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1. PERSPECTIVA TERICA.
Se trata de un marco cognitivo o marco terico del que partimos para definir lo que
queremos estudiar de un centro escolar as como para describir, explicar e
interpretar lo que observamos esta se sustenta en dos componentes principales:
2. TEORAS Y MODELOS
3. PLURALISMO TERICO
1.5 PUNTOS
2. ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LAS PERSPECTIVAS
TCNICA, CULTURAL Y POLTICA.
Perspectiva
UN PUNTO
Por parte de la perspectiva poltica esta no est orientada ideolgicamente por las
reformas curriculares correspondientes, ya que quien lo administra ejerce poder en
su beneficio propio.
Si
Para qu nos sirve saber eso? Para comprender el sentido, razn de ser y
esencia de los fenmenos o acontecimientos, ampliando el entendimiento de la
naturaleza.
Sirve de base para explicitar las razones profundas de los fenmenos y practicas
organizativas y valorarlos a la luz de las circunstancias personales y contextuales
particulares.
Desventajas.- Las metas de los centros escolares son difusas, cambiantes y estn
abiertas a muchas y diversas interpretaciones.
2.5 PUNTOS
Ventajas Desventajas
Agrupacin de operaciones bajo una Presenta dificultades de adaptacin a
nica jefatura los cambios externos
Garantiza plena utilizacin de las Crea barreras entre los otros
habilidades de cada integrante departamentos
Logra mayor eficacia y hace ms fcil Se enfoca en su propia especialidad
su capacitacin mas no en su objetivo propuesto
Est orientada para obtener mejores Cuando finaliza un proyecto esta se
resultados disuelve
DOS PUNTOS
UN PUNTO
DOS PUNTOS
Introduccin.
DESARROLLO.
Formacin contina
Educacin informal
La alfabetizacin digital (TIC)
Un nuevo modelo de escuela
Nuevos entornos formativos
Nuevas competencias profesionales
Esto nos lleva a concluir que cualquier cambio educativo es posible, o al menos
tiene posibilidad de xito, si se construye con el educador. Por no hacerlo as,
como en la mayora de los casos en que se disean desde las altas estructuras
poltico administrativas, estos procesos se han caracterizado por constituirse en
acciones que no alcanzan transformacin alguna. El educador, dentro del aula,
sigue siendo el mismo y haciendo lo mismo, porque el cambio no se produce con
l y para l. Los procesos de cambio dentro del Sistema Educativo fortalecen el
esquema de incorporar a los educadores a la nueva propuesta cuando sta ya ha
sido diseada, sin reconocer la importancia del conocimiento que tienen, de sus
expectativas y de su experiencia, un docente del tercer milenio debe ser:
Mediador
http://cedal.org/docus/educ01.pdf
Conclusiones
La principal conclusin es que hay que comprender que los docentes primero
deben socializarse con la institucin y apegarse a las exigencias que estas dictan.
Identificamos que los profesores facilitan su tarea educativa aplicando procesos
socializadores y motivadores para poder elegir, estructurar, preparar y utilizar
materiales en los distintos lenguajes.
Comprendimos que la sociedad siempre va a exigir una mejor calidad en la
educacin, para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los
mbitos los rpidos avances de la ciencia y la nueva economa global.
http://es.slideshare.net/sistematizacion/el-docente-del-tercer-milenio
DOS PUNTOS