MI FAMILIA ES IMPORTANTE

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO DE LA SESIN Aprende a predecir texto de la familia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
rea/AF Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje valoracin
C 2. Lee diversos tipos 2.2. Infiere e interpreta
informacin del texto
- Predice de qu tratar el Lee diversos Lista de
de textos escritos en texto y cul es su textos a travs del cotejo
su lengua materna. propsito comunicativo, a docente y participa
partir de algunos Indicios, en un intercambio
como ttulo, ilustraciones, de ideas acerca de
palabras conocidas o lo que dice el texto
expresiones que se y lo que infiere.
encuentran en los textos
que le leen

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Observan una imagen: - Lamina de la 15 mn
familia

Motivacin -
- Responden a interrogantes Qu observan
en esta imagen? Qu personas hay? Se
parece a alguien de ustedes? Qu
miembros de la familia aparece en la
imagen?
- Se rescata los saberes previos: se les
presenta el cartel:
- MI FAMILIA ES MUY LINDA
5Inicio
Saberes
previos - Se pregunta De qu se tratara la frase del
cartel? pueden leer las palabras que hay en
el cartel? Dnde dice familia? Habr
textos que se trate de la familia? En
dnde?
Conflicto - Qu significar la familia es muy unida?
cognitivo
- HOY APRENDEREMOS A REALIZAR
PREDICCIONES EN UN TEXTO DE LA
Propsito FAMILIA
didctico - Se establece los acuerdos de convivencia
- Escuchar a las personas que estn en uso
de la palabra.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Antes de la lectura: 60 mn
- Se les presenta el texto en papelote La
familia cubierto, se pregunta Qu
significar la palabra familia? Para qu
creen que van a leer este texto? para qu
sirven los cubiertos?Conocen la cancin
arroz con leche? , se invita a que la canten?.
- Durante la lectura:
- Escuchan con atencin la lectura de la
familia cubierto, dada por la docente y los
nios tratan de leer siguiendo a la maestra.
Desarrollo
- Luego se lee el texto con la tonada de la
cancin arroz con leche
- Despus de la lectura:
- Responden en forma oral las siguientes
preguntas:
- 1.- De qu trataba el texto?
- 2.- Qu parte del texto te gust ms?
- 3.- Qu palabras saben leer del texto ledo?
- Resuelven ficha de aplicacin con la gua de
la docente.
- Reflexionan junto con la docente y 15 mn
responden a preguntas Cmo leste el
Cierre texto? Pudiste seguir la lectura a la
profesora? Qu palabras aprendiste a leer?
Leste con facilidad todas las palabras?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven una ficha.
- Qu lograron los estudiantes?
Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseanza?
 Lista de cotejo
Competencia:
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

2.2. Infiere e interpreta informacin del texto.

Predice de qu tratar el
texto y cul es su propsito
Nombre y apellidos de los comunicativo, a partir de
Observacin
N. estudiantes. algunos Indicios, como ttulo,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos
que le leen
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado

No logrado
 SESIN DE APRENDIZAJE N 18
TTULO DE LA SESIN Nmeros ordinales hasta el noveno.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
rea/AF Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje valoracin
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con diversas Representa los Rbrica
problemas de comprensin sobre los
nmeros y las operaciones
representaciones y nmeros ordinales
cantidad. lenguaje numrico hasta el noveno en
(nmeros, signos y forma grfica y
expresiones verbales) su simblica
comprensin del nmero
como ordinal al ordenar
objetos hasta el noveno
lugar.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se dibuja en el piso crculos y sern - Fichas de los
ordenados de izquierda a derecha en 3 nmeros ordinales.
filas y luego se indica que se agrupen de 9 y - Asistenciario del
se da la consigna a la voz de 3 los nios de aula
cada grupo se ubican en las filas que le
- Carteles con los
corresponde.
nombres de los
nios
Motivacin - Fichas de
aplicacin

