INVESTIGACIN EN EDUCACIN FISICA Y DEPORTE-EXPOMOTRICIDAD 2007

20 /11/ 2007
DR. JOSE ACERO

IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS Y PROPUESTAS

HACIA LA INVESTIGACIN EN EL AREA DE LAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIN FSICA, DEPORTE Y
RECREACIN (EFDR)
4 Congreso Nacional de Investigacin en Educacin Fsica, Deporte y Recreacin y 3er.
Premio Nacional de Investigacin en el rea
EXPOMOTRICIDAD 2007
Por:

Dr. Jos A. Acero J. Ms. Sc. & Sci.

Director Cientfico: Instituto de Investigaciones & Soluciones Biomecnicas

Universidad de Pamplona ( Lic. E.F.)
Southern Illinois University-USA ( Ms. Sc. Biomechanics)
Penn State University-USA ( Sci. Advanced Biomechanics)
The Orthopaedics Research Laboratory- GSMC-USA (Sci. Orthop. Biom.)
Profesor-Investigador Universitario : Pre y Postgrado
Cientfico Invitado a Centros Nacionales e Internacionales
Autor de mas de 85 artculos y 5 libros a nivel regional, nacional e internacional
Asesor Cientfico de los Comits olmpicos de Ecuador, Paraguay y Costa Rica
Miembro activo de la Sociedad Internacional de Biomecnica (ISB) la Sociedad Internacional
de Biomecnica en Deportes ( ISBS ) y la Sociedad Internacional de Control Motor
Conferencista invitado para las Amricas del Comit Olmpico Internacional Programas de
Solidaridad Olmpica Internacional

Contacto: jacero@uniweb.net.co

1. Introduccin

El rea de las ciencias de la Educacin Fsica y el Deporte (EFD) en nuestro pas

(Colombia) ha venido dando pequeos pasos en direccin frontal y este factor enmarca
una muestra de lo que se quiere en el rea de la investigacin y de la produccin de un
conocimiento aplicado. Indudablemente este ha sido una labor fundamental originada
desde las universidades y algunas instituciones no formales en materia de educacin. Los
departamentos, facultades, Institutos, divisiones y programas o carreras de educacin
fsica, deporte y recreacin han contribuido a este desarrollo inicial.

Los constituyentes investigativos en estas reas fluctan desde la descripcin de

fenmenos didcticos en la enseanza hasta la aplicacin de algunas interdisciplinas
cientficas tales como la sicologa, el entrenamiento deportivo, la fisiologa, la biomecnica
, la sociologa y la administracin . Un marco bastante grande para estudiar a una persona
que hace actividad fsica en cualquiera de sus tres niveles de rendimiento: estructural,
funcional y competitivo.
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De esta forma se pretende con esta intervencin reflexionar sobre la problemtica del
avance de la investigacin en la Educacin Fsica y el Deporte (EFD) y proponer algunos
postulados bsicos para continuar con la meta central de ensear desde nuestros
propios procesos cientficos.

2. Matriz de los Conceptos Fundamentales de la Investigacin

Tres columnas vertebrales tiene el sustento del proceso investigativo que son vitales en la
comprensin de los avances y direccionamientos cientficos: El concepto moderno de
investigacin y su proceso secuencial, las divisiones de la investigacin y los diferentes
diseos o modelos aplicados.
El trmino "investigacin" proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar,
seguir vestigios). De ah el uso ms elemental del trmino en el sentido de "averiguar o
describir alguna cosa". Desde el momento en que el hombre se enfrent a problemas y
frente a ellos empez a interrogarse sobre el porqu, cmo y para qu, con esta
indagacin sobre las cosas, con sentido comn, comenz lo que hoy llamamos
investigacin. Aplicando al campo de la actividad cientfica, la investigacin es un
procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y critico que tiene por finalidad descubrir o
interpretar los hechos o fenmenos, relaciones o leyes de un determinado mbito de la
realidad.
Apoyndonos en las consideraciones anteriores, podemos enunciar algunas
caractersticas principales de la investigacin:
Es una indagacin o bsqueda de algo para recoger nuevos conocimientos de
fuentes primarias que permiten enriquecer el acerbo de una ciencia o una disciplina;
de una manera laxa se llama tambin investigacin el adquirir conocimientos de un
aspecto de la realidad sin un objetivo teortico.
Exige comprobacin y verificacin del hecho o fenmeno que se estudia mediante
la confrontacin emprica.
Explica las situaciones o casos particulares y algunas veces trasciende para hacer
inferencias de validez general.
Es una exploracin sistemtica a partir de un marco terico en el que encajan los
problemas o las hiptesis como encuadre referencial.
Utiliza una serie de instrumentos metodolgicos para obtener datos, registrarlos y
comprobarlos.
Los datos encontrados son analizados y discutidos apara aportar al contexto de una
realidad determinada
Por ltimo, la investigacin se registra y expresa en un informe, documento o estudio

