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" Métodos
‘orm, Q:
atéiodDs cuailtatives ll- La prietica de la Investigacion / 2
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| LA INTEGRACION DE METODOS
¥ LA METODOLOGIA CUALITATIVA.
UNA REFLEXION DESDE LA PRACTICA
DE LA INVESTIGACION
MARIA ANTONIA GALLART™
{ theste trabajo co plantea la importancia deta utlizacién do
4 in enfoque cualitativo en fa investigacién social, mas pre-
AE samente, la ulildad de la integracién de métodos cuanti-
latvos y cualitativos para una aproximacién més adecuada
‘lertos problemas de investigacién,
{La tematica que aqui se plantea es enfocada desde Ia
|B porspoctiva de la prictica de la investigacién soctolégica.
#4 sta aproximacion experiencial y “fenomenolégica” puede
ter do uilidad a los investigadores que definen problemas
io invostigacién y deben dissfar las estrategias mas ado-
‘uadas para enfrentarlos, No se pretende dar recetas, ni
F tquiora indicar posibles soluciones a dificultades existen-
ie, sino sefialar un Kineratio que resulta de la experiencia
Fo fe Investigar, con las ventajas y los problemas de la
logracién motodol6gica, sin disimular fos troplezos, pero
fefalando también los hallazgos, “haciendo camino al
dar’.
Mes Imolodoleyioey ejompiticandetoscon ivstion,
Ef cones concrotas. Finalmente se evaluarénlos resultados y
“Buenas Aes, Cero de Estudos do Polacin (CENEP),
107 vn a ome, eat ts pt
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"o Gando on una lavestigaciin se combinan datos cuas}
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(Goneralmente individuales) estadisticamente representa
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108
por lo genoral, se intenta captar a dafinicién de la situacién
ue efectia el propio actor social y ol significado que éste
da a su conducta, los cuales son claves para interpratarlos
hechos. E1 andlisis busca contemplar la totalidad de ta
configuracién on que se sitia el actor y.0s, por lo tanto,
hholisico. Se basa en un método comparative que va
enfrentando casos similares entre si, pero que se diferen-
cian en algunas caracteristicas cruciales, tratando de for-
‘mular interpretaciones que incluyen conceptos tedricos,
Estos concepts tedricos se van construyendo en ee
‘mismo proceso de andlisis (Glasery Strauss, 1969; Strauss,
1987). Consecuentemente, el crterio para ia seleccién da
a muestra no es probabilistico sino intencional. En este
sentido, se seleccionan casos que varion en aquellas
‘caracteristicas consideradas relevantes para la respuesta
al interrogante planteado, Por ese motivo, el analisis no '
consists en la estimacién cuantitativa de pardmetros de un
universe dado, sino en el estudio comparativo de la conduc.
ta de los actores dentro de un contexto determinado y/ en
clrcunstancias sitvadas en el tiempo, que plantoa hipétesis
Y¥tipologias dtiles para nterprotarla diversidady semejanza
de las conductas observadas. Dicho andlisis implica la
formulacién de conceptos quo se van ereando en un conti-
nuo iry venir de la Informacién empirica a la construcclén
teérica,
Subyace en este enfoque laidea do la accién socialoomo
respuesta activa. situactones definidas estructuralmentey
{quea su vez tionon consecuencias en esamisma estructura
(Giddens, 1984, 1986). Por todo ell, se considera que ol
analisis de los procesos sociales cotidianos, cualltativa
‘mente diferenciados, puede contibuir sigificativamente al
conocimionto de los fendmenos sociales.
Este tipo de aproximacion metodoldgica se fundamenta
fen una teoria de la accién social, En el contexto de este
articulo, esto implica una teoria de la accién diigida afines,
significativa, accién que se observa fundamentalmente en
actores individuales socialmente situados, Esto supone un
ity venir constante entre fo individual y lo social, trascen-
diendo el conductismo individualista (que subyace en bue-
na parte de la metodologia habitual en las Ciencias Socia~
+ les) al introducir ia intenclonalidad, clave dela comprensin
dela conducta humana,
La aproximacién cuaitativa intenta también superar los
109
SR ee ee se eee ee
AN ANENHAONHHEA
9 cestudios que,’ a partir del dlagndstico macrosocial del
problema, sefialan sus dimensiones a nivel de agregados,
‘socialesy plantean posibles soluciones ain tener on cent
‘9H articulacién con las estrategias de los actores socialas,
Enun interesante articulo, Coleman (1986) sostiene que la
“asoclacion estadistica entro variables reomplazé la co-
rnexisn significativa entre eventos", y plantea la necesidad
de pasardel problema macrosocial a su repercusisn en los.
valores Individuales y a su relacién con las orlentaciones a
la accién y con eLresultado de éstas para el sistema social
Esto camino deberia ser el que articulo las estrateglas
metodolégicas, .
Las reflexiones anteriores! sirvon ‘como quia de los"
estidios que ilustran esto articulo. No se pretends que
dichos estudios sean ejemplos paradigmaticas, sino inten.
tos de aproximaciin en el camino gefialado,
En general cuando se inicia una investigacidn sociolégl-
ca, ia primera tarea es definir ol Interrogante basico. En
algunos casos éste es puramente descriptivo, las catogo-
tias utilizadas son de uso comin, sus" signiticados son’ |
‘aceptados para la totalidad dela poblacién ylasmediciones
son sencillas. Por ejemplo, si quoremos saber si existe una
porcepcién diferenclalde ingrosos entre hombresy mujeres,
‘tabajadores de distintas edades en una determinada clu.
dad, por fo general se utiizan categorias de clasificacién:
‘aceptadas y cuya mediciSn no presenta mayor dficutad. Si”
‘cha percapcién diferencial aparece y se mantione (aun
'qualando a os distintos grupos en una serie de condiciones
telativas a fa porcepcién de ingresos diferenciales como,
por ejemplo, tipo de ocupacién, nivel educatvo, ate), 01
Investigador pretende interpretarlas desde aspectos tales
‘como fa propensién de los empleadores a brindar rabajo.a
'uno wotro tipo de trabajador, o desde lainfluencia que tiene.
Para fa partcipacién econémica femenina su momento dal
‘iclo vital, e estard incluyendo en dicha interpretacion unal
Serie de supuestos sobre la intencionalidad de los actores,
las caracteristicas de la estructura cultural y Social, y del.
‘mercado de trabajo, no slempre compartidas y diticles de
explictar. Es asi que s0 puode airlesgar Ia aflimacion de’
‘quo fa interpretacién de cualquier regularidad cuantitativa,
Iniclaimente expresada en términos estadisticos, implica
‘elementos cualitativos no explicitados en la oporacionalize:
‘olin do las variables. Esto so observa claramente cuando
110
‘ipa misma medici6n es interpretada See distintas
nm Glories marcos concoruaies
Pittale undo meagaan enn a dficn
jo un problema de investigaci6n relacionado con la conduc-
Fiindkedoalo grupal de una pluralidad do personas, tl
Eproanda one sziieg,sele tn un Gale
uo, e primero so rafioro aa oxistonciay a menudo ata
egnitud de un eee a ey pila
Lirrentes caractorsicas ola aiicutad do mplemontar
B nnovaciones educativas en escuelas de nivel near
Leonid fermen que sa del proceso quo con
eee tne ts saotiacon esadaten ene doe mod
ficiones, puade mostrar una relacién insumo- producto pero:
f sada nos dice sobre los mecanismos de la "caja noes a
soa een Tantpareconocer en probe.
eiecm paaacuar sobre dl esto conoetmionte 3a fa
ja negra’ es necesario.
PE IeP tatiana, onary a
| pnurotn‘l mated, on gonaral aparece as claramet
Setar en aie fe rovers ots
an heche) tan a vida dois comunidades quo dilron
no) graces ot prime ejemple anterior,
a rti‘“COi_O_O_O_OSCsSs
Spud confor seni a vaaclones deci y
os‘aun acon soba las, Ee det, el etio da
rt gael dteicee doi stad, dela conven
[Gordoios conidoa qu conten ainacisn bs actoresy
snerscoan os fas pra eet evade do
eee re epulardados cuarttavas, -aimpotancia
[tomar an cure ans aspects so undo sara on
Elia historia de tantas politicas sociales que pese a _
Ps oe an redpumsia a nocetes detectaa
"Moy fects pervrts pre mediacn des actos
Madu aou deat ls dampens
[Easoscicao,porejompo,do poten planeadas anv
fen nae qu ton odcadas nel powcal,
G Sour ycuiaeorms patente
CL : =
a Volviendo ‘entonces al planteo original do esta — im,
GF cuando un invectgador define un probema de investiga:
Sane eras cen ante dodo ato go dase
demostrar una rolacién estadistica entre variables univo-
ae
4
‘
4
i
a
at «a8 con todos los problemas que ello supone (Lieberson,
1985), £0 fo plantea fa convenioncia de Integrar el enfoque
cuaiittivo. Una alterativa es entonces a utizacion de un |
fenfoque predominante o Unicamento cualiativa, como por 4
lomplo, cuando ol estudio se adenira en la exploracién de
laveaja negra” sea partiondo de un dlagnéstico ya realizado,
© buscande una datincion del probloma y la construccén |.
‘conceptual paca iterprotar ésto. Ota posibildad os fade
{ue fa investigacion se nice con un andlisis cualtativo do
tna sitacién problematica y proponga hipstesis evant |
thas, empleando una definclon de variables realizada ay
patli do los resuitados de la primera etapa cuaitativa. La
torcera alternativa pertenace al mismo grupo que la seguns
da.en cuanto ala ulizacin de dstintos metodos en elapas,
fsucasivas, pata Invert el orden: parte de un dlagnést.
