Teoras curriculares

Problematizacin del currculo

Presentado por:

Julieth Alexandra Papamija Sambon (Cdigo: 1083906426)

Any Yuleima Basto (Cdigo: 1096948409)

Diana Carolina Borja(Cdigo: 1083872874)

Grupo: 401307_19

Universidad nacional abierta y a distancia

Septiembre de 2017
CEAD Zipaquir
 1. Consolidado del anlisis de cada pregunta= I.E.R.D. El Dorado sesquil

Preguntas Anlisis
Fines y objetivos FINES DE LA EDUCACION

De conformidad con el artculo 67 de la constitucin poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los

siguientes fines:

El pleno desarrollo de la personalidad sin limitaciones que las que le imponen los derechos de los
dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual,
moral, espiritual, social afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos a la paz, a los principios
democrticos; de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad.
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que les afecten en la vida
econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin.
La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los smbolos patrios.
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados,
humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas
como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia. la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de
la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad
y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe.
El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico,
tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la
 poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso
social y econmico del pas.
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales y de la prevencin de
desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la
Nacin.
La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como
en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de
problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin
adecuada del tiempo libre.
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que
se requiere para el desarrollo de pas, y le permita al educando ingresar al sector productivo

OBJETIVO GENERAL

Propiciar una formacin integral mediante el acceso de manera crtica y creativa al conocimiento cientfico,
tecnolgico, artstico, humanstico y de sus relaciones con la vida social, con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para el ingreso a nivel superior del proceso educativo y/o su vinculacin con la sociedad
y el trabajo.

Fundamentos PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIN EDUCATIVA EN LA

INSTITUCIN

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

FILOSOFA E IDENTIDAD INSTITUCIONAL

EDUCA EN VALORES Y FORJARAS PERSONAS INTEGRAS

Orientar a todos los estudiantes, inclusive aquellos con capacidades dismiles y diversidad cultural, en la
construccin de su proyecto de vida basado en una educacin sustentada en valores teniendo en cuenta todas
sus dimensiones, permitindoles as mismo asumir una posicin crtica y constructiva frente a su entorno
socio-econmico y cultural, logrando de esta manera formar los hombres que la sociedad requiere.

En esta seccin se pretende clarificar conceptos fundamentales relacionados con la educacin, a fin de ubicar
la temtica a la metodologa aplicada.

Accin y efecto de educar: Enseanza y formacin que se da a los nios, jvenes y adultos. Cortesa,
buenas maneras. Desarrollo potencial humano que permite e incrementa la libertad y responsabilidad de la
persona.
Entendemos la educacin ("educere": extraer) como una ayuda al educando para que ste pueda extraer y

desarrollar sus propias capacidades, sus potencialidades humanas y con ellas poder tomar decisiones en su

propio beneficio y en el social, libre y responsablemente.

Siguiendo una vieja definicin, modificada para adaptarla a los tiempos actuales, se puede definir la
educacin como:
"un proceso continuado, que interesndose por el desarrollo integral (fsico, psquico y social) de la persona,
as como por la proteccin y mejora de su medio natural, le ayuda en el conocimiento, aceptacin y direccin
de s misma para conseguir el desarrollo equilibrado de su personalidad y su incorporacin a la vida
comunitaria del adulto, facilitndole la capacidad de toma de decisiones de una manera consciente y
responsable". Artic. 46
Lgicamente esta educacin procesual ser ms directiva cuanto menor sea la edad del educando y mucho
menos, quedndose en mera formacin y orientacin (libre de ser seguida), cuanto mayor sea su edad: La
educacin tiende a liberalizarse, a la autoeducacin y al incremento de la libertad y, consecuentemente,
responsabilidad, de la persona educada. Educamos para la competencia como ciudadanos sociales y
solidarios libres y responsables.

SOCIEDAD: Es un conjunto o grupo de individuos que se interrelacionan con un fin determinado ya sea
poltico, religioso, acadmico deportivo etc. (CAROLINA MOLINA)

La sociedad es el conjunto de personas que comparten fines, preocupaciones y costumbres, y que interactan
entre s constituyendo una comunidad. Tambin es una entidad poblacional o habitad, que considera los
habitantes y su entorno, todo ello interrelacionado con un proyecto comn, que les da una identidad de
pertenencia. As mismo el trmino connota un grupo con lazos econmicos, ideolgicos y polticos y supera
al concepto de nacin-estado.

