2016, AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE"

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISIN ESCOLAR BGO37
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL N 314
CCT: 15EBH0511P

PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 1

DATOS GENERALES

Ciclo escolar: 2016-2017

Semestre: Cuarto Turno: Matutino y vespertino
Grado: 4. Grupo: 2 y 3 Mat y 2 Vesp. N de alumnos: 41, 40 y 38 respectivamente
Docente: Gisela Lpez Hernndez.
Campo disciplinar: Ciencias Naturales y Experimentales
Unidad Acadmica de aprendizaje: Qumica I
Carga horaria: 100 horas

DENOMINACIN INSTITUCIONAL.
MISION:
Promover el desarrollo de competencias y actitudes acadmicas en los estudiantes a travs de procesos
educativos de excelente calidad, fortaleciendo el compromiso, la honestidad, la responsabilidad y el respeto;
generando a travs del Bachillerato General el inters y la mejora en los estudiantes y esto le permitan al acceso
al nivel superior o bien su insercin al mercado laboral.

VISION:
Impulsar el crecimiento de la vida acadmica de la Escuela Preparatoria Oficial Nm. 314, a travs del trabajo
constante y comprometido en todas las reas que conforman sta institucin; integrando a alumnos, docentes,
personal administrativo y manual: con ello, hacer una institucin competitiva y de calidad que se adapte a
los constantes cambios sociales satisfaciendo las necesidades de estudiantes, padres de familia y de la
comunidad en general.

VALORES:
En esta institucin se inspira el profesionalismo y se fomenta el humanismo, el compromiso, la tolerancia, el
respeto, la honestidad, la responsabilidad, la solidaridad, la paz y la libertad; valores que nos permiten el
desarrollo de una convivencia escolar armnica entre los integrantes de la comunidad escolar.

JUSTIFICACION
LEGALIDAD
En base a la ley general de educacin artculo 7, fraccin I que menciona debemos contribuir al desarrollo integral
del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades humanas; fraccin II: contribuir a
favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis
y reflexin crticos; y fraccin X se debe desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre
la preservacin de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad
responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el
rechazo a los vicios y adicciones.

MODELO EDUCATIVO:
El sistema nacional de bachillerato es un modelo por competencias. El principal objeto es que lo jvenes que
cursan el bachillerato egresen con una serie de competencias que le permitan desarrollarse de la manera ms
favorable tanto en lo personal como en su mbito social

CONTEXTO EXTERNO:
fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; para llevarse a cabo se ha toma en cuenta
que Ecatepec cuenta que La poblacin total de 1688258 personas, de cuales 825624 son masculinos y 862634
femeninas, dividida en 658431 menores de edad y 1029827 adultos, de cuales 99585 tienen ms de 60 aos, hay
36534 analfabetos de 15 y ms aos, 10421 de los jvenes entre 6 y 14 aos no asisten a la escuela, de la poblacin
a partir de los 15 aos 44241 no tienen ninguna escolaridad, 340611 tienen una escolaridad incompleta. 297905
tienen una escolaridad bsica y 424398 cuentan con una educacin post-bsica.
Un total de 127701 de la generacin de jvenes entre 15 y 24 aos de edad han asistido a la escuela, la mediana
escolaridad entre la poblacin es de 9 aos. Actualmente est gobernado por el PRI y es considerado un municipio
con grandes problemas sociales: desintegracin familiar, inseguridad, delincuencia, drogadiccin, as como
extrema pobreza.

CONTEXTO INTERNO:
La escuela se encuentra ubicada en la calle Roble s/n esq. Caoba, colonia: arboledas de Aragn; cuenta con 6
grupos de aproximadamente 50 alumnos, con 12 docentes, direccin, administracin, 1 sala de computo con 30
computadoras, 1 laboratorio de idiomas con 30 computadoras, laboratorio de ciencias.

CONTEXTO GRUPAL
El grupo cuarto 2 matutino, cuenta con 41 alumnos, 20 hombres y 21 mujeres; la mayor parte de ellos viven con
sus papas, los cuales cuentan en su mayora con solo educacin bsica: primaria y secundaria mximo, tambin
encontramos con alumnos con papas profesionistas, cuentan con internet en casa, leen poco.

El grupo cuarto 3 matutino cuenta con 40 alumnos, 13 hombres y 27 mujeres; la mayor parte viven con sus papas,
los cuales cuentan con educacin bsica y media bsica, cuentan con internet y leen poco

El grupo cuarto 2 vespertino cuenta con 38 alumnos, 12 hombres y 26 mujeres; la mayor parte viven con sus
abuelos, tos u otros familiares, inclusive algunos de ellos tienen que trabajar para poder asistir a la escuela, no
hablan mucho de sus padres, cuentan con internet y leen poco

DIAGNOSTICO PSICOPEDAGGICO (ANEXO I)

Resultados del diagnstico psicopedaggico.
Grupo: cuarto 2 (41 alumnos). Grupo: cuarto 3 (40 alumnos). Grupo: cuarto 2 (41 alumnos).
Estilos de Porcentaje Estilos de Porcentaje Estilos de Porcentaje
aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Visuales 38 Visuales 36 Visuales 29
Kinestsico 33 Kinestsico 39 Kinestsico 40
Auditivos 29 Auditivos 25 Auditivos 31

RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO (ANEXO II, III Y IV)

UNIDAD 1. LA ENERGIA, LA MATERIA Y SUS CAMBIOS

Ubicacin espacial: aula-hogar
Competencia de la Unidad: Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Periodo: 30 de enero a 17 de julio del 2017.
Horas: 14 horas.
Recursos: Cuaderno de apoyo,
Materiales: videos, informacin, imgenes, esquemas, carteles, exposiciones, tcnicas auxiliares

ACTIVIDADES DE APERTURA (4 horas)

Bienvenida.
Presentacin del docente (Eventos sobresalientes del currculo).
Presentacin de los alumnos (dinmica Grupal: la telaraa) ANEXO III.
Presentacin de contenidos y competencias.
Campo disciplinar: Ciencias naturales y experimentales.
Asignatura: Qumica I.
UNIDAD 1. La energa, la materia y sus cambios.
Temas y subtemas

1.1. Energa: motor de la humanidad.

1.1.1. Nocin de energa
1.1.2. Energa potencial y cintica
1.1.3. Transferencia y transformacin de la energa
1.1.4. Trabajo, calor y temperatura
1.1.5. Ley de la conservacin de la energa
1.2. La materia y los cambios
1.2.1. La materia y los cambios
1.2.2. Estados de agregacin
1.2.3. Clasificacin de la materia. Sustancias puras, elementos y compuestos: Mezclas homogneas y
heterogneas
1.2.4. Propiedades fsica y cambios fsicos
1.2.5. Propiedades qumicas y cambios qumicos
1.2.6. Ley de la conservacin de la materia
1.2.7. El sol, proveedor de energa
1.3. La qumica en nuestro mundo cotidiano
1.3.1. Cambio climtico consecuencia del uso excesivo de la materia y la energa

Competencias a desarrollar
Disciplinares bsicas (a corto plazo)
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Disciplinares extendidas: (a mediano plazo)
Identifica las diferentes manifestaciones de la energa en el desarrollo de un ejercicio experimental.
 Explica el fenmeno de la manifestacin de la conservacin de la materia en el desarrollo del ejercicio
experimental.
Genricas - categoras (a largo plazo)
Piensa, critica reflexivamente.