Cuantitativo, basado en el andlisis estadistic de variables]
fon el abjeto de earactorizar el fendmeno on estudio y
‘adonira en un anallsiscvaltatvo de dicho fenémone par
tratar de explicar dichas caractersticas y los procesos
inmanentes. La lima y quizé la mas difcios la angul
cién metodolégica entre enfoques cuantitativos y cual
tivos:a fo largo de la investigacién enriqueciendo asi lal
conceptualizacién y la consirucaén de teor ae
‘So intontara ejempliicar esta etapa. del planteo, dol
problema de investigacién con algunas lnvestigaclored
‘empiricas realizadas en el contexto argentino por los auosias
res de esta serie. Un ejemplo del primer tipo de investiga
Gin, redominatomentecualtativa, eb un estudio
bjelivo principal tue determinar as razones por las Gules
las innovaciones ntroducidas en ia educacion media ane
escolar no prosparaban ni se difundian (Gallant y Coelho}
1977), Para docarrollar ol estudio, se considers que
abordaje apropiado ora el dela realizacién de un andl
brganizacional comparativo de escuelas dferenciadas bata
caracteristicas signiicativas con respecto el interrogate
principal. Se plantos una orientacién conceptual muy af
de aquollas que se inician con un andbisis cualitatio que
brinda elementos para uno cuantitativo posterior, es el de
[una que © propuso analizar la diicuttad de articular la
feducacién formal y la formacién para el trabajo en las
fescuelas técricas y sus consecuencias en la trayectoria
feducativa y ecupacional de los egresados (Gallart, 1985 y
1987), La faso cualtativa de esta investigacin, permit fa
claboracién de una tipologia de instituciones escolares que
tespondiera a las diversas formas en quo se articulaba la
‘educacién practica y tedrica en escuelas de curricula do
diverso nivel tecnoldgico y diferentes realidades institucio-
nales, prestando atenci6n a a interaccion entre a escusla
|ysucontextoy entre los actores en el interior de ésta. Esta
Hipologia fue utlizada en la segunda etapa de cardcter
‘cuantitativo en la que se efectuo un seguimiento de una
FP muestra, representativa de egresados de escuelas técni
‘eas. La clasificacién de las escuelas en tipologias tue
Uilizada como variable interviniente entre el onigen so:
osconémico de los alumnos y sus logros educativos y
fcoupacionales. Dicho sequimiento se propuso desentranar
as relaciones entre las caracteristicas individuales de los
umnos, las especialidades y caracteristicas do las escue-
"las donde cursaron los estudios y ol desempero educativo
|) (niveles y orientaciones cursadas) y ocupacional posterior
Fino de Insercién ocupaciona))
‘Un ejemplo del tercer tipo de investigaciones, es dcir
© aquellas que comienzan con una etapa cuantiativa do
diagnéstico que permite caracterizar un fenémeno y que
trata do intorpretari y profundizario en una etapa siguiente
cualtativa, es ot de un estudio sobre los trabaladores por
| qventa propia on el Gran Buenos Aires (Gallart, Moreno y
Certutt, 1991), Este estudio se propuso indagarlaelacién
xistente entre la educacién fecibida (entendida en un
sentido amplo) por los cuentapropistas y su insercién
pila con el objeto de ser reslaborada durante la investiga |g ocupacional. En suetapa cuantitativa seetectusuna.carac-
Cin, Se partis del interés por as relaciones de poder ente# le terizacién de los cuentapropistas en funciénde una seriede
tos distintos actores inslitucionales en la vida cotidiana dei fue Vatlables sociodemograticas, educativas y ocupacionales,
Iaescuela y su rolenel procesamiento de las innovacionds: Fag utilzando datos provenientes de la Encuesta Permanente
Elmarco de referencia, muy laxo, fue elde la soviologiadeigeg? de Hogares. A partir de este diagndstico se puso en
las organizaciones y elinteraccionismo simbelico, °|/s¥g§ evidencia quo los cuentapropistas mostraban una enorme
Unejempio.del segundo tipo de investigaciones, es deafi#(4g -heterageneidad. Porlotanto, elénfasis ena segundaetapa
de tipo cualitaivo estuvo pliesto en descubrir las estrate-
‘las educativas y ocupacionales de los cuentapropistas de
112
sia
ONONNKHHKHHHHHHEHHAAAARAAKOOD
ARAL AAD ADALAD od Baad n ein bonded win te nem EAbe band mak ania uk anata heaton lett Pete toto: aot “métodos a lo largo de la investigacién ejempllficado por el“
Las pétibilidades de elaboracién de un disefio de inves
jacién pautado a priori son en todos los casos menores.
eon fos estudios exclusivamente cuantitatives. Esto so
obo fundamentalmente a que of componente cualitativo
P pdge un ir y venir entre los datos y la teoria y de ésta.a
| agulioe quo suele modifica alo largo deta Investigacion
{tanto los aspoctos conceptuales, como Jos sujetos de la
G investigacién. Lo que importa en este caso es quo el
terrogante original sea fo suficlentemente espocificay sus.
tbrmines univocos para poder indicar un camino provisaio
algunas hipdtesis de trabajo que puedan ser reclaboradas
Pio argo do la investigacion. Esas hipdtests deben plan-
{arse en términos cuantitativos y cualitativos para evitar
fos problemas de Incoherencia entre. supuestos, interro~
{antes y resultados sobrelos que se advitid anteriormente.
P Estambién fundamental toner claros los niveles de andiisis:
fen quo £0 dosariollaréel trabajo cuantitativo y cualtavo.
BIA.” Debe tenorse en cuenta que el tipo do interrogantes y
F gatos cvantitaivos permite el analisi do variables opera-
P Gonalizadas quo caracterizan a un gran nimero de unida-
F dos. distintos niveles de agregacién, individual, focal,
F sacional, efeétera, La informacisn oualitativa, en cambio,
F hace necesatio para su recoleceién y analisis una definicién
Gara del contento Inmediato de las unidades obsorvadas y
de los easos a comparar, manteniendo relativamento laxa
F ladefisicidn conceptual, Por stot ado la naturaloza doa
(oneralizacion estadistica yla de la metodologta cualitativa
F Schalan limites en cuanto al nimero de sujetos de invest
4 gacién. No es posible ofectuar un andlisis estadistico sin
A Gna muestra representativa de la tolalidad de unidades
{universo). Tampoco es posible realizar un andlisis cualta-
{yo detallado y conceptualmente abierto con un nimero
‘excesivamente grande de unidades.
‘A partirde estas caracteristicas basioas, pueden deter
minafse los niveles de.analisis privilegiados para estudios
Gualftativos. Algunos de estos niveles son, por ejemplo, et
gnalisis organizacional, el do pequefias comunidades y el
detamlias, Estas unidades colectivas permiten lacbserva~
cn participante (Bruyn, 1972), tienen actores sociales
laramente definidos y, si son elegidas con crtorios validos
para realizar andlisis Comparativos, permiten muy intere-
antes estudlos de casos.
‘Los sujtos individuales pertenecientes a una categoria
diferentes origenes s 161 ‘
ecioconmiosy avon soa
{on el oie do herpretary eapoctcar el sagnde
Sititatvecapecnineretogerea rosie
agulpresrtades so procsaroncarmorttosmtorobe
ise ae eponann can is ae
itaacin nt nonegea artes moog
iloracsdn tees rosladen tains” cored
(ae oven yet ai ere ales
onmonesecnamasr on hee de ia relacion entre!
{adeno ymigatatany Srglnae cape er
Matos de datos cencales y encuestas con eotudlos cox
ext. oy ols dc eee
El disefio de Ia inve:
rae te
— an escuelas medias (Gallart y Coeiho, 1977), el |
ae DU ) ejempliica-
Caeser conan acronis |
‘estudio sobre migracion
io sobre migraciones, empleo y familia en Santiago del
Boe (in, Bonen Nelpe
y Neiman, 1991). 7
14 sociaimente significativa pueden ser estudiados: desde
“imbas perapectivas metodologicas segineltipode interro-
Gants piorteados. En el caso del andisis evelatve ta
Sproximacidn metadolagicapormiteconeorvarelonguale
hgnal do los sujtos, Indagare dotinicin deta stuacn,
faviston que teen de au propa istorlay de los condilo™
amientosestucturaes,loquelohace panicularmentereo
ara el analisis do estatogias.
PAE isefo de un estuda cualtatvo proplamenta dicho
dbo presentarciaramente los antecedontes del probioma
‘al que quiete responder. En la perspectiva de este articulo
fo se considera que un trabajo cual
“tabula rasa’, es decit que exclusiv
propio trabajo se generen los conceptos, Se considera, en
‘eambio, que elinvestigador se aproxima al problema conun
caudal de conacimientos de resultados de investigacionés.
tivo surja de una
anteriores y con un acerva conceptual de teorias, que io! 79
ayudan a dolimitar su temtica. Estos elementos lo perm
ton al investigador generar hipétesis de trabajo, que na son
tina relacén enire variables operacionalizadas sino una
intertelacion entre concoptos. ampios a eden en el
propio trabajo cualitativo.
Esos antecedentes, unidos alconocimiento personal yla
coreatividad de! investigador, permiten imaginar un escer
fio del contexto y do los sujotos que facilten un andilsis|
‘comparativo. Asimisma tienen una gran utlidad pata de-
limitarlos nlveles da analisis, of tipo de unidades (colectwvas.
vylo individuales) los sujetoe que puedan brindar la infor
macién. Esta informacion, una vez analizada, podré res:
ponder al interroganteinicial, enriqueciendo y ampliando el
marco conceplual preexistent.
En el caso de Una investigaclin cuantl-cualitath
diserio debe especiicar los aspectos cuantitatives y cual:
tativos con sus correspondientes interragantes, En cuanto |
a los aspectos cuantitatwos, el disefio sigue los pasos!
ampliamente difundidos para este tipo de estudios.
estudio de escuelas medias, se constataba una multipiis
{dad de intentos de cambio en las ascuelas y a frustracion
de dichos estuerzos. La pregunta sobre la razén de este
hecho tenia dos dimensiones, una referida al grado de
1168
mente a partir del
|
ie
|e
{ta ejemplficacién con las investigaciones selecclona-! jj
das puede aclarar los pérrafos anteriores. Al Iniciar el
fe
autonomia de las organizaciones escolares conrespectoal
contexto y la otra alinterjuego entre los diversos actores de
la propia escuela. Se partis, entoncas, de algunos concop-
| tos bésicos que guiarian la investigacién, proveniantes de.
Ia socioiogia de la organizacién. Estos conceptos fueron
-enlendides como rubros en los que se focalizaba la inves.
| tigacién, Los rubros fueron: a) la relacién entre los objetivos
do la escuela y las funciones sociales de la educaciin
secundaria; b) lnestructura de poder y de roles alinterior do,
la escuela; yc) la tecnologia organizacional,-entendida
como la tatea do la escuela que incluye la disciplina'come
conjunte de reglas de juego dentro dea institucién escolar
¥ la pedagogia coma el estilo de ensehanza,
GE Se planted un estudio comparativo de casos: da
"AP ctituciones escolares que variaban en aspectos rolevantes
ara los rubros anteriores. Se eligieron colegios que’
luvieran diferencias en cuanto a su condicién de propiadad
| (privados, religiosos y piblicos). Estos criterios tueron
fonsiderados pues se suponia quo la influencia del
contoxto se ejorceria de una manera distinta enjcada
luna de ellas. Se eligiaron asimismo escuelas de distintas
madalidades para contemplar las varlaciones curriculares
Hy de clientela.
