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Consejo Directivo
Tribunal Examinador
NDICE
Pgina.
Introduccin 1
1.1 Antecedentes. 05
1.2 Planteamiento y definicin del problema 14
1.3 Objetivos. 17
1.4 Justificacin. 17
1.5 Hiptesis 19
1.6 Tipo de investigacin. 19
1.7 Variables 20
1.8 Metodologa 22
1.9 Sujetos de la investigacin. 23
Anexo. 116
Cuadros.
1 Variables 20
2 Poblacin/universo 23
3 Muestra 23
3 Promocin alumnos IMEBCI 66
iv
ABSTRACT
ABSTRACT
Grade repetition is one of the most recurrent problems in the educational process
national Ixcn Township is no exception especially in the first year of entry to mid-
level basic cycle, and the student sees as a threat from registration.
This thesis report is titled: The Impact of grade repetition, dropout causes. His
approach and treatment breaks down and describes the advantages as well as the
methodological limitations applied by teachers in the classroom and those who go
directly affected are the students. This process is combined with the role of parents
as members of the educational community. The effort to contribute to reduce grade
repetition occurs educational project as "strategic methodology courses q'eqch'i
L2-language and mathematics" to apply with first graders basic level of basic
education institute by cooperative. Playa Grande, Ixcn, El Quich.
1
I
Introduccin.
CAPTULO I
PLAN DE INVESTIGACIN
1.1 Antecedentes.
Para conocer estudios en relacin a este problema de investigacin, se realiz
una serie de bsquedas bibliogrficas especialmente tesis de profesionales que
han realizado investigaciones sobre la repitencia escolar a nivel local, nacional, e
internacional., donde a travs de ellos manifiestan que existen propuestas, de
proyectos que benefician la calidad educativa y que por ende buscan reducir
paulatinamente el ndice de repitencia escolar, por lo que se abordan once
investigaciones realizadas en diferentes mbitos.
Valle Valle, Miriam Rosario y Parrilla Boror, Maya Amalia. (2006). Present
su tesis denominada La Resilencia en los nios con Repitencia Escolarpara
optar al titulo de Licenciatura en Psicologa, Escuela de Ciencias Psicolgicas
de la Universidad de San Carlos de Guatemala la cual se desarroll con nios y
nias que cursan tercer ao primaria del Complejo Escolar para la Paz CEPAZ-
Ciudad de Guatemala, El problema trazado fue: La falta de comunicacin de
padres y maestros provoca repitencia escolar y se propuso como objetivo,
detectar los factores que provocan repitencia escollar en nios de tercer grado
primaria comprendidos entre las edades de 9 a 11 aos de edad para la
investigacin se tom como muestra a los nios y nias de tercero primaria del
complejo escolar para la Paz CEPAZ.
por los alumnos del VII ciclo (segundo grado de secundaria) secciones D y E,
del complejo Educativo Jos Eusebio Merino y Vinces.
Consider como fuente primaria a los alumnos del nivel Primario de dicho
municipio, y propuso como problema el nivel de educacin tiene una estrecha
relacin con los niveles de pobreza y desigualdad que se registra en el pas por
lo que es menester enfocar estos aspectos dentro del contexto que se pretende
orientar a esta investigacin.
La investigacin plante como problema: Cules son los factores que explican
la poca participacin de Hondura en las olimpiadas internacionales de
Matemticas? resulta que para Ramos Palacios uno de los problemas es que se
han perdido las metodologas ldicas de aprendizaje y esto ha permitido la fobia
en el estudiante por aceptar las matemticas y se traz como objetivo investigar
el impacto que provocan la falta de metodologas en el proceso educativo lo
curioso es que segn la investigacin Honduras solo supera a Repblica
Dominicana y El Salvador pero Guatemala no queda lejos ocupa el tras
antepenltimo lugar superando a Honduras para ramos Palacios el xito de las
matemticas radica en la seleccin adecuada de las metodologas junto a un
proceso sistemtico de entrenamiento que le permita al estudiante explotar al
mximo su capacidad.
docentes sin tener edificio, material didctico mucho menos salario cumplieron
con esa misin sagrada de la docencia sin conocer la repitencia escolar, y se
traz como objetivo Descubrir cmo se han perdido los valores de lucha que
prevalecieron en la CPR, dentro de los aspectos relevantes encontrados esta
que La educacin fue concebida as como un instrumento de lucha la que les
permitiera llevar los conocimientos necesarios a la poblacin para que, de esta
manera, pudiera convertirse no en objetos pasivos de su realidad, sino en
sujetos conscientes de su entorno social y natural, de manera que pudieran
incidir directamente en l para satisfacer sus necesidades.
