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Presidente
Ing. Mauricio Macri
Ministro de Educacin
Dr. Alejandro Finocchiaro
Fundamentacin.............................................................................................................................. 3
Dimensiones de la Transformacin....................................................................n 6
Organizacin del aprendizaje c i
Organizacin docente
b ora
Rgimen Acadmico e la
e n
Formacin y acompaamiento r
ra do
or para
De la teora a la prctica: orientaciones
B
n. ............................................................ 8
transformar la educacin secundaria
i
Diagnstico
n tac
Planificacin
m e 2
Implementacin
m ple
E
l mundo en el que vivimos se encuentra en un proceso de cambio per-
manente en sus mltiples dimensiones social, cultural, econmica, cien-
tfica y productiva. Las nuevas configuraciones modifican significativa-
c
la sociedad contempornea, a partir de la iexploracin y adopcin de nuevos
a
nt que permitan a los estudiantes al-
formatos de organizacin del aprendizaje
canzar los saberes significativos m e
y las capacidades fundamentales para su
3
proyecto de vida. ple
m
Los progresos hasta el momento han logrado dar mayor coherencia y unidad
a los planes de estudio a lo largo del pas a travs de reformas curriculares
que emprendieron las provincias y la CABA. En cambio, los esfuerzos en re-
lacin con la organizacin de nuevos formatos institucionales, la flexibiliza-
cin de los tiempos y espacios escolares y la reorganizacin de las horas de
trabajo docente han sido ms espordicos y parciales, resultando en avances
ms lentos y fragmentados.
n
funcionamiento originario de la escuela secundaria, de una escuela tradicio-
nalmente selectiva a una escuela inclusiva, abierta y de calidad. aci
b or
En este contexto, el Estado Nacional, las Provincias y CABA
a
el deben asumir
n
la responsabilidad de arbitrar los medios para garantizar
o r e el pleno ejercicio
del derecho a la educacin para todos los jvenes,
r rad y especialmente para
aquellos en situacin de mayor vulnerabilidad.
. BoLa brecha que existe entre
la escuela secundaria de hoy y la de la cohorte
c i n que egresar en 2030, debe
n a
convertirse en la principal agenda de ttrabajo. Es el punto de inflexin para
e
lograr el cambio paradigmtico que nos exige la realidad. 4
p lem
m
1 2017. Aprender 2016 Primer Informe de Resultados. Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin.
Recuperado de http://www.educacion.gob.ar/data_storage/file/documents/primer-informe-nacional-
aprender-2016-58e67474a4d2e.pdf
in y
aprender toda la vida.
c
oraAsimismo,
Empoderador: Los/as estudiantes desarrollan autonoma, capacidades
disposiciones- su deseo, inclinacin y voluntad por aprender.
la b
n e
ampla la esfera al contexto de la escuela ya que implica la posibilidad de unir
e
lazos con la comunidad a travs de la participacin enr proyectos relevantes
o
y significativos. ad rr
B o
i n.
Dimensiones de la transformacin
n tac
m e 6
p le
Esta renovada concepcin del aprendizaje requiere para su puesta en prctica
Im pedaggica e institucional al interior de las
rc
Ma
Hay cuatro dimensiones clave implicadas en la construccin del nuevo modelo:
2 Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin (2017). MOA Marco de Organizacin de los Aprendiza-
jes Aprendizajes 2030. Argentina.
in en
para planificar proyectos y trabajar la integracin de reas.
La adopcin de una PIA3 (Planificacin Institucional del Aprendizaje)
ra c
las escuelas: Se introduce como una herramienta estratgica b yopedaggica
para la elaboracin de manera colectiva de un plan de organizacine la de la
e n
vida escolar, centrado en los procesos de enseanza
o r y aprendizaje. Sus
d
rraSu realizacin plantea el
componentes se encuentran vinculados al para qu y qu ensear, cundo
o
. B e interdisciplinario de las
ensear, cmo ensear, cundo y cmo evaluar.
trabajo por proyectos y el abordaje integrado n
reas/asignaturas por lo que requiere t a cidel trabajo conjunto por parte de
todos los miembros de la comunidad en educativa. 7
p lem
Im
3 Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin (2017). PIA: Planificacin Institucional del Aprendizaje.
