Didctica de la Biologa: CONTENIDOS

1) Cmo definiran los distintos tipos de contenidos?

En trminos generales, todo lo que se ensea a los alumnos y que estos deben aprender, se
denomina contenido de enseanza.
Los contenidos se pueden definir como el conjunto de saberes: hechos, conceptos, habilidades,
actitudes, en torno a los cuales se organizan las actividades en el ligar de enseanza. (Aula,
taller, etc.).
Las nuevas corrientes pedaggicas suelen distinguir tres tipos de contenidos:
Contenido conceptual: Corresponden al rea del saber, es decir, los hechos, fenmenos
y conceptos que los estudiantes pueden aprender. Dichos contenidos pueden
transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante
posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
Contenido procedimental: sealan los procedimientos y estrategias de enseanza, en
otras palabras, constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin
propuesto. El estudiante ser el actor principal en la realizacin de los procedimientos
que demandan los contenidos, es decir, desarrollar su capacidad para saber hacer.
Contenido actitudinal: Por contenidos actitudinales entendemos una serie de
contenidos que podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas. Estos contenidos
hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como
creencias, supersticiones, conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento,
amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden
observar en su interrelacin con sus pares. Son importantes porque guan el aprendizaje
de los otros contenidos y posibilitan la incorporacin de los valores en el estudiante, con
lo que arribaremos, finalmente, a su formacin integral.

Es importante destacar que los tres tipos de contenidos tienen el mismo grado de importancia y
deben abordarse en la accin docente de forma integrada.

2) A continuacin se presenta el siguiente listado de contenidos, de cada uno de ellos indicar si se

trata de un contenido conceptual, procedimental o actitudinal.
Partes y funciones de la raz. (CONCEPTUAL)
Respeto por las consignas del docente. (ACTITUDINAL)
Absorcin y capilaridad. (CONCEPTUAL)
Observacin sistemtica. (PROCEDIMENTAL)
Forma de reproduccin de los animales. (CONCEPTUAL)
Elaboracin de conclusiones. (PROCEDIMENTAL)
Valoracin del intercambio de ideas. (ACTITUDINAL)
Mesclas y soluciones. (CONCEPTUAL)
Magnetismo y electricidad. (CONCEPTUAL)
Registro de la informacin a travs de dibujos, croquis, cuadros. (PROCEDIMENTAL)

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 Utilizacin de instrumentos sencillos. (PROCEDIMENTAL)
Establecimiento de semejanzas y diferencias. (PROCEDIMENTAL)
Formulacin de preguntas. (PROCEDIMENTAL)
Necesidades y cuidados, luz agua, temperatura, suelo. (ACTITUDINAL)
Confrontacin de las anticipaciones. (ACTITUDINAL/PROCEDIMENTAL)
Expresin de las ideas propias por diferentes recursos. (PROCEDIMENTAL)
Seguridad en la defensas de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.
(ACTITUDINAL/PROCEDIMENTAL)
Participacin activa en la resolucin de tareas. (ACTITUDINAL)
Bsqueda de informacin. (PROCEDIMENTAL)
Posicin reflexiva y critica antes los mensajes de los medio de comunicacin. (ACTITUDINAL)

3) Intentar en forma individual escribir contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se

seleccionaran cuando se ensea algn tema (a eleccin) de ciencias a los alumnos.
Contenidos conceptuales:
El suelo es la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven numerosos organismos y crece
la vegetacin.
Propiedades fsicas y qumicas del suelo.
En suele se compones por diferentes capas.
Contenidos procedimentales:
Buscar informacin del suelo.
Realizar un perfil de suelo.
Elaborar una res conceptual sobre suelo.
Contenidos actitudinales:
Realizar en forma cooperativa una maqueta como se compone el suelo.
Concientizar sobre cmo afecta la contaminacin del suelo a los seres vivos.
Realizar un afiche, que d cuenta la importancia del suelo para los seres vivos.

4) Elaborar una red conceptual con lo aportado con los textos.

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 QU SE VA A ENSEAR?
CONTENIDOS SELECCIN

SECUENCIACIN

ORDEN
Tipos

1
CONCEPTUALES 2
MARCO TERICO

ETC

PROCEDIMENTALES SABER HACER

ACTITUDINALES EJE VERTEBRADOR

SABER SER

Se debe tener en cuenta

CRITERIOS

CONOCIMIENTOS
PREVIOS QUE EL EJE DEL CONTENIDO SEA
COHERENTE AL EJE VERTEBRADOR

LA ESTRUCTURA INTERNA DEL

CONTENIDO Y LA DISCIPLINA EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA
PARTICULAR DE LOS ALUMNOS

COMENZAR POR AQUELLOS CONTENIDOS

RELACIONAR LOS CONTENIDOS CON QUE ESTN MS A LA REALIDAD DEL
OTRAS REAS GRUPO

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