad. El proceso de inculcar los ele-mentos
fundamentales de la cultura en los nuevos miembros de una sociedad se llama
efectivamente en las comunidades a las que pertenecen. Observando ms de
cerca la infancia en China, se obtiene un buen ejemplo de la forma como puede
realizarse la socializacin. Desde aproximadamente los dos meses de edad, los
infantes pasan con fre-cuencia el da en una "estacin de alimentacin para
bebs", asociada con el lugar de trabajo de la madre. Aqu sus vidas se centran
sobre las tareas rutinarias de comer, dormir y cambio de paales. Quienes cui-
dan a los nios no piensan que estos "hacen mucho" como infantes que son, de
modo que no dan a los bebs estimulacin activa. Cuando los nios chinos
empiezan a caminar generalmente se llevan a una guardera del Estado. All se
les hace desistir de ex- plorar libremente y de escoger sus propias activida-des
como lo hacen los nios estadounidenses de esta misma edad. Por el contrario,
los profesores estruc-turan altamente sus rutinas diarias, de forma que los
jovencitos pasan casi todo el tiempo organizando ac-tividades de grupo. En
forma silenciosa, pero per-sistente, se les ensea a seguir instrucciones, a
controlar los impulsos, y a jugar en forma cooperati-va con otros nios. Cuando
los jovencitos chinos alcanzan la edad pre-escolar han aprendido mucho sobre
cmo colocar el bien del grupo por encima de sus propios intereses. Los cuentos
que oyen, las can-ciones que interpretan y los pequeos dramas que
representan, comnmente reconocen a aquellos que sin egosmo sirven a la
ms fuerte mediante la prctica de exigir a los nios la crtica de su propio
comportamiento egosta. Por ejemplo, a un nio podra pedrsele que explicara
al grupo por qu estuvo mal que no recogiera el peda-zo de basura que vio en el
patio del colegio. O a una nia podra solicitrsele que describiera cmo supe-r
la tentacin de no compartir un juguete nuevo. As se estimula a los jvenes
chinos a que acepten los valores fundamentales de su cultura (Kessen,1975).
Este ejemplo de la niez en la China ilustra dos aspectos crticos de la
socializacin. El primero, la socializacin crea individuos que forman parte de
una comunidad humana. A travs de la socializa-cin, aprendemos a vivir dentro
de un grupo, a ser miembros competentes de la sociedad en que hemos nacido.
Desde este punto de vista, la socializacin es el proceso por el cual se logra que
los individuos se ajusten al orden social. En segundo lugar, la sociali-zacin es el
proceso por el cual una sociedad se re- produce por s misma en una nueva
generacin. Mediante la socializacin los valores y la tradicin del pasado se
continan y perpetan. As, la sociali-zacin es lo que proporciona a la sociedad
la conti-nuidad en el tiempo. Es el proceso que garantiza que la China (o los
Estados Unidos) de hoy, se refle- jar en la China (o en los Estados Unidos) del
maa-na. Este captulo est dedicado a explorar el proce-so de socializacin. En
la primera seccin, conside-raremos la forma como la naturaleza y la crianza
interactan para producir individuos que son como todos los otros humanos y
como los dems miem- bros de su sociedad, pena tambin personas nicas,
capaces de acciones innovadoras. En la segunda sec-cin, analizamos diversas
teoras sobre cmo funcio-na la socializacin y lo que realiza. A continuacin
examinaremos cmo la socializacin estadouniden-se difiere segn la clase
social, y nos preguntamos si estas diferencias ayudan a perpetuar el estatus cla-
sista a travs de las generaciones. Nuestra prxima seccin explora los
principales agentes de socializa-cin, los grupos y organizaciones principales que
ensean a las personas los elementos de su cultura particular. La ltima seccin
trata la socializacin se-cundaria y prepara para el Captulo 6, que enfoca el
curso de la vida humana.
El impacto de la lengua
En el centro de la socializacin est la lengua, el sis-tema de smbolos y de
significados que las personas utilizan para entender su mundo y comunicarse
acerca de l. Basado en muchos estudios y experi-mentos de observacin
realizados cuidadosamente, Basil Bernstein y sus estudiantes han encontrado di-
ferencias significativas en la lengua predominante en la clase trabajadora y en
los hogares de clase me-dia. Bernstein (1971, 1977, 1981) argumenta que en
Gran Bretaa y en Estados Unidos existen dos "cdi-gos de conversacin"
distintos; dos conjuntos dife-rentes de reglas en relacin con la forma como las
personas seleccionan sus palabras y las unen en for-ma adecuada a la situacin.
A uno de estos cdigos lo llama Bernstein cdigo restringido de conversa-cin.