Evaluacin diagnostica: ANEXO IV

Estrategia motivadora: Proyeccin de alguno de los videos
Energa- qumica https://youtu.be/FWl4CrP_Rt4
Como se genera energa https://youtu.be/YWEXLSjaYf0 *
La energa y sus transformaciones https://youtu.be/d6N61NTNC9s
Es lo mismo calor y temperatura. https://youtu.be/mvjr4Djc3Mo **
Energa cintica y potencial https://youtu.be/bwKJdkv4zyY
Como cambia de estado la materia https://youtu.be/ZYK0U8SYiTA
Lluvia de ideas
Conclusin

Dinmica y trabajo de evaluacin:

La presente unidad consta de 3 tema y 13 subtemas de los cuales se presentarn 14 evidencias a travs del
cuaderno de apoyo en 20 horas aproximadamente, en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa,
relaciona y comprende acerca de la energa, la materia y sus cambios. Las 13 evidencias se evaluaran por medio
de una lista de cotejo con rango de evaluacin (Numero de evidencia, fecha de entrega, entrego si-no, rango de
evaluacin, promedio, firmas de respaldo, fecha de evaluacin) ANEXO V y autoevaluacin ANEXO VI.

Pregunta generadora:
Por qu se considera a la energa como motor de la humanidad?
Qu sucede en nuestro medio con el uso de la energa?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
UNIDAD 1. La energa, la materia y sus cambios
Trabajo: en equipos de 5 personas, utilizando conocimientos previos (tareas), de tal forma que permite que los
alumnos socializan y construyan el conocimiento, El docente funge como gua, llevndolos de la mano para que la
evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensin lectora.

1.1. Energa motor de la humanidad

Tema 1: Energa motor de la humanidad Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Apertura:
El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando prctica y tericamente el contenido.
Se inicia la sesin explorando los conocimientos previos de los alumnos respecto al concepto de biologa
humana, para lo cual se pregunta qu estudia la biologa?
Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Informacin: https://youtu.be/FWl4CrP_Rt4 e investigacin previa
o Tema: Generalidades
 o Subtema:
Nocin de energa
Energa potencial y cintica
Transferencia y transformacin de la energa
Trabajo, calor y temperatura
Ley de la conservacin de la energa

Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender informacin, ilustrar.
Reconocer informacin: descubre la clave y comenta ante el grupo
Contextualiza la informacin de los subtemas
o porque la energa se considera como motor de la humanidad?
o Clculos de energa cintica y potencial
o Esquema: explicar cmo se dan los cambios de energa cintica a potencial y viceversa
o Ejemplos de transformacin y transferencia de energa
o Problemas de calor, temperatura y trabajo
o Cuestionario de la ley de la conservacin de la energa
Socializar: Hacer del dominio pblico la informacin, el proceso y el aprendizaje del contexto temtico ya
sea de forma individual o por equipo e ilustrar. Exposicin

Cierre:
Evaluar: Ubicar el nivel de desempeo de la competencia a desarrollar a travs de los criterios
previamente establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Retroalimentar: Aspectos que no estn claros acerca de la actividad acadmica.

Tema 1: la materia y sus cambios Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Apertura:
El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando prctica y tericamente el contenido.
Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Informacin: Investigacin previa.
o Tema: la materia y sus cambios
o Subtema:
La materia y los cambios
Estados de agregacin
Clasificacin de la materia. Sustancias puras, elementos y compuestos: Mezclas
homogneas y heterogneas
Propiedades fsica y cambios fsicos
Propiedades qumicas y cambios qumicos
Ley de la conservacin de la materia
El sol, proveedor de energa
El ser Humano como ente biopsicosocial

Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender informacin, graficar.
Reconocer informacin: descubre la clave
 Contextualiza la informacin de subtemas. Identifica y reconoce:
o Los cambios en la materia
o Los estados de agregacin
o La clasificacin de la materia.
o Propiedades fsica y cambios fsicos
o Propiedades qumicas y cambios qumicos
o Ley de la conservacin de la materia
o El sol, proveedor de energa
Hacer del dominio pblico la informacin, el proceso y el aprendizaje del contexto temtico de forma,
grupal, individual o por equipo.

Cierre:
Evaluar: Ubicar el nivel de desempeo de la competencia a desarrollar a travs de los criterios
previamente establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Retroalimentar: Aspectos que no estn claros acerca de la actividad acadmica.

Tema 3: La qumica en nuestro mundo cotidiano Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Apertura:
El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando prctica y tericamente el contenido.
Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Informacin: Investigacin previa.
o Tema: La qumica en nuestro mundo cotidiano
o Subtema:
Cambio climtico consecuencia del uso excesivo de la materia y la energa

Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender informacin.
Reconocer informacin: descubre la clave y comenta ante el grupo
Contextualiza la informacin: ideas claves
o El cambio climtico consecuencia del uso excesivo de la materia y energa: ensayo
Socializar: Hacer del dominio pblico la informacin, el proceso y el aprendizaje del contexto temtico ya
sea de forma individual o por equipo

Cierre:
Informe sobre la pregunta detonadora
Evaluar: Ubicar el nivel de desempeo de la competencia a desarrollar a travs de los criterios
previamente establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Retroalimentar: Aspectos que no estn claros acerca de la actividad acadmica.

Fuentes de informacin:
Marzano, R. J. y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. California, EE.UU.:
Corwnin Press.
Tobn, S.; Pimienta, J. H. y Garca, J. A. (2011). Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de
competencias. Mxico DF: Pearson.
 Zarin Medina, I. (2013). Organizadores Grficos: Estrategia metodolgica para la comprensin lectora.
Mxico: Grandes Ideas.