En el diagrama 1 se establece el ordenamiento del proceso investigativo explicado

anteriormente

En su clasificacin, la investigacin se divide en estudios exploratorios, descriptivos,

correlacinales y explicativos (Dankhe, 1989). Esta clasificacin es significativa a la
hora de definir la estrategia de la investigacin pues el diseo, los datos, la metodologa,
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el muestreo y otros factores son distintos en cada uno de los estudios. En el sentido
prctico, cualquier investigacin puede incluir elementos de mas de una de estas cuatro
clases de investigacin. Los estudios exploratorios preparan el terreno y anteceden los
otros tres esto sucede cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Los estudios descriptivos
fundamentan las investigaciones y se caracterizan por especificar (medir) las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea
sometido a anlisis. Las investigaciones correlacinales se fundamentan en los estudios
descriptivos y tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o
ms conceptos o variables. Los estudios explicativos que son altamente estructurados y
van mas all de la descripcin o relaciones entre conceptos: Estn dirigidos responder a
las causas de los eventos La anterior cadena de estudios podrn conformar una o varias
lneas de investigacin y todos han hecho contribuciones significativas al avance en las
diferentes ciencias. Ningn tipo de estudio es superior a los dems todos son valiosos. La
diferencia entre un estudio y otro es el grado del desarrollo del conocimiento respecto al
tema y a los objetivos planteados. En el diagrama 2 se visualiza estos conceptos sobre
los tipos de estudio.

Existen diferentes diseos de investigacin o formas concretas y prcticas (planes) de

responder a las preguntas de investigacin. Segn Hernndez y colaboradores, 1999, los
diseos son experimentales o no experimentales. Los experimentales segn Campell y
Stanley (1966) pueden dividirse en: pre-experimentos, experimentos puros y cuasi
experimentales. Los diseos no experimentales a su vez son divididos en
transeccionales y longitudinales.

Un experimento consiste en aplicar un estmulo a un individuo o grupo de individuos y ver

el efectos de ese estimulo en alguna(s) variable(s) del comportamiento. El control sobre el
estimulo puede ser menor o mayor segn nuestros objetivos. Los experimentos
verdaderos o puros tienen mayor control o validez interna y existe una manipulacin
intencional de una o mas variables independientes y se tienen por lo menos dos grupos
que comparar que deben ser similares (Equivalencia Inicial) en todo pero menos en la
manipulacin de la variable independiente (Grupo experimental y Grupo Control). Los
diseos cuasi-experimentales se utilizan cuando no es posible asignar los sujetos de
los en forma aleatoria (equivalencia inicial) a los grupos que recibirn los tratamientos
experimentales. En los diseos pre-experimentales su grado de control es mnimo y
generalmente existe un solo grupo al cual se le aplica uno o varios estmulos y despus
una o varias mediciones para observar el nivel del grupo con relacin a estas variables.
(ver diagrama 3)

La investigacin no experimental es la que se ejecuta sin manipular deliberadamente

variables, es mas bien la observacin de fenmenos de una realidad para luego
analizarlos. Los diseos transeccionales o transversales recolectan dato en un solo
periodo corto de tiempo y describe y analiza las variables actuales. Puede abarcar varios
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grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores y pueden ser descriptivos o