Este se basa en la suposicin de que las perso-nas con quienes hablamos
comparten el mismo conocimiento, asignan los mismos significados y ge-
neralmente tienen las mismas opiniones. Cuando es-tamos con aquellos a
quienes conocemos bien, todos tendemos a utilizar un cdigo restringido de
conver-sacin. Dicho cdigo nos permite dejar muchas co-sas sin decir. No
tenemos que molestarnos por construir nuestros significados o en hacer
explcitas las conexiones entre las cosas que decimos. Pode-mos utilizar un tipo
de taquigrafa lingstica y nuestros interlocutores nos entendern perfecta-
mente porque ellos comparten tambin nuestra perspectiva bsica del mundo.
Bernstein sugiere que los padres de la clase trabajadora estn frecuente-mente
limitados por un cdigo restringido de con-versacin.
RESUMEN
1. La
socializacin
es el proceso por el cual aprende-mos a ser miembros de una comunidad
humana, y a interiorizar los valores y roles de la sociedad en la que hemos
nacido. 2. Qu clase de personas llegamos a ser depende de la interaccin de la
biologa y la experiencia. Los ge-nes establecen un itinerario bsico para el
desarrollo y la socializacin. Tambin establecen una "escala de reacciones" para
los rasgos que van desde la altura hasta la inteligencia. Los nios con
temperamentos diferentes evocan ciertas respuestas de las personas y buscan
diferentes actividades. 3. Los estudios de los nios que han sido abandona-dos o
confiados al cuidado de instituciones mues-tran que la socializacin es parte se mueven hacia la adolescencia y hacia la primera adultez. La socializacin de
necesaria para llegar a ser plenamente humanos. Pero no es un ca-mino de una los pa-res funciona igual que la socializacin de los adul-tos, pero est sujeta a
sola va: los nios y sus padres se influ-yen mutuamente. 4. Algunas teoras de la sus propios estndares. 11. La televisin tiene el mayor impacto de todos los
socializacin se enfocan so- bre sus resultados. La perspectiva funcional sostiene medios sobre los nios, y sus influencias de sociali-zacin se debaten
que la socializacin contribuye a la integracin fun-cional de la sociedad. La fuertemente. Nuevas investigacio-nes muestran que la televisin no convierte a
perspectiva de poder est ms preocupada por la influencia de los grupos po- los nios en observadores pasivos, sino que los invita a la interaccin y a la
derosos sobre la socializacin. Otras teoras de socia-lizacin se enfocan sobre el exploracin de fronteras cultura-
proceso de relacin entre el individuo y la sociedad. La perspectiva estructu-ral
enfatiza la forma como los nios se ajustan a un modo cultural particular o a una les.
estructura social, mientras la perspectiva de accin se enfoca sobre las
12. La funcin oficial de la escuela es ensear a los nios habilidades
capacidades y acciones individuales. 5. Charles Horton Cooley utiliz la imagen
intelectuales y tcnicas; el "curr-culo oculto" introduce a los nios a una
de un es- pejo para mirar con el fin de explicar la manera co-mo otras personas
organizacin impersonal y burocrtica. 13. La socializacin secundaria puede
influyen en la forma en que nos ven. George Herbert Mead traz el desarrollo de
comprender la socializacin anticipada, la socializacin ocupa-cional, la
la autoconciencia para la interaccin temprana entre padres e hijos. La
desocializacin y la resocializacin.
socializacin se extiende a la etapa de desempeos, cuando los nios aprenden
a asu-mir los roles de otros, y la etapa del juego, cuando desarrollan una
impresin generalizada de lo que las personas esperan de ellos y cmo pueden
aco-modarse en el cuadro de una sociedad ms amplia. 6. Sigmund Freud vio la
socializacin como un tra- bajo contra nuestras energas e inclinaciones natura-
les. Pero tambin consider que la socializacin es esencial para la preservacin
del orden social. 7. Las diferencias de clase social en las prcticas de crianza de la
niez y aun en los estilos de lengua, re-flejan las distintas experiencias en el sitio
de trabajo, y tienden a reproducir la desigualdad social de ge-neracin en
generacin. 8. La socializacin es el resultado de fuerzas super- puestas, algunas
veces contradictorias, tanto como de lecciones intencionales y no intencionales.
9. La familia, que introduce al nio a relaciones nti-mas y a la vida de grupo, es
el agente primario de la socializacin. La familia tambin proporciona al ni-o un
status social. 10. Entre pares, los nios experimentan relaciones igualitarias,
hacen amigos a su propio gusto, y aprenden sobre temas que los adultos
consideran prohibidos. La importancia de los pares aumenta cuando los nios