- Luego responden a preguntas En la fila 1

quien est en primer lugar? En la fila 2
quien est en el quinto lugar? En la fila 3
Inicio quien est en octavo lugar?
- En el aula se Recoge los saberes previos de
los nios y las nias. Para ello, se formula
preguntas acerca del nmero de orden que
ocupan en la lista de asistencia, por ejemplo:
Saberes quin es el primero en la lista?, quin es
previos el segundo?, quin es el tercero?, quin
sigue?; cul es su nmero de orden?; en
qu situaciones usamos las palabras
primero, segundo o tercero?; etc.
- Qu significa entonces los nmeros
Conflicto ordinales? hasta qu nmeros ordinales
cognitivo habr?
Propsito - HOY ORDENAREMOS NMEROS HASTA
didctico EL NOVENO.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se establece los acuerdos de convivencia.
- Respetar las reglas del juego
- Mantener el orden.
- Invitamos a los estudiantes a salir al patio de
la escuela para participar en La carrera de
la amistad
- De regreso en el aula, se entabla una
conversacin con los estudiantes acerca del
juego que han realizado .se Pregunta :
quin lleg primero?, quin lleg
segundo?, quin lleg ltimo?, etc. Se
presenta el siguiente problema:

- Se asegura la comprensin del problema: Se

realiza preguntas: de qu trata el
problema?, qu queremos saber?, qu
datos tenemos?, se pide que los nios de
manera voluntaria expliquen de que se trata
el problema?
- Se propone estrategias para resolver la
situacin problemtica:
- Para ello, se pega en un lado de la pizarra,
de manera desordenada, las tarjetas con los
Desarrollo nmeros ordinales, y en el otro lado, en
orden, las tarjetas con los nombres de
dichos nmeros ordinales. Los estudiantes
observan la pizarra y se formula algunas
preguntas: saben el nmero de orden en
que llegaron?, ser fcil mencionar el
nombre de dicho nmero?, los ayudarn
las tarjetas pegadas en la pizarra?
- Nios voluntarios ordenan los nmeros
ordinales, a travs de preguntas como
estas: cmo se llama este nmero ordinal?
( se seala el 8), qu nmero ordinal sigue
al sexto?, etc.
- Se Invita a que cada participante se acerque
a la pizarra, pegue el cartel con su nombre
debajo del nmero de orden en que lleg y
tambin identifique y pegue el nombre del
nmero ordinal en la parte superior.
Finalmente, deber decir, por ejemplo: Yo
llegu en sptimo lugar.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Formalizan sus aprendizajes: Se lee junto
con los nios los nombres de los nmeros
ordinales desde el primero hasta el noveno.
Teniendo en cuenta la pronunciacin
correcta de cada nmero ordinal y se corrige
si es necesario. Luego, se pregunta: qu
nos indican los nmeros ordinales?
- Se invita a los estudiantes a escribir en su
cuaderno los nmeros ordinales desde el
primero hasta el noveno se Monitorea el
trabajo de cada uno de ellos y se les va
orientando.

- Reflexionan sobre las estrategias aplicadas y

los materiales que utilizaron para hallar el
nmero ordinal correcto de acuerdo a como
llegaron a la meta en La carrera de la
amistad, a travs de las siguientes
interrogantes: les fue til usar las tarjetas?,
por qu?; tuvieron alguna dificultad?,
cmo la solucionaron?
- Resuelven nuevas situaciones aplicando
los nmeros ordinales hasta el noveno.
- A fin de consolidar el aprendizaje de los
nios y las nias, se pide que hagan un
recuento de las acciones que realizaron para
identificar los nmeros ordinales. Luego, se
Cierre plantea algunas preguntas como: les gust
participar en La carrera de la amistad? en
qu otras situaciones podran utilizar los
nmeros ordinales?, etc.
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa

- Qu lograron los estudiantes? Qu

Reflexin dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseanza?
 SESIN DE APRENDIZAJE N 35
TTULO DE LA SESIN Recoge datos y organiza en tablas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
rea/AF Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje valoracin
M 4. Resuelve 4.3. Usa - Recopila datos mediante Organiza datos a L.C
problemas de estrategias y preguntas sencillas y el travs de tablas
gestin de datos e procedimientos empleo de de conteo
incertidumbre. para recopilar y procedimientos y
procesar datos.
recursos (material
concreto y otros); los
procesa y organiza en
listas de datos o tablas
de frecuencia simple
(conteo simple) para
describirlos.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se entabla una conversacin a cerca del - Tarjetas de comida 15 mn
plato favorito: - Imgenes de frutas
- Se coloca carteles con nombres de platos y - Cuadros para
Motivacin los nios marcan lo que ms les agrada. registrar datos
- Responden a preguntas Qu plato les - Fichas de
gusta ms? Qu otro palto les gusta mas aplicacin
- qu podran hacer para saber cul es el
Saberes deporte favorito de los estudiantes del aula?,
previos cmo lo haran?, qu necesitaran?, de
qu forma comunicaran los resultados?
Conflicto - Qu derechos del nio creen que no se
cognitivo cumplen?
Inicio
- HOY APRENDERN A RECOGER DATOS
EN SITUACIONES DE SU INTERS Y A
ORGANIZARLOS EN TABLAS DE,
UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO Y
GRFICO.
Propsito - Se acuerda con los estudiantes normas de
didctico convivencia que les permitan aprender en un
ambiente favorable.
- Cooperar y ser solidarios con los
compaeros.
- Colaborar para mantener el orden y la
limpieza.
- Se conversa con los estudiantes sobre la 55 mn
Desarrollo IMPORTANCIA del BUENTRATO y se
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
comunica la idea de realizar un compartir en
el aula disfrutando de una ensalada de frutas
preparada entre todos. Luego, plantea el
siguiente problema:
- Escriban una pregunta para averiguar las
preferencias de sus compaeros con
relacin a las frutas que les gustara mezclar
en la ensalada. Despus, recojan la
informacin y organcenla en tablas de
conteo
- Se realiza algunas preguntas, por ejemplo:
De qu estamos tratando ?, qu les he
propuesto?, qu se quiere averiguar?, qu
se conoce?, qu pide el problema?
- Se propone la bsqueda de estrategias, para
lo cual se formula preguntas: este problema
es parecido a otro que hayan resuelto?,
cmo harn para recoger la informacin?,
dnde la organizarn?, qu necesitan?
- Se realiza una encuesta de la fruta que ms
les agrada se coloca las siluetas de las
frutas en papelotes y los nios tendrn que
elegir la fruta que desea para la ensalada
de frutas.
- Cada nio mediante una encuesta elige la
fruta que ms le agrada
- Cules son las tres frutas que prefieres?
Marca solo tres de la lista.
- Luego los nios por turnos, completan la
tabla con todas las respuestas obtenidas
para la pregunta cules son las tres frutas
que prefieres?
- Elaboran la tabla de conteo, a partir de los
valores registrados en la tabla anterior, y se
gua el recuento considerando la totalidad de
votos para cada fruta

- Luego responden a interrogantes: cuntos

votos ha alcanzado la preferencia por la
manzana?, cuntos estudiantes han
elegido la chirimoya?, y el pltano?
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Copian en sus cuadernos los datos
organizados en las tabla, como se muestra.
- Formalizan lo aprendido a partir de algunas
preguntas: cmo se puede saber que un
estudiante prefiere una fruta y no otra?,
para qu sirven las encuestas?, dnde se
registran los datos recogidos?, para qu se
utiliza una tabla de conteo?,
- Se propicia la reflexin sobre el proceso de
identificacin de datos cualitativos en
situaciones cotidianas, as como su registro
en tablas de conteo
- Planteamiento de otros problemas.
- Realizan la metacognicin a travs de 15 mn
preguntas, por ejemplo: cmo han
aprendido?, qu estrategias utilizaron?,
Cierre dieron resultado?, modificaran sus
estrategias?, cmo?, para qu les servir
lo que han aprendido?
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa

- Qu lograron los estudiantes?

Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseanza?
 Lista de cotejo
Competencia:
4. Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre.

4.3. Usa estrategias y

procedimientos para recopilar y
procesar datos.

