O Festival Da Canção

Departamento de Artes e Tecnologias
O Festival da cano como recurso pedaggico da

educao musical no ensino bsico
Hugo Alexandre Silva Pereira
Coimbra
2011
INSTITUTO POLITCNICO DE COIMBRA
Escola Superior de Educao
Departamento de Artes e Tecnologias
O Festival da cano como recurso pedaggico da

educao musical no ensino bsico
Hugo Alexandre Silva Pereira
Presidente do Jri: Doutora Maria de Ftima Fernandes das Neves
Arguente: Doutora Maria do Amparo Carvas Monteiro
Orientador: Mestre Csar Augusto Coutinho da Silva Nogueira
Relatrio para a obteno do grau de Mestre em:
Ensino de Educao Musical do Ensino Bsico
Coimbra, Maro de 2011

Agradecimentos
Em primeiro lugar agradeo ao Mestre Csar Nogueira, pelo empenho e disponibilidade

que demonstrou ao longo de todo este tempo.
Agradeo ainda a todos aqueles que contriburam para a construo de cada uma das
partes deste trabalho. Contemplo a todos quantos, formal ou informalmente, deram o seu
contributo.
Por ltimo, no podia deixar de manifestar um profundo agradecimento minha
famlia, em especial minha Me e ao meu Irmo por todo o apoio, pela compreenso e pela
boa disposio que revelaram nos momentos de maior desgaste, provocado pela minha
ausncia em determinadas fases deste trabalho e a todos os meus amigos que me apoiaram
nesta fase.
RESUMO
Este trabalho representa concluses e observaes resultantes de um projecto de

investigao, um Festival da Cano, organizado na escola do 1 CEB em So Joo da
Pesqueira. Este evento envolveu alunos, com idades compreendidas entre os 6 e os 12 anos.
Estas crianas foram criteriosamente seleccionadas. Para tal, foram sujeitas a um conjunto de
regras e obrigaes. Foram passando as etapas de seleco de acordo com as suas capacidades
vocais e pelo seu comprometimento, sendo-lhes incutido o esforo necessrio para atingirem
um objectivo.
Com a organizao de um evento desta envergadura, procurei promover nas crianas,
e tambm nos encarregados de educao que viram com orgulho os seus educandos vencerem
os medos, produzindo-se frente a uma plateia, a importncia da prtica musical; tentei
consciencializar a comunidade escolar e de toda a comunidade em geral para a importncia da
msica no incremento de hbitos inter-relacionais mais ricos e profundos na medida em que
se tende, nestes contextos, criao de laos de amizade e cumplicidade entre os
participantes; experienciar vivncias nicas s proporcionadas com a actuao num palco
acompanhado por uma banda ao vivo; estimular o aparecimento de eventuais novos talentos
musicais.
No entanto, de realar que os nveis de rigor e de qualidade no foram esquecidos,
pois nunca foi esquecido o contexto escolar em que esta actividade se inseriu, realando
sempre a importncia da msica.
Sendo que o Festival da Cano se inseriu nas actividades pedaggicas da escola do 1 CEB
de So Joo da Pesqueira, toda a comunidade escolar esteve empenhada, promovendo a
envolvncia de todos numa grande e alegre festa de msica.
Foi uma actividade que exigiu bastante das crianas, dos encarregados de educao e
de toda a comunidade escolar, mas foi uma actividade que teve impacto e que ajudou a
mostrar a importncia que o ensino da msica tem na formao dos indivduos desde crianas,
pois, os encarregados da educao puderam ver por si o -vontade e o prazer que os seus
educandos sentiram ao participar numa actividade deste gnero.
ABSTRATC
This work represents conclusions and observations of a research project, a Song

Festival, organized at the Primary School of So Joo da Pesqueira. This event involved
students with ages between 6 and 12 years old. These children were discerningly selected. For
that, they had to follow a set of rules and obligations. They had to pass through the selection
stages according to their vocal capacities and to their commitment, being instill them the
necessary effort to reach a goal.
With the organization of such an important event I tried to promote in the children,
and also in the people in charge for their education, who saw with pride their pupil / children
wining the fears, producing in front of an audience, the importance of the musical practice; I
tried to turn the school community and all the community in general more aware of the
importance of music in the growth of a more rich and profound habits of relationship, once
that, in these contexts, there is the creation of friendship bonds and complicity among the
participants; experience unique situations only afforded with the performance in a stage
accompanied for a live band; stimulate the appearance of potential music talents.
Nevertheless, its important to emphasize that the level of rigour and quality werent
forgotten because it was never forgotten the school context in which this activity was, always
distinguishing the importance of music.
Once that the Music Festival was part of the pedagogical activities of the Primary School of
So Joo da Pesqueira, all the school community was interested, promoting the interest of all
in a big and cheerful music party.
It was an activity that required a lot from the children, the parents and people in charge
of their education and from the school community, but it was an activity that had impact and
that helped to show the importance that the music instruction has in the formation of people
since children, once that parents and the people in charge for childrens education could see
for themselves the naturalness and the pleasure that their children felt to participate in an
activity of this kind.
ndice
I - Introduo ....................................................................................................................................9
II Reviso Bibliogrfica ............................................................................................................... 12
1. A msica na educao e a sua pedagogia ............................................................... 12
2. A Voz ...................................................................................................................... 25
3. A voz da criana ..................................................................................................... 27
4. Festival RTP da Cano ......................................................................................... 28
4.1. Pequeno Historial ...................................................................................................... 28