CULTURA: Es el conjunto de conocimientos que cada quien tiene para decidir, de manera crtica o no, cada
acto de su propia vida, de la sociedad o de cualquiera que sea el motivo de su especulacin.

La cultura se clasifica, de acuerdo a su definicin, de la siguiente manera:

ptica: La cultura consiste en una lista de categoras, tales como desorganizacin social, falta de
religin, o economa.
Histrica: La cultura es la herencia social, o la tradicin, que se transmite a las futuras generaciones.
Comportamental: La cultura es el comportamiento humano compartido y aprendido.
Normal: La cultura son ideas, valores, o normas para convivir.
Funcional: La cultura es la manera que los seres humanos solucionan problemas de adaptacin al
ambiente o a la vida en comn.
Mental: La cultura es un complejo de ideales, o los hbitos prendidos, que liberan impulsos y
distinguen a la gente entre ellas.
Estructural: La cultura consiste en ideas, smbolos, o comportamientos, modelados o pautados e
interrelacionados.
 Simblico: La cultura se basa en los significados arbitrariamente asignados que son compartidos por
una sociedad.
COMPONENTE PEDAGOGICO

PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS.

Principios fundamentados de acuerdo a la ley 115, el decreto 1860 de 1994, ley del menor 1098/2006,
decreto 2247 de Sepbre/97, la constitucin nacional, y las disposiciones del ministerio de educacin
nacional

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Se trabaja a partir de los conceptos, creencias y representaciones construidas a travs de la experiencia,

utilizando la lectura y la interpretacin reuniendo las siguientes condiciones: ser claro, lgico, cognitivo
significativo y que tenga motivacin o inters.

Poblacin y contexto Nuestros estudiantes estarn en capacidad de:

Razonar y actuar con sentido crtico asumiendo con responsabilidad las situaciones que se presenten en
su quehacer diario, proyectndose dentro de un contexto local, regional y nacional.
Convivir de acuerdo con los derechos humanos, practicandoindiscriminadamente valores y principios con
sentido tico, que contribuyan a mantener una mejor relacin personal y social.
Alcanzar un alto nivel acadmico y cultural, que le permitan continuar la educacin superior y/o
desempeo laboral y lograr posteriormente personas eficientes dentro de un contexto social.
 Autoestimarse, practicar la responsabilidad, puntualidad, tolerancia, organizacin y dems actitudes que
le llevan a actuar con racionalidad.
1. CARACTERSTICAS SOCIALES
Con un total de 9.646 Habitantes, la poblacin est asentada as: Cabecera municipal 2.025
habitantes. Sector rural 7.621 habitantes.La principal fuente de riqueza del municipio es la
agricultura, especializada en cultivos transitorios dentro de los que se destaca en primer lugar la papa
y en menor medida la arveja, la cebada, el maz y el trigo. El segundo rengln en importancia es la
ganadera de leche, cuyo producto se distribuye a las plantas procesadoras de la regin.

Al igual que en otros municipios de la sabana, los cultivos de flores se han constituido en fuentes de empleo,
pero tambin ocasionan impactos negativos a nivel social y a nivel de la calidad ambiental.
Los habitantes de Sesquil en edad de trabajar, estn distribuidos, as: Sector Urbano: 40% Empresas
Agroindustriales. 20% Comercio, 15% Empleados, 20% Explotacin Agropecuaria y 5% Trabajos
temporales.