Recopila datos mediante

Nombre y apellidos de los preguntas sencillas y el empleo
de procedimientos y recursos Observacin
N. estudiantes.
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
describirlos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado

No logrado
SESIN DE APRENDIZAJE N 36
TTULO DE LA SESIN Asume responsabilidades.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
rea/AF Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje valoracin
P.S 2. Convive y 2.2. Construye normas y
asume acuerdos y leyes. - Participa en la Elabora el cuadro L.C
participa de
democrticamente elaboracin responsabilidades
en la bsqueda del de para el aula.
bien comn responsabilida
des y los
cumple.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- La maestra presenta la cancin escrita en - Cancin. 15 mn.
papelote con imgenes. - Imgenes de
Lunes antes de almorzar responsabilidades
Una nia fue a jugar, - Fichas de
Pero no pudo jugar aplicacin
Porque tena que lavar.
Asi lavaba as, as
Asi lavaba as, as
Asi lavaba as, as
Asi lavaba que yo la vi.
Motivacin Martes antes de almorzar
Una nia fue a jugar
Pero no pudo jugar
As planchaba as, as
As planchaba as, as
As planchaba as, as
As planchaba que yo la vi, etc.
- Luego de cantar responden a preguntas:
De qu trata la cancin? Ustedes realizan
estas responsabilidades en su casa? les
gusto la cancin?
Inicio - Se presenta la lmina donde se invita a los
nios a observar y a describir.
- Se interroga: qu hacen las nias con las
Saberes plantas?, qu hace el nio en la biblioteca
previos ?, qu hace la nia los nios con la basura
?, qu otras cosas hacen los nios ?,
todos tienen responsabilidades?, qu
responsabilidades observamos que tienen?
- Se plantea a los nios el reto : cmo
podramos hacer para decidir qu
Conflicto responsabilidades debemos asumir en el
cognitivo aula?, cmo nos podemos distribuir las
responsabilidades?
- COMO YA FORMARON GRUPOS, HOY
PODRN IDENTIFICAR Y ASUMIR
RESPONSABILIDADES EN EL AULA; AL
HACER ESTO APRENDERN A TOMAR
ACUERDOS EN GRUPO PARA EL
Propsito BENEFICIO DE LA CONVIVENCIA EN EL
didctico AULA.
- Establecen los acuerdos que se requieren
para el trabajo del da y recurdales que
sern evaluados.
- Cooperar y ser solidarios con los
compaeros.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Colaborar para mantener el orden y la
limpieza.

- Problematizacin: 60 mn
- Se plantea la pregunta: cmo podramos
hacer para decidir qu responsabilidades
debemos asumir en el aula?, cmo nos
podemos distribuir las responsabilidades?
- Anlisis de la informacin
- Leen un pequeo texto de las tareas que
hacen Dina y Jorge en el aula:

- Responden a preguntas: Cmo han

distribuido las responsabilidades los nios?
Entonces qu es una responsabilidad?
- Realizan una comparacin sobre quienes
Desarrollo cumplen sus responsabilidades y quienes no
cumplen para eso los nios visualizaran el
video de la gallinita trabajadora, ver pagina
- https://www.youtube.com/watch?v=4h97_lsf
R7Y
- https://www.youtube.com/watch?v=vSCmYh
dEajQ
- Luego responden: Qu te pareci la actitud
de la gallinita? Y la actitud de sus amigos?
- Toma de decisiones:
- Entonces se propone a nivel de aula las
responsabilidades que habr en el aula.
- Los nios dictan y la maestra registra luego
cada grupo representa con dibujos cada
responsabilidad.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada 15 mn
responden a interrogantes: Qu
Cierre aprendieron hoy?Que dificultades tuvieron?
Por qu son importantes las
responsabilidades?
- Dibujan las responsabilidades que tiene en
Tarea o trabajo en casa el aula y escribe con ayuda de tus padres
- Colorean la responsabilidad de la imagen
- Qu lograron los estudiantes?
Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseanza?