correlacinales causales. Los transeccionales descriptivos indagan la incidencia y los
valores en que se manifiesta una o mas variables. Los transeccionales correlacinales
describen relaciones entre dos o mas variables en un momento determinado. Los
diseos longitudinales analizan los cambio a travs del tiempo en puntos o periodos
especificados para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y
consecuencias. Estos ltimos pueden dividirse en tres tipos: tendencia, evolucin del
grupo y panel (Hernndez y colaboradores, 1999). Los diseos de tendencia (Trend)
analizan cambios a travs del tiempo dentro de una poblacin en general. Los diseos
de evolucin en grupo (Cohort) examinan los cambios a travs del tiempo en sub-
poblaciones o grupos especficos de individuos. Los diseos panel son iguales a las dos
anteriores solo que el mismo grupo e sujetos es medido en todos los tiempos o periodos.
La investigacin no experimental es un enfoque retrospectivo o ex post-facto y posee un
control menos riguroso que la experimental pero esta es mas cercana a la realidad y a la
naturaleza. En el diagrama 4 Ver clasificacin de la investigacin no experimental.

PROBLEMAS
Porqu, Cmo y
Para qu?

Procedimiento: Descubrir o
Reflexivo Interpretar
Sistemtico hechos
Controlado Relaciones o
Crtico Leyes

1. Es una indagacin o bsqueda

2. Exige comprobacin y verificacin mediante la
confrontacin emprica
3. Explica las situaciones y trasciende para hacer
inferencias.
4. Es una exploracin sistemtica a partir de un marco
terico
5. Utiliza una serie de instrumentos metodolgicos
6. Los datos encontrados son analizados y discutidos
7. Por ltimo, la investigacin se registra y expresa en un
informe

Diagrama 1. Ordenamiento del Proceso Investigativo

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Preparan el terreno y anteceden los

Exploratorios otros tres
Tema poco estudiado o que no ha
sido abordado antes

Fundamentan las investigaciones

Descriptivos Se caracterizan por especificar
(medir) las propiedades importantes

Se fundamentan en los estudios

descriptivos
Correlacionales Medir el grado de relacin que exista
entre dos o ms conceptos o variables

Son altamente estructurados

Explicativos Estn dirigidos responder a las
causas de los eventos

Lneas o reas de Investigacin

Diagrama 2. Clasificacin de la Investigacin

Manipulacin intencional
EXPERIMENTOS PUROS Mayor control y validez
Equivalencia in inicial
Varios grupos

EXPERIMENTALES CUASI-EXPERIMENTALES No Equivalencia inicial

Dos grupos

No Equivalencia inicial
PRE- EXPERIMENTALES
Control mnimo
1 solo grupo

Diagrama 3. Diseos experimentales y sus caractersticas

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TRANSECCIONALES

Descriptivos
NO Correlacionales
EXPERIMENTALES Incidencia o valores 1 o Variables
Relaciones entre 2 o mas variables

LONGITUDINALES

Tendencia
Evolucin de grupo
Panel
Cambios en el tiempo en una poblacin general
Cambios en el tiempo en sub-poblaciones
Un mismo grupo es medido todo el tiempo

Diagrama 4. Diseos no experimentales y sus caractersticas

3. Identificacin de la Investigacin en Educacin Fsica, Deportes (EFD)

En las actividades de Educacin Fsica y Deportes el ser humano est inmiscuido en un

contexto externo (CEx) y otro interno (CIn) estableciendo una simbiosis de direccin
bilateral, continua y evolucionante. Por consiguiente, las reas de estudio, ciencias o inter-
disciplinas que se relacionan con esta complejidad podran tipificarse teniendo en cuenta
un acercamiento desde lo interno a lo externo de la siguiente forma: Control motor,
aprendizaje motriz interno, morfo-funcionalidad, sistemas corporales, fisiologa orgnica,
bioqumica, neuro-motricidad, biomecnica interna, sanidad, ambiente, sociologa,
sicologa, ergonoma, biomecnica externa, aprendizaje motriz externo, rehabilitacin,
competicin, mantenimiento de la sanidad, entrenamiento, pedagoga, administracin,
mercadeo, innovacin tecnolgica , desarrollo humano e historia. Todas esta grandes
reas del conocimiento mencionadas previamente son y pueden ser objeto de estudio o
investigacin en los tipos exploratorios, descriptivos, correlacinales y explicativos
aplicando diseos no experimentales o experimentales. Total este campo de la EFD es
complejo y muy amplio.

Todas las reas de estudio de la EFD tienen importancia y sin ninguna discriminacin
pueden atender estas necesidades investigativas para el mejoramiento en primera
instancia de la forma y de la salud corporal humana y en segundo lugar de los
perfeccionamientos de los umbrales de la competicin deportiva. Como es lgico ellas, las
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necesidades, no pueden ser atendidas simultneamente dando curso al surgimiento de

verdaderos especialistas que nos proporcionen una verdad ms cercana a la verdad.

