Aprendizaje de la Lectoescritura/Cuaderno de prcticas 1

Aprendizaje de la Lectoescritura/Cuaderno de
prcticas
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Aqu estn reunidas en una sola coleccin todas las prcticas del libro Aprendizaje de la Lectoescritura. De esta
forma si desea puede imprimir la coleccin (son aproximadamente 22 pginas), y usar la impresin como un
cuaderno de prcticas mientras lee los captulos del libro.
Seleccionando el ttulo de cada seccin puede regresar al texto principal correspondiente dentro del libro.

Parte I. La lectura

Para practicar I.1. Qu significa leer y escribir?

Recuerde que puede imprimir estas pginas para hacer el ejercicio por su cuenta.

1. Lea nuevamente las definiciones de lectura y, luego, escriba la suya.

2. Explique por qu es importante la lectura para usted.

3. Generalmente se dice que a los nios, nias y jvenes no les gusta leer. Qu preguntas les planteara acerca de
este tema a padres y maestros quienes tienen la tarea de motivar la lectura de los estudiantes?
a.

b.

4. Recuerde su experiencia como lector y responda.

a. Se considera un buen lector?

b. Por qu?

c. Con qu libro o libros aprendi a leer?

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d. Qu tipo de libros le gustaba leer cuando era pequeo?

e. A quin recuerda como la persona que lo motivaba a leer?

f. Qu haca para motivarlo a leer?

g. Qu experiencia significativa y placentera recuerda con relacin a la lectura?

5. Redacte, en una hoja adicional, su historia como lector. Incluya los aspectos que se indican a continuacin.
a. Describa aquellas acciones o actitudes que lo enamoraron y aquellas que lo desilusionaron de la lectura.
Coloque un ttulo ingenioso que represente esta idea.
b. Describa el libro que ms le ha gustado y anote una oracin en la que explique por qu le gust.
c. Explique qu le gustara cambiar en su historia como lector. Reflexione acerca de los momentos negativos
de su relacin con la lectura y exponga qu hara como docente para transformar este aspecto.
d. Como parte final de su historia, proyecte qu le gustara hacer para seguirse formando como lector.
6. Renase con dos o tres compaeros y discutan las siguientes afirmaciones. Escriban un prrafo con los
argumentos que sustenten las ideas presentadas.
a. La lectura es una competencia fundamental para la vida y se hace instrumental en la comunicacin, tanto en
el mbito escolar como fuera de l.
b. Un buen lector tiene mayor capacidad para comprender los contenidos de los textos.
c. Un lector poco experimentado tiene dificultad para establecer relaciones entre los conceptos y las ideas de
diferentes textos.
d. La lectura es una herramienta instrumental que favorece el desarrollo de destrezas de pensamiento crtico
imprescindible para el ejercicio responsable de la ciudadana.
e. La lectura en la era digital requiere nuevas destrezas por parte del lector.
7. Complete el siguiente cuadro comparativo entre la forma como aprendi y desarroll su lectura, y la forma cmo
se ensea actualmente. Incluya las ventajas y retos que esto representa para los docentes y estudiantes.

Cmo aprend a leer y a escribir? Cmo se ensea actualmente a leer y a escribir?

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Para practicar I.2. Etapas en el aprendizaje de la lectoescritura

1. Complete el organizador grfico con una definicin breve de cada etapa.

Lectura y escritura emergente Lectura y escritura inicial Desarrollo de la lectoescritura

2. Observe a tres nios o nias entre 1 y 6 aos de edad e identifique las actividades que les ayudarn a aprender a
leer y a escribir.
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Edad Actividad Cmo le ayudar

De 1 a 2 aos

De 3 a 4 aos

De 5 a 6 aos

Observe una clase o entreviste a un docente de primero primaria. Pdale que le explique y d ejemplos de las
actividades que realiza para ensear a leer y a escribir. Luego, identifique cules de las actividades que realiza el
docente se relacionan con el desarrollo de los siguientes aspectos:

Actividades

1 Conciencia fonolgica

2 Conocimiento del principio alfabtico

3 Fluidez

4 Vocabulario

5 Comprensin

6 Escritura

3. Comente con un compaero o compaera por qu es importante desarrollar la lectura para aprender.
4. Explique qu puede hacer un docente para formar lectores y escritores independientes.
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Parte II. Lectoescritura emergente

Para practicar II.1. Elementos clave para el desarrollo de la lectoescritura emergente

1. A continuacin se presenta un organizador grfico. Escriba con palabras clave en qu consiste cada elemento.

2. Entreviste a un padre o madre que tenga nios menores de seis aos y a un docente de preprimaria. Pregnteles
acerca de las actividades que realizan con sus nios para promover el gusto por la lectoescritura. Luego analice qu
elementos clave estn desarrollando y en cules pueden desarrollar ms. Luego, anote sus observaciones en una hoja
adicional.
3. Elabore o busque un libro y lalo con los nios. Explique qu le gust ms de la experiencia.