Lista de cotejo
Competencia:
2. Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien comn
2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Nombre y apellidos de los Participa en la

elaboracin de Observacin
N. estudiantes.
responsabilidades
y los cumple.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado

No logrado
 SESIN DE APRENDIZAJE N 2
TTULO DE LA SESIN Representa coleccin de hasta 10 objetos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
rea/AF Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje valoracin
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con Agrupa de 10 en Rubrica
problemas de comprensin diversas 10 colecciones y
cantidad. sobre los nmeros representaciones y seala que un
y las operaciones lenguaje numrico grupo de 10 es
(nmeros, signos y una decena.
expresiones
verbales) su
comprensin de la
decena como grupo
de diez unidades.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- Se dialoga acerca de las situaciones en que usa el conteo, Se Regletas - 15 min
recoge los saberes previos. Para ello SE entrega a cada grupo Fichas
Motivacin piedritas, chapitas, tapas, o latas. Luego pide a los estudiantes de
que formen grupos de 10 objetos. trabajo.
- Se pregunta: cuntos grupos de 10 formaron?
Saberes - qu hicieron para formar la coleccin de 10?
previos

Conflicto - Se plantea el reto Para qu nos agrupamos de 10 en 10? Nos

Inicio cognitivo ayudara a contar ms rpido?

- HOY APRENDEREMOS A REPRESENTAR COLECCIONES DE

HASTA DE 10 OBJETOS UTILIZANDO REGLETAS DE
COLORES Y EL MATERIAL BASE DIEZ.
Propsito - Revisamos con los nios y las nias algunas normas de
didctico convivencia y comenta sobre su importancia para trabajar y
aprender en equipo.
- Mostrar espritu de cooperacin.
- Mantener el orden y la limpieza.
- Se dialoga con los nios y las nias sobre cmo estn - 65 min
organizados los elementos del sector de materiales.
- Presentamos el siguiente problema escrito en papelote
Desarrollo
 Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- Comprenden el problema a travs de algunas preguntas: qu
van a organizar?, qu formaran?, de cunto ser cada grupo?
- Se Acuerda con los estudiantes cmo organizar los elementos
del sector de materiales. Para ello palitos de fsforo, semillas,
tapas de pomos, trozos de lata, liguillas, envases de plstico.
- Se Promueve la bsqueda de estrategias.se Invita a los grupos
a representar las colecciones de 10. Explican cmo lo hicieron,
primero lo contaran de 1 en 1 y luego lo encerraran con una
cuerda.

- Reflexionan sobre cmo representaran de formas distintas la

coleccin de 10. Se Pregunta Cuntos grupos de 10 hay en las
siguientes colecciones? Cuntos quedan sueltos?

- Se refuerza en los estudiantes las agrupaciones de 10 unidades.

Se trata que todos los grupos comprendan este proceso.
Apoyamos con algunas indicaciones: hagan grupos de 10
unidades, dnde colocarn las 10 unidades? Recuerda que la
respuesta de los estudiantes ser que cada grupo de 10
unidades ser colocado en una bolsita.

- Se plantea otras situaciones problemticas y los nios resuelven

a indicaciones de la maestra.
- Se conversa con los nios y las nias sobre qu aprendieron y - 10 min
Cierre cmo lo hicieron. SE Pregntales: cmo FORMAMOS grupos
de 10? Cmo lo hicimos? Qu dificultades tuvimos?
- Resuelven actividades.
Tarea o trabajo en casa

- Qu lograron los estudiantes?

Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza?
 RBRICA

Competencia: 1. Resuelve problemas de cantidad.

Evidencia de aprendizaje:

Capacidades de En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

la competencia.
1.2. Comunica su
El texto no se Adeca el texto a Adeca el texto a Expresa con
comprensin sobre los
nmeros y las operaciones adeca a la la situacin la situacin diversas
situacin comunicativa comunicativa representaciones y
comunicativa. lenguaje numrico
considerando el considerando el
Respeta el (nmeros, signos y
destinatario, sin destinatario. propsito expresiones
embargo; narra Recurre a su comunicativo y el verbales) su
hechos alejados experiencia para destinatario. comprensin de la
del propsito escribir. Recurre a su decena como
comunicativo. experiencia para grupo de diez
escribir. unidades
 Nos informamos que desastres se producen en mi
comunidad
SESIN DE APRENDIZAJE N 4
TTULO DE LA SESIN Identifica informacin en un texto.

