Instituto Politcnico Nacional

Diplomado de Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

PROFORDEMS

Actividad 6

Caractersticas y el contexto de los estudiantes en la EMS

C. P. Mara Jess Guerrero Urea

San Francisco de Campeche, Camp. Diciembre de 2013

 Diplomado: Competencias Docentes En El Nivel Medio Superior

Autor Concepto Riesgos Factores Caractersticas

UNICEF La Adolescente Lo conllevan La familia: Caractersticas
adolescencia define su a riesgos Amor, comunes:
Viga de
en una etapa personalidad. que puede confianza, Participativo,
los derechos de cambios y mitigar o responsabilidad. comunicativo,
de la niez y enormes Cambia en su aumentar: La escuela: expresivo,
la variaciones cuerpo gustos, Morir antes Participacin introvertido,
fsicas que instintos y de tiempo. grupal o extrovertido,
adolescencia generan sentimientos al No disponer individual, alegre,
perturbaciones igual que su de deporte, romntico,
y confusin, lo estado de orientacin. msica, baile y social,
cual es nimo. Irse del amistad. dinmico,
angustioso hogar. La sociedad: inteligente,
para el joven e La familia, la Espacios racional,
incomprensible escuela y la recreativos y responsable.
para los sociedad participacin
adultos. deben poltica.
proporcionar.
Juventud: Juventud, Su inclusin Gnero: Inteligentes,
Mara Se puede etapa de paso en el Varan con cada expresivos,
determinar o transicin. proceso cultura y innovadores,
Lozano
cmo aquello Periodo de la productivo, tiempo. investigadores,
Urbieta. que ya no vida que con su deseo Escolaridad: activos,
puede seguir mayor sexual y Marcan dinmicos,
Nocin de siendo nio. intensidad hasta de diferencias sociales,
(P. Bordiu) evidencia el reproducirse, entre grupos de participativos
la juventud Remite como desfase entre su jvenes aun de forma
las relaciones las preferencia cuando sean de individual o
de poder entre dimensiones poltica y su una misma grupal.
generaciones; biolgicas, participacin regin.
es decir los psicolgicas y en Religin:
jvenes son socio- movimientos Marca
los que luchan culturales, la culturales. profundamente
por el poder dependencia Estos la experiencia
frente a los familiar es en fenmenos de la juventud.
adultos. menor medida. marcan y Clase o nivel
Otro concepto separan su econmico:
es que realidad, No solo de
atraviesa por dependiendo acceder a lo
esta etapa, de su material si no
solo tiene entorno y como parte de
condiciones cultura. una cultura
para absorber parental, para
recursos y no negarlo o
aportar ni reproducirlo.
cultural o
social los
procesos de
desarrollo de
la sociedad.
Diplomado: Competencias Docentes En El Nivel Medio Superior
 CARACTERSTICAS DEL ADOLESCENTE
Nombre del Plantel _________________________________________________
Ubicacin _____________________________________________________________
Diplomado: Competencias Docentes En El Nivel Medio Superior

Instruccin: Coloque en cada una de las lneas lasDEL

CARACTERSTICAS caractersticas
ADOLESCENTE de los adolescentes
de su plantel; si le hiciera falta puede agregar ms lneas a la figura.

Hbil
Alegre

Introvertido
Alcoholismo

Expresivo
Drogadiccin

Embarazo prematuro

Comunicativo
Inteligente

Astuto
Participativo
Dominante
Aprensivo

Inmaduro
 Diplomado: Competencias Docentes En El Nivel Medio Superior

Caractersticas de los estudiantes en la EMS

Los tericos del desarrollo humano coinciden en que la juventud es el perodo de la vida que
con mayor intensidad evidencia el desfase entre las dimensiones biolgicas, psicolgicas y
socioculturales.

Podramos hablar de cuatro tendencias que han marcado las representaciones de lo juvenil,
frecuentemente desde el mundo de los adultos y casi siempre desde la perspectiva
institucional.

Una tendencia concibe la juventud como una etapa desprovista de valor real por su carcter
transitorio, y que no merece una inversin significativa de preocupacin y de recursos.

Otra tendencia es pensar que la poblacin que atraviesa por esta etapa solamente tiene
condiciones para absorber recursos, pero no para aportar ni cultural ni socialmente a los
procesos de desarrollo de la sociedad.

Una tercera forma de percibir a la juventud es la de idealizar a los jvenes, ya sea colocndolos
en el plano de lo peligroso para ser dominados, convertidos o contenidos, o bien situndolos
en el plano de lo puro y frgil.

Una cuarta tendencia, que est presente en todas las anteriores, es la de homogeneizar a la
juventud como si en todas partes las personas de una determinada edad fueran iguales.

Dos retos aparecen en el esfuerzo por superar estas cuatro tendencias: por un lado, establecer
cules son los lmites de la juventud, y por otro, definir las formas y categoras que permitan el
ordenamiento de la heterogeneidad que encontramos en esta etapa. Solamente as se pueden
definir necesidades y objetivos de una intervencin.