4. Lea el banco de actividades y seleccione una de cada elemento clave. Practquelas con sus estudiantes y luego,
comparta con su grupo las experiencias vividas.
5. Proponga una actividad para desarrollar cada uno de los elementos clave de la lectoescritura emergente (que no
estn incluidas en este libro).
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Elemento clave Actividad

Lenguaje oral

Comprensin oral

Animacin a la lectoescritura Conciencia fonolgica

Conciencia del lenguaje escrito

Vocabulario

Grafomotricidad

6. Observe un aula o busque un libro de preprimaria. Analice qu elementos clave de la lectoescritura emergente
desarrolla mucho y cules poco o nada.

Elemento clave Nivel de desarrollo

Mucho Poco Nada

Lenguaje oral

Comprensin oral

Animacin a la lectoescritura

Conciencia fonolgica

Conciencia del lenguaje escrito

Vocabulario

Grafomotricidad

Discuta con su grupo los resultados de su observacin.

7. Proponga una actividad en la que pueda involucrar a los padres y madres de familia para que motiven y
contribuyan al desarrollo de la lectoescritura emergente de sus hijos.

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Parte III. Lectoescritura inicial

Para practicar III.1. Conciencia fonolgica

1. Explique qu entiende por conciencia fonolgica.

2. Proponga una actividad que le permita determinar si un nio o nia ha desarrollado la conciencia fonolgica.

3. Aplique la actividad propuesta en el numeral anterior con dos nios de primer grado. Describa su experiencia y
hallazgos. Luego comprtala con un compaero.
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4. Escriba una actividad (distintas a las indicadas en el libro) para trabajar cada una de las destrezas relacionadas con
el desarrollo de la conciencia fonolgica.

Destreza Actividad

1. Discriminacin

2. Conteo

3. Combinacin

4. Segmentacin

5. Manipulacin

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Para practicar III.2. Conocimiento del principio alfabtico

1. Discuta con sus compaeros en qu consiste el principio alfabtico y anote abajo las ideas principales.

2. Converse con sus compaeros acerca de la relacin entre el principio alfabtico y la conciencia fonolgica. Anote
sus ideas en las siguientes lneas.

3. Responda por qu es importante trabajar el principio alfabtico y la conciencia fonolgica con los nios?

4. Entreviste a un docente de primer grado en relacin con las actividades que realiza con sus estudiantes para
desarrollar el principio alfabtico (aunque no lo utilice con este nombre). Compare las respuestas del docente con la
secuencia para el aprendizaje del principio alfabtico que propone Borrero y que se presenta en este captulo.

5. Seleccione una de las actividades propuestas en el banco de actividades para desarrollar el principio alfabtico.
Aplquela con estudiantes de primer grado. Luego, describa su experiencia.

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Para practicar III.3. Fluidez

1. Explique con sus palabras por qu es importante trabajar la fluidez lectora con los nios.

2. Cree que se puede trabajar la fluidez con los nios de primero?

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Si la respuesta es s, explique cmo. Si la respuesta es no, indique por qu.

3. Renase con un compaero. Seleccionen una pgina de este libro y practiquen la medicin de la fluidez de lectura
oral.
4. Pdale a dos estudiantes de segundo o tercero primaria que lean un texto y evale su fluidez de lectura.

Aspectos Observaciones

Nio o nia 1 Nio o nia 2

Precisin

Expresin adecuada (leer con entonacin y ritmo)

Velocidad

5. Proponga una actividad (que no est en este libro) para ejercitar la fluidez con los estudiantes de primero, segundo
y tercero primaria.

Grado Actividad para desarrollar la fluidez

1.

2.

3.

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Para practicar III.4. Vocabulario

1. Explique cul es la relacin entre la lectura y la adquisicin del vocabulario.

2. Explique la diferencia entre el vocabulario oral y el escrito.

3. Explique por qu es importante desarrollar el vocabulario de forma explcita en la clase.

4. Analice su prctica docente y responda las siguientes preguntas.

Creo un contexto de aprendizaje que promueve el uso de vocabulario y el aprendizaje de nuevas palabras?
Creo un contexto de aprendizaje que brinda la posibilidad de tener contacto con variedad de textos, incluyendo
expositivo, informativos, narrativos?
Promuevo que los estudiantes tengan oportunidad de escuchar a diferentes personas que utilizan vocabulario
formal al comunicarse?
Enseo vocabulario en forma regular en mi aula?, qu estrategias utilizo?
Animo a los estudiantes a utilizar las nuevas palabras del vocabulario?
5. Seleccione dos actividades para trabajar el vocabulario (que no aplique actualmente) y aplquelas con sus
estudiantes. Comente su experiencia.
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Para practicar III.5. Comprensin de lectura

1. Enumere los aspectos que influyen en la comprensin de lectura. Luego indique cules de estos presentan mayor
dificultad a sus estudiantes.