‘Sa definid un estilo de investigacién carcano al antropo:
E | '6gico, en el que un pequefio grupo de investigadoras (tres)
rasaran cada una un perlodo de un mes compartionda la
#} vida cotidiana de la escuela y realizando una tiangulacién
‘de fuentes: entrevistas a directives, docentes, celadores
'y alumnos; observacién partcipante y no partieipante; y
f tevisién de los registros escolares,
‘Se dispuso elaborar un informe en profundidad de cada
E escuela respondiendo ‘al interrogante iniolal en ese-caso
p jconcreto y presentando hipstesis cualitativas en respuesta
G[) Ses0 intorropanto
En un eogundo paso ol estudio se propuso realizar une
Ecompatacén entre las nuovo esctelas estudladas eiac-
{tando Una elaboracion concoptual sobre el tema de rete
[rm melanie acl oe rors bende una respuost
E dobal al problema, quo Intrpreara las semejancas
{P4F Storoncias oncontradas entrolas casos.”
Aen ol caso de la Investigacion evant-cualtatva por
‘| eanas sobre los trabajadores por cventa propia; se
| pecisaron dlsofios dforentes para cada una, Enlo-que
fespocta a a cvantiativa, eo sigulé el clasico esquoma
47
NHOHHHHOHHOEHHOOHAOHOOHOOHEHOHODOOE a
eee
2
2a. gus resect latino de te de dao
Socundarios cuantifativos. (Encuesta do. Hogaregy, ana tlangulacina dos nveles,
instrumentos de anilisis a utilizar 4 [Fon palabras de los autores:
Encuanto ala gogunda etapa, enla que elinteréstup, |." a nivlas macro rire, slide ta
lavinculacén entre educactin yempleo) laintorpretaclan ja. El dane ce platoa a nveles iar, y mieo, endo i
do In dlfernciacion norna Go os sacra ee Fania tera ceed ah ee ree
digefio consistié en un estudio cualitativo de historias de a alla unt era one gclones yuna historia de
sige do abajadors por cuenta propia que vartaban on | tacindand) a eros oe panes gai Sona
eapectog quo marcbay clarament a hotorogaeida 19 | mcsim svat, uavrdocntanercy oer.
sigarrads.on ol élzgnsstico. Como prime citer s0/44h | tal dl te del hog [1 El obetve final dl oroycto
sleron grupos, do trabajedorospertanecinted a ag! eens ons earn de nates on ala
ccupaciones ealicadas 0 somicaliicadas, las cules, gh. | muesitsinmpraies sobre ol uo del tempo gn la unas
posoen unafuertrepresentacién enteloscuoitapropistan) qi) somadia Oe esia manera, nos groponemcs predic
comprendidos en a muestra intencional fue ef sexo, aye laz0s de paronesco; ralacion ena tpos ce Tamia ¥
Esto erilerio tue elegdo, no sélo por el conocimienta qe sonductasecandricas de ns mismas (ow 0 ou ou
Anterior sobre la diferencia en la participacién econémica, || SEvce sociales agrarios” campesinos, semiprotetaios,
da varones y mujeres, sino tambion, devido ‘a log
resultados del estudlo ovanttativo, que mostraban dna’
| Campesinos, colenoe—-), conductas demografieas (repro:
+ Gilvas, de conformactén de hogerse y migratorias) y 20
himdtt,cvalarel
Imareada diferonciacién. De estes citerios surlé fa 44) econ ane contrteronsmny,taiment, ave
elecelén de una muestra infoncional der varonee 9 io na pon agra al proyecto da.colna
Imulores comerclantes, varones ocupados en sornicae none la euch Geog te
de reparacién mecanica y eléctrica y mujorestrabajadoras) ig.|° ®@[FOTe),
49 la confeccién, todos ellos situados en barrios do,
diversos niveles socioecondmicos.
‘Se programaron aproximadamente sesenta entrevistas;,
quince’ cada tipo de trabajadores por cuenta propia. So!
disefiaron guias para realizar historlas familiares, educatl.
vas y ocupacionales ocalizadas en as condiciones y opcio.
es correspondiontes a las decisiones cruciales d los
‘espondontes a lo largo de su ciclo vita. Se esperaba que
el estudio comparativo de esas historias contabuyera.&
Interpretar las caractoristicas sefialadas porel diagndstioa
‘cuantitativo.
Elcaso de la investigacién sobre migraciones y compor-” |
tamientos: demogriticos, tuvo en su primer disefio una
hipétesis orientadora sobre la mediacidn de la unidad
familiar en Ia relacién entre las situaciones y procetos
econémicos y las conductas demograticas, En el disefio |
Original se explica la eleccién de la regidn on que se.
desatrollaria ia investigacion: pobre, exportadora de mano,
do obra y con diversidad de expiotaciones agricolas. So
Como ssl sucoder en esto tipo de trabajos complejo,
Ja practica de la invastigacién fue altorando esto prime
disefo, inlegrando concoptos que se volvieron protagéni-
cos com el do estratogias do vida, y aterando el orden y
"el predominio cuantitativo de algunas de las etapas provi
as. Esto se verd en la préxima seccién.
El trabajo de campo
1a seceién so contraré fundamentalmente en las con-
ina de togoason do intormasin onto estuos
F cualitativos y on los aspoctos cualitativos de los estudios
cuanti-cvalitativos.* =
Una vez definido el problema y of universo del estudio,
118 ‘E: -una primera decisién que debe ser tomada se refiere al
110 longunfe de lo protagonsis on ta observaciin, on ta
B enici’s on acta do documenioa El nvesigadot
Eiasbs toner duro cuando fone wxtuninartay coanda
fftsantacusranaconde estunsonenun pre paso del
[minis ouio tle nivel de ogists aparece doato tos
meres momentos Jia invest ect,
ecumunds on pas plone vostgndorcunta-
Hove onta nel canpo mundeds un prose, ne prea
ibcn conceptual que i» esha Tabros conoestisig
[Union on los que canarau notes unlugar oscenanic
Pcaogoria do poreonas quote brndafan a fiormadon, 4
petit ln cutie dose bland ev etatogta do venti
[Ean Exton drone grades do estocucon on
mtg of Ivestigede, bor glomplo, pugde entrar my
Hittemsene on one orperisacis orca polo ar
[hantes claves ya parr do clo Goce sus sucesas
[ont do inforeacion, pusde slain mucsteo ebro
calzeconos ageeoraraperirds au proloma:o puedo
re una dation sestarto clea apofde as personas
donvovtay, ls siuacones a observa os Gatos bet
Rove fopsvo a obtener Lo mportanto es on oaos
[bs cave’ tenga una postin abona dlepuestaaernique-
Ker sve Noctous datiabep con el epoto se lalnformacon
[fedttcunlus conte ira nococa,
Tet rogato ds itermacion realizado por ol ovestiga
lor soa do onovias, cnsorvacones, datos de regio,
hc, convtone quo seaala ver detaladoyfocalzado, co
manera que permita hacer una primera descripcién del
[eecrandenCucsion, yairvade por paso lanai quo
contort inmediat deta recoleccibn de nformacin, que! 4p
Shwlamentodopende on gran medida datipo do probiome,
hos plaioa i investijacon, Eat contoxto puede So
tganizgctonel grupatopuede olerrse una dotorminada
categoria do indiduos siteados en consiiones espe:
cas importants cstngurente a nade andile sue |
Se quote comparay, ve puede ser colt (hosp
isms, ot) 0 inaidua (personas que comparion deter
Tninadas. caectriscas)'y Tas fuentes de nermacon
{entrevista personals, observaciinde athidades oc
{a de ogistos,etstera)
No actor ol ana cvatavo laidoniicacin ot
untied de andisisy ndadde recolecio, tan comun ona
mals do datos det anass cuantitativo de encuost, so
ue goneratnontesottabajacondversidade luontayos
fiveloe do andss que pettan la elaboracion concapul
Caractristicn del efoquo eualtatvo, I
ti Wontticacion del problems del esconaro de ive
tigaclén puode hacer pontaia la iangulalan ene os
dhersas fuentes de informacién, como es el caso deli 4
snap orgarizacinal ol utlzon do una dotorminda
onto, coma eneicaso del metodo bogrdice. Esimpota
totonor en cuonta que estas deisbones nciales, si ben
inane esto, 80 impiden extend 8 tues
}
previslas al iniciaro i sobre a marcha de la Investigacsa
So descubren exigencias de ampiar ol panorama, La fet
biidad en la captacion do 'a informacion es una de Is
Caracteriticas claves del abajo de campo cualtatyo.". aug
_ Dire caracerstica erucial de este tpo do recolecsin ds 1g reazara posteriorments. Es importante también que
informactineslanacestiad de capa rorsensy "oli. LA ie orporetodala informacion relevante aunque seaeitema
do estar atento al desarrollo en ol tempo del fendmena Hag ai, que pueda captarelinstrumento.en i. Asi, por ejemplo,
estudiado, las condiciones en que fueron tomadas is oes ga gh una entrevista atrabajadores es relevant consklerarlas
eRiise fuoronsusConsecuencles, Estoimpica cbtenerinbcgammere acrorietcas al lager en que ae realiz5, fa actu del
tmacion que se extends en el iompo, tanto sobre heches
‘bytivos como sobre la opinién de los partcipantes, E8
importants teneren cuenta qual elato de aquellos impia:| 2
dos da los elementos informativos, pero que sole ol ana |
delinvestigador permte distingutel proceso dela versiinde
0s protagonistas. Ese Fy venirenire iformaciény ands,
Y requerimienta de nueva informacisn, va complotando
‘spiral del trabajo de campo cualitativo. 4
Le tercera caractristiea crucial es la dol registo dal
Ho, organizado en rubros y releido a medida que progresa
Ie investigacién. Es importante que en cada etapa de la
ecoleccisn yel andliss, ya sea de triangulacién de fuentes
rr—
ire casos individuales distintos en algunos aspects y
11
120
pe re
©
¢
ou
ee aes hes a eeeseee:
vw
| s
visorias, para luego volver a los. ogistos. orginal
Tocuperaiaunidad de la ntomacion-brindada sobre
distintos rubros por una misma fuente y el lenguaje original
a Lrt—S—S—s—sCSC
besa, transionandclo pero aimpre conser
plot orginas,o$aciee on la eelecson de Maal
Sen on el process do anicis cess 7
Ejempiiicando lo antoriot, al iniclar of estudio’ de, lage
esevelas medias cada nvsigadors btave el perma
entrada en una escuela que reuniora las caracteristicas’
iferenciales sefialadas. Se acordaron entre las investiga
doras las guias de entrevista y de cbservaciin y los datos |
de registro a recolectar. Se discutieron y definieron clards|
iene arcs dite encunto sa suet dy
ante ecole tanto poegigica some orroen waal
las relaciones entre:los distintos estratos ascolares (direc,
tives, profesores, alumnos, personal no docente), a
Cada investigadora concurrié diariamiente a su colegio,
‘egistrando cuidadosamente las ehtrevistas y las observa.