En el campo de la EFD el conocimiento es evolucionante y muchas veces inexplorado.

Es por eso que la teora del fundamento tras el fundamento debe irse cimentando en el
tiempo y en el espacio y no dejar vacios. Esto explica que se debe ir paso a paso en la
investigacin en la EFD y que se debe comprender que todos los esfuerzos por resolver
los interrogantes son significantes y no criticar sino ayudar a conducir. Este es un
esfuerzo netamente colectivo no un inters aislado o sectario por tomar posesin de
ciertos conocimientos.

La metodologa ms eficiente para realizar una investigacin estriba en la concepcin

secuencial de una idea- interrogante, el estado del arte de esa idea, la modulacin de la
formulacin del problema, la metodologa, el anlisis, la discusin y las conclusiones. El
verdadero valor en los avances investigativos es el desarrollo de la idea y todo lo que se
necesita para comprobar los hallazgos encontrados. En Colombia, estamos haciendo un
manejo muy dogmatico al intentar resolver las investigaciones a travs de ctedras de
metodologa de investigacin que no son ms que acciones de ensear a redactar
informes finales, cuando este aspecto es precisamente lo ltimo que debe hacer un
investigador y no se le presta verdadera atencin a lo vital: el desarrollo de la idea-
problema. Generalmente estos dictmenes acadmicos estn en manos de profesionales
que aunque con buena intencin, no son investigadores

Las diferentes investigaciones en el contexto social de la EFD son tomadas como una
obligatoriedad acadmica y no como un alto honor de produccin intelectual. Esto
rebaja la calidad y objetivo de las diferentes temticas. La obligatoriedad no genera
progreso ni desarrollo.

Un inconveniente mayor es la no existencia de un nmero significativo de

verdaderos investigadores que guen y hagan crecer estudiantes y compaeros de
trabajo en sus diferentes lneas. Los investigadores deben ser formados desde los
pregrados y a travs de las escuelas de postgrados en sus diferentes reas de estudio en
donde se generen ideas efectivas. Un verdadero investigador por lo menos tiene una lnea
de investigacin y publica con sus colaboradores en forma indexada un mnimo de dos
trabajos representativo por ao. Un verdadero investigador conoce y lidera los procesos
investigativos mas no autoritariamente impone tareas muchas veces desconocidas para
l. Un verdadero investigador es un buscador continuo de la explicacin de problemas, es
auto-disciplinado y supera con paciencia los reveses normales de cualquier investigacin.
Un verdadero investigador comprende que la eficiencia de los estudios es siempre en
trabajo en equipo. Un verdadero investigador busca la verdad y persevera en ella. Un
verdadero investigador expone sus ideas ante comunidades acadmicas para recibir
retroalimentacin y aceptar crticas constructivas.
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En algunos centros o instituciones educativas el tiempo de dedicacin y los dineros

aportados a la investigacin est siendo superado y existe una comprensin sobre el
factor que investigar necesita tiempo, dinero y dedicacin. Sin embargo en algunas de
estas instituciones de este pas este tiempo de dedicacin y el soporte econmico es muy
bajo o no existe. Dado todos los ndices de calidad actualmente exigidos no queda otro
camino que el de dar el suficiente apoyo a la investigacin

La creencia de que si no existe tecnologa no se puede empezar los procesos

investigativos es un bloqueo artificial que existe en la mente de los candidatos o posibles
investigadores. La mayora de las investigaciones exitosas han empezado desde la
concepcin de la idea y se han ido construyendo en la medida que los investigadores
maduran. La tecnologa es un medio y no el todo. En la mayora de los casos, la
tecnologa ha sido obtenida por efecto consecuencial del desarrollo mismo de la
investigacin y no como un prerrequisito para investigar

