Los exitosos mtodos de

enseanza que se estn

replicando en Chile
El sistema matemtico de Singapur, el hbito
de estudio japons y el modelo dans de lectura
son algunas frmulas que se estn importando.
Su aplicacin se fundamenta en los buenos
resultados acadmicos de estos pases,
especialmente en test globales como la Prueba
Pisa.

La prueba Pisa es uno de los termmetros ms precisos de la

educacional global. Y la medicin 2012, entregada el martes pasado,
arroj inquietantes resultados para el modelo chileno, que si bien muestra
supremaca en la regin, est muy por debajo de los estndares de pases
desarrollados.
Por eso, es que varias organizaciones y colegios chilenos estn importando
algunos sistemas educacionales exitosos para ver si pueden replicarlos. Es
una apuesta a largo plazo, pero algunos profesores ya creen ver los primeros
frutos.

* METODO SINGAPUR

El Mtodo Singapur surge del Instituto Nacional de Educacin de

ese pas para ensear matemticas de forma didctica. Sus
resultados los avalan en el mundo: en la ltima Pisa aparecen con el 2
mejor puntaje.

En el Centro Flix Klein, de la U. de Santiago, difunden el mtodo, asesoran

colegios y capacitan a los profesores. Busca que los nios aprendan a pensar
matemticamente, lo que no ocurre hoy, pues los profesores fueron
formados con otro paradigma en que slo se explica y se dan ejercicios, dice
Dinko Mitrovich, subdirector del centro.

El mtodo es un plan progresivo desde knder a sexto bsico. Hoy trabajan

con 44 colegios, la mayora privados. Uno de ellos es el Pedro de Valdivia.

Daniela Goic, profesora de Primero Bsico de la sede de Pealoln, dice que

es un mtodo muy cercano a los nios, donde se plantean desafos y juegos
grupales.

Como es de reciente aplicacin, an no se ven resultados concretos en

pruebas como el Simce o Pisa.

En el Flix Klein slo este ao realizaron una prueba de impacto,

informacin que tendrn a fin de ao. Pero Mitrovich dice que los padres ya
notan el cambio. Uno nos coment que su hijo de 2 bsico ayuda a su
hermano de 4 bsico.

Mientras que Goic afirma que la motivacin de los nios es distinta: No se

aburren con las matemticas.
El prestigio del mtodo ha hecho que el propio Ministerio de Educacin est
implementado desde el 2011 un piloto en 300 colegios pblicos y
subvencionados de 1 a 4 bsico que consiste en la entrega de libros con
mtodo Singapur, ms capacitacin de docentes. Actualmente estn
evaluando los resultados.

Ernesto Trevio, director del Centro de Polticas Comparadas de Educacin

de la UDP, dice que este tipo de mtodos debe aplicarse de manera
consistente durante cuatro a cinco aos para ver resultados. No son
contenidos ligados al currculo, sino a problemas de la vida diaria a travs de
habilidades sencillas. Estos programas no apuntan a memorizar, sino a
generar habilidades matemticas de fondo.

* FINLANDIA

Durante las dos ltimas dcadas, Finlandia ha logrado niveles de

excelencia en materia educacional. Segn la ltima prueba Pisa, el pas
est entre las 12 mejores naciones del mundo.

Por ello, el Centro de Investigacin Avanzada en Educacin de la U. de Chile

desarroll una investigacin bilateral con ese pas.

Mara Leonor Varas, a cargo del proyecto, explica que se tomaron modelos
exitosos y se aplicaron en 14 cursos en Chile y en Finlandia.

La intervencin, hecha en nueve colegios se inici en 3 bsico y termin en

5. Una vez al mes y siete veces al ao la clase de matemtica se destin a
resolver un problema de final abierto en las aulas de ambos pases.

Los nios no iban a aprender nada, sino que a pensar. Lo que hace este
sistema es desarrollar competencias matemticas. Que es lo que Pisa mide,
indica Varas.

Lo que demostraron es que en ambos pases esta metodologa es efectiva.

As lo confirm Marcela Fernndez, profesora de la Escuela Elvira Hurtado
de Matte, Quinta Normal, uno de los colegios donde se aplic el modelo.
Los resultados? Nios que no les gustaban las matemticas comenzaron a
interesarse. Nios tmidos que no participaban en clases lo hicieron. Ya no la
ven como algo aburrido. Y es porque la entienden.

* LECTURA DANESA

Dinamarca tienen una de las poblaciones infantiles ms lectoras

del mundo: el 88% de los nios entre 7 y 11 aos son
consumidores habituales de libros. Y el 82 % de los adolescentes va a
bibliotecas regularmente.

De all sus resultados en lenguaje: siempre sobre el promedio de la OCDE.