Los datos anteriores, permiten visualizar la atencin e inters para el estudio que
se pretende desarrollar en esta investigacin, es decir conocer los factores que
provocan la repitencia escolar como problema- que afecta en el primer grado
del nivel medio ciclo Bsico del Instituto Mixto de Educacin Bsica por
Cooperativa de la Zona 1 y ayude posteriormente a buscar alternativas que
resuelvan dicho problema.
16
A nivel municipio hay que recalcar que la guerra interna dejo heridas
incalculables en un alto porcentaje de sus habitantes que luchando por la
sobrevivencia en la persecucin del conflicto.
Estos factores, que son externos, han sido sealados infinidades de veces y han
sido argumentos muchas veces utilizados para justificar la repitencia. La
repitencia, entendida en el vocablo usual como el hecho mediante el cual el
estudiante se ve obligado a volver a cursar ms de una vez un grado en uno de
los niveles educativos. Sin embargo, el punto de atencin que es de inters del
estudio, gira en torno a la metodologa en el proceso de enseanza-aprendizaje
que de alguna forma incide en la repitencia en los alumnos, porque los docentes
muchas veces no cuentan con metodologas que facilita o apoye el proceso de
aprendizaje de los nios.
1.3.1.1 Objetivosespecficos.
1.4 Justificacin.
El ciclo bsico es el primero del nivel medio. La Constitucin de la Repblica
establece la obligatoriedad del Estado de proporcionar educacin hasta este
ciclo a todas y todos los ciudadanos, los ndices estn por debajo de los de la
educacin primaria. La tasa bruta de cobertura educativa es de 71% mientras
que la tasa neta es de 48%. En este caso tambin se observa una diferencia
18
Hay que resaltar que este problema en Ixcn no ha sido motivo de estudio, por
consiguiente no se tienen muestras o herramientas de cmo se ha tratado,
quizs por ello no se ven resultados positivos.
1.5 Hiptesis.
La presente investigacin no se hizo necesaria una hiptesis porque es una
investigacin descriptiva.
1.7 Variables.
Repitencia escolar La repitencia, como vocablo usual en Hacer repetir el ao es un Inscripcin bruta Entrevista Gua de
el lenguaje acadmico, se entiende procedimiento usado Inscripcin neta semiestruct entrevistas
como el hecho mediante el cual el frecuentemente en las escuelas Promovidos. urada
estudiante se ve obligado a cursar cuando un nio o una nia no No Promovidos. Preguntas
ms de una vez un grado en uno de logran los aprendizajes Retirados en Abiertas
los niveles educativos. MINEDUC esperados. Consiste en reiterar general
(2008) el mismo nivel de desafo Repitentes Encuestas.
haciendo que curse el ao retirados
nuevamente Faras (2007:15).
Metodologas Son todas las herramientas Forma, estilo, instrumento o Plan de clases del Entrevista Gua de
deenseanza- pedaggicas que le sirve de auxiliar al material que utiliza el docente docente semiestruct Entrevistas.
aprendizaje docente en la planificacin educativa y para dar su clase. urada.
que por ende le sirven para facilitar el
proceso de enseanza aprendizaje de
los estudiantes tiene como objetivo Materiales Preguntas
especial estimular la atencin del didcticos Encuestas. Abiertas
estudiante en el proceso (afiches
elaborados en cartulina por el docente
conjuntamente con el estudiante, libros
Libros de textos
de texto revistas, pizarra, etc.). Aldana
Segura, (2006).
21
Variable
Paradigmas de Conjunto de formas flexibles Accin Instrumento oral o escrito que Reglamento de Entrevista Gua de
evaluacin que permite indicar, valorar, sirve para recoger informacin evaluacin del semiestruct Entrevistas.
escolar. establecer, apreciar o calcular la que permita dar un resultado establecimiento urada.
importancia de una determinada cosa positivo o negativo.
o asunto. Adems se trata de un acto Mtodos de
donde debe emitirse un juicio en torno evaluacin del Preguntas
a un conjunto de informacin y debe establecimiento Abiertas
tomarse una decisin de acuerdo a los Cuestionari
resultados que presente un alumno. Funcionamiento de o.
Herramientas de evaluacin en el la comisin de
aula (2007) evaluacin del
establecimiento
22
1.8 Metodologa
a. Mtodo
El mtodo que se utiliz en la presente investigacin fue el mtodo inductivo ya
que permiti obtener conclusiones generales a partir de premisas particulares.