Clones ogo ealzs una Joi ee Uaeaens eee
sn lacarcoptunizacion do suceddo eh cade atone
on i llnad do aes doaraio de oe
escolarenelaula, las respuestasde los docentes y alumnos
‘on respactoa la intoduceén de Inovaciones, ls lacie
nes de podery su relacién con lo anterior. La segunda tare
do camparan cada netics reed
| _
‘éscuela, al que se incorporaban todos Io: "
} Cr
entrevistas y demas informacién y que sivie de base
la etapa posterior de andlisis. ee
Ene taba ovat cusitatvos, le ifomactn tone
quo star alge nas satucuradn, ets ae ons
cualtativa, En el caso de la investigacién realizada en :
Santiago del Esoro sp utlzaen ahsees Vena
entevitas en profundidad, observacién, elcétera. Estos |
insvumonice pomitovon riovar Wormicer terse
deta aborals demogréieas que pomian nda
arocntogjiasanaroretnawdeeserlsea ete
deibeprostpuosoefaniiotspaanaiceree Geena |
122
j emo trabajadores on coseches ajonas. La recolecciény
gio dotalados de esta Informacion, centrada en los
Jhbroscantrales dala invetigacion sobre lasestratogias do
His hogares rurales permito ol andlsi, elaboracién do
Eisoogias,eintorpretacin de los datos que caracterizan al
diode las falas ruralas de Santiago del Estero,
P Enel caco dal estudio sobrolos abaladores poreventa
[popla, la vente de informacion privilogiada fue Ia historia
fo vida, pos ésta permite captar en ditintos momentos
Hisicos y dol elo Via, as condiciones extrnas, los
pravesos dotoma de decisiones (a menudo ineversibles)y
feonsecuencias de las decisiones quo a su vez se
Hercadenan con olras Las storia de vida estaban contra-
dos, on osto caso, en iavida familar, educativa y ocupacto-
hale dichostrabajadores. En ast estudio ol insrumento
‘ouna entrevista que tenia algunas preguntas eetructura-
#as para distinguira los eventapropisas en algunas varia-
[hes do baso socioeconémicas y educativas, @ inctula
F preguntas tanto sobre stuaciones objetivas laborales ©
Feducativas, como de opinién, manteniendo la estructura
Hpmporal del método socioblogratico y, cuando eato era
Fsbo, of nguaje orginal do los respondontes. Cada
F Sitovistadordebia slaborar una historia de vida monogré-
Fea on la quo efectuaba un primer andlisis dol rabajador
Frdiidual ebmo protagonist, El registro do la entrevista
{ia ontonces variate precoditicadas (de base), varla-
F ties que fueron couiieadas «posterior, textos de respues-
fas histora do vida, Siblon, on gato caso le informacién
J tsiaba mas estrvcturada que en los ejemplos anteriores,
IP siviomonto ora mas riga, toni la suftcionte flexiblided
temo para permit un doble andisis del individuo como
Sttor, a tavés dal tiempo en fa historia de vida y de sus
F inionestoxtuales sobre temas relevantes. Por otro lado,
{Ge varlables de base permitia clasificar un grupo relativa
F nonte numeroso de pefsonas, en subgrupos con caracte-
falleas comunes yolservartrayectoriasy testimonios para
fescubrir analoglas que permiieran elaborar hipdtosls
‘rerpretativas
Goemos que ests ejemplos musstrandistintas osicio-
pos en ur continuo entre estudios més notamente cual
IF fies tts mis coreanos alo cuantatvo, aunque aunen
12 “caminos seguides en e5¢ andlisis son ta creacién do.
Concaptos que permitan explicar los hachos observados y
{a elaboracién de tipologias. Estos dos caminos a entrela-
Zan: las tipologias al ordenar los casos permiten la elabo.
‘acién de hipétesis conceptuales sobre cada grupo de
casos en cada una de sus caiegorias; a su vez, el anslsis,
do las somejanzas en trayeciorias © comportamientos
permite crear tipos ideales que actiian como categorias
Conceptuales. Este proceso recursive que vade la informa
clon ala concaptualizaciény vuelve a contrastar a interpe
tacién tedtica con la informacién para validarla o enrique-
corla es intrinseca al analisie cualttative
La tipoiogia como instrumento {MeKinney, 1968), tanto
len suaceneiin de tipo ideal o de tipo consiruido (oextraido)
68 clave en el andlisis cuaillativo, y es también (particvlar-
‘mente en latipologia constructiva) ef paso habitual para el
trénsto, entre metodologias cualtatva a cuantitativa ©
| —_Lainteraccién entre ambos caminos, tipologias y crea
ciénde conceptos, puede chservarse claramante enlaobra
dde Goffman. El concepto de instucién total, el de estigma
yios conceptos intermodios que llevan a estos tipos Ideales
son un ejemplo del andlisis cualtatvo. En una version mas
| complaja, tanto en ls eieccién de casos utlizando el mues-
trea tadrico, como en la construccién de teoria, co puede
vbicar la aproximacién de Glaser y Strauss. ‘Corviene
avlararque existe un continuoen el ipode analisicentre dos
exttomos, uno cuanti-cualitative que busca expllcar varia:
siones estadisticas detectadas en estudios cuantitativos a
través do tipologias constnuidas que incluyen vatiables
complojas opsracianalzables y otro que busca fa labora:
ir de tipos ideales cualtativos (Goffman, 1970; Glaser y
Strauss, 1967) como contiguraciones conceptuaies noope.
racionalizables.
El tipo consttuido se define como “una selecetsn, abs-
traccion, combinacién y (a veces) acentuacién planeada &
intencional de un conjunto de criterios con roferentos am:
piricos. Sive de base para ia comparacién de casos
fempiricos' (McKinoay, 1988, pag, 27). E! tipo ideal busca
comparar los limites ideales del easo, en palabras de Max
Weber “E! tipo ideal (..) es el intento de aprehender en
conceptos genéticas,individuos histéricas o sus elementos
singulares® (Max Weber, 1975, pag. 82) Eltipo construldo,
estos dhimos la ldgica del analsis en los aspectos sofala- |
dos na es estadistica sino tipolégica y procesal.
Za ona caractristic ofondmene que se desea analiza
Y que simultineamente prosentan diferencias relevanted
{uo permiten su comparacion, Es importante rospetr
Ienguejeorginalde les uentos in precosiiatlo, focalaat
do ol anal en grandes tomas ovubros de interés.
{as pequofae comunidades, las organizacones iat
familia s9n unidados do andisis priviogiadas pars
andliss cualtatvo porque permiten una aproximactn ns
{aly dn andlisis olstco, ademés de una ooservactén Ge
Gampo cercana ala investigacion paelpanto. El ral
con estas unidades coleetvas permite realiear una ian
laciénde tuentes,estoes integraran el ands, informacal
nee provenientos de regsitas Insttionales, entrevista
tbs dstnios actores (padres, conyuges, infos en ls am
lias, protagonistas de distintos roles ocupacionales er
organizaciones), observaciones, etosters. Esta forma d
{proximecién, ademas defacita el estudio en profnd
del ease eolectv, tene otras ventajas: permite desctb
fas eatrategis dels actores ntograrias enol analisisc
estrcturas intermecias (sales de hospital, suas, tals
‘te destacarel rol de esas esttucturas inermodias en}
‘aracterizacin dela unidad de andisis coloctva yn
mento, enriquecer el anaisis comparatvo de farina
Drganizaciones, infogrando en ese ands la voz de
protagonistas de le dstinos Toles desempefads en le
Sstintas unidades colectvas. :
El andlisis comparativo sstemtco implica el xa
minuciose de cada caso, y en partcvar aquolos grposd
asos_ que tienen caracteristicns comunos muna
regularidades en sucomportamiento, asi como de os c3809
124 125
a9
(Et i Se ape ae =
© mis precisamente extraido, se obtiene “a través de
fuentes empiricas del siguiente modo, cuando se puode
fastrear un ntimero relativamente grande de similtudes;
morfoidgicas a través de un nimero también relativamente
‘grande de individuos, en ese momento, comenzamos
medir" (McKinney, 1868, pg. 36) La loctura repotida y
dotallada de los registtos y la clasilicacion de las caracte
vYUY
facitan el trabajo original y creativo de la construccion de
tipologias, Hoy en dia, las microcomputadoras permiten
disminuir of trabajo mecinico de copiado y oidenamlenta
(Patteniverger, 1988) pero.en ia construceidn de catogorlas,
vu
a
propia dindmica del anslisis cualtativo es importante que el
trabajo de campo ye! andlisis sean realizados porelmismo |
2 atupe de investigacién, intercambiando ideas y valviendo al
analisis de los casos una vez realizado el analisistipologico,
Se puede ejempliticar fo anterior en los estudins const.
9 derados aqui. Comose sofialé anteriormente, en el primers
7 £0 reallzé una descripcién detallada dela vida esculat y de
© larelacién entre sus protagonistas, itegrandoobsonvacse
pasticipante y no participante, entravistas y datos de regis.
{0 hasta poder realizar una caracterizaciin de cada cscue.
“la. En los informes individuales por escuela se presentaban
hipétesis cualitativas acerca de la relacién entee la estrus
| lura de poder, el contexto y la tarea en esa escuela, El
Panalisis comparativo de jas escuolas permis realizar una
;3eanstruccién de tipos ideales de escuelas. En este sent,
ol estudio de las caracteristicas diferenciales de escuela
Sprivadas, religiosas y publicas, pasibiitS una abstracen al
sto de los tipos ideales, que se planted conto hipotesis
‘sobre la influencia del contexto en la organizacion ascotar,
sla hipétesis sefalaba que las escuelas tendian a adoptar
afavacteristieas comunes a las organizaciones que detontar
n fa propiedad de los establecimientos, burocraticas on
el caso de las escuclas oficiales, de empiesa on el de las
cuolas privadas de duefio, de institucion total en las
“escuela religiosas. Estos tipos ideales: la burocracia rogla:
amentada y piramidal, ja empresa compitiondo por la clon.