La clave? No centrar las clases de lenguaje en un slo libro, sino en varios. Y
hacerlo desde pequeos.

Por eso, en 2007, Alejandra Stevenson import el sistema a Chile: compr

los derechos editoriales del modelo y cre Palotes, una saga de cinco libros
de ocho pginas, cada uno con un nivel de dificultad distinto, de modo que
los profesores puedan separar a los alumnos segn su nivel, uno de los
principales problemas de los menores que arriban a Primero Bsico.
Algunos ya leen y otros ni siquiera han tomado un libro.

Se trata de libros con una tipografa especial, y con ilustraciones. Las pocas
pginas no son casuales. Los nios se motivan. Me dicen: me le un libro
completo.

La idea no es entrenar la comprensin lectora, sino que los nios inicien su

proceso lector y tengan xito.

La profesora Claudia Villa aplica el mtodo desde 2008. Primero en una

escuela vulnerable de Puente Alto. Luego en un colegio particular
subvencionado y este ao en la Escuela de Deportes de Vallenar. La
respuesta inmediata de los nios ha sido motivadora. Incluso un nio no
lector puede entender el cuento. Y eso lo motiva y lo predispone a aprender a
leer, dice.

* METODO JAPONES
Japn est entre las cuatro naciones con mejores puntajes de la
prueba Pisa 2012. Por eso, varios establecimientos del pas estn
aplicando el mtodo Kumon, ideado por el japons T?ru Kumon, a mediados
del siglo XX. El sistema, diseado para matemticas y lenguaje, involucra la
repeticin de ejercicios bsicos que gradualmente se hacen ms complejos,
hasta que el estudiante alcance un nivel avanzado de destreza.

Kumon lleg a Chile en 1996 y a la fecha tiene ms de 60 sucursales, algunas

de la cules trabajan con colegios.

Uno de ellos es el Berpait College de La Dehesa, que lo implementa como

taller. Este es dirigido por la orientadora de Kumon, Mara de la Paz Corts,
quien aclara que no slo tiene alumnos del colegio, sino de otras partes. La
idea es potenciar a nuestros nios, pero con esfuerzo y rigor, dice. Para ello,
les hacen ejercicios de 15 minutos todos los das.

Segn la orientadora, apenas los menores inician el taller, las notas

repuntan.

Mara Vernica Gmez, tambin es orientadora Kumon en el colegio Monte

Tabor, en La Dehesa, recinto donde tiene una especie de franquicia, que
incluye una sala donde imparte clases a nios de 15 colegios. La idea es que
desarrollen el hbito, todos los das, media hora. Que se conviertan en
autodidactas en el estudio de las matemticas y el lenguaje. Los profesores
ven la diferencia: los nios que llevan tiempo en Kumon tienen buenas notas
y los apoyan.

* HIGHSCOPE DE EE.UU.

La metodologa Hishscope naci en EE.UU. a partir de una fundacin creada

en 1970 por David Weikart. Ms que un mtodo, es una forma de entender
el aprendizaje, dice Trinidad Ried, una de las fundadoras del Colegio Santa
Cruz de Chicureo, donde se aplica.

Cuando fundamos el colegio (1996) no queramos desarrollar una educacin

tradicional. Quisimos buscar habilidades y competencias. Conocieron esta
 metodologa y en 2008 recibieron la representacin de la Fundacin en
Chile. Highscope promueve y facilita el aprendizaje activo y participativo.
En lugar de que sea un adulto el que traspasa informacin y el nio replica,
este sistema usa el ambiente de la sala para que el nio tenga vivencias de
aprendizaje. Es un hacer reflexivo.

Los nios tienen buenos puntajes, pero adems aprenden habilidades

comunitarias, de liderazgo y emprendimiento.

Segn el ranking de la Revista Qu Pasa, que mide Simce y PSU, el colegio

est en el lugar 29. Una muy buena posicin para un colegio que tiene 15
aos, dice Ried. En EE.UU. el mtodo ha mostrado mejorar la vida de nios
vulnerables: 30 aos despus tienen mejor salario y calidad de vida que sus
pares de escuelas normales.b

Durante 2011 ms de 40 mil alumnos de 300 colegios de enseanza bsica comenzarn a utilizar en sus
clases de matemticas el "Mtodo Singapur", modalidad mediante la cual el Ministerio de Educacin, al
igual que sus smiles de Hong Kong, India y Estados Unidos, planea mejorar los resultados del alumnado
en las pruebas internacionales de la asignatura.

La frmula, que tiene a Singapur como lder de las mediciones Timms a nivel mundial, se est
perfeccionando en las aulas de casi 300 colegios y liceos de Chile, tanto del sistema pblico como privado
y su eficacia est basada tanto en factores tcnicos como valricos:

Las matemticas no se ensean a partir de nmeros ni tampoco desde una pizarra.