Este mtodo se caracteriza por tener cuatro etapas bsicas que son: a)
Observacin y registro de todos los hechos; b) Anlisis y clasificacin de los
hechos; c) La derivacin inductiva de una generalizacin a partir de los hechos;
y d) La contrastacin.
a. Tcnicas.
Se trabajeentrevistaseme-estructurada en ella se recab las informaciones
deseadas las que permiti; analizar, cuantificar, y dar resultados posibles que
permitieron dar a conocer los objetivos de la investigacin.
b. Instrumentos.
Como instrumento se utiliz un cuestionario con preguntas cerradas. Es el
instrumento fsico que permitirecabar la informacin, anotando en ella las
repuestas que dieron los entrevistados de acuerdo a las preguntas planteadas
de los temas sugeridos.
23
a. Poblacin
La poblacin de alumnos que se utiliz para la investigacin es la reportada en
la estadstica final del ciclo educativo 2010, incluyen sus autoridades de dicho
ciclo, la cual se detalla a continuacin.
a. Muestra.
Para la poblacin-universo definido en el cuadro anterior sirvi de base para la
muestra, segn los criterios de muestreo de Fitz-GibbonC.T&Lyons Morris, L.
(1987) para determinar el tamao de muestra de una poblacin dada. La
distribucin fue tomada de la tabla del autor, de la siguiente manera:
CAPTULO II
FUNDAMENTACIN TERICA.
Faras (2007), recalca que, cuando un alumno o una alumna estn en riesgo de
abandonar la escuela, la explicacin se concentra exclusivamente en factores
personales o del entorno socioeconmico. Partiendo de esos supuestos, las
estrategias de retencin suelen asumir dos modalidades diferentes, con efectos
de corto alcance.
que la meta del educador es dar a los estudiantes de la clase trabajadora las
herramientas que necesitan para recuperar sus propias vidas, historias y voces.
La repeticin escolar es una falla del alumno o es una falla del sistema? Del
sistema escolar, en primer lugar, y del sistema social, en segundo lugar.
Lamentablemente, los docentes, los directores, los supervisores, las autoridades
educativas, los padres de familia inmediatamente piensan que la falla es del
alumno, es decir, victimizan a la vctima, culpan a la vctima. Cuando se habla de
sistema escolar, se hace referencia a un conjunto de estructuras y de sujetos, no
solamente a los docentes.
b. Divorcio:
Se ha definido como el vnculo familiar que se rompe entre la pareja, ya sea por
decisin de alguno de ellos o por comn acuerdo; para divorciarse se deben
presentar ante las autoridades de Registro Civil, encargadas de dictaminar en
que trmino se disolver la unin y los derechos u obligaciones que cada uno de
los padres tendr con los hijos, si hubiese
c. Abandono involuntario:
Se da cuando alguno de los padres, por enfermedad o muerte deja el hogar, es
decir, no es deseado y es inevitable. Fajardo (2009).
tesis afirma que el proceso educativo es efectivo siempre que los docentes y
padres de familia dan confianza a sus hijos en la socializacin de sus problemas
que enfrentan. Por ello la socializacin de los problemas de los estudiantes es
de vital importancia la reunin constante con los padres de familia de los
alumnos.
2.6 La pobreza.
Segn el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo Guatemala: los
contrastes del desarrollo humano / - Guatemala: Sistema de las Naciones
Unidas en Guatemala, 1998. ONU, (1998: 236). En su estudio demuestra que la
pobreza y como consecuencia la desnutricin es otro problema que afecta la
salud y desarrollo de los nios. Nios de familias pobres reciben menos atencin
mdica y a veces ni siquiera vacunas bsicas. Su talla corporal es baja y la
mayora padecen desnutricin. De acuerdo con la Encuesta Nacional de Salud
Materno Infantil, en 1995 el 49.7% de los nios mayores de cinco aos en
Guatemala sufran desnutricin crnica. Cuando un nio pobre entra al colegio,
est ms susceptible a problemas de aprendizaje y a deficiencias de atencin.
Tambin su nivel intelectual es ms bajo comparado con nios de familias ms
acomodadas que proporcionan al nio con estimulacin y experiencias de
aprendizaje desde corta edad.
Por otra parte, el maestro tiene que crear un ambiente de aprendizaje que facilite
el descubrimiento por parte de los nios, y en ltimas que este descubrimiento lo
puedan expresar en sus propias palabras, es decir, llevar al nio a tomar la
iniciativa en su propio aprendizaje Leonor Jaramillo (2002, 116).