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
rea/AF Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje valoracin
C 2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene - Identifica informacin explcita Seala L.C
que es claramente distinguible
de textos escritos informacin del de otra porque la relaciona con
informacin
en su lengua texto escrito palabras conocidas o porque acerca de los
conoce el contenido del texto y
materna. que se encuentra en lugares desastres
evidentes como el ttulo, naturales al leer
subttulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. un texto
Establece la secuencia de
informativo

- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- Entonan la cancin: Cancin - 15 min
Letra de la cancin Un necio construa: Ficha de
el hombre sabio su casa construyo lectura
//sobre la roca solida quedo//
y la casa no cayo
Imagines
el hombre necio su casa construyo
de la
//sobre la arena floja la dejo//
lectura a
y la lluvia comenz
leer
///vinieron lluvias el ri se desbordo///
y la casa se cayo
///yo construir mi casa en el Seor///
pues la roca es el Seor
si ruge la tempestad
pues es la roca ma
Inicio Motivacin en el vendaval Jess es mi sostn
parece naufragar mi alma en alta mar
Jess es mi salvador es mi gua
te seguir, te seguir Seor
te alabare, te alabare Seor
y contare tu grande amor
que solo en Cristo hay salvacin
Solamente en Cristo solamente en l
la salvacin se encuentra en l
no hay otro nombre dado a los hombres
solamente en Cristo solamente en l
///yo construir mi casa en el Seor///
//pues la roca es el Seor//
- Comentan acerca del contenido de la cancin Y se pregunta les
gusto la cancin? Han cantado alguna vez esta cancin?
 Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- Recuperamos saberes previos mediante preguntas orales:
De qu se trat la cancin? Solo de eso se trata? Por qu se
Saberes cay la casa del necio? Solamente fue la lluvia? Por qu no del
previos sabio? Qu significar necio?

Conflicto - Qu es un texto? Qu tipos de texto conocen?

cognitivo
- HOY IDENTIFICAREMOS INFORMACIN EN UN TEXTO DE
LOS DESASTRES NATURALES.
Propsito - Se establece los acuerdo de convivencia:
didctico
- Escuchar a las personas
- Respetar las ideas de los dems
ANTES DE LA LECTURA: - 65 min
- Se presenta el ttulo de la lectura y lminas relacionadas a la
lectura que van a leer
- Qu observan?
- Por qu sucede esto?
Desarrollo - Qu sabes de las placas?
- Se hace predicciones del texto a leer:
- Luego con ayuda de las imgenes de la lmina se plantear
preguntas.
DESPUS DE LA LECTURA
- Marca con X la alternativa de la respuesta correcta.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responde a - 10 min
Cierre preguntas: Qu aprendieron? Qu dificultades tuvieron?

Tarea o trabajo en - Resuelven una lectura.

casa
- Qu lograron los estudiantes?
Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza?
 Lista de cotejo
Competencia:
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

2.1. Obtiene informacin del

texto escrito

- Identifica informacin explcita que es

claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto y
que se encuentra en lugares evidentes
como el ttulo, subttulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de
Observacin
Nombre y apellidos de los
N.
estudiantes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado

No logrado
 SESIN DE APRENDIZAJE N 5
- TTULO DE LA SESIN Representa nmeros en forma grfica y simblica.

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
rea/AF Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje valoracin
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con Representa el P.E
problemas de comprensin diversas nmero 10 con
cantidad. sobre los nmeros representaciones y material concreto y
y las operaciones lenguaje numrico simblico en una
(nmeros, signos y coleccin dada
expresiones
verbales) su
comprensin de la
decena como grupo
de diez unidades

- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se les presenta la siguiente adivinanza. Adivinanzas - 15 min
Cajas
Motivacin Bolitas

- Se rescata los saberes previos: Se entrega nuevamente

Saberes chapas de diferentes colores a todos los grupos y tendrn que
previos agruparlo de 10 en 10 , pero lo ubicaran en CAJAS
Inicio
Conflicto - Qu nmeros conocen? los nmeros tienen fin?
cognitivo
- HOY REPRESENTAREMOS EN FORMA SIMBLICA Y
GRAFICA EL NUMERO 10.
Propsito - Se establece los acuerdos de convivencia para el desarrollo
didctico de la sesin de aprendizaje:
- Organizar los materiales y dejarlos en su sitio.
- Escuchar a los compaeros
- Se LES PRESENTA la siguiente situacin problemtica, pero - 65 min
Desarrollo antes se les indica que dibujen bolitas en una hoja en un
minuto
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos

- Luego se les indica que encierren contando de 1 en 1 hasta

10 unidades de bolitas
- Se les presenta la siguiente situacin problemtica.
- Se les entrega chapas y paletas a cada grupo y se indica a
los nios que formen grupos de 10 Cuantos grupos de 10
formaron?, cmo lo puede representar?
- Realizan la comprensin del problema: se formula preguntas
Qu tienen que agrupar? qu haremos para saber cuntos
grupos hay de chapas y paletas?, cuntos grupos de chapas
hay?
- Se promueve las estrategias se pregunta: cmo podemos
representarlo con dibujos? Cmo se escribir el numero 10?
- Se escribe sus propuestas en la pizarra se indica que
trabajarn en grupos de cuntas formas agruparan los
materiales para que siempre sean 10?

- Se Presenta colecciones para que completen 10. Por ejemplo,

se pregunta cuntas canicas faltan para que sean 10?.
- Pdeles que lo demuestren y luego coloquen las 10 juntas en
una bolsita.
- Formalizan el aprendizaje. Preguntndoles qu colecciones
han formado?, cuntas unidades tiene cada coleccin?, de
cuntas formas han representado el nmero 10?
- Reflexionamos con los nios y las nias sobre los procesos y
estrategias seguidas para organizar los materiales en
colecciones de 10.
- Se Pregunta: qu materiales organizamos?, en qu los
organizamos?, qu hicimos para representar las colecciones
de ms de una forma?
- Resuelven situaciones relacionadas al nmero 10
- Responden a interrogantes Que es el numero 10? Cmo lo - 10 min
Cierre representaron? Qu dificultades tuvieron? Para qu sirve lo
aprendido?
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa

- Qu lograron los estudiantes?

Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza?
 SESIN DE APRENDIZAJE N 8
TTULO DE LA SESIN Juguemos con la decena.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
rea/AF Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje valoracin
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con Explica el P.E
problemas de comprensin diversas significado de la
cantidad. sobre los nmeros representaciones y decena a travs
y las operaciones lenguaje numrico de la agrupacin
(nmeros, signos y de elementos de
expresiones 10 en 10
verbales) su
comprensin de la
decena como grupo
de diez unidades

- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- Participamos en la dinmica Simn manda que formemos Dinmica, - 15 min
colecciones de 10 objetos., para eso se les entregara paletas, chapas,
chapas, botones, cuentas. monedas,
- Se preguntan Formaron grupos de 10 chapas? Cuntos billetes,
grupos de 10 hay? fichas de
Motivacin aplicacin
- Observamos en la pizarra imgenes (plantas , animales,
.
frutas)
- Dialogamos Qu observamos? , Cmo Los podramos
clasificar? , Cuntas frutas habr? Cuntos animales habr?
Ahora que ya los hemos clasificado Sabemos cuntos hay?
Saberes - Cmo se llamar el grupo que hemos formado? Qu es la
Inicio
previos decena? Cmo podemos representarlo?