El inventario nacional de Colombia en materia de temticas, orgenes institucionales y

tipologa investigativa en EFRD, es muy difcil de detectar debido a que hay esfuerzos
interesantes o con algn desarrollo que no estn dentro de una estadstica nacional. Sin
embargo y como un ejemplo de tendencias de investigacin y sin hacer inferencias
nacionales se presenta estos datos basados en los contenidos temticos de los dos
ltimos congresos (EXPOMOTRICIDAD 2005 y 2007) de investigacin en EFRD donde se
puede establecer que las siguientes 22 reas del conocimiento han sido detectadas en el
desarrollo de la investigacin en Educacin Fsica Recreacin y Deportes en el contexto
de este importante evento:

1. Talentos
2. Desarrollo corporal
3. Pedagoga de la EFRD
4. Formacin en Investigacin
5. Impacto econmico
6. Biomecnica EFD
7. Historia de la EFD
8. Capacidades Fsicas
9. Antropometra y cine
antropometra
10. Formacin Deportiva
11. Plan de estudios EFD
12. Ambiente y naturaleza
13. Recreacin
14. Produccin acadmica
15. Prevencin y rehabilitacin
16. Gimnasios
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17. Entrenamiento Deportivo

18. Psicologa EFD
19. Administracin EFRD
20. Motricidad y Corporeidad
21. Antropologa EFD
22. Sociologa EFD
En el ao 2005 en EXPOMOTRICIDAD, se detectaron nicamente 11 reas de estudio
distribuidas en 13 trabajos presentados en donde claramente la Pedagoga de la EFRD se
establece con el mximo porcentaje%

En el marco de EXPOMOTRICIDAD 2007 se presentan 84 trabajos distribuidos en 22

grandes reas. El rea de la pedagoga en EFRD sigue obteniendo el mayor porcentaje
pero existen reas de investigacin crecientes tales como: Desarrollo corporal, formacin
en investigacin, Biomecnica EFD, Plan de estudios EFRD, Recreacin, Prevencin y
rehabilitacin, Psicologa EFD, Motricidad y Corporeidad y sociologa EFRD.
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Grafico 3. Tipos y diseos investigativos presentados en EXPOMOTRICIDAD 2005-

2007
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De acuerdo con el grfico 3 se establece que una gran parte de las investigaciones estn
dirigidas al diseo no experimental descriptivo. Algunos de estos estudios recaen sobre el
tipo no experimental exploratorio y correlacional. En el campo del diseo experimental
solamente un pequeo porcentaje est dirigido a los estudios pre-experimentales. No se
han presentado estudios en los tipos no experimentales y experimentales explicativos,
cuasi experimentales y experimentos puros

Por ltimo el fin supremo de la investigacin es demostrar o explicar fenmenos que

tengan un enorme impacto prctico en la sociedad. Es decir que el ser humano pueda
nutrirse de estos resultados y aplicarlos en su vida. Muchas de la investigaciones de
coleccin en anaqueles que se han producido en Colombia no tiene este sentido
pragmtico y por lo tanto no son aplicables. Esta es una seudo-ciencia muerta. La otra es
una ciencia viva y dinmica.

4. Propuestas hacia la investigacin EFDR

En materia de semilleros, grupos de investigacin y sistemas acadmicos en pregrados y

postgrados se utilice un teora practica y eficiente con la meta de motivar y genera cultura
investigativa de largo tiempo. La teora del nido donde existe uno o mximo dos lderes
que van haciendo crecer y alimentando a sus colegas o estudiantes hasta que estn
independientes. Estos lderes indudablemente deben ser conocedores de la(s) temtica
(s) de investigacin o verdaderos investigadores. Mientras no exista esa condicin es muy
difcil poder generar calidad en la investigacin. Esto se convierte en un grupo muy
dinmico y motivado.

La estructura del proceso investigativo debera tener un ordenamiento ascendente con

una gran base en el desarrollo y generacin de ideas, la bsqueda del estado el arte
relacionado, la formulacin del problema e hiptesis, construccin de objetivos,
metodologas posibles, toma de datos, resultados, discusin y conclusiones y por ltimo
escoger el formato de presentacin del informe final segn el protocolo requerido. En una
carrera de pregrado o postgrado EFRD se debe empezar por talleres de ideas
investigativas manejados por los lideres o verdaderos investigadores y no por la clase
magistral de la famosa metodologa de la investigacin (Formato del documento final).
Este hecho ayuda a orientar a los futuros nuevos investigadores y a no desgastarse en
confusiones algunas de ellas interminables y en ideas que no son factibles Una vez la
idea este establecida cada nido se forma y empieza un trabajo muy particularizado
atendiendo al proceso normal cientfico: (a) una indagacin o bsqueda que permiten
enriquecerla idea inicial (b) una comprobacin y verificacin del hecho o fenmeno que
se estudia mediante la confrontacin emprica, (3) Explica las situaciones o casos
particulares, (4) una exploracin sistemtica a partir de un marco terico en el que
encajan los problemas o las hiptesis como encuadre referencial, (5) Utiliza una serie de
instrumentos metodolgicos para obtener datos, registrarlos y comprobarlos (6) Los
datos encontrados son analizados y discutidos y (7) Por ltimo, la investigacin se
registra y expresa en un informe, documento o estudio. En el siguiente diagrama 5 se
explica el orden secuencial de esta propuesta
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Informe Final