2.7.1.1 Director.
Segn el DECRETO NUMERO 12-91 Ley de educacin Nacional. El Congreso
de la Repblica de Guatemala. (1991). Son obligaciones de los Directores de
centros educativos las siguientes:
a) Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los
aspectos tcnico-pedaggicos y de la legislacin educativa vigente relacionada
con su cargo y centro educativo que dirige. b) Planificar, organizar, orientar,
coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones administrativas del centro
educativo en forma eficiente.
a. Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de
que el proceso de enseanza-aprendizaje se realice en el marco de los
principios y fines de la educacin.
b. Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles
del centro educativo.
c. Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las
autoridades ministeriales.
d. Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales o
extraoficiales que son de su competencia.
e. Realizar reuniones de trabajo peridicas con el personal docente tcnico,
administrativo, educandos y padres de familia de su centro educativo.
f. Propiciar y apoyar la organizacin de asociaciones estudiantiles en su
centro educativo.
g. Apoyar y contribuir a la realizacin de las actividades culturales, sociales y
deportivas de su establecimiento.
h. Propiciar las buenas relaciones entre los miembros del centro educativo e
interpersonal de la comunidad en general.
40
La referencia en la cita que encabeza esta unidad, tiene que ver directamente
con la relacin entre el currculum y la cultura de los pueblos indgenas. Duque
(1999:97) se refiere a los resultados del Diagnstico de la Realidad Educativa de
los Pueblos Indgenas y Otros Pueblos Originarios de Mesoamrica, realizado
por la Fundacin Rigoberta Mench Tum en 1998.
El currculum nacional est diseado. Se supone que ha llegado as, con sus
fortalezas y limitaciones, a la totalidad de las escuelas del pas, desde el ao
2004, ao en que se inicia su aplicacin a nivel nacional, comenzando con el
primer grado en 2004 y cubrir hasta el sexto grado de la primaria en el 2007. Y
ser objeto, seguramente, de una revisin y actualizacin, despus que sea
evaluado, lo cual no se ha planificado an.
Esta concepcin es una herencia del sistema tradicional que pona nfasis en
medir las adquisiciones o la mejora de las habilidades. Dada la importancia
concedida a los resultados, el alumno justificaba la actividad docente
nicamente como una forma para mejorar dichos resultados. Es decir, el
profesor justifica socialmente su funcin en la medida que acredita resultados -
ptimos, por supuesto- de sus alumnos.
Estos cuatro elementos, teora, enfoque, modelo y diseo se recogen con mayor
detalle a cada uno en los captulos siguientes sin que con esto pretendamos
agotar el tema. En paradigma cualitativo constituye el referente terico que
50
CAPTULO III.
PRESENTACIN DE RESULTADOS.
Las mujeres ellas tienen que realizar tareas domsticas, desde que amanece un
acompaamiento directo a las madres, de acuerdo al nmero de integrantes de
la familia, desde el lavado del nixtamal, hacer el torteado, preparar el desayuno
lo que finaliza con la limpieza de la casa y muchas veces lavar la ropa lo que les
resta tiempo para la realizacin de asignaciones extra aula lo que significa no
poder acumular punteos de zona.
En la mayora de los casos, los hermanos mayores son los que se hacen cargo
del cuidado de los ms pequeos, al igual que de los quehaceres del hogar, sin
poder gozar adolescencia y sin poder fomentar el desarrollo de sus habilidades
motoras y cognitivas, para as lograr obtener el aprendizaje meta cognitivo, ni
adquirir satisfaccin alguna del buen desenvolvimiento de sus actividades. La
poblacin procede de diversos sectores cercanos, zonas 01, 02, 03, 04, 05, 06,
aldeas San Pablo, San Francisco, Efrata, Virginia, Primavera, Atlntida, Pen,
Milagro, Trinitaria, Nueva esperanza, Nueva Jerusaln, Colonia La Brisas zona
4, Colonia La Reforma zona 4, Barrio Playa Grande.
55
Para los padres y madres de familia sus hijos han perdido el grado, porque
algunos docentes no les prestan atencin, dan la clase durante todo el periodo y
no hay explicacin de contenidos. No hay una atencin personalizada, ni un trato
diferenciado, no existe tampoco la contextualizacin ni la sensibilidad ante las
situaciones humanas.