Actividades de cierre: 2 horas

Al final de la unidad, los alumnos entregan cuaderno para cotejar su veracidad y obtener el promedio o nivel de
desempeo a travs de la lista de cotejo con rango de evaluacin, la presente evaluacin pertenece al sentido
procesual, el docente aplica una autoevaluacin y se entrega un proyecto para evaluarlos, se cumple el sentido
conceptual y el actitudinal se considera implcitamente en ambos.

Observaciones:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________.

San Cristbal, Ecatepec de Morelos, Mxico a 29 de febrero de 2017

Realiz Revis Autoriz

Q. F. B. Gisela Lpez Hernndez Lic. Arnulfo Corts Camacho Mtra. Gabriela de Pilar Ruz R.
Docente Subdirector Acadmico Directora Escolar
ANEXOS
UNIDAD I
 ANEXO I: TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES.

INSTRUCCIONES: Elige una opcin con la que ms te identifiques de cada una de las preguntas y mrcala con
una X

Cul de las siguientes actividades disfrutas ms? a) Repitiendo en voz alta

a) Escuchar msica b) Escribindolo varias veces
b) Ver pelculas c) Relacionndolo con algo divertido
c) Bailar con buena msica
12. A qu evento preferiras asistir?
2. Qu programa de televisin prefieres? a) A una reunin social
a) Reportajes de descubrimientos y lugares b) A una exposicin de arte
b) Cmico y de entretenimiento c) A una conferencia
c) Noticias del mundo
13. De qu manera te formas una opinin de otras personas?
3. Cuando conversas con otra persona, t: a) Por la sinceridad en su voz
a) La escuchas atentamente b) Por la forma de estrecharte la mano
b) La observas c) Por su aspecto
c) Tiendes a tocarla
14. Cmo te consideras?
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artculos, cul a) Atltico
elegiras? b) Intelectual
a) Un jacuzzi c) Sociable
b) Un estreo
c) Un televisor 15. Qu tipo de pelculas te gustan ms?
a) Clsicas
5. Qu prefieres hacer un sbado por la tarde? b) De accin
a) Quedarte en casa C) De amor
b) Ir a un concierto
c) Ir al cine 16. Cmo prefieres mantenerte en contacto con otra persona?
a) por correo electrnico
6. Qu tipo de exmenes se te facilitan ms? b) Tomando un caf junto
a) Examen oral c) Por telfono
b) Examen escrito
c) Examen de opcin mltiple 17. Cul de las siguientes frases se identifican ms contigo?
a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo
7. Cmo te orientas ms fcilmente? b) Percibo hasta el ms ligero ruido que hace mi coche
a) Mediante el uso de un mapa c) Es importante que mi coche est limpio por fuera y por
b) Pidiendo indicaciones dentro
c) A travs de la intuicin
18. Cmo prefieres pasar el tiempo con tu novia o novio?
8. En qu prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso? a) Conversando
a) Pensar b) Acaricindose
b) Caminar por los alrededores c) Mirando algo juntos
c) Descansar
19. Si no encuentras las llaves en una bolsa
9. Qu te halaga ms? a) La buscas mirando
a) Que te digan que tienes buen aspecto b) Sacudes la bolsa para or el ruido
b) Que te digan que tienes un trato muy agradable c) Buscas al tacto
c) Que te digan que tienes una conversacin interesante
20. Cuando tratas de recordar algo, cmo lo haces?
10. Cul de estos ambientes te atrae ms? a) A travs de imgenes
a) Uno en el que se sienta un clima agradable b) A travs de emociones
b) Uno en el que se escuchen las olas del mar c) A travs de sonidos
c) Uno con una hermosa vista al ocano
11. De qu manera se le facilita hacer algo? 21. Si tuvieras dinero, qu haras?
a) Comprar una casa 32. Qu es lo que ms disfrutas de una habitacin?
b) Viajar y conocer el mundo a) Que sea silenciosa
c) Adquirir un estudio de grabacin b) Que sea confortable
c) Que est limpia y ordenada
22. Con qu frase te identificas ms?
a) Reconozco a las personas por su voz 33. Qu es ms sexy para ti?
b) No recuerdo el aspecto de la gente a) Una iluminacin tenue
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre b) El perfume
c) Cierto tipo de msica
23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, qu
34. A qu tipo de espectculo preferiras asistir?
preferiras llevar contigo?
a) A un concierto de msica
a) Algunos buenos libros
b) A un espectculo de magia
b) Un radio porttil de alta frecuencia
c) A una muestra gastronmica
c) Golosinas y comida enlatada

35. Qu te atrae ms de una persona?

24. Cul de los siguientes entretenimientos prefieres? a) Su trato y forma de ser
a) Tocar un instrumento musical b) Su aspecto fsico
b) Sacar fotografas c) Su conversacin
c) Actividades manuales
36. Cuando vas de compras, en dnde pasas mucho tiempo?
25. Cmo es tu forma de vestir? a) En una librera
a) Impecable b) En una perfumera
b) Informal c) En una tienda de discos
c) Muy informal
37. Cules tu idea de una noche romntica?
26. Qu es lo que ms te gusta de una fogata nocturna? a) A la luz de las velas
a) El calor del fuego y los bombones asados b) Con msica romntica
b) El sonido del fuego quemando la lea c) Bailando tranquilamente
c) Mirar el fuego y las estrellas
38. Qu es lo que ms disfrutas de viajar?
27. Cmo se te facilita entender algo? a) Conocer personas y hacer nuevos amigos
a) Cuando te lo explican verbalmente b) Conocer lugares nuevos
b) Cuando utilizan medios visuales c) Aprender sobre otras costumbres
c) Cuando se realiza a travs de alguna actividad
39. Cuando ests en la ciudad, qu es lo que ms echas de
28. Por qu te distingues? menos del campo?
a) Por tener una gran intuicin a) El aire limpio y refrescante
b) Por ser un buen conversador b) Los paisajes
c) Por ser un buen observador c) La tranquilidad

29. Qu es lo que ms disfrutas de un amanecer? 40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, cul
a) La emocin de vivir un nuevo da elegiras?
b) Las tonalidades del cielo a) Director de una estacin de radio b) Director de un club
c) El canto de las aves deportivo
c) Director de una revista
30. Si pudieras elegir qu preferiras ser?
a) Un gran mdico
b) Un gran msico
c) Un gran pintor