-felayy la institucién que intonta eubrr todos los aspectos do
la Vida de sus miembros para socializarios, daban cuenta
“je detorminados rasgos diferonciales y tenian que ver con
Jp via de entrada de los recursos eriticos necesarios para la
Ses
vow
Fistieas detoctadas siguiendo las orlentaciones teérieas {|
Conceptuales el rol del investigador es insustitulble. Por la
tetacsierusctns ryt peamans:
Itunes (come cou Ge pattas comune) neas
tis latacit tr somite es
© fos infodicilagy las rosttencias onconadas on 1s
Eur case doa vsigncén sobre lo tabajadres por
cuenta propa al considoar Ta rtsulaion uaa:
Sibi hactcvewe ree
cart nts ‘aioe trabajadores pobres del et forse
aj ingr ficacién ¢ inestabilidad. Se incluyen
enlstie up soe soutores” oberon na salficedon coin
va Lblean en redos do eubconwatacidn con muy peca poder de |
hegeclacidn, El capital octal de los tras yiupos es escaso,
{limite sv capacidad de mavildad hacia nichos mejores; sue
fctralegias son fundamentalmenta de supervvencis.
Er segundo tige da TCP tiene un punlo de parla moor:
erigen urbano, estudios o aprendizaje mas prolongades,
fmenores pondicionamlentos doméstices en las mujeres
Estos TGP llegan a ubiearse en nichos ae comerciallzacion
fo servicios con aozeso aa clase modia, 0 en oficios ea
atlas an fugaras relativamente priviegiades dant de re
‘des de subcontratacicn,
Ej tereer tipo comperle en general las oaracterstioas de
rigan del anterior, poro presenta una ventaja relativa-en
uanto @ capital inioial y relaciones familiares. Nuestra
‘deme un mayor dinamigmo én ls movlidad y en ta capa-
Gidad de reconversion trente alas instancias do cambio |g.
producisas por ia inestabided econdmica Por todo elo at
Integrantos consiguen ubiearse en ncloos de servicios de
lta teonclogia a en comarcios para seciores.ée iuerte poder
‘Sequieltivo. En este grupo predominan ios TOP masculinos. |
ise estrategias de estos dos Uilmos grupos son estratoglas «
fe cefenaa de ingresoe medion, frente al deterior del nivel | ‘dapta sa conuste alas dlerentes mosficasiones exter.
2 vida. los hombres alan de obtener Ingresos de beso mas; intenas (pr muerte o uno de sus membres), por
Supariorae alos que porcbirsn camo asalerados, las mix mnediode decision
Jaresintentan reforzat el ngrese familiar. [Gallart, Moreno y |
Garratt, 1981, pigs. 128 y 124)
Esta tipologia permite una primera aproximacién a ta!
tematica de la diferenciacién interna det cuentapropismo
la que se complomenta con al andlisis de las diierencias
tentre.el trabajo por cuenta propia masculine y femenine y~
{as estrategias de articulacion entre educacién e insercion 45
‘ocupacional— posibiltando la interpretacin de las trayec:
torias y de la diterencizeidn intorna de los trabajadores
‘cuentapropistas,
En cuanto & la Investigacion electuada en Santiago det
Estero, el reievamniento de una encuesta demogralica pet-
mii conocer la composicién de las unidades familiares la
division de trabajo dentro de fa unidad doméstica y las}
conductas relacionadas con la fecundidad y migraciones. EL
inlento de la mortotogia de fos hogares y de sus estrategias
dda suporvivencia, Sin embargo debidio a que dicho analisis
‘fo fue suficionte para percibir fa diferenciacién interna
{entro cs cada grupo ocupacional ylas procesos que traon
aparojadas dilerentos estrategias de reproduccion, se love
a cabo un estudio mas profundo de casos de familias
pertensciantes a los dlstinios grupos. Del andlisis on
profundidad surgen tipos nitidos construidesde estrategias
4a supervivencia dora so combinan de maneras distintas
las ocupaciones y actividades de fos distintos miembros de
la familia para oblener las recursos necesarios para la
subsistencia, Este anilisis ce compleize anallzando,
dentro de cada grupo, las estiatogias que cortesponsen &
las difarentes tipos de hogaras con referencia a las etapa
dol cic da vida en los cuales ollos se encuentran. Desde
festa perspective metodolégica vamos a ser capaces de
‘bservar coro en un continuo, la manera en que cada hogar
‘do acuerdo alas cavacteristioas dau estructura (Iamano y
‘compesicién), cambia su estrategia a lo largo del tempo, ¥
fincorparacion aimercado de abso,
Imigracianes a ye hacienda mas complejo el hogar elemen:
tal para integrar el prosupvesto familar. [Porn Senenclay
Nolman, 1981, pag. 85.
Los elomplos muestran dos instruments utlizados fre-
‘cucniemento en ef andlisis cuanti-cuatitativo y que deben
ser-destacados aqui, uno @s la integracién de diversos
niveles de agregacion en el andiisisy el otre, complemen-
tatlo de éste, 28 al de fa triangulacién de fuentes,
Las tres investigaciones que sjempliican este trabajo
ponen de manifissto una caracteristica del andlisis cvalita-
tivo quees sumamente importante, ésta es sit estilo proce.
sal, © ses el registro y anilisis de socuencias con la
intencién de capturar los procesos desde un punto de vista,
E analition (Strauss, 1990, cap. 9). No se trata de sacar una
Tare oc
fotografia lo mas detallada posible, sino procurar efectuar
"una concaptualizacién que pormita intarprotar los camblos
‘observados. La nocién de estratogia como respuesta a
| _establecimiontode ipos como el de campesinos, colonosy’
trabajadores transitorios, surgidos de investigaciones ante-
HHores y de la literatura, fue un punto de partida muy |
importante ya que conformaron los grupos del estudto. La)
‘informacion proveniente de la ancuesta posiblté el concet
128 2 tipologias de trayectorlas implica esta herramienta hermes
néutica. Es importante tener en cuenta
‘no -son enunciadas explic
lamente como tales. por los
investigador sobre las situaciones objetivas, eldiscurso del
protagonista, las conductas y sis consecuencias.
Presentacién de los resultados
© Una primera observacién es que el enfaque cualtativo
= Peimite adentrarse en el proceso que media entre las
‘condiciones iniciales de un determinado fenémena 0 pro
2 blema y sus consecuencias. Coma se dio anteriormente
= perimite, en cierta medida, abrir la "caja negra". El eonfogue
© Implica, entonces, el poder determinary distinguirlos pasos
3 seguidos:en las dacisiones individvales, sus condiciones,
- 8u8 motivaciones, sus resultados y la secuencia de éstos,
© Incorporando la detinicién de la stuacion de los diversog
2 actores. En los procesos colectivos familiares v organiza.
=, cionales, la triangulaciSn enriquace el anlisis al Integrar
© esas estiategias an la configuracién de una realidad coloc,
9 tiva sttuada en un contexto mas amplio.
Esta posibilidad de seguir un encadenamiento de accio-
2 nesy hechos de articular distintos niveles de acelén social
2 ®8 sumamente rica en varios aspectos. El primero es la
posibilidad de acercar el esotérico mundo de las detiniio
‘nes conceptualos de la socioiogta al mundo palpitante de la
vida cotidiana, con todo lo que ello representa de com.
Prensién y de posibilidad de comunicacién. £1! segundo es
9 Incorporar los cambios en el tiempo y en las situaciones a
{a definiaién de a situacién de los actores, mostrando como
_, 08 mismos hechos medibles pueden tener distintos sign
3 ficados en distintos contextos. Eltarcero es la artieulacion
3 gntt® cambios contextuales, roles en las unidades colecth,
~, Vas y decistones individualos pormitiendo una conceptua
9 lizacién mas rica. Finalmente, el camino recurrente ontto [a
-ymedicién cuantitativa de un determinado fenémeno ala
~ comprensién cuaiilativa de las conductas incluidas en él a
9 reconcoptualizacién del problema y la nuova medicine!
3 cual permite una aprehensién de la magnitad de! problema,
3130
ol
a -
2
quo tas estrategias
protagonistas, sino que surgen del analisis que electia of 44
aus cracteristicasconsttuvas qu eniqueconelcano-
[Sn esbaco, In presenta do los rosutades dl
FP andlisis cualitativo presenta grandes dificultades. Est a
debe a la riqueza de los materiales analizados y a las
paracteristicas del camino metodolégico del andlisis cuali-
4 tallvo que implica una multiplicidad de registros de observa-
des stoi unas sieeve aromas
rs Sine y ipeuglas.y fname un dacuteo con.
selivalque busca interpreta una eaidadcomplels partir
Siguss coneylos bse atletmontgopaacona
See: omolbelan Lt prosntaion oe todo elo daria
tigar’s ona yurtapoation de oxtosy materials afltinen-
etal y segramentsfrragosn, ;
ee ee. meveltelvetaposblidaddectectvar
- unresumende informaciéncomoelque se obtiene mediante
‘esytinstovonelanaascventate. leammono psa
| Shaws, yo coon pasos de fn vexinae ys
sttonees, Pe ntactons (que crrospondan mas ten a
sno metodsigen\© "ton natal do i vesiga
ae do eresclonde|argumontocenval cone
SBrtsigtacatgacton que sr4 wemprohpotlc y prow
nee toda palais coscoptine dodveraatoatras
Jescdoves aroximacones ca
portant, por fo tart que ego
pre’ on au cantata fo afacorte
ee go resukadon de invesiajctones anteriores, se
{Sara of tgumento conceptual, expitando os con
ceposcrransy au macy spree ema
erecenpe: goo esta aus ojmpiticn a altace
Srnepansy viendo ea anatase Ee
ae yresenacion es la que eo Toaiza on fs taba
Alesaneeaearte cnet, como gor amp eo
‘dol eau de eccucas socundara
Ecos manors a rcertacon Weald lo resuades
rectal ores a carhin de wesigacn: parte dea
frecertacndolascondslnes arate eaTende
reesnin hasta be datos deserves. Pao eta no
cricelonade nso ae a dob tesponet a ie
esc concapuales, Ja que au felon es rms
iuuaa qe octficatoria on palabra do Straus (1089),
{usta eteoe do proposiconesdlacursvascon
Homan sloccenaa cudadosamorte
101 La prosentacién de fos estudies euant-cualitativos pre-
senta problemas diferentes, es necesarlo aunat la clsiea
descripcién cuantiaiva fundamantada en tabias con eltipo
de resultados del anslisis tipoidgico eanceptual caracteris
tico del andlisis cuaitativo. Los trabajos aqui comentados.
‘lustran distinios caminos, En el de los Wabajadores por
‘tienta propia ta presentacién se inici6 con una cararteria-
cién cuantitativa, que sefialaba la impoitancia del trabajo
por cuenta propia, on lo demogeétice, lo educatvo y fo
laboral y su heterogeneidad intema, Esta caracterizacién
ppromovie intorrogantes que luego fueron respondidos me:
dliante la informacion proveniente de las historias do vid.
Estas pemnitieron caracterizar las estratagias ¥ los proce.