Cuenta para la atencin de la salud de la poblacin y de los municipios vecinos con un Hospital, con
dotacin primaria y una buena planta fsica.
Se realizan brigadas de salud con servicios de Enfermera, Mdico General y Odontologa, programadas
por el Hospital.
El SISBEN cubre a personas ubicadas en los estratos No.1 y 2 un ciento por ciento y el 3 un 75%.
Esta oficina realiza programas con los ancianos a quienes se les da mercados, recreacin y brigadas de
salud.
Una plaza de mercado donde se realiza el abastecimiento y mercadeo los das Lunes especialmente.
Cuenta con su restaurante y doce locales dedicados a actividades econmicas diferentes.
La estratificacin socioeconomica, de acuerdo al Censo de Estratificacin (se refiere principalmente a
la obtencin de las caractersticas fsicas de las viviendas) y Conformacin de Estratos (consiste en la
aplicacin del mtodo estadstico para obtener los estratos o la clasificacin de las viviendas).
El municipio es clasificado por el Departamento Nacional de Planeacin, para efectos de
Estratificacin Socioeconmica como Municipio TIPO 2. Los estratos existentes segn estudio
realizado en 1994 son:
Estrato UNO (I) BAJO BAJO, Estrato DOS (II), BAJO Estrato TRES (III) MEDIO
BAJO Estrato CUATRO (IV) MEDIO.
EL grupo familiar este est constituido en un 70% por ambos cnyuges y un 30% restante por madres
cabezas de familia 21% y padres solos 9%, pero en su relacin familiar es decir su estado civil prima
la unin libre con un 46%, el 33% son casados, el 12% separados y un 9% como soltera. Los valores
inculcados son muy escasos y los padres han delegado sus funciones en los educadores, dedicando el
100% de su tiempo al trabajo y otras actividades ajenas a la responsabilidad frente al hogar y
especficamente a los hijos.
Con relacin al trabajo, el 37% de los hombres trabajan en flores principalmente, el 38% como
independientes (admn de fincas, oficios varios), 10% empleados oficiales, y el 15% restante no estn
empleados. El 48% de las mujeres se dedican a las labores de la casa, el 23% trabajan en flores, el 8%
empleadas oficiales, el 20% independientes (comerciantes, granjas y oficios varios).
 El legado cultural se trata de rescatar a travs de costumbres y tradiciones que las ltimas
administraciones han venido promoviendo sin desconocer las exigencias de la sociedad actual.
Alimentacin: La base de sta es papa, arroz, maz, carne, leche y sus derivados. Los platos tpicos
son: envuelto de mazorca, mute, tamal, masato, dulce de breva, arequipe, sabajn.
Vestido: Se usan los trajes propios de clima fro y es comn usar la ruana de lana de oveja.
Vivienda: Las construcciones son en bloque y ladrillo. Algunas prefabricadas. En su mayora son
viviendas cmodas y con los elementos bsicos. Gran parte de stas son dadas en arriendo o fincas al
cuidado de administradores.

Recreacin: Los pobladores de la vereda dedican bastante tiempo a jugar tejo, rana, microftbol,
baloncesto, ciclismo y beben con frecuencia en las tiendas y escuchan msica de carrilera o ranchera.
Religin: La mayora de los habitantes profesan la religin catlica y en menor escala evanglica y
otros credos que estn llegando al pueblo
Actores vinculados a la Gestin de Riesgos lo representan la Oficina del Ambiente, los Bomberos y la
Polica Nacional.

El legado cultural se trata de rescatar a travs de costumbres y tradiciones que las ltimas administraciones
han venido promoviendo sin desconocer las exigencias de la sociedad actual.

Alimentacin: La base de sta es papa, arroz, maz, carne, leche y sus derivados. Los platos tpicos son:
envuelto de mazorca, mute, tamal, masato, dulce de breva, arequipe, sabajn.
Vestido: Se usan los trajes propios de clima fro y es comn usar la ruana de lana de oveja.
Vivienda: Las construcciones son en bloque y ladrillo. Algunas prefabricadas. En su mayora son viviendas
cmodas y con los elementos bsicos. Gran parte de stas son dadas en arriendo o fincas al cuidado de
administradores.
Recreacin: Los pobladores de la vereda dedican bastante tiempo a jugar tejo, rana, microftbol, baloncesto,
ciclismo y beben con frecuencia en las tiendas y escuchan msica de carrilera o ranchera.
Religin: La mayora de los habitantes profesan la religin catlica y en menor escala evanglica y otros
credos que estn llegando al pueblo.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

LOS APRENDIZAJES COOPERATIVOS:

Conjuntos de mtodos de instruccin para la aplicacin en grupos pequeos de entrenamiento y desarrollo de

habilidades mixtas, donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje como del de los
restantes miembros del grupo.

LOS PROYECTOS CURRICULARES:

Es una propuesta terico prctica de investigacin y desarrollo del currculum.

LOS COMPONENTES DE UN PROYECTO SON:

- Traduccin curricular y organizacin de la fundamentacin.

- Implicaciones en la organizacin escolar
- Ejemplos y materiales propios de desarrollo
- Programa de formacin, entrenamiento e investigacin de profesores
- Evaluacin del proyecto.

