Universidad Nacional de Rosario

Facultad de Humanidades y Artes

Escuela de Msica

Trabajo Prctico Final

Taller de prctica y observacin

Ao 2017

Profesor: Mara Soledad Lpez

Alumno: Guillermo Mller
 TP Final Prctica y Observacin Docente

1) - Contextualizacin: caracterizacin de la institucin (espacio

fsico, organizacin, personal a cargo), objetivos y funciones,
organizacin de la propuesta.

La institucin en la cual observamos las actividades fue la Escuela

Orquesta Luduea, Escuela Particular Incorporada Nro. 1027 Luisa
Mara Olguin. sta est situada en la calle Humberto Primo 2401 en un
barrio carenciado en la zona norte de Rosario. El objetivo principal es
construir una red vincular que tienda a generar condiciones de
participacin, igualdad de oportunidades y calidad de oportunidades
entre sus alumnos. En ella funcionan personal no solo docente del
instrumento del cual el estudiantado aprende sino ayudantes
teraputicos, asistentes sociales, y padres que acompaan a la orquesta
en cada una de sus actividades.

Esta Orquesta depende de la Secretara de Cultura y Educacin a travs

de la gestin del rea de Cultura del Distrito Noroeste de la ciudad de
Rosario. Esta red vincular esta esparcida en toda la ciudad y en
diferentes puntos de la provincia y de la cual acompaan profesores de
cada uno de los talleres que se ejercen en contraturno escolar. Los
instrumentos involucrados en esta orquesta son: Vln, Vla, Vc, Cb, Fl, Cl
(sib), Percusin, Cor, Trp, Trbn, Saxo y recientemente se estn abriendo
nuevos talleres en esta escuela de Ob que funcionan tanto en la misma
escuela como en el distrito noroeste.

El ensayo orquestal se daba todos los sbados de 8.30 de la maana

hasta las 12.30 del medioda. All se ensamblaban las partes que cada
uno de los instrumentistas preparaban por separado en sus clases con el
profesor y en el ensamble de fila. Derna Isla la directora, coordinadora e
impulsora del proyecto es quien dirige esta orquesta en particular.

Ella todas las semanas manda un minucioso programa de ensayo para

practicar y atender en la semana que los profesores deben ensear para
poder trabajar en el ensamble general del da sbado.

Descripcin de las actividades y apreciacin de las mismas

Las actividades que se realizan son extracurriculares, los chicos como

mencion anteriormente, estudian a contraturno y de manera
particular con el profesor. Luego tambin con el profesor hacen
ensayos de fila para corregir la unidad del sonido y amalgar la
identidad de la fila. Y finalmente, el sbado, el da estipulado de
observacin, se hace el ensamble total con el resto de la orquesta.
Muchos chicos estn muy independizados en las resoluciones
musicales, otros no tanto, pero an as como Derna dice: se suben al
tempo de la orquesta. Y muchas veces pasa eso, muchos chicos
terminan aprendiendo por imitacin, por odo musical, hasta por
repeticin. No pudimos descifrar con Beln que tipos de mtodos
utilizaban para la enseanza del instrumento o de audioperceptiva
por cuestiones de tiempo, pero a grandes rasgos se nota eso.

Anlisis de la experiencia

a. Educacin de la cual se trata

La educacin que se trata en la Escuela Orquesta es No

Formal, porque si bien esta circunscripta en la Escuela
funciona a contraturno y es optativa, no es obligatoria.

b. Concepcin y abordaje de la msica

El abordaje de la msica a veces es con mtodo Suzuki, en

otros casos de otras maneras, esos mtodos estn librados al
docente de instrumento y no exclusivamente al director del
coro. El director ordena lo aprendido y aproxima a los chicos
la musicalidad de cada una de las obras.

c. Rol docente

El rol docente es bsicamente de formacin bsica ya que el

rol de la msica a veces pasa en segundo plano, porque la
intencin es de unir y acompaar al estudiante en
prcticamente todo su desempeo musical, pero es de mayor
importancia sacarlo del entorno de marginacin o del entorno
perjudicial en el cual se desarrolla.

d. Rol estudiante

El rol del estudiante es musical, es absolutamente musical, l

esta all para distraerse con algo ms que no son las materias
bsicas de formacin, que le dan un sentido de pertenencia, de
grupo, de unidad con su compaero.

e. Vnculo docente alumno, alumno alumno, alumno

conocimiento

El vnculo docente-alumno es muy cercano ya que necesita

una constancia de seguimiento para lograr el buen desempeo
de la msica. Por otra parte el vnculo alumno-conocimiento
es a veces una falencia segn lo que nos cont Derna en la
entrevista, ya que muchas veces el alumno aprende por
imitacin o por repeticin y este a veces se niega a la
asistencia de teora y solfeo o audioperceptiva. Muchas veces
en los ensayos ellos, como Derna dice, se suben al tempo de la
orquesta.
 f. Estrategias metodolgicas

Los planes de desempeo musical son muy minuciosos ya que

la orquesta es muy grande y requiere muchsima
organizacin. Derna nos cuenta en la entrevista que tiene 2
tipos de obras a las cuales ella hace hincapi. La primera es un
gancho o la llamada exitista que es para captar la atencin del
estudiante y la del pblico y/o instituciones gubernamentales.
Y la segunda es aquellas obras acadmicas que enriquecen el
desempeo musical del estudiante y a las cuales ella hace
muchsimo hincapi a la hora de enviar las directivas a los
profesores de instrumentos. Esta obra no necesariamente es
de msica acadmica europea a veces puede ser msica
latinoamericana. Y otra que olvid mencionar es la msica de
pelcula que entra ms en la primer categora.

g. Organizacin de los encuentros/clases

Los encuentros son minuciosamente pautados y organizados

por Derna y previamente acordado con el resto del plantel
docente y la directora del colegio quien acta como
engranadora y prestadora del recinto en donde se
desempean los ensayos generales.