0s y prosentar las ipologias se‘ialadas anteriormente, En
todo el desarrollo de los aspactas cualitativas se trate de
mantener una relacién muy estrecha entre la ejempilicar
cidn y et discurse,
En el trabajo realizado on Santiago del Estero, en
cambio, se parié de un conjunto de investgaciones, se
Identiicé uria serie de problemas (algunos mas cuant
vos, otros mas cualitatives) y se presenta una serie de
capitulos cada uno centrado en un problema, recorriendo el
‘camino cvanti-cualtatvo para lagar a su respuesta,
Es importants en a presentacion de este tipo de astudios
mantener ia relacion entro lo conceptual, lo descriptive y eh
feiato de la vida diaria, do manera que no se piorda Is
riqueza de fa descripcisn evaitativa para no se oaiga ena ©
anecdético. Una pequetia seleccion de textos de las laves:
tigaciones citadas puede ser dtila manera de ejemplo, |
Enelestudio de escuelas se intents una caraclerizacién
‘amedo de tipo ideal de los astintas rolas en relacidn con el
problema central, La caracterizacion de fa auioridad maxh
ima escolar se presentata asi ff
El andamiajo burocrdtisa de ia esctiela encuadra el alcanca
de sus aribuciones de tal manara que sl poder de un rectot
‘5 caractorian por su Unieato y por la wanavercalidad de si
Sespiazamionta,
El unicata es la posibidad de dessmparar una autoidads
semejante, an muchos aepectes, = Ie de un monarca, El
fectr contrat fs fines de ia istuidn, y ontralza
felacién de ésta con las fuentes externas ee pader, sea
Seas burocracia eclata, congregacion rsligiaea,iverscred
ovclonicla"E! orgen ve su poder este igado a) po 65
12 '
dependencia del colegio, j sv permanencia en el cargo se
felaciona con su adeouado eontel del conte
El tector es el eslabén entre ia instituoidn y el sistema
jontado ste, fandamentalmente, par el
sigunas cosas yeellane otras
Guo Tavoreoen su conduecion
rotunda y rapldamente la quo ta dutta
fon frenadas @ minimieades, Por elompio on un cloglo do
Gisciplina rigids, tna comonicacisn minisistal sobre mes
das disclpinais y exigencie enfapresontacién personal
do os altro, f08 aploada Ge mediate: mienvas que uo
royecto, tambien ministerial, destined e organza a
Encooperacon contra Insiuclanos del bar, fue conto
io eatudiade mnuclosamente pore! rector ulan,"anto
peligro de que ta gente ante a colegio hacer io que
dio avuigaciin
alamos ue aurablidaé no conaste solamen
un modelo, en saber fo quo quare del colegio
emo otaidad sino ena clara nooién de oe limites que las
sircunstancias,seauna stuacisn minitera, Una coyuntu
Folitvo-Weoldgien u otra, imponen a ese madls
URtvansversaiad radioa'on #1 poder que tlone el rector de
Gominar todo, do posar sobre todos tos riveos intornam, de
Conover todo fo que sucede en los detntor ambled
colegio.
= Segun ia compielidad de la estructura y fa magnitud det
‘colegio, et rector delaga sus aribucianes en Vices o regen:
tea por turno, en asnsores pedagégicas, etc, pero se sta
de delogaciones y no de descentralzaciones. Estas perso
fas sélo comparten eu poder, en Ia mediada en que, por
fazones de personalidad, ol rector necesite: apoyarse en
bias. Aunque medion consuitae a los corrospondiontes
F Consejos, eles, en ultimo termino, el responsable de todo lo
fue se hace en el campo administrative, discipinario y
edagégleo; el union con sapacidad pare articular el"rompe-
Gabezas"y para tener acooso alas "plezas" dal mismo. Esta
traneversaidad la'da movimiento, le da recursos alternat-
vos y fundamenta su unicato
Pero lammisita estractura que le concede esas atribuciones,
ts la que le pon limitas, debers respetar el derecho
profesor en ef aula, la autonomia de los administratives, el
feepacto del slumne,
Eloampo de accion de ios distintos dmbitos escolares esta
Saternnado por fas nettciones externan proverietas
Dprincipalmente dal sistema edueato; por eso, en dlima
Instancia, los ealegios no son tan diferentes enti si. Sobre
festa estructura basiea, cada rector aplioa su modelo, porto
133 3
que surgon ingiuciones introns de Ia vida escolar por
esias instituciones tenarén también un limite: at a
lnvponga el tino de alumnade (olntela).
os restores son visualizades comé ia persona si’
terminal tinea de autoidad ylasrelaciones que se estate,
Gen con glaparocen cendicionadas, por altipa de dependen
cia do a escuela. Asi sora goneraimante el ete, en un if
eclegio estatal; el patrén, en una de matiz empresarial; eh dim
Hider earismdtico, en un colegio religiose a
a wansversalidad y el unieato quo le’ da ta oatucura df
buroeratica es a que nave quo el actor sea tan determinan
{e para a nstticlén escolar, hasta el punto de sor caracte,
rizada ésta por periodos reotorales; “Cuands te cambian de
octor, es como site cambiaran da colegio" (una profescrah
Alguns doscripciones del directive hachas por los protages
Tistas do la escuela prensa
#408 momentos importantes del colégio? Los cambios
Factor, fueron re en cinco afos, Cada cambio oe une ore
alstinta de encarar la disoiplina {un alumno de &* af).
El recta tiene una funcisn omnimada (un profesor), i
{a directora es un, sol, todo gira alrededor de lia (une
3 rector (un profes),
Sin ef rector no se puede hacer nada; nada se jee hacor 2
a1 él no quiere, Séle 6! puede vioar al reglamentor para ose |
98 ol reotor (un profesor),
(Gatlart y Costho, 1877, page. 18-21.)
En uno de! conjunto de estudios sobre Santiago del
Estero se describe ol proceso de descampesinizacién y
imo et ingreso de las familias campesinas en el ciclo de
asalarizacion transforma las condiciones de vida de ese
sector. Se hace una detaliada descripeiin de la forma on
gue se organiza la division de trabajo en la familia campa.
sina dedicada eateramente a la explotacién del predia, y
como ésta se transforma cuando uno. todos los miombros
tealizan trabajo externo asalariado debido a la crisis del
monocultivo. En las épocas de mayor demanda de trabajo
Aasalariado estacional sucede lo siguiente:
Durante un periado prolongade la explotacién’ queda en
‘manos de meneres y de snsianos, resintcndase co asta
‘manera las actividades domésticas que hacen a la sulla:
tencia, ¥ si tenemos en cuenta que el ingreso por tabals
‘asalariado do toda la familia permite la abtoneion de Un
134
ion es soguida por una descr
{que dicho proceso tiene en
absjndor por cuenta propia nfs serves
, Se gufalaba en ovo vabaie
compra de un stock de alimen-
po mas, el ported en que se
as dotvigades coméstcas se puede
pe outa .nera, casl inadvertidamente, la ree are aoe
foe aeclara 1an dejado el tiempo necesarl
‘pets ence een ere
siombra de! rias, ya que ante 1a urgencia de ailment
Ai ee eter, yl ‘de mercados estacionales
oie ey dts iy emt ro
Sear Su rhonda mcs eae
fore ssh betta
ont, poo 1634
vida desctipct del proceso do decampesiniza-
Esta i evorona doserpcin de ia conescuenclas
ta vida de a fain
io aprendizaje en el oticio do
‘Gen respect al ciclo de aprendeale en ool 6
Jo recordo parte de un
id laboral més treuentetment pa gen
Eieemuyenpranodeta idaactomen eave ehaprendiaaie
ool abel Gegpactacion no formaies. E= bastante
Sion geste grupo cmpudo vooaniondl de qusto port
orn ee elgctrénica, gusto que incentiva el riple epren-
tr se anatermente: one waa, e710 CU
sre Capastatsony mesunto os irs orizes, E135
tase, on abel wacan ais dareasactales:aprndl-
soon aie de formaia en una févicn, seguldo pot
ale or Cru taller de roparaciones. En 1086830
138 aprendlzaje s# hace como TCP, fo acompaia una progres
Sin en ia carrera: primera tabajos praotieamanta forma
gratuita para otro euantaproplsia que imparte los condal
Inientas; tego distintas tareas poring que cobra in poroon
tale del costo total de a reparacién:tinalmente el desomp
fioven forma indopendiante, Hay claras ciferenciaa ents
teste proceso y ol aprendizajeinstituclonalzad tradicional,
fo esid roglameniacoy so va danda porun contratoimpiieta
Yyevelutiv entre el ‘aprendiz"y al "etical" El "aprenciz" ad
{88 un adolesoonte, sino en muchos casce as un adults con
tina historia dcupactonal larga antes de entrar en eae procs.
50.de-aprendizajo. Una vez que ol aprendiz" comienza dat
pruebas de su ioneldad y mantiona las cliantes o cansigua,
lentes nuevos, sumentode ingresoa ae aumentado, Cuan
do esto ooutre, ia eutonom{a de este rabajador comlenzad
Inorementarse, y par i genera toring
‘uenta, Los modos mediante los quale
Independencia son muy variados; pue
‘aumento det porcentaje que le pags el spatrin” or tabale” |
Feallzado, en el pago por parte del emploado de una proper
‘id del aiquiler, ots. Por io general, ia Independencia ge
lun “ex aprendi* conileva un trabo de ellentela". Curios
‘mente, euanda ot abajo ya totalmente indepenclente cree,
8 reproduce ol proceso, convitiondose elex aprendiz™ en
“oticial” 0 patrén dstrazado (os decr, contratanco apfendi-
e288 0 macdnicos) {Gallar, Moreno y Cerrutt, 190%. hg.
102 y 103.)
Esta trayectora tipiea no sélo musstra ol proceso de
aprendlzale de gostiin y taroas de este tipo de trabaledo;
fes, sino la organizacin del trabajo quo es mucho menes!
avténomo de lo que se supondria en la definilon de
Guontapropista
Con respecio @ fa dlferenciacién entre ol abajo por
cuenta propia masculino y femenino, quo se obsevabae
i
la satistacci6n de esta-nocesidad de generar ingresos con.
ribuyon ta posibiidad de suprimie os aportes socials 9 ia
postergacidn del pago de Impuestos que brinda wl abajo
por cuenta propia en los momentos de crisis, £lretio diario
fe etectivo contribuye a paar ios ofectosIntlacionarios en
fevaluacion dal saleria mensual. Eleaeritcio dela perma
nencia que otorgarala ley de contrato de trabajo en el sector
formal se compensa con a hablidad de cambiar de clientele,
‘ubro u acupacién, sogin los tempos.