Los proyectos pedaggicos transversales que se trabajan en la Institucin son:

proyecto de educacin ambiental PRAE

Proyecto de educacin sexual
 Proyecto de democracia y mejoramiento de las competencias ciudadanas
Proyecto de prevencin de desastres y Gestin del riesgo
Proyecto de recreacin y aprovechamiento del tiempo libre

CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIOS

El diseo del currculo elaborado por la Institucin tuvo en cuenta: los fines de la Educacin, los objetivos de
cada nivel y ciclo, los indicadores de logros, los lineamientos generales, competencias bsicas interpretativa,
argumentativa y propositiva, competencias lecto-escritoras, comunicativas, afectivas, ldico-deportivas,
laborales generales para corroborar y apoyar la organizacin de las diferentes reas que se ofrecen.

Participacin de la De acuerdo con el artculo 68 de la constitucin poltica, la comunidad educativa participar en la direccin
comunidad de los establecimientos educativos en los trminos de la presente ley.

La comunidad educativa est conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o
acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos segn
su competencia participarn en el diseo, ejecucin y evaluacin del proyecto educativo institucional y en la
buena marcha del respetivo establecimiento educativo.

La comunidad integrada activamente en esta propuesta de trabajo, viene logrando ptimos resultados que
favorecen a la comunidad, teniendo en cuenta las innovaciones y esquemas propuestos por la Secretara de
Educacin.

Proyectos de interaccin comunitaria

 Se estn desarrollando proyectos pedaggicos transversales a nivel de educacin sexual, medio ambiente,
democracia, recreacin y deportes, utilizacin del tiempo libre buscando en algunos de ellos la participacin
de los padres de familia y la comunidad educativa en general.

Se espera igualmente a travs de la escuela de padres iniciar un proceso de induccin, capacitacin y puesta
en marcha de proyectos dirigidos a los padres de familia con el nimo de encontrar formas de acercamiento
hacia la comunidad educativa que permitan un mayor sentido de pertenencia y compromiso hacia la tarea
educativa.

Proyectos LOS APRENDIZAJES COOPERATIVOS:

transversales
Conjuntos de mtodos de instruccin para la aplicacin en grupos pequeos de entrenamiento y desarrollo de
habilidades mixtas, donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje como del de los
restantes miembros del grupo.
LOS PROYECTOS CURRICULARES:
Es una propuesta terica prctica de investigacin y desarrollo del currculum.
LOS COMPONENTES DE UN PROYECTO SON
- Traduccin curricular y organizacin de la fundamentacin.
- Implicaciones en la organizacin escolar
- Ejemplos y materiales propios de desarrollo
- Programa de formacin, entrenamiento e investigacin de profesores
- Evaluacin del proyecto.

Los proyectos pedaggicos transversales que se trabajan en la Institucin son:

proyecto de educacin ambiental PRAE
Proyecto de educacin sexual
Proyecto de democracia y mejoramiento de las competencias ciudadanas
Proyecto de prevencin de desastres y Gestin del riesgo
 Proyecto de recreacin y aprovechamiento del tiempo libre
Organizacin del El diseo del currculo elaborado por la Institucin tuvo en cuenta: los fines de la Educacin, los objetivos de
currculo cada nivel y ciclo, los indicadores de logros, los lineamientos generales, competencias bsicas interpretativa,
argumentativa y propositiva, competencias lecto-escritoras, comunicativas, afectivas, ldico-deportivas,
laborales generales para corroborar y apoyar la organizacin de las diferentes reas que se ofrecen.

Uno de los aspectos fundamentales para la institucin y por los cuales ha venido abogando la direccin, ha
sido el cambio de la metodologa para un mejor desarrollo curricular; la institucin pensando en los intereses
del estudiantado y dems estamentos de la comunidad de mejorar la calidad educativa, consider pertinente
asumir el cambio de metodologa de escuela nueva y post-primaria a la metodologa tradicional por factores
que ya fueron claramente expuestos a la comunidad y a la secretara, y que fue asumida e implementada por
la institucin a partir del ao 2009 una vez revisada y aprobada por la secretara de educacin teniendo
presente las necesidades del servicio bajo esta metodologa; lo anterior trayendo consigo cambios a nivel de
plan de estudios, programacin de reas, currculo y PEI,entre otros; quedando la misma formalizada una vez
realizada la visita por parte de la secretara de educacin.