La introduccin de los conceptos se inicia con una vivencia del propio alumno, luego se refuerza con

una representacin pictrica (figuras de plstico) y finalmente se suma la abstraccin.

Los alumnos son los que hablan de sus experiencias, no los profesores. La idea es que los nios

relacionen las matemticas con su propia vida.

Se trata de un sistema que busca explotar las habilidades blandas, que los alumnos tengan la capacidad
para imaginar soluciones a un problema, que conozcan el motivo por el que se siguieron ciertos pasos y
cmo se lleg a la solucin. Adems, se fomenta que cuestionen la forma de aplicar, comprobar e
investigar las respuestas, junto con el trabajo en equipo.

Para Mara Victoria Marshall, doctorada en la especialidad, la gran ventaja es que en el Mtodo Singapur
los nmeros casi se pueden tocar, pues son tratados de un modo didctico y grfico, buscando hacer
una conexin del pensamiento concreto al abstracto, lo que adems hace ms llevadero el estudio,
sostuvo.
 Sin embargo, la acadmica seala que el mtodo es especialmente exitoso en Singapur, ya que se aplica
en un sistema centralizado, que cuenta con una rotacin de profesores para evitar un desnivel en la
calidad de los establecimientos, y que tiene profesores de calidad, donde el docente de primero bsico de
all, sabe ms que un profesor de octavo de Chile, aadi.

"Piensa sin lmites"

La versin chilena del modelo se bautiz como "Pensar sin lmites" y es la Universidad de Santiago -que
adems realiza seminarios y cursos sobre el tema- la que se encuentra a cargo de la traduccin de textos
enfocados desde primero a cuarto bsico.

Si bien el mtodo comenz a ser aplicado de forma experimental en colegios bilingues durante 2009, ser
recin este 2011 cuando la iniciativa comience su masificacin, encontrndose de momento aplicada en
300 establecimientos educacionales, entre ellos casi la totalidad de los liceos pblicos de Via del Mar,
seleccionados segn nivel socioeconmico, dependencia y regin de los resultados del Simce de
matemticas para cuarto bsico.

Para el gerente de gestin escolar de la Red Educacional Crecemos, Alex Castillo, de momento se han
visto resultados positivos en la aplicacin del mtodo con pruebas internas que demuestran una
importante mejora y mediante encuestas, donde se demuestra que la apreciacin de los nios por las
matemticas han cambiado positivamente de forma drstica, asegura, aunque es enftico en sostener
que sin profesores preparados el sistema no funciona.

El plan del MINEDUC

El Ministerio de Educacin entreg la serie de libros con los materiales didcticos que los acompaan,

a ms de 40 mil 200 estudiantes de 1 y 2 bsico, en vez de los textos escolares tradicionales.

El kit incluye un set de libros "Pensar sin lmites", 1 kit por cada 6 nios de materiales didcticos,

utilizados para resolver ejercicios indicados en las publicaciones. Contempla adems un apoyo

docente, a travs de la futura implementacin de un sitio web para responder preguntas frecuentes y
crear una red de usuarios.

Con respecto al seguimiento y a la evaluacin, el departamento de estudios del Mineduc monitorear el

proceso de implementacin de los textos y evaluar su uso.

Finalmente, este ao se buscar ampliar la cantidad de colegios beneficiados para 2012, incluyendo a la
mayora los denominados de excelencia y se comenzar a monitorear a los profesores en las aulas,
para comenzar a dilucidar si la versin criolla del Mtodo Singapur puede ser la esperada solucin al
estancamiento de la enseanza de las matemticas en Chile.

Mtodo Singapur y Mtodo Kumon - Cuadro

comparativo
Por qu estos mtodos?
Principalmente porque cada uno de ellos trabajan con sistemas distintos y se posicionan en la actualidad
del mismo modo.

Por un lado Kumon es un mtodo que se imparte de forma particular, que prioriza el trabajo individual, y
si bien ha obtenido buenos resultados, es de acceso limitado a quienes pueden pagarlo.

Por otra parte, Singapur, es un mtodo que se est aplicando en la actualidad en colegios de muchos
pases, principalmente particulares subvencionados, que reciben el material didctico, capacitaciones a
profesores y los libros de trabajo para los estudiantes.

En qu consiste el Mtodo Singapur?