31. Cuando eliges tu ropa, qu es lo ms importante para ti?

a) Que sea adecuada Referencia: De la Parra Paz, Eric, Herencia de vida para tus
b) Que luzca bien hijos. Crecimiento integral con tcnicas PNL, Ed. Grijalbo,
c) Que sea cmoda Mxico, 2004, pgs. 88-95 1 00 DGB/DCA/12-2004
NOMBRE DEL ALUMNO

EVALUACIN DE RESULTADOS

Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma verticalmente la
cantidad de marcas por columna.
N DE PREGUNTA VISUAL AUDITIVO CINESTSICO
1. B A C
2. A C B
3. B A C
4. C B A
5. C B A
6. B A C
7. A B C
8. B A C
9. A C B
10. C B A
11. B A C
12. B C A
13. C A B
14. A B C
15. B A C
16. A C B
17. C B A
18. C A B
19. A B C
20. A C B
21. B C A
22. C A B
23. A B C
24. B A C
25. A B C
26. C B A
27. B A C
28. C B A
29. B C A
30. C B A
31. B A C
32. C A B
33. A C B
34. B A C
35. B C A
36. A C B
37. A B C
38. B C A
39. B C A
40. C A B
TOTAL
El total te permite identificar qu canal perceptual es predominante, segn el nmero de respuestas
que elegiste en el cuestionario.
ANEXO II.

Grfica de resultados (Diagnstico psicopedaggico)

Ciclo escolar: 2016-2017 Turno: Matutino
Gdo. 4. Gpo. 2 No. de alumnos: 41

Estilos de aprendizaje Porcentaje

Visuales 38
Kinestsico 33
Auditivos 29

PORCENTAJE

AUDITIVOS
29% VISUALES
38%

KINESTESICOS
33%

VISUALES KINESTESICOS AUDITIVOS

ANEXO III.

Grfica de resultados (Diagnstico psicopedaggico)

Ciclo escolar: 2016-2017 Turno: Matutino
Gdo. 4. Gpo. 2 No. de alumnos: 41

Estilos de aprendizaje Porcentaje

Visuales 36
Kinestsico 39
Auditivos 25

PORCENTAJE

25%
36%

39%

VISUAL KINESTESICO AUDITIVO

ANEXO IV.

Grfica de resultados (Diagnstico psicopedaggico)

Ciclo escolar: 2016-2017 Turno: Matutino
Gdo. 4. Gpo. 2 No. de alumnos: 41

Estilos de aprendizaje Porcentaje

Visuales 29
Kinestsico 40
Auditivos 31

PORCENTAJE

31% 29%

40%

VISUAL KINESTESICO AUDITIVO

ANEXO III:

Dinmica: La telaraa

Objetivos:
a. Permitir que los miembros del grupo se conozcan.
b. Permitir la integracin de los miembros al grupo.

Procedimiento de aplicacin:
Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana. El facilitador da la indicacin de que todos los participantes se coloquen
de pie, formando un crculo.
Pasos a seguir:
a. El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel; este tiene que decir su nombre, procedencia, pasatiempos,
expectativas sobre el curso, porque escogi esta escuela, etctera.
b. El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compaero, quien a su vez debe
presentarse de la misma manera. Luego, tomando el hilo, lanza la bola a otra persona del crculo.
c. La accin se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araa.
d. Una vez que todos se han presentado, quien se qued con la bola debe regresrsela aquel que se la envi,
repitiendo los datos por esa persona; este ltimo hace lo mismo, de manera que la bola va recorriendo la misma
trayectoria, pero en sentido inverso, hasta regresar al compaero que inicialmente la lanzo.

Recomendacin:
El facilitador debe advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentacin de cada uno, pues no
se sabe a quin va a lanzarse la bola y posteriormente deber repetir los datos del lanzador. Debe preocuparse porque
las instrucciones sean bien comprendidas por los participantes. Utilidad: Es recomendable al iniciar el trabajo con un
grupo de resiente integracin. Crear un clima de confianza y de distensin.
 ANEXO IV. EVALUACION DIAGNOSTICA

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________ GRUPO: ____________

1. Explica las diferencias entre mezclas y compuestos. Cita alguna tcnica de separacin de
componentes de una mezcla.
2. Completa el cuadro:
N de moles N de molculas Masa (g)
Na Cl 200 g
NH3 7 10 23

Na 6,65
Masas atmicas: Na = 23 ; Cl = 35,5 ; N = 14 ; H = 1 . N de Avogadro = 6, 022 1023
3. Se tienen 10 litros de gas propano (C3H8) en condiciones normales. Calcula:
a. Su masa
b. Su densidad
c. Su composicin centesimal
d. Para qu sirve el propano?
Masas atmicas: C = 12 ; H = 1
4. Se disuelven 12 g de etanol (C2 H6 O) en agua formando 200 mL de disolucin. Calcular su
concentracin en:
a. Gramos por litro
b. Molaridad
c. % en volumen
Datos: Masas atmicas: C = 12 ; H = 1 ; densidad etanol = 0,78 g/cm3
d. Escribe la frmula desarrollada del etanol.
e. Qu utilidades tiene el etanol?
 ANEXO V. LISTA DE COTEJO CON RANGO DE EVALUACION

Nombre del alumno: __________________________ Gdo. ______ Gpo. ______ Turno: ______

Entreg
Evidencia

Fecha S No Observaciones

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Rango de evaluacin: Primera Unidad

11 de 11 Actividades 10 Firma del Maestro

10 de 11 Actividades 9
9 de 11 Actividades 8
8 de 11 Actividades 7 Firma del Alumno
7 de 11 Actividades 6
De 6 a 5 Firma del orientador

Fecha: _________________________________
Promedio de Actividades realizadas
ANEXO VI. AUTOEVALUACION

AUTOEVALUACIN DEL ESTUDIANTE PARA NOTA DE APRECIACIN ESTUDIANTE: ____________________________

GRADO: ____ GRUPO: _____ FECHA: ______ de_____________ de 2017 CALIFICACIN: ____________________
PROFESOR: ________________ ASIGNATURA: _____________________ PUNTAJE: _____ / 45
ESCALA A UTILIZAR: 3 Excelente 2 Bueno 1 Malo 0 Deficiente (marque con una x )

No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor)