Argentina.
in iii)
ditacin para cada espacio, con posibilidad de introducir nuevos mecanismos,
c
ora de la
como los crditos; ii) mecanismos de decisin colectiva sobre la promocin;
b
la implementacin de una ficha pedaggica que habilite el seguimiento
trayectoria del estudiante, entre otros. ela
n
e
or
Formacin y Acompaamiento
r rad
. Bo
Para llevar adelante esta transformacin, es indispensable contar con un plan
c i n
intensivo y permanente de formacin y acompaamiento a los equipos direc-
tivos y docentes de las escuelas secundarias
n ta estatales, as como a los equipos
e
tcnicos provinciales y de CABA. Es de suma importancia brindar las herramien- 8
p lem y paulatinamente desde la concepcin
tas necesarias para transitar progresiva
m al desafo de innovar en las distintas dimen-
Dada la estructura federal del sistema educativo, las provincias y la CABA tienen
a cargo la gestin de las escuelas de los niveles y modalidades de la educacin
obligatoria. Por su parte, el Estado Nacional tiene la responsabilidad de fijar la
poltica educativa y garantizar su cumplimiento con la finalidad de consolidar
la unidad nacional, respetando las particularidades provinciales y locales.
n t
e
los conceptos de escalabilidad y sustentabilidad
mla
para la expansin de dichas 10
experiencias a todas las escuelaslede jurisdiccin.
m p
5 Esto conlleva la necesidad de crear una normativa que permita la innovacin institucional en las escuelas
seleccionadas para le experiencia.
orr
dencia -TIC aprendizaje.
.B
-Trabajo -TIC
colaborativo
n
aci
En funcin del recorrido seleccionado,
e nest necesario iniciar la planificacin de la 11
lem
transformacin a travs de las siguientes etapas:
p
m
in
Normativa vigente
c
ora en el
Presupuesto y asignacin de recursos
b
Registros/documentos de programas y proyectos implementados
la
nivel secundario
n e
Registros de experiencias con buenos resultados re o
r rad
o
n .B
La informacin recolectada debe ser analizada ci cuidadosamente, con espe-
n ta
cial atencin a su confiabilidad y veracidad. Tambin debe tenerse en cuenta
e 12
su representatividad a la hora de ser
p l em utilizada para un proceso de toma deci-
siones que impactar en la totalidad de las escuelas.
m
in
Mecanismos de consulta al sistema educativo
Las mesas jurisdiccionales intersectoriales que renen a los amiembros c
de la comunidad educativa (especialistas, supervisores/inspectores/ b or
coordinadores, equipos de conduccin, estudiantes, familias
a
el y sindicatos),
n
son espacios de participacin y construccin colectiva
o re que anticipan
las oportunidades y limitaciones que pueden presentarse a d en el camino.
La sistematizacin y retroalimentacin queBse orrrealicen a partir de estos
encuentros darn cuenta del trabajo
i n.
colectivo y sern fundamentales
para que la comunidad educativa encuentre ta c legtimo este cambio. Otras
e n
herramientas de recoleccin de informacin pueden ser las encuestas, los 14
m
lefocales.
talleres de trabajo o los grupos
m p
in
ra c
bo
n ela
e
d or
a
orr
n.B
taci
n
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16
ple
Im
Produccin de materiales c in
Produccin dera
bo
de apoyo a la enseanza
sobre trabajo por proyectos, materialesapropios
l
integracin de reas e
incorporacin de saberes anexoe nalediseo
(secuencias didcticas,
emergentes, y elaboracin or
curricular;
d recursos)
de secuencias didcticas.
r ra
. Bo
Organizacin Desarrollo de documento n Elaboracin de esquema
docente con orientaciones ci de concentracin a
para implementar n tala partir del diagnstico
e
concentracin horaria con de la situacin y de la 17
p lem
horas institucionales. factibilidad normativa,
m
Espacio de debate y
asistencia tcnica a travs de
la Red Federal para la Mejora
de los Aprendizajes y en las
provincias.
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