El diseo curricular es responsabilidad de directivos y docentes de las distintas reas como parte integral del
equipo de trabajo, basado en conocimientos, experiencia adquirida, cambios y necesidades que bajo el
contexto de los distintos proyectos pedaggicos se estn implementando, con el objeto de hacer lo ms
pertinente y adaptable a las caractersticas de la comunidad, teniendo en cuenta que hay estudiantes que
pertenecen al proyecto de inclusin.

Flexibilidad Brindar un ambiente motivador en el cual el estudiante puede desarrollar acertadamente las
curricular necesidades bsicas (hablar, escuchar, leer, escribir), de tal manera que sea un ente activo y
participativo en todas las actividades.

Implementar herramientas pedaggicas que motiven al estudiante a leer, analizar, generar un

pensamiento crtico, argumentar sus conceptos, con el fin de formar un ser integral y til a la sociedad
en diferentes campos.
 Desarrollar proyectos que conlleven al estudiante a crear trabajos y a formular propuestas interesantes
para beneficio propio y de su entorno, donde no solo se tenga en cuenta la parte cognitiva, sino
tambin sus habilidades y capacidades.

Encontrar en los padres de familia como actores principales del proceso de formacin, una respuesta
proactiva que implique mayor compromiso y responsabilidad hacia el desarrollo de distintos
proyectos y dems actividades ldico pedaggicas y acadmicas que fortalezcan el sentido de
pertenencia hacia la institucin y redundan en beneficio de la comunidad educativa.

Buscar las herramientas, ayudas y recursos necesarios para la construccin y mejoras de la planta
fsica de cada sede y la dotacin adecuada de material didctico y de apoyo donde se requiere, de
acuerdo a las necesidades, intereses y el entorno.

Interdisciplinariedad El proyecto PILE permite diagnosticar, crear y desarrollar un ambiente de lectoescritura en donde el
estudiante se recrea, goza y adems viaja por mundos fantsticos del pasado, presente y futuro que le
permiten conocer el pensamiento de seres de pocas diferentes. La Institucin Educativa Departamental El
Dorado cumple con el objetivo de ampliar los espacios y tiempos de lectura y escritura con propsitos
especficos dentro de un marco interdisciplinario. Para la institucin es importante enfatizar y replantear
actividades que fortalezcan los procesos de lectoescritura como parte fundamental y complementaria de los
procesos de formacin acadmica.

Establecer la realizacin del peridico escolar como herramienta de apoyo en le desarrollo de las
competencias comunicativas, generando a su vez un espacio de comunicacin integral en la I.E.D El Dorado
Inclusin educativa A partir del ao 2013 se aprob la ley 1618 que hace nfasis en la educacin inclusiva en Colombia,
consintiendo que las personas con alguna discapacidad cognitiva tienen derecho a hacer parte del sistema
educativo convencional.
Para la I.E.R.D. EL DORADO resulta fundamental que dentro de su proyecto educativo institucional (PEI),
se aborde, se promueva y de desarrolle el proyecto de educacin inclusiva, entendido como el proceso de
identificar, atender y responder a la diversidad de las necesidades educativas de todos los educandos sin
ningn tipo de exclusin. (Ver doc. Inclusin PEI )