Resultados, discusin y
Conclusiones
Toma de datos

Metodologa e Instrumentacin

La formulacin del problema e

hiptesis
Estado del arte de la idea escogida

Taller de generacin de Ideas

Diagrama 5. Orden secuencial de la propuesta del proceso de investigacin

En trminos del tipo de investigacin y dentro del contexto de pregrados y postgrados se
propone que se establezcan los siguientes mbitos de la investigacin en EFDR:

Nivel Acadmico Tipo de investigacin Diseo Investigativo

1. Pregrado Exploratoria, Descriptiva No experimental

2. Especializacin Exploratoria, Descriptiva, No experimentales

Correlacinales
Pre- experimentales

3. Maestras Exploratoria, Descriptiva, Pre- experimentales,

Correlacinales, Explicativas Cuasi- experimentales

4. Doctorados Exploratoria, Descriptiva, Pre- experimentales,

Correlacinales, Explicativas Cuasi- experimentales

Experimentos Puros
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Se proponen las siguientes nuevas lneas de investigacin entre otras:

Diagnostico y estandarizacin de factores antropomtricos, cualidades

fsicas y de desarrollo y crecimiento validos para toda Colombia

Procesos de adquisicin del movimiento humano en las etapas de

evolucin: rudimentaria, fundamental, especializada y super- especializada

Eficiencia en la fundamentacin integral de los movimientos funcionales y

competitivos

Aprendizaje motriz : nuevas perspectivas y metodologas

Control motor en las tcnicas de movimiento de nivel primario , funcional y

complejos

Intervencin controlada en el entrenamiento de la fuerza , velocidad,

resistencia, potencia y movilidad articular

Experimentacin cualificada y cuantificada de nuevas metodologas que

integren la base del movimiento humano

Diagnostico e intervencin biomecnica y fisiolgica en los gestos

deportivos

Ayudas tecnolgicas en la enseanza y aprendizaje de los movimientos

funcionales y competitivos

Diagnostico e intervencin psicolgica en la clase de educacin fsica y el

entrenamiento deportivo

Efectos sociolgicos de nuevas intervenciones en la clase de educacin

fsica y en los grupos competitivos

Sistemas de prevencin en las lesiones propias de la EFDR

Metodologas innovadoras de salubridad fsica en grandes poblaciones

Intervencin de la EFDR en el manejo de la obesidad y enfermedades

cardiovasculares

Evaluacin e intervencin del medio ambiente, ejercicio fsico y deporte

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5. Referencias bibliogrficas

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Campell D. T. y Stanley J. C. (1966). Experimental and Quasi-experimental

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Campell D. T (1975) .Reforms as Experiments. In Hand Book of Evaluation

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Dankhe G. L. (1989) Investigacin y Comunicacin. En C. Fernndez- Collado y

G. L. Danhke. La Comunicacin Humana: Ciencia Social. Mxico. McGraw-Hill
385-454

Gallue D. Y Ozmun J, (1989) Understanding motor development. Brown &

Benchmarck , ed. 3rd , 570 p.

Hernndez S. R. Fernndez C. y Baptista P. (1999).Metodologa de la

Investigacin MacGraw-Hill 501p.

Memorias Expo motricidad 2005. Congreso Nacional de Investigacin en

Educacin Fsica, Deporte y Recreacin y Premio Nacional de Investigacin en el
rea EFDR
Memorias Expo motricidad 2007. Congreso Nacional de Investigacin en
Educacin Fsica, Deporte y Recreacin y Premio Nacional de Investigacin en el
rea EFDR. En progreso