MATEMTICA 1 DE SECUNDARIA SESIN 10

IDENTIFICANDO FORMAS POLIGONALES EN NUESTRO ENTORNO

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Organiza medidas, caractersticas y propiedades

Matematiza
geomtricas de figuras y superficies, y las expresa en un
situaciones
modelo referido a figuras poligonales.
Comunica y
ACTA Y PIENSA Expresa las relaciones y diferencias entre rea y permetro
representa ideas
MATEMTICAMENTE de polgonos regulares.
matemtica
EN SITUACIONES
Usa estrategias para construir polgonos segn sus
DE FORMA, Elabora y usa
caractersticas y propiedades usando instrumentos de
MOVIMIENTO y estrategia
dibujo (regla y comps).
LOCALIZACIN
Justifica sus generalizaciones sobre el nmero de
Razona y argumenta
diagonales trazadas desde un vrtice, el nmero de
generando ideas
tringulos en que se descompone un polgono regular, y la
matemticas
suma de ngulos internos y externos.

3. Secuencia didctica

TIEM
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
PO

Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Luego, Pizarra, 15

entrega a cada equipo de trabajo la imagen de algunos centros plumones min
arqueolgicos:

Imagen
impresa o
digital

2. Los estudiantes haciendo uso de tarjetas responden a las

interrogantes que plantea el docente, estas interrogantes son las
siguientes:
- Qu figuras geomtricas observas en las imgenes?
- Qu elementos puedes reconocer de cada una de las
figuras?

3. El docente recoge las tarjetas de respuestas de los estudiantes, las

organiza y no emite juicios de valor.

1
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4. A continuacin, se da lectura a la situacin que aparece en la ficha

10 del Cuaderno de reforzamiento pedaggico JEC que trata de
diversos diseos arquitectnicos, como el complejo de Tarawasi,
luego los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
- Qu caracterstica tiene el complejo arqueolgico de
Tarawasi?
- Qu formas tienen sus piedras?
- Qu caracterstica tiene la piedra del centro a diferencia de
las dems?
De acuerdo a la imagen de la piedra de doce ngulos, los
estudiantes responden a las interrogantes:
- Por qu crees que recibe ese nombre?
- Qu caracterstica tiene?
- Cuntos vrtices y lados tiene?
- sus lados son de igual tamao?
- Qu nombre le pondras a la forma geomtrica que
representa la piedra?

5. El docente recoge las respuestas dadas por los estudiantes y a

partir de ello, seala las actividades a desarrollarse durante la
sesin. Tambin indica que estar monitoreando los grupos de
trabajo en todo momento y que pueden realizar preguntas frente a
las dificultades encontradas.
6. El docente explica a los estudiantes de la estructura de cada ficha
(que consta de tres momentos) y que se irn desarrollando
paulatinamente.
Aprendemos
7. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la informacin que Teora 20
se presenta en la ficha 10 respecto a polgonos, tipos y su bsica min
clasificacin; as como sus propiedades nmeros de diagonales, de la Ficha
suma de ngulos internos, permetro y rea. Es recomendable que 10
el docente vaya sintetizando con los estudiantes la informacin
conceptual ms relevante.
8. El docente solicita la participacin voluntaria de los estudiantes,
luego realiza las siguientes preguntas:
En qu situaciones de la vida diaria podemos encontrar estas
formas geomtricas?
Todos los polgonos tienen sus lados y ngulos iguales?
Qu polgonos conoces o cules son los ms conocidos?
Cmo se construyen los polgonos regulares?
Desarrollo 9. Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria para
consensuar sus ideas. Despus, el docente realiza precisiones y
observaciones en los casos que sean necesarios.

Analizamos
10. A continuacin los estudiantes con el apoyo del docente analizan las
situaciones resueltas 1; 2; 4; y 5, prestando mucha atencin a lo que Ficha 10
solicitan y cul es el proceso de resolucin que se sigue.
11. El docente realiza preguntas reflexivas para la comprensin de los
situaciones resueltas:
Distingues cules son los datos? 10
Hay suficiente informacin? min
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Es este problema similar a algn otro que hayas resuelto antes?

12. Si es necesario el docente puede explicar o resolver los problemas

por considerarlo interesante o difcil o hacer que algn estudiante lo
resuelva.

Practicamos
13. El docente indica las actividades que resolvern los estudiantes Problemas 35
(sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo de aprendizaje propuestos min
de sus estudiantes seleccionar las actividades): de la Ficha
Situacin: 2; 4; 6; 7; 9; 11; 14 y 15. 10
14. El docente acompaa en todo momento las diferentes mesas de
trabajo y realizar las aclaraciones a todas las consultas que tengan;
indica que el tiempo para el desarrollo de las actividades es de 35
minutos como mximo.
15. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lpiz 2B y
borrador. La seccin practicamos se puede hacer de manera
individual o en su defecto en pares.
16. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de
resolucin y respuestas con sus datos respectivos.
17. Para la revisin y correccin de la prctica el docente debe hacer
uso del manual de correccin, en l encontrar la clave de respuesta
para aquellas preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de
correccin para las preguntas abiertas

18. El docente aplica la siguiente ficha de autoevaluacin entre sus

estudiantes para favorecer la reflexin entre sus estudiantes:

Ficha de Autoevaluacin

Alumno: _____________________ Grado y Seccin: _____ Fecha:

_____

Puntaj
Descriptores e
(1al 5)
Me esfuerzo por aprender lo trabajado en clase.
Participo con inters en todas las actividades de la clase.
Soy tolerante y respetuoso con mis compaeros.
Aplico lo que aprend a situaciones propias de mi vida
cotidiana.
19. Al final del desarrollo de las actividades, el docente plantea las
Cierre siguientes interrogantes: Cuaderno
Qu te ha gustado de la sesin realizada? Cmo te has Problemas 10
sentido? propuestos min
Qu conocimientos nuevos aprendiste? de la ficha
Qu parte de los temas tuvo ms grado de dificultad? Qu 10
hiciste para superarlo?
20. El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

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Un polgono es la regin del plano limitada por tres o ms

segmentos
Los polgonos regulares son aquellos donde todos sus ngulos
y todos sus lados son iguales.
Cada polgono se puede dividir en n tringulos por ello la suma
de los ngulos interiores de todo polgono es
Si = (n - 2). 180.

4. Evaluacin
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS
Organiza medidas, caractersticas y
propiedades geomtricas de figuras y
Matematiza situaciones 1, 3, 5, 11
superficies, y las expresa en un modelo
referido a figuras poligonales.

2, 4, 8, 15
Comunica y representa ideas Expresa las relaciones y diferencias entre rea
matemtica y permetro de polgonos regulares.

Usa estrategias para construir polgonos segn 13, 14

Elabora y usa estrategia
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
sus caractersticas y propiedades usando
instrumentos de dibujo (regla y comps).
Justifica sus generalizaciones sobre el nmero 7, 6, 9, 10,12
de diagonales trazadas desde un vrtice, el
nmero de tringulos en que se descompone
un polgono regular, y la suma de ngulos
internos y externos.