2) Entrevista

La entrevista dur aproximadamente 3 horas, y gran parte de las

preguntas que Derna contest fueron de su historia personal y de su
educacin musical. Lo cual tambin nos revel por deduccin el
porque del proyecto. Ella confiesa que si hubiera tenido un violn en
la mano probablemente haya estudiado otro instrumento y no Piano
desde un inicio, pero en su pueblo, Serodino, existan 2 posibilidades:
guitarra o piano. Actualmente esta recibida de la escuela nacional de
msica y de la escuela provincial de msica de profesora musical con
orientacin en Flauta. Tambin realiz estudios en Venezuela acerca
del proyecto que hoy en da concreto y en este momento estaba
terminando de estudiar una carrera de Licenciatura de gestin
organizacin educativa.

Otras de las cosas que nos mencion fue acerca de la institucin y de

los proyectos de los cuales quiere seguir ahondando para poder
seguir desarrollando esta disciplina que tanto quiere, que en papeles
solo tiene como fin el concierto musical, pero tiene de fondo un
trabajo inmenso de organizacin, de coordinacin, de transmisin y
por sobretodo de formacin integral de los chicos.
3) A partir de la observacin y la entrevista realizar una reflexin
evaluando la experiencia vivida, rescatando aspectos positivos y
sealando aspectos negativos, a travs de una narrativa en la
que se den a conocer sentimientos, pensamientos y emociones
personales, as como los aspectos que consideras que ha
aportado a tu formacin docente

La experiencia personal de las observaciones en la Escuela Orquesta

Luduea, fueron muy gratificantes. De hecho me qued con un vaco
de no estar all todava acompaando al grupo.

La vorgine con la cual trabaja todo el equipo adems de los que

pertenecen al programa, los padres, alumnos, ya que la orquesta es
grande y todos aportan su propia mano para el buen desempeo de
la educacin, inclusin y coparticipacin de todo el grupo. El hecho
de estar inmerso en un barrio con escasos recursos y poder aportar
una herramienta nueva de inclusin y de alguna forma educar a los
chicos con los valores que aporta la orquesta es muy humano.

Hablando con Derna, vi que mucho de su bagaje tanto musical como

de vida han trascendido en el desempeo de lo que la orquesta es
hoy. Ella mencion en la entrevista: Yo soy de Serodino y para m es
muy importante que pueda haber orquestas musicales gratuitas en
todo el mundo, y es por eso que cree esta red de orquestas, porque en
mi pueblo solo se poda estudiar o Guitarra o Piano. Me pareci muy
importante eso que dijo, me parece que hay lugares de difcil acceso
por simple historia. Porque la ejecucin de la msica acadmica es a
veces muy elitista y de esta manera se rompe ese tab. Pero no solo
eso, el hecho de utilizar la msica como un vehculo de educacin que
en algunos hogares pueden ser de muchsima importancia debido al
contexto en donde el chico se forma como ser humano, me parece
que es el elemento clave ms all de lo musical.

Cuestiones negativas que se puede decir acerca del programa, la

verdad que en mi experiencia, ninguna. Pero Derna en la entrevista
nos remarc que hay un gran nmero de chicos que se resisten a las
clases de audioperceptiva o solfeo por el mismo hecho que se
resisten a algunas materias de la escuela pertenecientes a la
formacin bsica escolar. Lo cual a mi me lleva a pensar en que
estrategias se podran utilizar para captar ms la importancia de
audioperceptiva, pero ms importante an la importancia de las
materias de la formacin bsica, que le sern de utilidad para toda la
vida.

Lo positivo es que el ensayo general siempre propone una dinmica

de enseanza sobretodo tica, Derna en todos los encuentros
recalcaba la importancia de determinados instrumentos, de la
atencin en el ensayo, y de ayudar al compaero si este estaba
perdido. Los mismos docentes de las materias de taller acompaan
tambin en el solfeo y la lectura musical interna y adems premian el
esfuerzo constante. Lo cual hay un seguimiento muy cercano de
quien aprende y que permite que este no se disperse, respete a los
compaeros y haga msica que es el producto final. La camaradera
entre los pares es una palabra constante en el ensayo general para
reforzar la identidad de grupo.

En la entrevista con Derna, ella nos mencion que haba planteado el

proyecto Escuela Orquesta para que sea abordado solo por chicos
que carecan de los recursos econmicos para acceder a un
instrumento. Pero en sus viajes a Venezuela y hablando con mentores
de ella, corrigi esto proyecto y lo arm para que sea para todos los
chicos que vivieran en el barrio y quisieran hacer msica,
independientemente del estatus econmico y de cualquier clase
social, ya que la inclusin no genera esta marginalidad de aquella
orquesta que tiene todo y aquella que no lo tiene todo. Creo que por
eso tambin en los ltimos ensayos generales del Coro de Nios que
son chicos que vienen del centro de la ciudad y con una realidad
totalmente diferente a la que ellos viven.