Poltica orientada a: Garantizar y atender la educacin inclusiva como un derecho sin distingos de etnias,
ideologas, polticas, condicin social o discapacidad alguna.
Cmo: Acudiendo y apoyndonos en los distintos recursos requeridos tanto internos como externos
(convenios, asesoras, capacitacin y otros entes)
EDUCACION INCLUSIVA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL EL
DORADO DEL MUNICIPIO DE SESQUILE EN CUNDINAMARCA
Si es cierto que a partir de la segunda mitad del ao 2011 aproximadamente y en el marco del proyecto
llevado a cabo a travs del convenio entre la secretara de educacin de Cundinamarca y la fundacin
Saldarriaga Concha, se da inicio formalmente al abordaje de la educacin inclusiva, tambin es cierto que
sta ya se evidenciaba desde aos atrs, tcitamente la institucin haba venido acompaando dentro del
servicio y oferta educativa los procesos de educacin inclusiva tal vez en menor escala a como se viene
desarrollando actualmente, teniendo presente que para el efecto exista y existe todava los centros de
educacin especial que atenda a la poblacin estudiantil con estas caractersticas.
A partir del ao 2012 y despus de sendas reuniones, conferencias y convocatorias para directivos y docentes
de las instituciones educativas del municipio de Sesquil por parte del personal encargado de la fundacin
Saldarriaga Concha y ante el rechazo inicial por parte del profesorado de las instituciones que no estaban de
acuerdo con la propuesta que se quera vender sobre la educacin inclusiva, desconociendo por parte de la
fundacin las condiciones y requerimientos mnimos necesarios para la puesta en marcha de dicho proyecto
se da comienzo al mismo, atendiendo los ofrecimientos, compromisos, asesoras, acompaamiento y
responsabilidades, entre otros, que la fundacin se dispuso a brindar sobre la marcha y desarrollo del
mencionado proyecto.
Segn Agustn Fernndez en un aparte de su artculo se refiere a la educacin inclusiva como el proceso
mediante el cual una escuela se propone responder a todos los alumnos como individuos reconsiderando su
organizacin y propuesta curricular. A travs de este proceso la escuela construye su capacidad de aceptar a
todos los alumnos de la comunidad a que deseen asistir a ella y de este modo, reduce la necesidad de excluir
alumnos". la educacin inclusiva implica que todos los nios y nias de una determinada comunidad
aprendan juntos independiente de sus condiciones personales , sociales o culturales, incluso aquellos que
presentan discapacidad, donde se impone la valoracin y el respecto a las diferencias y necesidades
individuales y a la diversidad entendida esta como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social.
Hoy cumplimos tres aos de iniciado formalmente el proyecto de inclusin con la fundacin Saldarriaga
Concha, con resultados poco prometedores teniendo presente que han persistido las carencias sobre los
recursos y el proyecto se ha caracterizado por la intermitencia y falta de personal de apoyo permanente ya
que estos rotan peridicamente perdindose en gran parte el trabajo realizado. Como lo afirma Fernndez el
modelo curricular y organizativo condicionar las formas de intervencin pedaggica y de los apoyos
necesarios para la atencin de la diversidad que va desde la incorporacin de profesionales especializados en
el rea, personal auxiliar, capacitacin a las personas que lo requieran, directivos, docentes, estudiantes,
padres de familia, y dems estamentos de la comunidad educativa, dotacin y adecuacin de planta fsica de
acuerdo a las necesidades, provisin de materiales y dems elementos indispensables que sirvan como
elemento facilitador para un mejor desarrollo del proceso educativo inclusivo, pero de lo anterior poco o
nada se tiene tal vez por falta de planeacin y de una poltica clara del estado que realmente apunte a
abastecer de los recursos necesarios para poder ejecutar eficientemente esta clase de proyectos y de esta
forma poder alcanzar los objetivos propuestos. Considero que primero se deben adecuar y crear las
condiciones fundamentales para desarrollar cualquier proyecto y no iniciar ste y luego crear las condiciones
y dems aspectos inherentes al mismo, que es lo que realmente est sucediendo.
Con relacin al personal de apoyo por parte de la fundacin que actualmente asiste al proyecto de educacin
inclusiva, realmente su contribucin es muy parca ya que esta se circunscribe bsicamente a dialogar con los
estudiantes y docentes y hacer recomendaciones ms de forma que de fondo, falto de fundamentacin
pedaggica y de la didctica para la enseanza bajo esta metodologa que como todos sabemos no es de
dominio pleno por parte de los docentes, dejando grandes vacos y preguntas sin respuestas para el educador
que debe y tiene necesariamente que tomar decisiones al momento de hablar de evaluacin y promocin bajo
esta disciplina, sin contar para ello con los elementos y recursos vlidos para tal efecto.
Otro factor que juega en contra es la alta rotacin del personal de apoyo, encontrando nuevos asesores
peridicamente quienes tienen que retomar el trabajo realizado por los anteriores con las implicaciones que
esto entraa ante la falta de continuidad y sostenibilidad al acompaamiento que de alguna forma se le ha
venido dando a los estudiantes que reciben dicha atencin.
Otro aspecto considerado relevante para los asesores y personal de apoyo y que por supuesto para la
institucin tambin lo es y en el que han insistido permanentemente es lo atinente a incluir y modificar
dentro del PEI, en el horizonte institucional y dems componentes del proyecto educativo un nuevo
currculo, plan de estudios, una nueva misin, visin, objetivos y filosofa institucionales, y un modelo
pedaggico que acoja e integre la metodologa de la educacin inclusiva; consideraciones que han sido
recibidas y tenidas en cuenta por parte de la institucin y que en la medida en que el proyecto cumpla con las
especificaciones y requerimientos as mismo se podrn ir haciendo los ajustes respectivos, pero ms
importante que hacer los ajustes y cambios sobre el papel, considero que est la praxis, es decir el trabajo
prctico que en realidad se est desarrollando con los estudiantes y que para mi entender no ha sido el mejor,
falta personal de apoyo ms especializado, faltan recursos fsicos, tcnicos, tecnolgicos, pedaggicos,
didcticos, material educativo y sobre todo la capacitacin para los docentes en las diversas disciplinas que
estas requieren de tal forma que la idoneidad del docente est por encima de la preparacin formal simple
para una educacin ordinaria y regular, como lo dice Agustn Fernndez, si queremos viabilizar la educacin
inclusiva en nuestras escuelas, la escuela se debe transformar y por consiguiente la formacin y preparacin
del docente debe ser otra, y este trabajo se debe empezar desde las mismas universidades modificando sus
pensum y programas dando un enfoque formativo distinto donde se incorpore la educacin inclusiva, es decir
que los docentes salgan preparados para educar en la diversidad y atender de forma integral a las diferencias
de una poblacin estudiantil con estas caractersticas.
La Institucin Educativa Rural Departamental El Dorado desde el abordaje inicial del proyecto de educacin
inclusiva ha estado atenta a colaborar siguiendo las instrucciones y recomendaciones impartidas por los
funcionarios de la fundacin Saldarriaga Concha, atendiendo los lineamientos bajo los cuales se fundamenta
dicho programa aun con las limitaciones y carencias existentes para desarrollar ms eficientemente las tareas
y actividades con los estudiantes, los docentes conocedores de sus debilidades ante esta modalidad, han
hecho esfuerzos ingentes para cumplir de la mejor manera el trabajo que segn instrucciones y
capacitaciones a dada a los profesores y profesoras principalmente del nivel y ciclo de primaria han sabido
responder a las exigencias del mismo.
De otra parte y en lo concerniente a los cambios y ajustes a efectuar al proyecto educativo institucional, ( PEI
) en sus distintos componentes, es bueno aclarar que no es negligencia de las directivas y docentes de la
institucin llevarlos a cabo, las modificaciones a que haya lugar se harn a su debido tiempo; la
transformacin institucional como lo llaman, no se puede hacer de la noche a la maana, existe un PEI que
 en gran parte no es ajeno a la inclusin, y que por el contrario asume frontalmente dentro de su qu hacer
pedaggico elementos propios de la educacin inclusiva, aceptando evidentemente la ausencia ms sobre el
papel que en la prctica de aspectos y elementos claves en el trasegar de la educacin inclusiva que estarn
siendo incorporados al PEI paulatinamente.