El abajo por cuenta propia femenine constituye, en gene-
ral, una estrategia para conseguir un Ingresa, por pats do
mujeres quo tienen dificutades para incorporatse al sector
a por restvcciones horarias o domi-
fl retorno al mercado de trabajo
tun largo periodo de ausencia. Se trata do una
Subordinada a las necosidades familiares, E
propla de niveles medioe y
iicacidn se ubica on nichos mas destavorecidos
ue los de fos varones. (Galiart, Morena y Cerruti, 1001,
dg. 183.)
La integracin de métodos
y la metodologia cualitativa:
un balance
Si se realiza un balance de lo positive y lo negative en la
experiencia do invastigacién que trata de integrar mstodos,
surge claramente que fo més postivo es la posiblidad de
luna comprensién més completa del fendmeno estudiado,
Da todas formas osto debe ser relativizado por el hecho de
{que toda lectura cualitativa os una de las posibles lacturas
| yeomotalng puede ser absolutizada. Es indudable que esta,
Aproximacién agrega conocimiento interpretativoy comotal
permite elaborar hipdtesis mas tlcas que aquéllas que solo
fenuncian regularidades estadisticas.
El conocimiento que se logra tiene un alto costo debido
alenorme estuerzo que implica no sélo aclarar la congruen-
‘ia entre supuestos, interrogantes e informacién, en cada
momento metodologico, sino también recorrer el arduo
‘camino que pasa por larevisién de Ia teoriae investigacio-
nes anteriores, la formulacién del problema, a seleccién de
los casos (enraizados en lo anterior y culdadosamente
los datas del diagndstico cuantitativo (los cualos saialaban |
que las mujeres eran menos calificadas, tenian menores|
ingresos y menores niveles educativas que los varones) las | 3
cconclusiones del estudio cuantl-cualtative sefalaban:
£1 TCP mason, eon la peneraisad de los casos, unk |
fstategin do defensa de! ingeso on una stuaion Se dove: 14
iuacién de sla realy resticclon dot sostor formal co
tcenomia. Esta
reapecto al sector integrase quo prmitanebtenet an ng.
Se Silent para mantener Sve de vida precede h
136 137
on 7°
JRDVYDY
YUV
a
2
2
Bs
2
3
3
vou
i El segundo gran Instrumento de validacién de la Integra~
FF con\de'motosoo y do in mayor parte do los studios
| coitatios stetlanguacion stotarmino se dora dela
(BB sevegacon® Sondn os dotnei stuaclon do un cbjto por
iad fol entrecruzamiento de las lineas: er dese eee
puntos La dom ubyacento es quo al contrast puntos do
{ita cstntos,teniendo on cventa ei lugar desde donde so
F enfoca, se obtione una imagen mucho mas completa de un
| Sj’ Extent det fa ubleaeon doado in chal 0
[Seba cata polopecwva'y coreg el seago. quo #ala
rea, cle ae le agen ho ental dstorslonada
Rictas jomples quemnos coupan se da ianguacién 23
tutes y do vcaiadotas ona estilo do as eacuolng
peste
angulacén de entos puns so contrat as espves-
tas abionas do fos Ultintos protagonistas de las escuclas
| rion on cuonta su posicGndferencaten fn esttuctura
| Sgarizaconal sini so conrastaon ine etvistag
seleccionados.para evitar sesgos), y el andlisis creative y
Figuroso. 7
La misma fexibiidad del método cualtatvo hace que ol
contol de calidad pase por ese trabajo ardua y minucioso,
a "historia natural dela lnvestigacion’ tantas veces om
tida on estudios quo se avtottulan eualtativos.
Eltema de fa legitimidad de Jos hallazgos de las investi
gaciones cualitaivas es clave aqui, Es claro que la genera
lizacisn proveniente de ia estadistica no so aplioa eit los
estudlos cuallatives. ,Qué asegura entonces que una
conceptualizacién cualtiativa sea algo mas que la opinion
lnformada dol investigador? Una via comin de salida do
esto problema 08 detinir la investigacién cualitaiva como
tuna stapa oxploratoria antecedents al testeo estadistico de
hip6tesis y que sive para afar la definicion do las varia-*
bles. Esta no es a posicién que se toma aqul pues gnora
las diferencias erie la conceptualizacién cualtatva ¥ los
conceptos operacionalizables (Blumer, 1982). Una segun:
a do oscape os-afrmar que se trata de niveles de | 4 con la observacion paricipante de aula e iastRuctonal. El
analisis: la investigacién cuantitativa responderta a proble- 44! Yema aqui ne la detaccidn de fa unlformidad sino el descu
mas macro que interesan a toda la sociedad, la investiga- 44}, brimientodel sentido de la diversidad. Latriangulacién entre
‘ign Gualltativa a problemas micro de un grupo vorganiza- | #M inyestigadores se efectu por el control mutuo de tas tres
ibn, Mas alld de lostimites metodoligicos senalados sobre Hl fnvestigadoras sobre fo observade y sus conclusiones. En
21 niimeto.de unidades de andlisis, no se comparte esta i jas estudios cvanti-cvaltativos, ademas de latrlangulacion
posiciéa, pues todo problema ain a nivel micro tiene juamétodo prosentada anteriormente en la etapa cualta-
dimensiones contextuales provenientes de la estructura /Ml va, so realiza una tiangulacién intermétodo, en a cual se
social Field y Fielding, 1988, pags, 20-22). integran as respuestas evanttaivas a aspectos problema-
La posicin que se plantoa on este.articulo fundamenta 4 tioos enunelados cuanttavamente y las tespuestas cual
ta ogtimidad dela intogracién de métodos en generalen la." tatvas a preguntas do interpretacién o conceptualzacién
citada congruencia de supuestos, iatarrogantes y analisis,
4 formuladas cuaitativamente. La busqueda de la conver-
enlaclecciondelasestrategias metodotégicasy su integra: 14. gencia y la neutralizacién de los sesgos guian este camino;
eign. En cuanto a la estrategia cualiativa es central lj
Sefuatfeactn on palabras do Feidngy Feking os quele
Sdecuada ulizacién dol métode comparativo. Los crteros P sgoncia dota raconal do a angulacon esa falbiiaed do
pata juzgar esa utlizacién —que deben ser explcitados en Cualquier medida Individual como representacion de los
Fes investgacionesquolosplcan-—se refirenataelocson GuadUet Mel ata eo eepllogoas (1006,
ela muostray s0Yundarnentsfeoro 0 omit, «log
ig. 28) :
contol de valdez y objetvidad on i recobcaén dela 4 Ete vamino arduotione més problemas que solciones,
Informactén y'a los elamentos que permitioron establocar | 4 gxige una continua critica y replanteo, una acttud de
las categorias conceptuales a part de la comparacién de, teconacimiento de las limitaciones de los intentos realiza
casos. El relato y la explicitacion de este camino, llamadd “3/4 dos, y una bisqueda de superacién y profundizacién de un
anterlormeinto "historia natural da la investigacin™ es lo 141 gonofanientasiompe provigoto. Sin ombargo, laexporion:
que tundamenta’ et valor de. los hallacgos cusitatvos
Glade las Investigaciones presentadas, parece indicat que
(Strauss, 1990 pags. 252-256; Marshally Rossman, 1989). este camino artesanal de ir construyerido el conocimiento
198 198 permite ircreciendo en amplitud y profundidad on fa com
prensién de las conductas sociales. En palabras de Wright
iis
\Sed buenos artosance, Huid de todo procedimiento aid,
Sobre Lode desarrollad y usad ia imaginecién sociclsgica
de fa \Gonica.Imputsad la
tual sin protansiones ¥
Jar a serio vosotvos mismos.
Raves imitgie a estudiar un pequeno ambiente después d8|
Duro estuciad las estructuras scales en que estan organ
fos amblentes que necesitéis estusiar en detale
felacién con
Uiasios de tel manera que comprendiis ia accién ree/proc
fontre medio y estructura (1961, pag. 254),
feeforraos
ANEXO NE 4
Maria Antonia Gallan, Marta Coeld.La escuela secundaria
# La imbricacién enire la tarea y ol poder como limite a la
innovacién, Buenos Aires, Cuadernio del Centro de Invest
gacionos Educativas N21, 1977
or estudios de grandes estructura y esti
| este estudio se desarrolld entre ol aio 1975 y 1976, se
alizé un trabajo de campo que combinaba observacién,
nivevistas y andliss de registros institucionales en nueve
‘scuelas delarea.urbana de Suenos Aires. Dichas escuelas
se diferenciaban en su modalidad (Técnica, Comercial y
fachillerato) y en su forma de propiedad (publica estatal,
privada de propletario y privada religiosa).
El problema de lnvestigacin era descubrirlos procésos
-brganizacionalas que faciltaban vobstrulan ainwoduccién
Jfaifusion de Innovaciones en las escuelas secundarias.
111 Este podia ser espectticado en Yes preguntas: cual es el
+ Los partatos anteriores estén extractados del Anexo Mato
doiSpica de Mafia Antonia Gallart, Martin Moreno y Marit]
Sorter Los rabejadoras por cventa propia de! Gran Buenos
Sits, sus estrategiae educalivas y ocupacionalas, Buenas
fires, Genito do Estudios de Poblacién, Cuademas del CENEP
Neas, 1991 i
+ La exposicién no se explayard en la recoleccién do date
cy
1} impacto que tienen en la escuela secundaria los procesos
al tipo de relaciones sociales quo so dan a nivel de la
[ Leciodad globat?, qus grado de autonomia posee la
escuela media para elaborar su propio tipo de relaciones?y
[qué topercusten tienen ias dos ovestionos anteriores en et
Iproceso educative?
LP elmarco de referencia dala investigacin provi de la
ecclogta Sociel (Gottman) y dela Sociologia do la Orga
cuanitatniee ya qua ésta es conocida y puede ser consultada| Jag; nizacién (Crozier).
Girnvhiptes manuales (Galtung, Geode ¥ Hatt, Boudon, sto}
950 en
condueta que eatin determinadas por el sistema educatvo,
fogistacién nacional 0 Usae de! mecio ambient. insiucon
Inornas, ef cambio, son las que sa da a si misma ts ro
boganizacidn, las regiae de juego, formas de reciutamiente, ete |
(Gallarty Coeino 1877, pag. 140) cd
4 En fos estudios presentados véanse: Gallart y Goeth
1977, pags, 181-153; Gallart, Moreno y Corruth, 1991. pégt
487-443; Forn, Benencia y Neiman, 1981, pags. 9-20.