DISCIPLINA
1 Soy puntual en las clases.
2 Mantengo el saln ordenado y no escribo en las bancas.
3 Porto correctamente el uniforme escolar.
RELACIN CON LOS COMPAEROS
4 Particip activamente en el trabajo colaborativo.
ATENCIN A LAS CLASES
5 Presto la debida atencin a las clases
6 Sigo las instrucciones del profesor.
INTERS EN LAS CLASES
7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la
clase.
8 Termino las actividades asignadas para realizar en el aula.
9 Me esfuerzo en la realizacin y entrega puntual de las
tareas.
10 Organizo y copio la informacin de la clase en mi
cuaderno.
11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase.
PARTICIPACIN EN CLASES
12 Participo de forma activa y regularmente.
13 Realizo preguntas claras y oportunas.
14 Evito hablar sobre temas que no son parte de la clase.
15 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente.
OBSERVACIN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluacin demuestra su grado de
HONESTIDAD y los valores que posee.
,
NOTA: Esta autoevaluacin se aplicara en la primera evaluacin y no al final de la unidad.
 2016, AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE"

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISIN ESCOLAR BGO37
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL N 314
CCT: 15EBH0511P

PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 2

Atendiendo la dimensin docente que indica el proceso de formacin, Enseanza-Aprendizaje y evaluacin bajo el
enfoque basado en competencias se disean los siguientes ambientes de aprendizaje:

Ubicacin espacial: aula-hogar

Competencia de la Unidad: Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Periodo: 30 de enero a 17 de julio de 2017.
Horas: 12 horas.
Recursos: Cuaderno de apoyo.
Materiales: videos, informacin, imgenes, tcnicas auxiliares.

ACTIVIDADES DE APERTURA:
Presentacin de contenidos y competencias.
Campo disciplinar: Ciencias naturales y experimentales
Materia: Qumica I
UNIDAD 2. Componentes del tomo
Temas y subtemas

UNIDAD II.
2.1. El tomo.
2.1.1. Concepto
2.1.2. Modelos atmicos
2.1.3. Funcin de los tomos en cambios fsicos, qumicos y nucleares
2.1.4. Istopos
2.1.5. Iones
2.2. La estructura electrnica del tomo.
2.2.1. Fundamentos de la teora cuntica ondulatoria
2.2.2. Principios de la teora cuntica
2.2.3. Nmeros cunticos
2.2.4. Configuracin electrnica. Principio de exclusin de Pauli, Regla de Auf Baf, Regla de Hund, electrn
diferencial
2.3. Periodicidad qumica.
2.1.6. Antecedentes: Componentes de la tabla peridica, Nombre, smbolo, nmero y masa atmica,
estructura de tabla peridica, propiedades peridicas de los elementos, radio atmico, radio inico,
energa de ionizacin, electronegatividad, afinidad electrnica.

Competencias a desarrollar.
Disciplinares bsicas (a corto plazo)
 Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder preguntas de carcter cientfico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Disciplinares extendidas (a mediano plazo)
Identifica las diferentes manifestaciones de la energa en el desarrollo de un ejercicio experimental.
Explica el fenmeno de la manifestacin de la conservacin de la materia en el desarrollo del ejercicio
experimental.
Genricas - categoras (a largo plazo)
Piensa, critica reflexivamente

Evaluacin diagnostica: ANEXO I

Estrategia motivadora: Proyeccin de videos.

El tomo https://youtu.be/kPJ-V5t5d9M
Configuracin electrnica https://youtu.be/wiePxx847Wo
Isotopos https://youtu.be/T1NkdQBlqdk, https://youtu.be/TWJDwIvHQt4
Teora cuntica https://youtu.be/bm7FSHokRIA
Periodicidad qumica https://youtu.be/z_SjCm-Tgjg
Lluvia de ideas
Conclusin

Dinmica y trabajo de evaluacin:

La presente unidad consta de 5 temas y 10 subtemas de los cuales se presentarn 16 evidencias a travs del cuaderno
de apoyo en 30 horas aproximadamente, en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa, relaciona y
comprende al tomo, su comportamiento, los diversos modelos que han surgido a lo largo de la historia, como se
relaciona con otros para la formacin de molculas, etc. Las 15 evidencias se evaluarn por medio de una lista de cotejo
con rango de evaluacin (Numero de evidencia, fecha de entrega, entrego si-no, rango de evaluacin, promedio, firmas
de respaldo, fecha de evaluacin: ANEXO II) la evidencia restante se evaluara con una gua de observacin debido a
que es una exposicin (ANEXO III)

Pregunta generadora:
Sabas que toda la materia est constituida de tomos?
sabes cmo se estructura un tomo?

Actividades de desarrollo: 4 horas

Trabajan por equipos de 5 personas, utilizando conocimientos previos (tareas), de tal forma que permite que los
alumnos socializan y construyan el conocimiento, El docente funge como gua, llevndolos de la mano para que la
evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensin lectora, salud integral y matemticas.

Tema 1: El tomo Ambiente de aprendizaje Subtema

Apertura:
El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando prctica y tericamente el contenido.
Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Informacin: investigacin previa: La clula y sus partes, tejidos fundamentales (Evidencia 1
o Tema: El tomo
o Subtema:
Concepto
Modelos atmicos
 Funcin de los tomos en cambios fsicos, qumicos y nucleares
Istopos
Iones
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender informacin, graficar.
Reconocer informacin: descubre la clave y comenta ante el grupo
Contextualiza la informacin: ideas claves (evidencia 2)
Socializar: Hacer del dominio pblico la informacin, el proceso y el aprendizaje del contexto temtico por
equipo (exposicin o apuntes de la exposicin de sus compaeros: evidencia 3).

Cierre:
Evaluar: Ubicar el nivel de desempeo de la competencia a desarrollar a travs de los criterios previamente
establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Retroalimentar: Aspectos que no estn claros acerca de la actividad acadmica.

Tema 2: La estructura electrnica del tomo Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Apertura:
El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando prctica y tericamente el contenido.
Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Informacin: investigacin previa (Evidencia 4).
o Tema: La estructura electrnica del tomo.
o Subtema:
Fundamentos de la teora cuntica ondulatoria
Principios de la teora cuntica
Nmeros cunticos
Configuracin electrnica. Principio de exclusin de Pauli, Regla de Auf Baf, Regla de Hund,
electrn diferencial

Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, comprender informacin.
Reconocer informacin: descubre la clave y comenta ante el grupo
Contextualiza la informacin de cada subtema.
Socializar: Hacer del dominio pblico la informacin, el proceso y el aprendizaje del contexto temtico por
equipo (Exposicin o apuntes de exposicin: Evidencia

Cierre:
Evaluar: Ubicar el nivel de desempeo de la competencia a desarrollar a travs de los criterios previamente
establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Retroalimentar: Aspectos que no estn claros acerca de la actividad acadmica.