anlisis crtico sobre los elementos curriculares facilitadores y obstaculizadores del desarrollo humano y
social---- redacta sus conclusiones sobre tres factores facilitadores y tres factores obstaculizadores que se
identificaron en el currculo estudiado.

Facilitadores Obstaculizadores

Garantizar el derecho a un proceso formativo
estructurado sin importar su etnia, credo ni estratificacin
social dentro del contexto sociocultural en el que se
desenvuelve el menor.
El contar con un facilitador o docente que guie el proceso
cognitivo de los menores y que refuerce los valores
aprendidos en casa para a la formacin de un ser integral
y til socialmente.
La desintegracin familiar al igual que el bajo nivel
educativo y sociocultural de estos.
El incumplimiento de las polticas gubernamentales las
cuales no se estandarizan para todo el ao lectivo, ya que
hay periodos de ces en restaurantes escolares,
transporte, aseo, infraestructura adecuada, servicios
pblicos. Etc.

Facilitar el acceso a la institucin y todas las actividades Falta de inversin en educacin a fin de contar con todos
ludo-pedaggicas (encuentros deportivos, culturales, los recursos ludo-pedaggicos y de infraestructura para
peridico escolar) que esta desarrolla en beneficio del brindar una educacin integral y acorde a las condiciones
menor, sin vulnerarle el derecho al nio diversamente socio culturales del entorno.
hbil, realizando un proceso donde el menor sea capaz de
crear, investigar, interpretar, argumentar y proponer
dentro y fuera de la institucin su punto de vista acorde
con las condiciones socioculturales que le rodean.