140
{luego de realizar un estudio de caso prolongado sobre
Tif ada escuela se procedid al andlisis comparativo de las
nde por institucionos externas aquellas formas dé] 1745 ininades escolares elaborando tipologias. y planteando
UA Kipotesis sobre los interrogantes originales.
fa eproximacion alintercamble dela organizacién esco-
Jaron olrosto de ia sociedad obigd a precisar el trina
H de contexto como al conjunto del sistema externo a la
f éccuela secundaria que in luyo on dsta, Para analizar ese
ij so avo en cuenta: a) [a relacién entre los fines de ia
BY. escucta las funciones sociales de la educacién secunda-
[as b) la estructura de poder y de roles do la escuela,
141
eeeoe
i ‘entendido como el manejo de tae condiciones de incent fy
F clos colegios oficiales y privados de dlverso tipo. Las tres,
dumbre y de fos recursos critices de la Institucién y la
Bon pel he tos Lestat
Fen nl mr hs et
Fete yn abode
EB detinicién de los fines, y, al menos parcialmente, definen la
la vida escolar; c) La tecnologia organizacional como’
acer dea nstnucion, atares escola on us dos grandet
brazos la pedagogia y la disciplina, destinada a obtener lox a
logrs bscados ene proceso odvatio me
“La primera hipétsis parte quo os ntes aa autora:
mia. Capacidad de mostioaeo te a ous eetn dadag
por a estructura basica escolar quo configura une fo
de tuncionamionte de a organizacen escobary fs ekesda
transmis de conocimiontoa que se conciGten ent un
esquemadeavtoidadjerarquico ypramidalcompartinen
tos ostancos entre materiasy ene roles, ecpaces del
eoVUUUULLS
ura escolar, subyacon estructuras isomérlicas, quo pro-
vienon de aquellas insttuciones propietarias y principales
materia, aunque se rabajelntensemontaenccsdereen
Surgo e! problema de la salfeaen por soparade sd
regimen do equialencias, y se vuelve a tdes oes
4 estructura basica es lo que se Intenta quebraro atravesar: §
lntodos ls eatuerzos signtictivos de Imovacwin Peng,
lalaga, siempre se reconsruye, Se apoyacon ins ineteces
nes oxtomas delsistome educative asconlossonpaeto
faparato ostata, dosde el mstodo de svelnacon hace
formacién docente, desde el curriculum hasta la ‘organiza- 1
a Secolar, todo Ceue la innovacién. La estructura, {af pecesaria pero no suticiente para cambios significatives en
isica es el Conjunto de constriociones que se dan dentro ip su espacio.
dea vida escolar, Cs un sistema do relaciones que siten “4f' Pera loprar una cera esntinuidad on los procesos de
‘se basa en las regiamentaciones oficiales, se actualizay se’ 4M cambio en los colegios deben converger las siguientes:
haco camo on le aucvola J StkGonee yun taps ertorno,derencado segs fa
‘Ademés del reconocimlento necesario por parte del | dependencia det cologia;t) el proyecto del rector que lo
inettumenta y maneja las tensiones con ef exterior, c) Un
Ministerio de Educacién y por lo tanto la aceptacton de las
Rormas de éste que es el recurso crtico més importante del. {ap grupo dirigente que acompafie al rector ¢ implemente el
cambio,
Soiogio, éstetlene otros recursos critioos, les alumnos (ain
Imatticula no hay colegi), el personaly la tinanclacion, Las Lalnterrelacién dolas hipétesis antetlores conforma una
fuentes deestos recursos se-estaucturandemanetadistinta =f inlrincadaed que limita y acota los cambios escolares. |
fio del al en les dos prineros y espacio de negoclacin
Greate. Los espacioscortespondiontes son:fainatitu-
Sha escolar para el crectivo, ol aula para el profesor, la
Sealing pata el alurnno. Estos espacios son también
| bres 0 rst movactn aot fe init
cade oly, en cada uno, hay proyectos concretos que so
secdon inplomentar solamente daedo al, poro qua estén
ads aon nulvalizadosporlos epacos doe dems
| Cada une de estos protagonistas so conviete en condiisn
9 dos de tarea y poder; un lugar prvi ode stas estructuras son: laempre-
un ugar prvlogids deo verbalyy: fuentes exterasde pode estes °
3 Inlelectual por sobre la accién y por sobre la aplicacion de: {ff prlvada, la congregacién religiosa como institucién total
5, _l08 conocimientos; a dependeneia dol alumno, la evalua ji buroracis esta .
cién individual; y el curriculum secuencial y analitico. Lo. Por otro lado observando la vida interna de la institucién
3 importante de estas caracteristicas es que, si bien ‘eq! jay escolar se puede sefialar que existen roles claves que
determinados colegios se logra alterar alguna, temporatia.” jnanejan cierta discrecionalidad, y roles independientes
2 monte hay unainerciaquetiondearetomeraseereftento.|f que stan detorminados por os anteriores. Los primers
3 Gamtiny permanente que os la estructura basica, Ast pot san: deeves, profesoresy alumnes, Los mérgonos de |
= slemrlo, cuando se procura depatamentalizarotvsional | decrocionaléad que manejan estos ols claves son pal
)
12 vs fsohales relevantes para lainsercién en mercados segmeon.
| ados (nivel educative, edad, sexo y condiciin de migra.
‘ién), con algunas referidas @ la inserciéa laboral de los
trabajadotes (rama de actWvidad, antigedad en la ocupa.
‘ién —como “proxy de estabildad laboral—, Intonsidad de
| ia jomada laboral,calficacién de la ocupaciényy niveles de
I ingresos). En cuanto a la Insercién laboral se. puede,
asimismo, comparar a os trabajadoves cuentapropistas
|, con quonos se dosemporan como asalariados en ectable
cimientos pequefios y con aquellos acupados en estableci.
| mlenlos mas grandes. Con respecto a las caracteriticas
“aj educativas, la EPH también permite descrbira los TCP en
Este libro resume os resultados de una investigactin sobre og tnctén do la educactén formal (nivel de instruccién) y la no
las trabajadores por cuenta propia del Gran Buenos Akes.-44_fotmal (concurrencia a cursos de capacitacién).
5! bien esta primera etapa posibillé caracterizar el
liovada a cabo entre 1986 y 1969, Fue realizada en dos)!
tapas con aproximaciones motodolsgices diforentes: a: tabajo por cuenta propia, el hecho de haber ullizado una
primera de ceracter cuantiatwo y la segunda de caractr! 4. Wento de datos cuanitalivos socundarios y para une sole
ealtative Iedicién enol tempo, no perm a intrpretacion do fos
El objetivo principal del estudio fue analizar el rot qia | tesultados on un analisis mas profundo de las modalidades
juega la educacion en la elecoiin de abajo independiont 44, 3° la dferencacién interna de los cuentapropistas y de las
¥en el desempefio ocupacional de los trabajadores pot) {@207es de la insercién de los trabajadores en el trabajo
Cuenta propia. Los interrogantes sobre los TCP que deron’_ ay independiente .
origen a la investigacién fueron los siguientes: Zen qué se "aki! POF dicho motivo, se lleva a cabo una segunda etapa,
asemejany on que difieren de otras calegorias de trabaler | 4p flaramente cualtativa, que persiguié un objetivo interpreta.
ores? cuin heterogeneos son estos trabajadores en suj/4f WO, consictento on ei andlisis de historias Je vida de un
interior?, zcudl es el papel que desemperia la educaciéniadi fupo (més de sesenta) de cuentapropistas varones y
Acauitéa ona nserebn onupacional des cueriapron | Mera ucados on ceupaconcs de nivel nermedion
tas?,_ goulnto hay de elecclon'y cudnt de relugo hay en (se Cailicacion (comerciantesy obeios), relevada Modi,
Indecision de establocetse por gu cucrta? y sacs estate, if 008 do 1988. En esto caso el objeino era dessus iow
Gise oduealices y Lene ocean ae ae telrategias educativas y latorales de los cuentapropistas,
El estudio se realizé en dos etapas. la primera consist | MaqsEsto implicé determinar bajo qué condicionamientos y en
fen un analisis cuanttatio-descriptivo del mercado de dan a qué tipo de objetivos habjan toamado las decisio-
fee que fos llevaron a la ocupacién actual. Para descubrit
sl conjunto do esas estrategias se fueron registiando ios
fasos de una ocupacion a olraen 4s distintos momentos
(el Ciclo ual y se anaizaton an cada case las mothacio:
B26, los limites. impuestos no s6lo por of contexto. sino
P uimbien por las propias capacidades y situacion persona,
la gravitacién de los hitos familiares tales como formacion
80 la familia y nacimiento de fos hijos. La metodologia
ittiada en la segunda etapa permits descubr fa diver.
ted de formas de insercion que prosentan las diferentes
tabajadores por cuenta propia del Gran Buenos Aires. us|
Estrategias educativas y ocupacionales. Buenos Altes
Centro de Estudios de Poblacién, Cuadernos del CENE®
N25, 1994
ccaracteristicas do la insercién laborai de los TCP, en,
heterogeneidad interna y en la comparacién con los asa:
fiados. La fuente de datos utllzada ~Encuesta Permaneh:
te de Hogares (EPH)— permite un razonablo nivel day
representatividad estadistica, pero tiene la limiacion de:
contener s6lo las variables rolevadas por dicho instrume
to. Sin embargo, os posible aplicar un conjunto de conce|
tos ales para el objetivo del wabajo, Permite relacionat |
Variables normalmente utlizadas como caracteristicas pel
148
45
. VUUvLVELDiLLLEO®
veo
os trabajadores, y finalmente, el tema clave de la investh H
‘Ge atv do id educastn on le poncmncl 4 ta
Baas clever, nse aa na
Saseducatvany cu olaconconlelneweonon os estate ee _
rd arin, usa a alias pov tae on Sure rr
ntes de la educacién general, como el cdlculo.o' la! = yen i tecas a
face mise’) ae habadalee Concer 5 Fecitor de América Latina, Bibliotecas Universitarias, 1991,
tiarosulados dea vesigacion pormtloron carat.
ANEXO Ne 3
joreal H.-Fornl, Roberto Benoncia, Guillermo Neiman.
Jaupecto «fon esters poro com un ata helorogent|
iiss ogee ac
Jacq lua teh femoninas tondlaa sor monos calicadss
Yip tangenda gu on geen nas
Jotojatos, Por oto lado se estabact quo exatia Une! Mato Ho pronta un par de mvestigatones realizadas
folacion posiva én los TOP entre educacln,callieacin,e/ aro 1060 y 1983 entre Ia poblacin ral do Santiago del
ingresos, Se pudieron estabiecer inoratios tipo do trabajar, fstero. La Introduccién escrita por Floreal H. Forni narra la
doves por cuenta propia quo olaionaban orgon aml
to deloducucon ectoidaehteria ocupacons asl omg
las chersasesratogia wttzadas prlosderentes grupos
de clentapropstas, En funcin de ello eo plantoaren pol
teas de capactain tenia y de gestion i
146
storia dela Investigacion en tenes de sus principales
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