Tema 3: Periodicidad qumica Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Apertura:
El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando prctica y tericamente el contenido.
Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Informacin: investigacin previa (evidencia 7).
o Tema: Periodicidad qumica
o Subtema:
 Antecedentes: Componentes de la tabla peridica, Nombre, smbolo, nmero y masa
atmica, estructura de tabla peridica, propiedades peridicas de los elementos, radio
atmico, radio inico, energa de ionizacin, electronegatividad, afinidad electrnica.

Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender informacin, esquematizar.
Reconoce informacin: descubre la clave (periodicidad qumica)
Contextualiza la informacin: ideas claves; nombre, smbolo, numero, masa, estructura de la tabla peridica,
etc.
Socializar: Hacer del dominio pblico la informacin, el proceso y el aprendizaje del contexto temtico por
equipo (exposicin y/o apuntes: evidencia 9).

Cierre:
Evaluar: Ubicar el nivel de desempeo de la competencia a desarrollar a travs de los criterios previamente
establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Retroalimentar: Aspectos que no estn claros acerca de la actividad acadmica.

Fuentes de informacin:
Marzano, R. J. y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. California, EE.UU.: Corwnin
Press.
Tobn, S.; Pimienta, J. H. y Garca, J. A. (2011). Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de
competencias. Mxico DF: Pearson.
Zarin Medina, I. (2013). Organizadores Grficos: Estrategia metodolgica para la comprensin lectora.
Mxico: Grandes Ideas.

Actividades de cierre: 4 horas

Al final de la unidad, los alumnos entregan cuaderno para cotejar su veracidad y obtenga el promedio o nivel de
desempeo a travs de la lista de cotejo con rango de evaluacin, la presente evaluacin pertenece al sentido
procesual, el docente aplica un examen de conocimientos y se cumple el sentido conceptual y el actitudinal se considera
implcitamente en ambos. Autoevaluacin.

Observaciones:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________.

San Cristbal, Ecatepec de Morelos, Mxico a 29 de febrero de 2017

Realiz Revis Autoriz

Q. F. B. Gisela Lpez Hernndez Lic. Arnulfo Corts Camacho Mtra. Gabriela de Pilar Ruz R.
Docente Subdirector Acadmico Directora Escolar
 ANEXOS
UNIDAD 2
ANEXO I.
Examen diagnstico

1. Describir los modelos de Thomson, Rutherford y Bohr, y los descubrimientos que les llevaron a enunciarlos.
2. Deducir el n de protones, neutrones y electrones de dos tomos de Cloro (Z = 17), uno con n msico 35 y el
otro con n msico 37.
a. Cmo se llaman a este tipo de tomos?
b. Escribir su configuracin electrnica.
3. Dados dos tomos: el A y el B de n atmicos 19 y 9 respectivamente. Completa el cuadro
Z configuracin electrnica periodo y grupo tipo de in que formar
A 19
B9
a. En el caso de unirse, qu tipo de enlace formaran entre ellos? Razona la respuesta.
4. Representa la estructura de Lewis de los tomos de N e H, y de la molcula de NH3 que forman, explicando el
tipo de enlace por el que se unen.
N atmicos: Nitrgeno (Z=14) ; Hidrgeno (Z=1)
5. Clasifica las siguientes sustancias en inicas, covalentes moleculares o metales, segn el enlace que forman:
Cloro (Cl2) - Sodio (Na) Cloruro sdico (Na Cl)
6. En funcin de dicho enlace indica cul o cules sustancias se puede prever que:
a. Sern solubles en agua
b. Conduzcan la corriente elctrica
c. Estn en estado slido
7. Nombrar los siguientes compuestos:
Cu2 O - I2O7 - FeH2 - HF - Mg Cl2 - CaS - KOH
En los compuestos binarios e hidrxidos utilizar la nomenclatura tradicional, sistemtica y de Stock.
8. El carbonato de sodio (Na2CO3) reacciona con cloruro clcico (CaCl2) formndose carbonato de calcio (CaCO3
) y cloruro de sodio (NaCl).
a. Escribir la ecuacin correspondiente y ajustarla.
b. Cuntos gramos de Na2CO3 son necesarios para obtener 225 g de CaCO3?
Datos: Masas atmicas: Na = 23 ; C = 12 ; O = 16 ; Ca = 40
9. Se dispone de las siguientes especies qumicas: NH3, H2O, HSO4, H2SO4, Cl, HCl Indicar cuales pueden
actuar como cidos, cuales como bases y cuales como cidos y bases, segn la teora de Brnsted-Lowry.
10. En una disolucin 0,01 M de cido etanoico (CH3 COOH), calcular:
a) La concentracin de iones hidronio que tendr
b) El grado de disociacin
Dato: Ka = 1,8 105 (Utilizar la aproximacin para cidos dbiles)
c) Cul es el nombre vulgar del cido etanico y para que se emplea en el uso domstico?
 ANEXO II

Segunda Unidad: Lista de cotejo con rango de evaluacin

Nombre del alumno: __________________________ Gdo. ______ Gpo. ______ Turno: ______

Entreg
Evidencia

Fecha S No Observaciones

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Rango de evaluacin: Segunda Unidad

9 de 9 Actividades 10 Firma del Maestro

8 de 9 Actividades 9
7 de 9 Actividades 8
6 de 9 Actividades 7 Firma del Alumno
5 de 9 Actividades 6
De 4 a 5 Firma del orientador

Fecha: _________________________________
Promedio de Actividades realizadas
 ANEXO III
GUIA DE OBSEVACION PARA EVALUACIN DE EXPOSICIN.

Nombre del evaluador.______________________________________________________________

Equipo: ________________

Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compaeros de equipo sin incluir el tuyo.
Asgnales una puntuacin del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuacin asignada.

Aspectos a evaluar*:

1. Ofrece una exposicin altamente organizada, facilitando la captacin de sus discurso de inicio a fin
2. Expresa con fluidez sus ideas y detalles del tema
3. El grado de compromiso con su equipo es elevado.
4. Presentacin visible, armnica, unificada con imgenes alusivas al tema que no distraen la atencin
5. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.
6. Su exposicin es equitativa en tiempo y complejidad de contenido
7. Argumenta sus ideas a partir conocimientos validos sobre el tema elegido, as como nfasis en las ideas
centrales
8. Es capaz de utilizar un vocabulario amplio sin repetir palabras (muletillas)

ASPECTOS A EVALUAR
TOTAL

PROM.
COMPAERO JUSTIFICACION
1 2 3 4 5 6 7 8
 2016, AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE"

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISIN ESCOLAR BGO37
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL N 314
CCT: 15EBH0511P
.
PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 3

Atendiendo la dimensin docente que indica el proceso de formacin, Enseanza-Aprendizaje y evaluacin bajo el
enfoque basado en competencias se disean los siguientes ambientes de aprendizaje:

Ubicacin espacial: aula-hogar

Competencia de la Unidad: Se conoce y se valora s mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Periodo: 30 de enero a 17 de julio de 2017.
Horas: 12 horas.
Recursos: Cuaderno de apoyo.
Materiales: videos, informacin, imgenes, tcnicas auxiliares.