2. Analice y explique qu estrategias utiliza usted para comprender lo que lee. Luego comparta su respuesta con un
compaero.

3. Explique con sus palabras por qu la metacognicin es clave en el proceso de comprensin lectora. Comparta y
comenten sus respuestas con un compaero.

4. Haga una lluvia de ideas acerca de qu puede hacer para ayudar a sus estudiantes a mejorar su comprensin
lectora. Escrbalas aqu.

5. Lea un texto y aplique la estrategia Pensar en voz alta. Describa su experiencia.

6. Escriba dos actividades (que no estn en este libro) que puede realizar con sus estudiantes antes, durante y despus
de la lectura de un texto.
Antes:
a.

b.

Durante:
a.

b.

Despus:
a.

b.

7. Elabore un organizador grfico en el que incluya las ideas clave del tema Comprensin de lectura
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Para practicar III.6. Escritura inicial

1. Elabore un cuadro sinptico acerca de los niveles de conceptualizacin en el proceso de adquisicin de la lengua
escrita.
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2. Entreviste a un docente de primer grado acerca del proceso que sigue para ensear a escribir a sus estudiantes.
Comente los resultados de la entrevista.

3. Modele a sus estudiantes la escritura de un tipo de texto. Anote su experiencia.

4. Renase con otros tres maestros y propongan una lista de 10 temas atractivos para que los nios de segundo y
tercero primaria escriban.

Segundo primaria Tercero primaria

5. Proponga cinco formas de publicar los textos de los nios.

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Parte IV. Enseanza y aprendizaje de la lectoescritura en contextos bilinges

Para practicar
1. Explique por qu es importante la enseanza en el idioma materno.

2. Explique qu es transferencia lingstica.

3. Entreviste a un docente bilinge, de primero a tercer grado, acerca de su experiencia y los retos que enfrenta al
ensear un segundo idioma. Escriba lo que considera ms relevante de la entrevista y luego, comente sus respuestas
con su grupo.

4. Escriba qu opina acerca de si es necesario o no ensear a leer y escribir en cada nuevo idioma que aprendern los
nios.

5. Observe a tres estudiantes de segundo o tercer grado para evaluar a su nivel de dominio de L2. Anote sus
observaciones y luego analcelas en relacin con los niveles de dominio que se indican en este captulo.

Estudiante Observaciones Anlisis

6. Escriba un ejemplo de enseanza de espaol oral en donde se usen las reglas: reptalo, mrelo, ilstrelo.
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7. Complete el siguiente diagrama con las letras que son iguales y diferentes entre los idiomas mayas. Puede usar la
seccin de este libro donde se encuentran los alfabetos.

8. Escriba una propuesta acerca del orden para ensear los sonidos y letras diferentes entre el espaol y un idioma
maya, garfuna o xinca. Puede elegir el idioma libremente.

9. Elabore marcos oracionales para las siguientes palabras: comodidad, ballena, pie, sanda, dormido.

10. Proponga una actividad para trabajar vocabulario nuevo en espaol con nios mayahablantes.

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Parte V. Monitoreo y evaluacin de la lectoescritura

Para practicar
1. Explique por qu es importante monitorear y evaluar el aprendizaje de la lectoescritura de los estudiantes.

2. Analice por qu en Guatemala un alto porcentaje de nios repiten primer grado y qu relacin tiene esto con el
proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la lectoescritura. Luego, escriba tres sugerencias relacionadas con
este tema para los docentes de primer grado. Comparta los resultados con sus compaeros.
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3. Observe a un estudiante de preprimaria (etapa 6 aos) y a uno de primer grado. Aplique la lista de cotejo para
monitoreo de lectoescritura emergente. Escriba su experiencia y luego comparta los resultados con sus compaeros.

4. Revise el ejemplo de la rbrica para el monitoreo de lectoescritura inicial para el primer ciclo de primaria y
compare los resultados esperados en cada grado. Luego, evale dos nios de primero, segundo o tercero; indique si
cada nio evidencia haber alcanzado los indicadores de logro esperados para su grado. Explique en cules alcanz el
logro y en cules necesita que se le d mayor apoyo. Luego comparta sus resultados.
5. Aplique la herramienta de Evaluacin basada en Currculo EBC a dos estudiantes de segundo o tercer grado.
Escriba sus resultados relacionados con fluidez y comprensin.

Estudiante A B

Fluidez (palabras por minuto)

Comprensin

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Fuentes y contribuyentes del artculo 14

Fuentes y contribuyentes del artculo

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