- Se provoca el conflicto cognitivo: Usando chapas vemos

diferentes maneras de agrupar y las vamos colocando dentro de
bolsas. Para ver cul sera la forma ms fcil de contar.
Conflicto
- Dialogamos Si agrupamos de dos en dos terminaremos ms
cognitivo
rpido de contar? Si agrupamos de 10 en 10 terminaremos
ms rpido de contar? Con que grupo podemos contar ms
rpido y llevar la cuenta mejor?
Propsito - LA AGRUPACION DE DECENAS.
didctico
- Se les presenta la situacin problemtica: - 65 min
Desarrollo
 Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- Usando los billetes de 10 y las monedas de 1 nuevo sol,
propiciamos situaciones para que elaboren sus propias
estrategias de conteo.
- Se les presenta la situacin problemtica:
- Se entrega monedas de 1 nuevo sol a cada grupo y se pregunta
cmo sabemos cuntas monedas tenemos?, Cuntos grupos
de 10 tenemos? Cmo podemos clasificarlas?
- Realizan la comprensin del problema: Responden a preguntas:
Qu tenemos que hacer en el problema? Qu tenemos que
agrupar? Qu datos tenemos?
- Se propone estrategias para la solucin de un problema: Se
les pregunta Cmo podremos solucionar el problema?Que
estrategias de conteo conviene utilizar?
- Se indica que formaremos grupos de 2, 5 o 10 monedas? Y
Orientamos a los estudiantes a formar grupos de diez nuevos
soles con las monedas de un nuevo sol y las encierren con
lana.
- Comentamos que por cada grupo de 10 monedas se les dar
un billete de S/.10. cuntos billetes les tengo que dar?, por
qu?
- Indicamos que el billete de S/.10 representa una unidad
superior y equivale a 10 unidades. A esa unidad superior la
llamamos decena, ya que est formada por 10 unidades.
- Dialogamos cuntos grupos de 10 tienen?, cuntos billetes
tienen?, cuntas decenas tienen?, cuntas unidades sueltas
tienen? Los gualos para que reconozcan que tienen 3 decenas
y que estas representan 30 unidades.
- Agrupamos diversos objetos formando decenas y
representamos la cantidad en el tablero de valor posicional.
- Formalizan su aprendizaje
- En grupo usando diversos materiales como palitos, semillas,
chapas formamos colecciones de diez elementos llamadas
decenas.
1 decena est formada por 10 unidades.
- A cada grupo se le entregar un papelote para que dibujen
unas decenas usando lana de colores.
- Resuelven otras situaciones problemticas.
- Dialogamos que hemos aprendido hoy Es necesario agrupar - 10 min
Cierre los objetos para formar decenas? Para qu agrupamos los
objetos?
Tarea o trabajo en - Dibujo decenas de objetos que observas en la tienda en donde
casa haces tus compras.
- Qu lograron los estudiantes?
Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza?
 Escribimos mensajes de prevencin
SESIN DE APRENDIZAJE N 10
TTULO DE LA SESIN La decena como unidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
rea/AF Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje valoracin
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con Utiliza el material P.E
problemas de comprensin sobre diversas concreto y de
cantidad. los nmeros y las representaciones y base diez para
operaciones lenguaje numrico entender la
(nmeros, signos y decena como
expresiones unidad.
verbales) su
comprensin de la
decena como grupo
de diez unidades

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- Participamos en una dinmica El bote salvavidas donde nos Dinmica, - 15 min
Motivacin agrupamos de distintas maneras para salvar nuestra vida en el paletas,
maremoto.. finalmente se agrupan hasta 10 nios. chapas
Saberes - Qu es una decena? Creen que la decena en una unidad? Material
previos de base
diez
Inicio Conflicto - De qu forma podemos formar una decena?
cognitivo
- HOY ENTENDEREMOS A LA DECENA COMO UNIDAD.
Propsito - Se establece los acuerdos de convivencia:
didctico - Respetar las ideas de los dems
- Cuidar los materiales.
- Se les presenta la situacin problemtica - 65 min
- Realizan la comprensin del problema: de qu trata el
problema? Qu tenemos que hacer? Qu datos nos dan?
- Se propone las estrategias de aprendizaje:
Desarrollo - Se pregunta. Cmo podemos resolver el problema? Qu
materiales podemos utilizar? Qu estrategias de las que saben
pueden utilizar?
- En grupo usamos diversos materiales como palitos, semillas,
chapas agrupamos y reagrupamos decenas.
 Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos

(Seguimos agrupando y reagrupando decenas usando chapitas,

semillas etc.)
- Realizamos representaciones de cantidades usando el material
Base 10.

- Representamos la decena y unidades usando el material Base

diez en el tablero de valor posicional.

- Formalizan sus aprendizajes: Se concluye diciendo que la

decena es una nueva unidad de nuestros sistema de numeracin
decimal y por eso tenemos que aprenderlo bien.
- Resuelven nuevas situaciones.
- Dialogamos que hemos aprendido hoy, Para qu nos va a - 10 min
Cierre servir? Cmo me sent?

Tarea o trabajo en - Representamos la decena y unidades grficamente y en forma

casa simblica realizando diversos ejercicios en su cuaderno.

- Qu lograron los estudiantes?

Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza?