LA CLASE ESCOLAR COMO SISTEMA SOCIAL: ALGUNAS DE

SUS FUNCIONES.
Parsons perteneci al paradigma funcionalista. Su mayor preocupacin era el orden
social. Para l, el orden social es posible debido a que cada individuo interioriza
determinados valores significativos para integrarse a la sociedad, entendiendo como
valores a las conductas y comportamientos deseables, por ejemplo ceder el asiento a una
persona mayor.

El funcionalismo, y por consiguiente Parsons, tiene como objetivo la integracin

social a travs de valores que comparten los individuos. Adems, esta integracin se
mantiene en equilibrio en la medida en que se logra una funcionalidad entre las distintas
partes.

Parsons distingue cuatro sistemas de accin: el conductual, el de la personalidad, el

social y el cultural.

El sistema social cobra real importancia en Parsons. Este sistema est formado por
organizaciones, estructuras materiales e instituciones. El equilibrio de estas estructuras se
logra mediante los roles que desempean los individuos y el cumplimiento de sus respectivas
funciones.

El rol es una tipificacin de una conducta o un comportamiento: el individuo

pertenece a un conjunto, dentro de ese conjunto hay individuos que desarrollan una misma
actividad (docentes, padres, hijos), cada una de esas actividades tiene comportamientos
que la distinguen y la identifican (en el docente, el comportamiento de ir a clase y dictarla).
Todos los individuos pertenecen a un rol y realizan actividades propias de ese rol. Asimismo,
se puede pertenecer a diferentes roles dentro de la sociedad: un docente tambin es hijo,
es nieto, puede ser padre/madre. Cada uno de esos roles tiene comportamientos diferentes.

Dentro del sistema social, Parsons da relevancia a la familia y a la escuela como

principales agentes socializadores. Ambas son las encargadas de inculcar a los nios los
valores y las normas socialmente establecidas. La internalizacin de esas normas y
valores es fundamental para el mantenimiento del equilibrio en la sociedad.
 Si el individuo logra una adecuada interiorizacin de esas normas y valores en
la familia, est preparado para continuar su socializacin secundaria en una
institucin educativa.

Para Parsons, el saln de clases funciona como un sistema social ya que ah se

moldea al individuo para que en un futuro desempee determinado rol y una funcin
dentro del sistema.

La escuela primaria tiene como objetivos: preparar al nio para la funcin que est
destinado a cumplir dentro de la sociedad, preparndolo a su vez para la vida y
convivencia en sociedad. La escuela socializa al individuo en cuanto a roles y al lugar que
ocupa el individuo dependiendo del reconocimiento de sus logros.

De esta manera, la escuela es la encargada de distribuir cualificaciones a los

individuos y asignarles una posicin social.

Parsons consideraba a la escuela como el nexo cultural entre la familia y el trabajo

puesto que la distribucin diferencial y la seleccin pre- profesional de los individuos en
funcin de su rendimiento escolar, es lo que precede al mbito laboral.

Asimismo, la escuela funciona como homogeneizadora cultural e ideolgica.

Parsons tambin considera que la escuela, adems de preparar a los individuos

para la vida adulta, los divide en funcin de la continuacin de su formacin
acadmica universitaria, que l llam el college; y los que se insertan en el mundo
laboral inmediatamente despus de finalizada la escuela secundaria.

Esta divisin se hace a partir del rendimiento escolar. Este rendimiento se considera
como el comportamiento adecuado para el mbito escolar. Parsons habla de aprendizaje
cognitivo, que es la adquisicin de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas. Y
tambin habla de aprendizaje moral que son los comportamientos y las actitudes esperadas
o deseadas: respeto al docente, a los compaeros, a los mayores

Otro agente socializador importante para Parsons es el grupo de coetneos: grupo

de pares. Con este grupo de coetneos el individuo va expandiendo su independencia
respecto a los adultos: hay menos supervisin de estos sobre los adolescentes. Adems,
con esta independencia, el individuo va en busca de estimacin y aceptacin por parte de
sus coetneos, avivando el sentimiento de pertenencia a un determinado grupo, a la vez que
desarrolla su personalidad.

Mientras que en la escuela primaria todos los individuos pertenecan a una misma
zona geogrfica (estatus social) y los grupos se dividan en cada sexo por su lado; en la
escuela secundaria el grupo es ms heterogneo en cuanto a las zonas geogrficas, y los
grupos comienzan a mezclarse respecto a los sexos.

En la escuela secundaria se fija el nivel de las aspiraciones subjetivas y se orienta

a los individuos a determinadas especializaciones acadmicas o laborales, en funcin
de su logro acadmico.

La escuela secundaria es, para Parsons, un trampoln donde las personas de estatus
social ms bajo saltan a la vida laboral activa mientras que las personas de estatus social
ms elevado que desean conseguir mayores niveles acadmicos, continan su formacin.

De esta manera, para Parsons, la educacin constituye una herramienta de

homogeneizacin de la sociedad y, a su vez, de diferenciacin pre-laboral.

A travs de la escuela se da el proceso selectivo de individuos para desempear las

diferentes funciones dentro de la sociedad. Parsons da importancia a la meritocracia: acceso
a determinados puestos laborales mediante el logro y el mrito. As, la escuela se convierte
en un agente socializador a la vez que es un distribuidor de recursos humanos.