ACTIVIDADES DE APERTURA:
Presentacin de contenidos y competencias.
Campo disciplinar: Ciencias naturales y experimentales
Materia: Qumica
UNIDAD 3. De los tomos a las molculas.
Temas y subtemas

UNIDAD III. La energa, la materia y sus cambios

3.1. Conceptos bsicos de enlace qumico.
3.1.1.Enlace qumico
3.1.2.Electrn de valencia
3.1.3.Regla del Octeto
3.2. Estructura de Lewis y enlaces interatmicos
3.2.1.Inico
3.2.2.Covalente, polar y no polar
3.2.3.Coordinado
3.2.4.Metlico
3.3. Generalidades de Nomenclatura Inorgnica
3.3.1.Enlace por puente de hidrogeno
3.3.2.Fuerzas de Van der Walls
3.3.3.Fuerzas Dipolo - dipolo
3.4. Generalidades de la Nomenclatura Inorgnica
3.4.1.Concepto de molcula
3.4.2.Tipos de molculas por el nmero de tomos que constituyen
3.4.3.Numero de oxidacin y estado de oxidacin
3.4.4.Tipos de Nomenclatura y propiedades. Nomenclatura de Stocke, nomenclatura sistemtica IUPAC y
tradicional,
3.5. Nomenclatura qumica inorgnica: Hidruros xidos: metlicos y no metlicos, oxcidos hidrxidos, sales
binarias, oxisales hidrcidos.
 3.5.1.Reacciones qumicas inorgnicas: Conceptos y tipos por: Balanceo, por tanteo, algebraico, oxido
reduccin

Competencias a desarrollar.
Disciplinares bsicas (a corto plazo)
Toma conciencia de las acciones que conllevan los estilos de vida saludables y los adopta.
Disciplinares extendidas ( a mediano plazo)
Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se
realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida
Genricas - categoras (a largo plazo)
Participa con responsabilidad en la sociedad

Evaluacin diagnostica: ANEXO I

Estrategia motivadora: Proyeccin de videos (ANEXO II)

Enlace qumico: https://youtu.be/v44W8x14WMU
Estructura de Lewis https://youtu.be/z9bkwLn4HqI
Tipos de nomenclatura https://youtu.be/z9bkwLn4HqI
Tipos de reacciones qumicas inorgnicas https://youtu.be/TALCPFu_MNA, https://youtu.be/X2rT0y2cJ4o
Lluvia de ideas
Conclusin

Dinmica y trabajo de evaluacin:

La presente unidad consta de 5 temas y 15 subtemas de los cuales se presentarn 18 evidencias a travs del cuaderno
de apoyo en 24 horas aproximadamente, en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa, relaciona y
comprende la composicin de las molculas, su comportamiento, el intercambio de tomos entre molculas para el
surgimiento de nuevos compuestos. Las evidencias 15 evidencias se evaluaran por medio de una lista de cotejo con
rango de evaluacin (Numero de evidencia, fecha de entrega, entrego si-no, rango de evaluacin, promedio, firmas de
respaldo, fecha de evaluacin) ANEXO

Pregunta generadora:
Sabes cmo se lleva a cabo el intercambio de tomos para la creacin de nuevas molculas?
sabes que por medio de este conocimiento se podran prever diversas cosas?

Actividades de desarrollo: 4 horas

Trabajan por equipos de 5 personas, utilizando conocimientos previos (tareas), de tal forma que permite que los
alumnos socializan y construyan el conocimiento, El docente funge como gua, llevndolos de la mano para que la
evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensin lectora, Matemticas y biologa humana.

Tema 1: Conceptos bsicos de enlace qumico Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Apertura:
El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando prctica y tericamente el contenido.
Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Informacin: Investigacin previa. (evidencia 1)
o Tema: Sistema reproductor femenino y masculino
o Subtema:
Enlace qumico
 Electrn de valencia
Regla del Octeto

Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender informacin, graficar.
Reconocer informacin: descubre la clave y comenta ante el grupo
Contextualiza la informacin: ejercicios de enlace qumico, electrn de valencia y regla del octeto
Socializar: Hacer del dominio pblico la informacin, el proceso y el aprendizaje del contexto temtico ya sea
de forma individual o por equipo.

Cierre:
Evaluar: Ubicar el nivel de desempeo de la competencia a desarrollar a travs de los criterios previamente
establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Retroalimentar: Aspectos que no estn claros acerca de la actividad acadmica.

Tema 2: Estructura de Lewis y enlace interatmico Ambiente de aprendizaje Subtema

Apertura:
El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando prctica y tericamente el contenido.
Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Informacin: Investigacin previa (Evidencia 3)
o Tema: Estructura de Lewis y enlace interatmico
o Subtema:
Inico
Covalente, polar y no polar
Coordinado
Metlico.

Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, comprender informacin.
Reconocer informacin: descubre la clave y comenta ante el grupo
Contextualiza la informacin: ejercicios de estructura de Lewis e identificacin de tipos de enlace
Socializar: Hacer del dominio pblico la informacin, el proceso y el aprendizaje del contexto temtico ya sea
de forma individual o por equipo.

Cierre:
Evaluar: Ubicar el nivel de desempeo de la competencia a desarrollar a travs de los criterios previamente
establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Retroalimentar: Aspectos que no estn claros acerca de la actividad acadmica.

Tema 3: Generalidades de nomenclatura inorgnica Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Apertura:
El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando prctica y tericamente el contenido.
Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Informacin: Investigacin previa (Evidencia5).
o Tema: Generalidades de nomenclatura inorgnica
o Subtema:
Enlace por puente de hidrogeno
Fuerzas de Van der Walls
Fuerzas Dipolo - dipolo
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender informacin, graficar.
Reconocer informacin: descubre la clave y comenta ante el grupo.
Contextualiza la informacin: ejercicios de identificacin de fuerzas y enlaces
Socializar: Hacer del dominio pblico la informacin, el proceso y el aprendizaje del contexto temtico ya sea
de forma individual o por equipo.