Este particular mtodo constructivista, llamado mtodo Singapur el cul nace en dicho pas por la
necesidad de mejorar las habilidades matemticas de los nios, ya que, estaban en un nivel bastante bajo,
por esta razn, Yeap Ban Har, acadmico del instituto nacional de educacin de la Universidad
Tecnolgica de Singapur, es quien impulsa esta nueva forma de ensear las matemticas y hacerlas ms
amigable para sus estudiantes. Y desde ese momento, se encuentra entre los mejores resultados de las
pruebas internacionales PISA y TIMMS. En 1992 es donde el mtodo Singapur toma el enfoque que
posee hoy, es en la forma grfica, a travs de textos de estudio llamados pensar sin lmites. Este
novedoso mtodo toma en cuenta el contexto del cual se desarrollan los alumnos y desde esa base plantea
problemticas matemticas. El profesor trabaja con mapas de progreso del aprendizaje (MPA), el cul va
teniendo un seguimiento de cada alumno y as saber el real avance de sus estudiantes. El enfoque va
desde lo concreto a travs de materiales tangibles, pasando por lo pictrico, desarrollando ejercicio a
travs de guas o libro y terminando conociendo lo abstracto, a travs de los smbolos a ensear y
concluyendo con la clase. La forma prctica de trabajar es, presentar el problema, a travs de ejemplos,
luego diagramar el problema para una mejor comprensin, finalmente terminar con la operacin
matemtica y el desarrollo del ejercicio. Los libros donde trabajan los estudiantes, poseen secciones de
autoevaluacin, esto permite que desarrollen habilidades de metacognicin.
Qu es el Mtodo Kumon?

Kumon es una metodologa de estudio individualizado, que pretende formar alumnos autodidactas, por lo
tanto cada estudiante avanza a su propio ritmo. De este modo, busca generar una formacin slida en
cuanto a lo acadmico, como en el desarrollo personal de cada persona. Tiene cmo raz la preocupacin
por el mximo desarrollo de las competencias personales de cada uno, pretendiendo de esta forma formar
personas responsables y seguros de s mismos. En Kumon no hay lmite ni grados marcados por la
edad, se trabaja por competencia, y los niveles van desde pre escolar hasta universitario (23
niveles, que tienen como base el desempeo optimo de las cuatro operaciones bsicas), y la
modalidad de trabajo consiste en el desarrollo de ejercicios que aumentan su dificultad de
modo ascendente, pero de forma tan sutil que el estudiante no lo percibe, de este modo la
transicin entre un nivel y otro se hace sin problema, y el proceso se mide en base a la
cantidad de tiempo que el estudiante demora en realizar la totalidad de los ejercicios
entregados sin haber cometido ningn error, as el nmero sucesivo de xitos provocan en el
estudiante el sentimiento de sentirse capaz, que puede ir ampliando a cualquier materia.

Cuadro Comparativo Mtodos Singapur / Kumon

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MTODO SINGAPUR MTODO KUMON

Familia Este mtodo no requiere Este mtodo requiere de un apoyo

preferentemente de un apoyo de los de los padres en el proceso de
padres en el proceso de aprendizaje aprendizaje de los nios, sobre
de los nios. todo en edad escolar.

Trabajo cooperativo Dirige a un aprendizaje ms Se preocupa ms de la autonoma

colaborativo y en grupo. para aprender del estudiante.

Metodologa Se centra en la visualizacin y Se centra en el desarrollo de

resolucin de problemas y no en los
clculos y frmulas matemticas.
ejercicios y clculos mediante la
constancia y la adaptacin total del
concepto por aprender, para as
comprenderlo totalmente y luego
avanzar a clculos de mayor
dificultad.

Proceso de enseanza La introduccin de los conceptos se El alumno estudia los puntos

inicia con una vivencia del propio
alumno, luego se refuerza con una
representacin pictrica(figuras de
plstico) y finalmente se suma la
abstraccin.
bsicos de cada tema tantas veces
como sea necesario para obtener
una base slida que asegure un
dominio completo del tema
presentado, luego los nuevos
conceptos van incorporndose
paulatinamente.

Guas en la enseanza El nio es guiado por profesores que
lo orientan y le ensean los
contenidos, y tambin por sus padres
que pueden orientarlo en casa.
Es orientado por docentes, pero la
misin del mtodo es poder que el
nio aprenda por s solo, sin la
ayuda de un agente exterior. Solo
necesitara orientacin y apoyo.
Qu provoca en el alumno Motiva a nio a buscar soluciones a
los problemas desde su punto de
vista, genera autosuficiencia y
motivacin.
Material Uso de material didctico y
entretenido, que produce una especie
de sensacin de que los nmeros se
pueden tocar. Material entretenido y
grfico que busca hacer conexin del
pensamiento concreto al abstracto.
Se basa en guiar al nio a un nivel
de autoestima alto y una confianza
personal, para que sienta ganas de
aprender por s mismo.
Ejercicios y problemas que deben
ser desarrollados por el alumno en
la escuela Kumon y en casa, con
lmites de tiempo y de manera
continua y repetida.