56
Segn los miembros de la Junta Directiva del Instituto por cooperativa, estn
conscientes del alto ndice de repitencia escolar dentro del centro educativo toda
vez que cuando solicitan informacin a la direccin del establecimiento se dan
cuenta del alto ndice de alumnos que reprueban cursos y consideran que esto
se deriva del tradicionalismo con que trabajan algunos docentes.
Otras veces en la escuela un maestro trabaja con toda la primaria esto afecta la
eficiencia y eficacia del proceso educativo debido a que este docente tiene que
distribuir su tiempo en los seis grados, lo que imposibilita un trabajo ms eficaz
en la preparacin de los estudiantes especialmente los que egresan del nivel
primario y pasan al nivel medio, sin tomar en cuenta que se enfrentaran con un
grupo diferente al que por seis aos estuvieron ligados.
Para la junta directiva del instituto el uso de material didctico como estrategia
metodolgica para el proceso educativo debe ser organizado puntual y
pertinente, lamentan que la direccin no cuenta con un presupuesto establecido
para la compra de material didctico el cual servira de apoyo al trabajo del
docente.
Segn la junta Directiva del Instituto los docentes por su parte se dan cuenta de
su capacidad y actitud para comprender el contexto de los estudiantes a partir
del cual toman cada da sus decisiones didcticas para mejorar el que hacer
educativo. Sus palabras tambin nos hablan del esfuerzo y esperanza con que
se van internalizando, problematizando y enfrentando las situaciones de la
interrelacin del centro educativo y su equipo de trabajo con sus alumnos y
alumnas y las familias para consensuar logros en beneficio de la poblacin
61
3.2.2 Tradicionalismo.
Para los algunos, la falta de metodologas estratgicas y el tradicionalismo nos
remite a la prdida de atencin del estudiante. Para ellos el adolescente
siempre piensa en lo fcil, y el estudio lo toma como algo que no tiene
importancia prefiere la vagancia los vicios, es importante entonces hacerlos
sentir parte del proceso utilizando mtodos prcticos, lo ms importante no
improvisar, es de carcter importante la actualizacin docente.
Segn los padres de familia los docentes son los responsables del manejo del
curso y deben aprovechar los momento para motivar la clase tomando en
consideracin la importancia que tiene la motivacin, la reflexin, en el proceso
educativo toda vez que el estudiante cree en el docente lo considera gua, padre
a la ves teniendo el cuidado de que el estudiante se sienta incluido en el
proceso debido que al darse cuenta de su exclusin preferir ignorar al docente.
63
Primero A 18 19 6 11 11 8 1 0 37
Primero B 16 21 3 2 7 15 6 4 37
Primero C 21 17 3 5 17 8 1 4 38
Primero D 20 19 10 7 7 11 3 1 39
Primero E 18 14 4 6 10 7 4 1 32
Primero F 23 15 6 3 15 12 2 0 38
Primero G 23 15 5 4 14 10 4 1 38
Segundo A 17 11 5 9 10 2 2 0 28
Segundo B 20 12 8 3 10 7 2 2 32
Segundo C 15 17 6 7 8 8 1 2 32
Segundo D 16 16 5 3 11 12 0 1 32
Segundo E 16 14 6 5 9 9 1 0 30
Segundo F 15 16 1 6 11 6 3 4 31
Tercero A 9 24 6 11 3 11 2 0 33
Tercero B 14 19 3 3 10 13 1 3 33
Tercero C 18 16 6 5 12 10 0 1 34
Tercero D 18 15 7 4 11 11 0 0 33
Fuente: Elaboracin propia con base a los datos obtenidos al aplicar los instrumentos de
investigacin.
67
CAPTULO IV
DISCUSIN ANLISIS DE RESULTADOS.
Hay opiniones encontradas entre lo que dice el docente y lo manifestado por los
estudiantes y padres de familia, es importante resaltar estas opiniones, y hacer
un anlisis de los hallazgos encontrados como probables causas de la repitencia
escolar en el centro educativo.
70
Segn estudios del Instituto Nacional de Estadstica INE- (2,004) seala que
Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de
la educacin. El nivel de escolaridad en Guatemala es sumamente bajo, estima
que el promedio es de solo 2.3 aos. Incluso menor en los departamentos
mayoritariamente indgenas de 1.3 aos.
74
Para Muoz, A, (2001) Los fines de una educacin intercultural son: reconocer y
aceptar el pluralismo cultural como una realidad social; contribuir a la
instauracin de una sociedad de igualdad de derechos y de equidad; contribuir al
establecimiento de relaciones intertnicas armoniosas"
a. Poca aplicacin de Metodologas, practicas el docente se dedica a dar la
clase desde el escritorio sin ninguna explicacin (Clases magistrales);
Por ello la gestin educativa, formas de trabajar del director y de los docentes en
el -IMEBCI-, se reconocen y se valora, pero los resultados difieren de lo
esperado segn datos de repitencia encontrados en direccin centro educativo
(2010), adems hay rechazo a las propuestas de lderes comunitarios, padres de
familia que a pesar de estos resultados se aferran que la educacin es
importante pero admiten que debe mejorarse.
78
Para los estudiantes uno de los problemas fuertes que les afectan en el proceso
educativo, es la falta de confianza de manifestar sus dudas durante la clase,
situacin que se arrastra durante los procesos, esto se confirma con lo que
sostiene Muoz, A, (2001). Quien sostiene que para llevar a cabo una
educacin de calidad, es preciso que los profesores tambin se encuentren en
una postura abierta ante la atencin a la diversidad
condicionado por mltiples factores, entre ellos el contexto social del alumno y el
propio sistema educativo.
comprensin clara y precisa, as como para aplicar cada una de las normas de
manera efectiva y eficiente.
La aplicacin de este proceso es, beneficiar a las y los estudiantes, que por
causas justificadas (migracin, enfermedad u otras), no hubieran podido seguir
el proceso de evaluacin en el grado donde estn inscritos, y define que tienen
derecho a las actividades de evaluacin y a las de mejoramiento, si fueran
necesarias. Reglamento de evaluacin 1171-2010, (Captulo VI art.11 y 12)
CONCLUSIONES.
RECOMENDACIONES.
REFERENCIAS
A. Libros.
D. E- grficos.
E. Otros.
Acuerdo Gubernativo 772-85, de fecha 21 agosto de 1985. Creacin
Municipio de Ixcn Oficina Municipal de PlanificacinOMP Municipalidad
Ixcn (2010).
93
APNDICE.
95
Propuesta Educativa:
ASESOR:
Lic. Miguel Augusto Lpez y Lpez.
INTRODUCCIN
I. Justificacin.
La intencin del mismo es elevar los ndices de promocin bimestral, para que
durante el ciclo escolar la suma de sus bimestres permitan asegurar los
procesos educativos, dando los espacios de anlisis y discusin que permitan al
estudiante sentirse parte del proceso y no aislado del proceso, cuando esto se
da se pierde el inters y da como resultado procesos desfavorables.
98
Fundamento Pedaggico.
La educacin es un derecho inherente a la persona e irrenunciable, el termino
educacin incluyen todos los procesos y vivencias humanas que apuntan hacia
el desarrollo integral del individuo desde la conciencia de su cuerpo hasta la
toma de conciencia de sus relaciones personales y transcendentales.
100
Objetivos especficos:
Propiciar oportunidades para que los y las estudiantes desarrollen formas
de pensar y actuar de acuerdo a sus intereses y necesidades partiendo
de sus conocimientos previos.
.Aplicar una maya curricular de los cursos con pertinencia apegada a su
realidad aplicando el reglamento de evaluacin vigente.
Subir del 40% existente de promocin a un 90% el nivel de aprendizaje en
los estudiantes frente a un modelo educativo pertinente y de concrecin.
V. Dosificacin de contenidos.
La dosificacin que se propone es especficamente en los cursos sealados
como difciles, tomando los aspectos sealados por los estudiantes como
debilidad en el proceso aprendizaje, respetando y tomando como base la
propuesta pedaggica elaborada por el establecimiento denominado Proyecto
Educativo Comunitario 2011. Adems como instrumento auxiliar la propuesta
denominada Orientaciones para el Desarrollo Curricular, Nivel Medio Ciclo
Bsico, Primer Grado, propuesto por la DIGECUR y avalado por el MINEDUC
en el ao 2010.