Cierre:
Informe de pregunta detonadora (Evidencia 8)
Evaluar: Ubicar el nivel de desempeo de la competencia a desarrollar a travs de los criterios previamente
establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Retroalimentar: Aspectos que no estn claros acerca de la actividad acadmica.

Tema 4: Generalidades de nomenclatura inorgnica Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Apertura:
El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando prctica y tericamente el contenido.
Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Informacin: Investigacin previa.
o Tema: Generalidades de nomenclatura inorgnica
o Subtema:
Concepto de molcula
Tipos de molculas por el nmero de tomos que constituyen
Numero de oxidacin y estado de oxidacin
Tipos de Nomenclatura y propiedades. Nomenclatura de Stocke, nomenclatura sistemtica
IUPAC y tradicional,

Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender informacin, graficar.
Reconocer informacin: descubre la clave y comenta ante el grupo.
Contextualiza la informacin: ejercicios de identificacin de moleculas
Socializar: Hacer del dominio pblico la informacin, el proceso y el aprendizaje del contexto temtico ya sea
de forma individual o por equipo.

Cierre:
Informe de pregunta detonadora (Evidencia 8)
Evaluar: Ubicar el nivel de desempeo de la competencia a desarrollar a travs de los criterios previamente
establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Retroalimentar: Aspectos que no estn claros acerca de la actividad acadmica.

Tema 5: Nomenclatura qumica inorgnica Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Apertura:
El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando prctica y tericamente el contenido.
Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Informacin: Investigacin previa (Evidencia5).
o Tema: Generalidades de nomenclatura inorgnica
o Subtema:
Reacciones qumicas inorgnicas: Conceptos y tipos por: Balanceo, por tanteo, algebraico,
oxido reduccin
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender informacin, graficar.
Reconocer informacin: descubre la clave y comenta ante el grupo.
Contextualiza la informacin: ejercicios de reacciones qumicas y tipos de balanceo
Socializar: Hacer del dominio pblico la informacin, el proceso y el aprendizaje del contexto temtico ya sea
de forma individual o por equipo.

Cierre:
Informe de pregunta detonadora (Evidencia 8)
Evaluar: Ubicar el nivel de desempeo de la competencia a desarrollar a travs de los criterios previamente
establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Retroalimentar: Aspectos que no estn claros acerca de la actividad acadmica.

Fuentes de informacin:
Marzano, R. J. y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. California, EE.UU.: Corwnin
Press.
Tobn, S.; Pimienta, J. H. y Garca, J. A. (2011). Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de
competencias. Mxico DF: Pearson.
Zarin Medina, I. (2013). Organizadores Grficos: Estrategia metodolgica para la comprensin lectora.
Mxico: Grandes Ideas.

Actividades de cierre: 4 horas

Al final de la unidad, los alumnos entregan cuaderno para cotejar su veracidad y obtenga el promedio o nivel de
desempeo a travs de la lista de cotejo con rango de evaluacin, la presente evaluacin pertenece al sentido procesual
y se cumple el sentido conceptual y el actitudinal se considera implcitamente en ambos. (ANEXO II) Autoevaluacin
(ANEXO III).

Observaciones:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________.

San Cristbal, Ecatepec de Morelos, Mxico a 29 de febrero de 2017

Realiz Revis Autoriz

Q. F. B. Gisela Lpez Hernndez Lic. Arnulfo Corts Camacho Mtra. Gabriela de Pilar Ruz R.
Docente Subdirector Acadmico Directora Escolar
 ANEXOS
UNIDAD 3
ANEXO I

Escribe las frmulas de los xidos correspondientes a los siguientes no metales y su nombre.
Metal Frmula del xido Nombre del xido (anhdrido)
C2+

C4+
S4+
S6+
Cl1+
Cl3+
Cl5+
Cl7+
N3+
N5+

Dados los siguientes compuestos, escribe su frmula o nombre e indica si se trata de xidos cidos (o no
metlicos), xidos bsicos (o metlicos), hidrxidos, oxicidos o hidrcidos:
Nombre Frmula Tipo de compuesto
cido bromhdrico
cido hipocloroso
Trixido de diarsnico
xido de nquel (III)
cido perbrmico
Dixido de titanio
H2S
HClO3
NiO
Ba(OH)2
H3PO4
Cl2O5
ANEXO II. AUTOEVALUACION
AUTOEVALUACIN DEL ESTUDIANTE PARA NOTA DE APRECIACIN ESTUDIANTE: ____________________________
GRADO: ____ GRUPO: _____ FECHA: ______ de_____________ de 2017 CALIFICACIN: ____________________
PROFESOR: ________________ ASIGNATURA: _____________________ PUNTAJE: _____ / 45
ESCALA A UTILIZAR: 3 Excelente 2 Bueno 1 Malo 0 Deficiente (marque con una x )

No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor)

DISCIPLINA
1 Soy puntual en las clases.
2 Mantengo el saln ordenado y no escribo en las bancas.
3 Porto correctamente el uniforme escolar.
RELACIN CON LOS COMPAEROS
4 Particip activamente en el trabajo colaborativo.
ATENCIN A LAS CLASES
5 Presto la debida atencin a las clases
6 Sigo las instrucciones del profesor.
INTERS EN LAS CLASES
7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la
clase.
8 Termino las actividades asignadas para realizar en el aula.
9 Me esfuerzo en la realizacin y entrega puntual de las
tareas.
10 Organizo y copio la informacin de la clase en mi
cuaderno.
11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase.
PARTICIPACIN EN CLASES
12 Participo de forma activa y regularmente.
13 Realizo preguntas claras y oportunas.
14 Evito hablar sobre temas que no son parte de la clase.
15 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente.
OBSERVACIN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluacin demuestra su grado de
HONESTIDAD y los valores que posee.
,
NOTA: Esta autoevaluacin se aplicara en la primera evaluacin y no al final de la unidad.
ANEXO III

Tercera Unidad: Lista de cotejo con rango de evaluacin

Nombre del alumno: __________________________ Gdo. ______ Gpo. ______ Turno: ______

Entreg
Evidencia

Fecha S No Observaciones

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Rango de evaluacin: Tercera Unidad

10 de 10 Actividades 10 Firma del Maestro

9 de 10 Actividades 9
8 de 10 Actividades 8
7 de 10 Actividades 7 Firma del Alumno
6 de 10 Actividades 6
De 5 a 5 Firma del orientador

Fecha: _________________________________
Promedio de Actividades realizadas