Dosificacin L 2 Idiomasqeqchi
Competencia Indicador Contenidos Contenidos Contenidos
de logro declarativos procedimentales actitudinales
1. Escucha a su 1.1 La realidad Descripcin del mapa Aprecia la riqueza de
interlocutor o .Interpreta la multilinge de lingstico comunitario de la diversidad cultural y
interlocutora realidad Ixcn. Ixcn. lingstica del
demostrando multilinge Historia de los Relacin oral y escrita de municipio.
respeto de Ixcn y su idiomas mayas la historia de los idiomas
y comprensin historia. de Guatemala. mayas y del idioma maya
del respectivo.
mensaje por 1.2. Utiliza Comunicacin y Elaboracin de un mapa Manifestacin de
medio diferentes lenguaje, conceptual sobre los seguridad en el
de gestos y formas de idioma, lengua, diferentes trminos que se manejo de los
movimientos. presentacin dialecto, destacan. conceptos bsicos
personal y idiolecto.
saludos Diferentes Dramatizacin de las Demostracin de
formas de presentaciones personales respeto a personas
presentacin y los saludos por la mayores y segn el
personal. maana, tarde, noche, papel que
segn la edad y papel de desempean en la
las personas en la familia familia y comunidad
y la comunidad.
1.3. Utiliza Diferentes Dramatizacin de las Demostracin de
diferentes formas de presentaciones personales respeto a personas
formas de presentacin y los saludos por la mayores y segn el
presentacin personal. maana, tarde, noche, papel que
personal y segn la edad y papel de desempean en la
103
cardinales y ordinales)
Pronunciacin y
escritura de
palabras de origen
maya con la
escritura maya
actual.
Reconstruccin oral
y escrita de
vocabulario
castellano de origen
maya
2.2. Utiliza Saludos como: Dramatizacin de Actitud positiva ante
oralmente y por Qeqchi(buenos los saludos en el las diferentes formas
escrito das) idioma maya de saludar en idioma
vocabulario respectivo. maya, por rangos de
bsico de los Tipos de saludos: Conversaciones y edad o cargo.
saludos. de un joven a una dilogos sobre
persona mayor otros tipos de
(buenos das saludos en el
seora / seor) idioma maya.
De una persona
mayor a una
joven, a un joven
o nia nio
(buenos das
seorita) ala
(buenos das
joven) (buenos
das nia o nio).
2.3. Utiliza Ejemplos l de Organizacin de un Comunica sus
oralmente y por animales cuadro sinptico necesidades,
escrito domsticos: con vocabulario sentimientos
vocabulario (gallina), bsico relacionado utilizando vocabulario
bsico (chompipe), con animales bsico.
relacionado con (perro), (gato), domsticos y partes
animales (oveja) (comedor), de la casa.
domsticos y (corredor),
partes de la (patio), (techo),
casa. (tapanco),
(pilares).
105
quiere trasmitir?
Exposicin oral y
escrita de las ideas
principales de las
lecturas en el
idioma maya.
Matemticas.
Maya curricular matemticas sexto primaria; como propuesta enero y febrero para nivelar a
los estudiantes.
Competencia Indicador de Procedimentales Declarativos Actitudinales
logro
1 Clasifica 1. Usa Produce informacin Ident Clasificacin de
las figuras Variables para acerca de la ifica tringulos por sus
segn su representar utilizacin de figuras caracterstica ngulos (rectngulo,
rea. informacin. geomtricas, s de obtusngulo,
smbolos, signos y polgonos Acutngulo).
seales de regulares e
fenmenos irregulares
naturales, sociales y
109
culturales en su Elaboracin de
regin. diseos que
contengan diferentes
paralelogramos.
Identificacin e
interpretacin de
polgonos regulares e
irregulares en la
cultura Maya.
Aplicacin de la
traslacin, simetra y
rotacin de figuras
planas.
Matemticas.
El rea de Matemticas ha sido fortalecida para que el estudiantado obtenga una formacin
matemtica y cientfica ms slida que contribuya a su formacin bsica desde su contexto.
VI. Implementacin.
grafas
propias del
idioma y
su
clasificaci
n
Lee y Conocimie Material de
escribe nto de la uso
en L2. Morfologa laboratorio.
del idioma. Pizarrn.
Marcadore
Utilizacin s
de Cuadernos
material de trabajo.
didctico Papelgraf
contextuali os otros.
zado.
113
VIII. Evaluacin.
Evaluacin.
Fase 1. Realizar un diagnstico con los estudiantes de nuevo ingreso sobre los
Antes de iniciar el conocimientos previos que posee, el que permitir conocer los indicadores
proyecto. de deficiencia que se tienen y partir de all, para la puesta en marcha del
proyecto todos aprender
Fase 3. Despus de haber realizado todas las actividades sugeridas y otras que las
Al finalizar el o los docentes y estudiantes disearon durante el proceso, verificar si se
proyecto. alcanzaron los objetivos trazados, de acuerdo al producto final del
proceso enseanza aprendizaje.
A. Libros.
1. Ahumada Acevedo, Pedro (2001). Hacia una Evaluacin de los Aprendizajes
en una Perspectiva Constructivista, Departamento de Educacin Facultad de
Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Santiago, Chile.
2. GuornAjquijay, Pedro y Roncal, Federico (2002). Culturas e idiomas de
Guatemala. 1. Edicin. Ministerio de Educacin. Guatemala.
3. Ministerio de Educacin de Guatemala. Direccin General de Currculum -
DIGECUR- (2009). Currculum Nacional Base, Primer Grado, Nivel Medio-
Ciclo Bsico. 1. Edicin. Guatemala.
4. Ministerio de Educacin de Guatemala. Direccin de Calidad y Desarrollo
Educativo DICADE (2006). Herramientas de evaluacin en el aula. Primera
edicin Guatemala 2007
5. UNESCO-IBE/UNICEF, (1,996). Repeticin escolar: Una perspectiva global,
Ginebra. Suiza.
B. OTROS
6. Decreto Numero 55-2007 con fecha de 7 de noviembre 2077
7. Decreto Numero 55-2,007 fecha 7 de noviembre de (2,007)
8. Decreto legislativo No. 55-2,007 ao (2,007)Reformas a la Ley de Institutos
de Educacin por Cooperativa de enseanza,
9. Ley de Educacin Nacional Decreto Legislativo 12 91, Captulo VIII.
Subsistema de Educacin Escolar. (1,991)
10. Reglamento de evaluacin, 1,171-2010 ao (2,007)
11. Reglamento de Institutos por Cooperativa No. 58. Fecha 15 de marzo de
(1,995).
116
ANEXOS.
Porqu
9. Cules son los cursos ms difciles de aprobar en la clase?
Por qu.
11. Cumples con las tares extra aulas dejadas por el docente? Si No __
Por qu
12. Qu recomiendas para mejorar el proceso educativo y evitar la repitencia
escolar?
13. Asistes puntualmente a clase y a la hora indicada? Si No _
Por qu
15. En su casa le permiten tiempo suficiente para realizar las tareas extra
aulas(deberes)? Si No Por qu?
121
Si No. Porqu.
9. Le permite tiempo usted a su hijo para que realice las tareas dejada por el
profesor? Si No. .Por qu.
10. Apoya usted a su hijo en la compra de sus tiles escolares para realizar las
tareas escolares? Si No. . Por qu.
11. El maestro lo llama cuando su hijo no cumple con las tareas programadas
en clase? Si No. Por qu.
12. Permite usted que su hijo participe en actividades que se realizan fuera del
establecimiento Si No Por qu.
13. Es puntual usted con las cuotas del establecimientos
Si No Por qu
14. Conoce usted a los docentes que le dan clases a su hijo e hija? Si No
Por qu.
15. Est usted de acuerdo con la forma de evaluar los docentes a su hijo (a)?
Si No. . Por qu.
124
17. Est usted de acuerdo con la forma de evaluar de los maestros a los
estudiantes? Si No. . Por qu
Si No. .Porqu?
2. Cules son las causas que usted consideras que influyen de manera
negativa para que los alumnos reprueben el
curso?
3. De acuerdo a tu experiencia personal Cul es el bimestre en el que se ve
un mayor ndice de reprobacin de cursos? Primero Segundo
Tercero Cuarto Por qu?
4. Cmo considera el nivel acadmico de los alumnos que ingresan a primer
grado al instituto?
126
6. Cules cree usted que son las causas que provocan la repitencia escolar en
los alumnos de primero bsico?
7. Cree usted que la repitencia afecta al estudiante? Si No. .
Por qu.
5. Cules son las causas que usted consideras que influyen de manera
negativa para que los alumnos reprueben cursos?
6. Qu acciones se han tomado para disminuir los ndices de reprobacin de
cursos?
7. Conoce usted el ndice de repitencia escolar de los estudiantes de primero
bsico del Instituto Mixto de educacin Bsica por Cooperativa Zona 1 de los
aos 2009, 2010 y 2011 tercer bimestre? Si No. Por
qu.
8. Si su respuesta es si en el numeral 7. Cul es el ndice de repitencia
escolar en los alumnos de primer grado del IMEBCI ao 2010 y ao 2011
tercer bimestre?
9. Ha realizado capacitaciones al personal docente para mejorar la calidad
educativa y minimizar la repitencia escolar?
Si No. . Por qu.
10. Quin provee de material didctico a los docentes que laboran en el
instituto para ejercer su labor educativa? El MINEDUC La Direccin
del Instituto La Junta Directiva. . Por qu.