4.2. Vencedores ................................................................................................................ 29
4.3. Euro Festival ............................................................................................................. 31
4.4. Participaes Portuguesas no Euro Festival ............................................................ 32
III - Caracterizao da Escola - 1 CEB ......................................................................................... 33
So Joo da Pesqueira .................................................................................................................... 33
Localizao Geogrfica ...................................................................................................... 33
Instalaes Escolares .......................................................................................................... 34
Material Didctico/Pedaggico .......................................................................................... 34
Comunidade Educativa ...................................................................................................... 34
Oferta Educativa ................................................................................................................ 35
Actividades de enriquecimento curricular ......................................................................... 35
Gesto dos Espaos Escolares ............................................................................................ 36
Salas de actividades/aulas ................................................................................................ 36

Espaos exteriores ........................................................................................................... 36
Gesto de Tempos ............................................................................................................... 36
Calendrio escolar ........................................................................................................... 36

Horrios ........................................................................................................................... 37
IV Calendarizao e descrio faseada do projecto .................................................................... 38
Janeiro de 2010 ................................................................................................... 38
Fevereiro de 2010................................................................................................ 38
Maro de 2010 ..................................................................................................... 39
Maro de 2010 (05 a 12) .................................................................................... 39
Maro de 2010 (12 a 16) .................................................................................... 39
16 Maro de 2010 ................................................................................................ 39
Maro de 2010 (18,19 e 22)............................................................................... 39
23 de Maro de 2010........................................................................................... 40
25 Maro de 2010 ................................................................................................... 41
De 25 de Maro at 6 de Junho ....................................................................... 41
14 Abril ....................................................................................................................... 41
21 Abril ........................................................................................................................ 41
28 Abril ........................................................................................................................ 43
5 Maio .......................................................................................................................... 44
12 Maio......................................................................................................................... 46
19 Maio......................................................................................................................... 48
26 Maio......................................................................................................................... 50
26 Abril de 2010 ......................................................................................................... 52
3 Maio de 2010 ........................................................................................................... 52
7 Maio de 2010 .................................................................................................... 53
De 8 a 14 de Maio de 2010 ................................................................................ 53
Entre 1 de Maio e 1 de Junho de 2010 ........................................................... 53
Dia 22 de Maio de 2010 ..................................................................................... 53
De 24 a 28 de Maio de 2010 .............................................................................. 53
25 Maio de 2010 .................................................................................................. 53
26 Maio de 2010 .................................................................................................. 53
De 28 de Maio a 4 de Junho de 2010 .............................................................. 53
29 Maio de 2010 .................................................................................................. 54
30 Maio de 2010 .................................................................................................. 54
Dias 4,5 e 6 de Junho de 2010 .......................................................................... 54

6 Junho de 2010 .................................................................................................. 54
VI Anlise dos Inquritos ............................................................................................................ 55

VII - Concluso ............................................................................................................................... 64
VIII Referncias Bibliogrficas ................................................................................................... 67
IX - Web Grafia .............................................................................................................................. 70
ANEXOS ......................................................................................................................................... 71
Anexo I - Documento s entidades responsveis pelos estabelecimentos de Ensino ............... 72
Anexo II - Questionrios ...................................................................................................... 77
Anexo III Guio de Apresentao ..................................................................................... 80
Anexo IV Regulamento ..................................................................................................... 99
Anexo V Folha de Inscrio ............................................................................................ 103
Anexo VI Lista de Inscries........................................................................................... 105
Anexo VII Classificaes finais do Casting .................................................................. 108
Anexo VIII Diapositivos de Apresentao no dia do Festival .......................................... 112
Anexo IX Relatrio da actividade elaborado pela direco da Escola do 1 CEB de So Joo

da Pesqueira......................................................................................................... 116
I - Introduo
A evoluo do processo educativo permitiu que o Ensino se tornasse mais diversificado

e abrangente. Actualmente no se exige apenas que um aluno aprenda a ler, a escrever e a
efectuar clculos. Este trabalho foi realizado com o objectivo de criar condies para que
exista uma maior sensibilizao e valorizao da disciplina de Expresso e Educao Musical.
Estudos efectuados por diversos investigadores e pedagogos revelam que o canto
assume uma elevada importncia no desenvolvimento harmonioso da criana. Desta forma,
justifica-se que o programa de Educao Musical contemple com bastante intensidade o canto
a partir do primeiro ciclo, pois no podemos ficar indiferentes s necessidades de
desenvolvimento das crianas.
Vrios autores defendem que importante levar a criana a interagir com a msica. De
facto, a msica um importante aspecto do crescimento da criana, pelo facto das crianas
mais novas estarem to abertas a ouvir e a fazer msica, e a moverem-se ao seu som. A
msica torna-se mesmo uma outra linguagem, atravs da qual os jovens fazedores de msica
aprendem coisas sobre si mesmos e sobre os outros. A msica insere as crianas na sua
prpria cultura e ritos comunitrios.
9
Uma famlia que tem hbitos musicais, proporcionar seguramente criana um
despertar para o mundo musical, desenvolvendo interesse pelos sons e uma acuidade auditiva
que uma criana que no tenha estes estmulos no ter.
A rea de Expresso Musical tem, como principal objectivo permitir que a criana
explore e experimente situaes onde desenvolva aspectos como o ritmo, a audio interior, a
forma. Esta explorao, se for feita desde o incio do percurso escolar, permitir criana
adquirir competncias musicais que levem a que, mais tarde, possa fazer associaes dos
conceitos musicais.
A voz , assim, o instrumento por excelncia ao servio da criana e, como tal, o
repertrio vocal fundamental para um verdadeiro desenvolvimento musical da criana.
Vrios autores defendem que a cano o ponto de partida para um verdadeiro
desenvolvimento musical.
Sznyi refere-se tambm ao desenvolvimento desta capacidade, afirmando que a melhor
maneira de chegar s aptides musicais que todos possumos atravs do instrumento mais
acessvel a cada um de ns: a voz humana. (SZNYI 1976: 13).
O acto de cantar permite igualmente criana conhecer-se melhor a si mesma,
comunicando e relacionando-se com o outro e o meio que a rodeia.
Jos Wuytack partilha igualmente da ideia de que
O canto vem da alma [] a voz o instrumento mais natural, que todos
possumos e devemos desenvolver [] a formao vocal deve ser realizada
regularmente, cantando e ensinando as crianas a cantar correctamente
[] (PALHEIROS 1998: 19).
O projecto final de investigao-aco, designado lato senso por Festival da Cano,

consistiu na organizao de um Festival da Cano, com a participao de alunos da Escola
do 1 CEB de S. Joo da Pesqueira, com idades compreendidas entre os 6 e os 12 anos, tendo
como principais objectivos:
- Promoo da prtica musical na escola;
- Consciencializao da comunidade escolar e de toda a comunidade em geral
para a importncia da msica no incremento de hbitos inter-relacionais mais
ricos e profundos na medida em que se tende, nestes contextos, criao de
laos de amizade e cumplicidade entre os participantes;
- Experienciar vivncias nicas s proporcionadas com a presena num palco e a
experincia de cantar acompanhado por uma banda ao vivo;
- Estimular o aparecimento de eventuais novas promessas musicais.
10
Pretendeu-se, deste modo, no s que o festival fosse uma actividade da Escola do 1
CEB de So Joo da Pesqueira, mas tambm onde toda a comunidade escolar pudesse estar
empenhada, promovendo a envolvncia de todos numa grande, participada e alegre festa de
msica.
11
II Reviso Bibliogrfica
A prtica do canto constitui a base da expresso e educao musical no

1ciclo. uma actividade de sntese na qual se vivem momentos de profunda
riqueza e bem-estar, sendo a voz o instrumento primeiro que as crianas vo
explorando. (ME 2004: 67)
1. A msica na educao e a sua pedagogia
A fala som, msica. (SOUSA 2003:17)
importante referir que no se exclui a ideia de que o comportamento musical poder

ser influenciado pelo ambiente cultural em que o ser humano est inserido.
Merino (DSALUD s.d.) aborda este assunto, mencionando que os especialistas dizem
que vivemos num planeta privilegiado, um lugar nascido por e para a msica (ibid.). Citando
Don Campbell, refere que desde o primeiro grito de vida at ao ltimo suspiro da morte
estamos rodeados de som e vibrao.
Apresenta-nos ainda a msica como sendo uma linguagem universal que supera
fronteiras, raas, religio, etc.
12
A msica e outras manifestaes artsticas, tais como as artes plsticas e dramticas,
ocupam um lugar primordial na educao harmoniosa da infncia e representam um
importante factor de desenvolvimento.
A msica uma forma de pensamento, de conhecimento. Como uma forma simblica,
ela cria um espao onde novos insights tornam-se possveis. Podemos ver que a msica no
somente possui um papel na reproduo cultural e afirmao social, mas tambm potencial
para promover o desenvolvimento individual, a renovao cultural, a evoluo social, a
mudana. (SWANWICK 2003: 38 - 40).
As crianas, ao reagirem msica, quer intelectual, fsica, sensual ou emocionalmente,
permitem verificar a sua sensibilidade mesma e desta forma comprovar o valor da msica
para a sua educao (MAILXMAIL s.d.).
Jos Wuytach (1989) refere-se msica como uma arte que faz parte da vida humana.
Refere que uma expresso da alegria de viver desenvolvendo as emoes e as afeies,
aspectos profundamente humanos. Defende desta forma o desenvolvimento da sensibilidade e
o sentido esttico da criana, promovendo o trabalho cujo resultado seja musical e artstico,
no esquecendo a integrao de outras formas de expresso artstica (dana, drama, pintura,
literatura). (PALHEIROS 1998: 19)
ainda relevante a viso que este pedagogo tem relativamente atitude do professor,
que apresenta o autor Palheiros.
O professor no um mero transmissor de conhecimentos, mas facilita a

aquisio de conceitos e o desenvolvimento de competncias musicais,
partilhando com os formandos o prazer da experincia musical. (PALHEIROS
1998: 21)
Algumas das orientaes apresentadas esto espelhadas nos documentos orientadores da

Reorganizao Curricular para a Educao Pr-Escolar e para o Ensino Bsico.
A expresso musical assenta num trabalho de explorao de sons e ritmos, que a criana
produz e explora espontaneamente e que vai aprendendo a identificar e a produzir, com base
num trabalho sobre os diversos aspectos que caracterizam os sons: intensidade (fortes e
fracos), altura (graves e agudos), timbre (modo de produo), durao (sons longos e curtos),
chegando depois audio interior, ou seja, a capacidade de reproduzir mentalmente
fragmentos sonoros.
13
A expresso musical est intimamente relacionada com a educao musical que se
desenvolve, na educao pr-escolar, em torno de cinco eixos fundamentais: escutar, cantar,
danar, tocar e criar.
Observar um educador musical eficaz no trabalho observar este forte
sentido de inteno musical ligado a um propsito educacional: habilidades
so utilizadas para fins musicais, conhecimento factual informa a
compreenso musical (SWANWICK 1993: 29)
A msica que as crianas tocam, cantam e escutam ser msica real no

msica de escola, especialmente manufacturada (ibid.).
O trabalho com o som tem como referncia o silncio, que nunca absoluto, mas que
permite ouvir e identificar o fundo sonoro que nos rodeia. Saber fazer silncio para poder
escutar e identificar esses sons faz parte da educao musical. (ME 1997: 63-64)
A msica ultrapassa em muito um produto meramente sonoro, deve ser
entendida e transmitida como um comportamento expressivo, culturalmente
relativo e envolvendo mltiplos referenciais, tais como: sonoros, visuais,
motores, lingusticos (implicando escrita e leitura de smbolos especficos),
estticos e sociais. Por ser um fenmeno to complexo e completo (ao nvel
dos produtos como dos processos a ele associados), este comportamento
expressivo revela-se altamente eficaz na interpretao e na expresso de
idiossincrasias de grupos de indivduos. A msica deve assim ser entendida
como um meio privilegiado no processo de construo da identidade scio-
cultural do indivduo. (ME 1998: 55)
A msica um elemento importante na construo de outros olhares e

sentidos, em relao ao saber e s competncias, sempre individuais e
transitrias, porque se situa entre plos aparentemente opostos e
contraditrios, entre razo e intuio, racionalidade e emoo, simplicidade
e complexidade, entre passado, presente e futuro. (ME 2001: 165).
Ainda relativamente relao existente entre a msica e a educao, semelhana do

que foi atrs referido entre a educao e a arte, Sousa (2003) apresenta-nos duas perspectivas
que abordam esse relacionamento de diferente forma: Educao pela msica e Msica na
educao.
Na msica na educao, ao contrrio da educao pela msica, o objectivo a prpria
msica e a sua preocupao encontra-se na transmisso do saber musical e no ensino dos
conceitos e regras da msica. Neste caso, esta componente deve ser orientada por professores
de msica que devero possuir conhecimentos de pedagogia musical e de psicopedagogia
geral.
Dentro do mbito da msica na educao inscrevem-se a Educao Musical, o ensino da
msica e a msica na educao propriamente dita.
14
A Educao Musical pretende criar na criana um despertar para o mundo dos sons e
um desenvolvimento cada vez mais profundo na parte musical da sua vida. Dalcroze,
Willems, Orff, Shafer e outros pedagogos da msica desenvolveram metodologias com este
propsito. No o de ensinar msica, mas o de viver musicalmente a msica. []
O Ensino da Msica dirige-se sobretudo aprendizagem da tcnica de tocar um
instrumento. []
A expresso musical assenta num trabalho de explorao de sons e ritmos,
que a criana produz e explora espontaneamente e que vai aprendendo a
identificar e a produzir, com base num trabalho sobre os diversos aspectos
que caracterizam os sons: intensidade (fortes e fracos), altura (graves e
agudos), timbre (modo de produo), durao (sons longos e curtos),
chegando depois audio interior, ou seja, a capacidade de reproduzir
mentalmente fragmentos sonoros.
A expresso musical est intimamente relacionada com a educao musical
que se desenvolve, na educao pr-escolar, em torno de cinco eixos
fundamentais: escutar, cantar, danar, tocar e criar.
O trabalho com o som tem como referncia o silncio, que nunca absoluto,
mas que permite ouvir e identificar o fundo sonoro que nos rodeia. Saber
fazer silncio para poder escutar e identificar esses sons faz parte da
educao musical. (ME 1997: 63-64).
A Msica na Educao propriamente dita objectiva-se para o campo da

cultura musical, centrando-se essencialmente na audio de msica.
Maestros e msicos vo dar concertos s escolas ou os alunos vo assistir
actuao de bandas e orquestras em salas de espectculos. (SOUSA 2003:
22)
As obras so formas simblicas; elas compartilham sistemas de

significados, o que chamo de discurso [...] O que a msica compartilha com
as outras formas simblicas? A msica no uma anomalia curiosa,
separada do resto da vida; no s um estremecimento emocional que
funciona como atalho para qualquer processo de pensamento, mas uma
parte integral de nosso processo cognitivo. um caminho de conhecimento,
de pensamento, de sentimento [...] Minha tese que o fenmeno dinmico da
metfora serve de base a todo discurso [] o processo metafrico permite-
nos ver as coisas diferentemente, para pensar em novas coisas. (SWANWICK
2003: 22 - 23).
A Educao Musical tambm uma actividade consciente, porque tem como meta
principal trazer a conversao musical do fundo de nossa conscincia para o primeiro plano
(SWANWICK 2003: 50).
Deste tempos imemoriais que, msica, foram sendo atribudas, alternadamente, tanto
as valncias de pendor exclusivamente especulativo, terico e racional, como, no sentido
oposto, as particularidades eminentemente tcnicas ou sensoriais, frutos da aco concreta da
manipulao do fenmeno sonoro. Tradicionalmente, atribui-se a Pitgoras (sculo VI a. C.) a
viso exclusivamente especulativa da msica e, por oposio, a Aristoxeno (sculo IV a. C.),
15
um posicionamento mais essencialmente prtico e sensorial do fenmeno. Se em Pitgoras se
especula sobre a relao entre o som e o cosmos, em Aristoxeno assume-se que o som
objecto de julgamento dos sentidos e no da razo.
A msica um elemento importante na construo de outros olhares e
sentidos, em relao ao saber e s competncias, sempre individuais e
transitrias, porque se situa entre plos aparentemente opostos e
contraditrios, entre razo e intuio, racionalidade e emoo, simplicidade
e complexidade, entre passado, presente e futuro. (ME 2001: 165)
A msica, ultrapassa em muito um produto meramente sonoro, deve ser

entendida e transmitida como um comportamento expressivo, culturalmente
relativo e envolvendo mltiplos referenciais, tais como: sonoros, visuais,
motores, lingusticos (implicando escrita e leitura de smbolos especficos),
estticos e sociais. Por ser um fenmeno to complexo e completo (ao nvel
dos produtos como dos processos a ele associados), este comportamento
expressivo revela-se altamente eficaz na interpretao e na expresso de
idiossincrasias de grupos de indivduos. A msica deve assim ser entendida
como um meio privilegiado no processo de construo da identidade
sociocultural do indivduo. (ME 1998: p.55)
No incio da Idade Mdia que seria uma espcie placa giratria de releitura dos
saberes antigos e sua projeco para o futuro Bocio (475/80 - 524) conservou parte da
ndole especulativa tradicional no mundo clssico. Mas, a verdade que, a fora da
experimentao sensorial do som revelar-se-ia demasiado forte para continuar obliterada pelas
longas e complexas reflexes tericas clssicas e medievais. que a msica, na sua expresso
naturalmente prtica, uma inerncia da condio humana e faz parte do retrato gentico
desta espcie como mais um dos mltiplos canais de comunicao com o meio, na medida
em que uma janela de observao e manifestao de ideias e sentimentos. Em certo sentido,
ser, porventura, impossvel conceber uma descrio do gnero humano sem lhe colar esta
necessidade de manifestao ou de exposio das impresses colhidas no meio. E, um dos
canais mas no exclusivo, evidentemente - que o homem tem de fazer essa publicao ,
precisamente, a msica. Ora, esta fora expressiva natural biolgica, talvez no foi
pacificamente condicionada pela fora da lei e da regra. E, se nos cdigos tericos prevaleceu
a fidelidades solenidade da norma, na rua e na vida, na informalidade intuitiva do gesto e do
sentimento, foram-se desenvolvendo prticas paralelas do uso do som e da msica, muito
mais prximas das necessidades humanas, concretas e bsicas, que das fidelidades letra
erudita da regra. Naturalmente que, hoje, muito mais fcil reflectir sobre os documentos
ideolgicos escritos, que o passado nos legou, que sobre as pulses sensveis do homem
comum. Sobre estas, do pouco ou nada que nos chegou, apenas podemos tecer conjecturas e
suposies. Talvez por esta razo, nas estratgias da pesquisa cientfica, continuamos muito
16
mais academicamente confiados segurana da anlise diplomtica que perigosa aventura
das dedues especulativas com base em pressupostos naturalmente frgeis.
Apesar de tudo, haver sempre, e muito perto de todos, uma fonte inesgotvel de
elementos valiosos nesse processo de quase adivinhao da relao do homem do passado
com a sua msica. E essa fonte poder ser, muito naturalmente, o prprio comportamento
intuitivo e primrio da criana. Pela observao dos seus gestos e gostos no
condicionamento evolutivo da sua motricidade; no primarismo objectivo e simples das suas
descobertas; na modelao das suas preferncias; at na codificao dos seus saberes
poderemos inferir que, ontem como hoje, o caminho seguido nunca se inicia com a
especulao terica mas sim com a experimentao prtica. Ou seja, aquela fora da natureza
que nos obrigou, no passado, a usar o som como parte integrante do conjunto dos nossos
recursos expressivos, continua a manifestar-se, principalmente nos mais novos, com a mesma
energia e desgnio.
Claro que o mundo evolui e, com ele, as organizaes e as pessoas tambm. Nos dias de
hoje, a escola uma das organizaes mais representativas e identificadoras da cultura
vigente. escola atribuem-se mltiplas funes. Entre elas, est a funo de ajudar a um
desenvolvimento harmonioso entre os mltiplos aspectos presentes no processo de maturao
humana. Esse processo caminhar muito em torno de algumas particularidades que podero
ser assim formuladas: crescimento e motricidade; capacidade expressiva e linguagens;
conhecimento e razo. Esta escola quase que apenas acompanha o natural evoluir do
processo de adaptao ao mundo, de cada um. No sendo isenta, qualquer que ela seja,
representa um momento de ligao entre o todo e o eu e entre o passado e o presente. Ou
seja, a escola assume a tarefa de, sintetizando as experincias evolutivas do passado, as
projectar em cada um de ns, embora sempre contaminadas pelo sempre renovado repositrio
de originalidades prprias de cada tempo presente considerado. Ora, o tempo presente , em
termos de conhecimento, uma mescla intrincada entre tecnologia e teoria - uma no sobrevive
sem a outra. Digamos que a teoria a linguagem que representa e que projecta a prtica. E
mesmo as reas das expresses artsticas, nos dias de hoje, tm uma componente terica forte
que a sustenta. Assim, a escola, no podendo fugir a esta realidade, tem correspondido a este
desgnio sabendo, em cada caso e a seu tempo sustentar as actividades prticas nos pilares
das respectivas e adequadas formulaes das tericas. J autores como Edgar Willems
propunham que uma das tarefas da pedagogia nova a de unir judiciosamente os aspectos
artsticos e cientficos da msica, e de harmonizar o saber, a sensibilidade e a
aco.(WILLEMS 1970:12). Ou seja, na perspectiva deste autor, h aspectos cientficos da
17
msica que no devero ser esquecidos. Contudo, adianta ainda Willems que [...] os valores
qualitativos e irracionais, afectivos e intuitivos, tomam na msica uma importncia de
primeiro plano[...] (WILLEMS 1970:14), donde se depreende que, para o autor, haver que ter
em conta um e outro aspecto da actividade musical, no amputando qualquer destas
caractersticas: a cincia e a intuio. Alis, Willems vai ainda mais alm, ao propor relaes
directas entre ritmo, melodia e harmonia: Nos trs elementos fundamentais da msica: ritmo,
melodia e harmonia [] so respectivamente tributrios da vida fisiolgica, afectiva e
mental (WILLEMS 1970:15).
Segundo este mesmo autor (WILLEMS 1970: 17), apesar de, desde cedo, as crianas
terem a msica na sua vida, elas s adquirem as primeiras noes ou directivas musicais na
escola primria. Para estes principiantes, o canto desempenha o papel principal na sua
formao musical. a chave de toda a verdadeira musicalidade. (WILLEMS 1970: 23).
Segundo Wagner, o canto de uma vez para todas a linguagem pela qual o homem se
comunica aos outros musicalmente. [] O rgo musical mais antigo, o mais verdadeiro, o
mais belo, a voz humana []. (WILLEMS 1970: 28).
Outros autores citados por Edgar Willems do fora ao valor do canto e da melodia. Diz
Ambros: Apenas a melodia, mesmo se ela cantada a uma s voz, rene todos os elementos
da arte musical []; Beethoven: A melodia a linguagem absoluta pela qual o msico fala a
todos os coraes. (WILLEMS 1970, p.29). Em certo sentido, estes autores dizem-nos que h
coisas expresses, sentimentos, ideias, estados de alma, cuja nica expresso vivel ser
feita atravs da msica. Ou seja, se esses sentimentos existem e se s se manifestam
musicalmente, ento, a amputao do uso deste canal, deixar o homem incompleto nos
seus recursos expressivos.
Apesar de tudo, ontem como hoje, continuam as dvidas sobre o significado de
aprender msica. Ser um mero adestramento tcnico que apetreche o aluno para os
desafios tcnicos do instrumento? Ser um acumular de conhecimentos estilsticos que
ajudem a situar esteticamente cada um de ns? Dizia Willems: Quando os pais levam os filhos
ao Conservatrio ou a um professor particular, , em geral, para os fazer aprender um instrumento:
piano, violino, flauta, etc. (WILLEMS 1970:153). Ser que a realidade, hoje, muito diferente da
de h 40 anos atrs?
Hoje em dia, em algumas escolas de msica ainda, exige-se que o principiante siga
cursos de solfejo. Ainda assim, h outros aspectos a ter em conta. necessrio tirar o medo
perante o pblico. O pedagogo tem de tentar solucionar esses medos [] com respirao
profunda, calma e descontrada [] preciso crer no poder do pensamento, na
18
possibilidade do seu domnio, e esforarmo-nos, sobretudo nos momentos perigosos, por nos
controlarmos. (WILLEMS 1970: 178).
Como o ser humano est em constante mudana, a msica ter de se desenvolver ao
mesmo ritmo. O professor ter de encontrar sempre novos mtodos para fazer face a essas
mudanas e poder acompanhar o seu tempo.
Enquanto ele ganhar em inteligncia, em sensibilidade e em nobreza, a
msica [] ir a par com a sua ascenso, pondo assim ao educador
problemas sempre novos. (WILLEMS 1970: 207)
Os tempos evoluem e trazem novos cenrios educacionais, realando a pertinente

necessidade de constante evoluo e adaptao, no s ao novo currculo educativo, mas
tambm s prprias crianas.
A sociedade est diferente e em evoluo constante. Um professor deve esforar-se por
acompanhar esta mudana interminvel. Tem de identificar as caractersticas especficas da
idade dos seus alunos, bem como as suas principais dvidas e necessidades. absolutamente
fundamental estar ciente desses aspectos para melhor poder aperfeioar e adequar o mtodo
de ensino ao seu pblico-alvo e, dessa forma, ajudar os alunos no s a aprender, como a
gostar de aprender e a evoluir de acordo com as suas capacidades.
Para Kater (2004), tanto a msica quanto a educao so produtos da construo
humana e podem ser um instrumento de formao e assim possibilitar o conhecimento e o
auto-conhecimento. No caso da educao musical, sobretudo em mbito no escolar a
exemplo dos projectos sociais, possvel afirmar que possui a funo de promover no
indivduo a compreenso e conscincia de si prprio e do mundo, de forma mais abrangente,
bem como de aspectos no comuns do quotidiano, fazendo assim com que se tenha um olhar
fidedigno e enfim criativo de sua realidade.
Segundo Swanwick :
[...] a msica nasce num contexto social; entretanto, pela sua natureza
metafrica, no apenas um reflexo da cultura, mas pode ser criativamente
interpretada e produzida (2003: 113).
A msica, tal como outras reas, apela utilizao de conhecimentos variados:

A msica uma linguagem universal e constitui uma poderosa arma contra
as barreiras culturais, contribuindo para o desenvolvimento humano. A
msica, assim como a arte no global, permite o desenvolvimento da
criatividade e da expresso pessoal, social e cultural do indivduo. Articula
a imaginao, com a razo e a emoo, ultrapassa a barreira lingustica e
contribui para a construo da identidade pessoal e social. Permite
desenvolver o pensamento crtico e criativo, a sensibilidade, explorar e
transmitir novos valores e entender as diferenas culturais. [] Atravs da
Msica podemos mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para
19
compreender a realidade e para abordar situaes e problemas do
quotidiano, relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa
perspectiva pessoal e interpessoal promotora da sade e da qualidade de
vida. (SOFIA MELO, Meloteca 2008)1
Gardner (2000) identificou as inteligncias lingusticas, lgico-matemtica, espacial,

musical, cenestsica, interpessoal e intrapessoal. Postula que essas competncias intelectuais
so relativamente independentes, tm a sua origem e os seus limites genticos prprios e
substratos neura anatmicos especficos e dispem de processos cognitivos prprios. Segundo
ele, os seres humanos dispem de graus variados de cada uma das inteligncias e maneiras
diferentes de se combinarem e de se organizarem. Utilizam essas capacidades intelectuais
para resolver problemas e criar produtos. Gardner (2000) ressalta que, embora estas
inteligncias sejam, at certo ponto, independentes umas das outras, elas raramente funcionam
isoladamente. Embora algumas ocupaes exemplifiquem uma inteligncia, na maioria dos
casos as ocupaes ilustram bem a necessidade de uma combinao de inteligncias. Por
exemplo, um cirurgio necessita da acuidade da inteligncia espacial combinada com a
destreza da cinestsica.
No livro Music Matters (1995), David Elliott escreve que, assim como a experincia
musical geradora de integrao e auto-estima, a educao musical proporcionadora de
valores como crescimento individual e auto-conhecimento. Na sua viso, o desenvolvimento
da musicalidade permite a participao construtiva no complexo de expresses/impresses do
prprio aluno e dos outros. Elliott diz tambm que a escola que nega a educao musical
sistemtica, est negando ao aluno as chaves cognitivas para uma fonte maior de valores
fundamentais da vida (ELLIOTT 1995: 129-130).
A Inteligncia musical manifesta-se atravs de uma habilidade para apreciar, compor ou
reproduzir uma pea musical. Inclui discriminao de sons, habilidade para perceber temas
musicais, sensibilidade para ritmos, texturas e timbre, e habilidade para produzir e/ou
reproduzir msica. A criana pequena com habilidade musical especial percebe, desde cedo,
2
diferentes sons no seu ambiente e, frequentemente, canta para si mesma.
As evidncias que apoiam a interpretao da capacidade musical como uma
inteligncia chegam de vrias fontes. Mesmo que a capacidade musical
no seja tipicamente considerada uma capacidade intelectual, como a
matemtica, ela se qualifica a partir dos nossos critrios. Por definio, ela
1
http://www.meloteca.com/cursos/musica-e-psicologia-da-infancia.pdf
2
http://www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html
20
merece ser considerada; e, tendo em vista os dados, sua incluso est
empiricamente justificada. (GARDNER 2000: 23)
No entanto, cada indivduo tem capacidades diferentes e evolui consoante essas

habilidades.
Existe uma relao entre inteligncia e aprendizagem, sendo frequentemente difcil
separar uma actividade intelectual de uma actividade de aprendizagem. Os sujeitos com
capacidades intelectuais mais significativas, normalmente, fazem raciocnios mais adequados,
manipulam melhor os objectos, resolvem os problemas num ritmo mais acelerado. Durante
muito tempo, foi atribuda inteligncia a principal razo para justificar a facilidade ou
dificuldade em aprender.
[...] a msica no somente possui um papel na reproduo cultural e
afirmao social, mas tambm potencial para promover o desenvolvimento
individual, a renovao cultural, a evoluo social, a mudana (SWANWICK
2003: 40)
Para Schafer (1991: 277), uma sala de aula deve ser um espao para uma comunidade
de aprendizes, o que certamente envolve muito mais que a escuta de obras musicais, pois
inclui uma produo individual menos interessada em compreenso esttica do que em fazer
msica.
J a Educao Musical de Swanwick implica um processo dinmico, pois o seu
segundo princpio considerar o discurso musical dos alunos (SWANWICK 2003: 66). Neste
sentido, h espao para a escolha, para a tomada de decises, para a explorao pessoal.
Na teoria de Piaget, o desenvolvimento cognitivo resultado da aco do indivduo com
o objecto. Tal afirmao encontra aplicao directa na compreenso do processo individual de
aprendizagem tanto da linguagem musical quanto no desenvolvimento relacionado ao
domnio tcnico de um instrumento. Tanto no ensino regular como no caso de aulas
individuais, ser a prtica musical o elo para a compreenso dos conceitos. Embora a
realidade da Educao Musical aponte que nem sempre esta a postura utilizada, sobretudo
nos temidos Cursos de Teoria Musical [].
De acordo com David Elliott (1995: 206), o meio mais apropriado de desenvolver a
compreenso das obras musicais ensinar os alunos a encontrar desafios musicais
significativos em situaes de ensino aprendizagem que sejam aproximaes reais de culturas
musicais. Desse modo, a escola estaria encorajando uma abordagem multicultural do
fenmeno musical, pois os alunos poderiam aprender que msica uma prtica humana
diversificada local, regional e nacionalmente.
21
Ora, outros factores como a Motivao, a Idade, a Aprendizagem Anterior ganham
importncia na capacidade de aprendizagem, o que a pedagogia aprendeu a explicar.
A Motivao mais fcil aprender um assunto ou actividade quando se est motivado.
Se no existe motivao o sujeito remete-se para uma atitude passiva, o que afecta a sua
aprendizagem. Diz-se que uma pessoa est motivada quando sente uma necessidade de agir
para alcanar um determinado objectivo. Justificamos muitos comportamentos pela
motivao. Na pedagogia, tm-se procurado tcnicas de motivao para incentivar os alunos a
aprenderem. A motivao pode ser influenciada por factores externos (recompensas) e/ou
internos (auto-realizao).
Segundo Beyer (abordando Piaget em discusso sobre a dicotomia fazer/entender
msica), o desenvolvimento da cognio parte de uma aco do corpo para um tipo de aco
preponderantemente mental.
[] atravs da aco sobre o objecto que o beb vai formando os
esquemas sensrios-motores, sendo esta aco modificada e modificadora
ao longo de vrios estgios do desenvolvimento, at chegar ento nas
operaes formais no pensamento. Ou seja, de uma aco preponderante do
corpo, o ser humano vai passando por um desenvolvimento at alcanar
um tipo de aco onde prepondera a actividade da `mente`. (BEYER1999:
13)
Quando o que vamos aprender se relaciona com algo que j sabemos e dominamos, a
nova aprendizagem facilitada. A transferncia positiva est relacionada com a generalizao
que facilita a aprendizagem nova em virtude de semelhanas com o comportamento exigido
em aprendizagens anteriores.
A Idade um factor que interfere na aprendizagem. De acordo com a perspectiva
cognitiva de Piaget, so necessrias determinadas estruturas intelectuais para que se possam
concretizar certas aprendizagens. A cada estdio correspondem capacidades especficas, da
que os contedos e as metodologias educativas tm que estar de acordo com o nvel etrio e
de desenvolvimento dos indivduos.
Uma doena, o cansao ao fim do dia, as aulas com muito tempo de durao, so
factores que condicionam a concentrao, e por conseguinte, a aprendizagem. Existem vrias
formas de os contornar, mas no existe nenhuma frmula mgica, a imaginao predomina.
Por exemplo, se as aulas so dadas em blocos de 90 minutos, nos primeiros 45 que as
crianas esto mais atentas e concentradas, logo o melhor timing para trabalhar questes
mais intelectuais, deixando o mais ldico e pratico para o restando tempo de aula. Se a aula
for ao final do dia, as crianas estaro mais cansadas e menos interessadas. Neste caso
22
podemos reservar actividades o mais prticas possveis e sempre que possvel sob a forma de
jogo ou dinmica.
Alm dos factores directamente relacionados com a prpria criana, temos ainda os
factores inerentes sociedade. O sucesso da aprendizagem est dependente do valor que um
meio social atribui educao e das condies socioeconmicas. A sociedade - com os seus
valores, aspiraes, interesses, atitudes marca a educao. A escola, a forma como a
aprendizagem encarada, influenciada por factores sociais (que efectivamente no
promovem a igualdade de oportunidades para todos os alunos).
Segundo Swanwick [...] a msica nasce num contexto social; entretanto, pela sua
natureza metafrica, no apenas um reflexo da cultura, mas pode ser criativamente
interpretada e produzida (2003: 113).
A escola, pelos seus currculos, normas, processos de socializao e linguagem est
mais prxima dos alunos dos meios socioculturais favorecidos, podendo-se ento afirmar que,
em parte, os antecedentes culturais criam diferenas entres os alunos.
Para Swanwick, o aluno deve ser direccionado a adquirir fluncia musical e, para
tanto, afirma o autor que a sequncia de procedimentos mais efectiva : ouvir, articular,
depois ler e escrever. Deste modo tocar de ouvido e vivenciar os cdigos musicais permite
criar situaes autnomas que possibilitam uma fluncia musical (SWANWICK 2003: 114).
O meio scio-econmico em que est inserido o aluno e o nvel educacional dos pais
so factores que tm tambm muito peso na hora de dar mais ou menos importncia
educao musical.
Arroyo comenta que, de facto, os educadores musicais nas ltimas trs dcadas tm
demonstrado, atravs de seus discursos, uma grande preocupao com a valorizao do
contexto social e cultural dos alunos, bem como da sua experincia quotidiana. Nesse sentido,
importante considerar que
como ser social, os alunos no so iguais [...]. E ns, professores, no estamos
diante de alunos iguais, mas de jovens ou crianas que so singulares e
heterogneos socioculturalmente, e imersos na complexidade da vida humana
(SOUZA 2004: 10).
A famlia tem um papel decisivo no processo de socializao, isto , no processo de

integrao do indivduo na sociedade. neste grupo que a criana aprende os
comportamentos, valores, normas e atitudes vigentes numa dada sociedade. A famlia tem,
portanto, um papel fundamental como agente de socializao, ao dotar a criana de todo um
conjunto de conhecimentos e comportamentos que lhe permitiro dar respostas adequadas s
situaes sociais.
23
Partindo do conceito global de educao, deve-se fomentar que esta no dever isolado
do professor.
Tem que existir uma ligao e continuidade do trabalho feito na escola, s assim as
aprendizagens podero ser consolidadas. Envolver os pais neste processo no tarefa fcil,
seja por falta de tempo ou por falta de interesse, mas progressivamente a tendncia aparenta
ser para a melhoria deste cenrio. preciso educar tambm os pais. No basta cham-los
escola quando algo est mal, at porque, dessa forma passaro a evitar as reunies. Fomentar
o interesse e comunicao inter meios s trar vantagens ao processo educativo.
Com a evoluo do aluno enquanto indivduo torna possvel a evoluo da educao
musical.
Quando a moral autnoma alcanada pelos alunos, h a possibilidade de uma auto-
organizao, estando ento o professor de msica mais prximo da possibilidade de trabalhar
pela sua auto-extino, como nos fala Schafer, em seu artigo intitulado Um rinoceronte na
sala de aula:
No h mais professores. Apenas uma comunidade de aprendizes. (SCHAFER 1991: 277)
24
2. A Voz
A voz um precioso, poderoso e, muitas vezes, desconhecido recurso em

nossas mos, inesgotvel em possibilidades e como tal, no pode ser vista
apenas, como mera vibrao das pregas vocais. Essa vibrao e o som que
dela se origina ter um efeito no ambiente e na nossa relao com o outro.
(CHUN 1998: 167)
O acto de cantar no depende exclusivamente da capacidade com que nascemos para o
canto.
O processo bsico de produo da voz o mesmo para falar e cantar. O
crebro envia sinais atravs do sistema nervoso central aos msculos da
laringe, peito e trax acompanhado de um fluxo de ar atravs do tracto
fonatrio obtendo finalmente a voz. (MORALES & CORREA 2006: 44)
Sendo o nosso instrumento mais natural, e por isso digno de um esforo de preservao,
a voz merece lugar de destaque, pelo que se apresentam de seguida algumas citaes que
explicam o seu processo de produo.
O processo bsico de produo da voz o mesmo para falar e cantar. O
crebro envia sinais atravs do sistema nervoso central aos msculos da
laringe, peito e trax acompanhado de um fluxo de ar atravs do tracto
fonatrio obtendo finalmente a voz. (MORALES & CORREA 2006: 45)
A voz define-se estritamente como a produo de sons pelas cordas vocais,

por um processo de converso de energia aerodinmica, a qual gerada no
trax, diafragma e a musculatura abdominal, numa energia acstica
originada na glote. O princpio fundamental na produo da voz a
vibrao das cordas vocais, devido a um acoplamento e modulao do fluxo
de ar que passa atravs delas gerando o seu movimento. (MORALES &
CORREA 2006: 45)
Tudo comea com o ar saindo dos pulmes. Ele passa pela laringe, onde
esto localizadas as pregas vocais. Essas, no momento da expirao,
aproximam-se e vibram, produzindo o som. De incio, o som baixo e fraco,
sendo ampliado pelas cavidades de ressonncia (que so a faringe, a boca e
o nariz). Aps a amplificao, o som ser articulado na cavidade oral, por
meio dos lbios, bochechas, lngua, palato e mandbula. (ablv, s.d.)
Excepto problemas fsicos relacionados com o aparelho fonador, a voz algo inato que
nos acompanha desde o nascimento, que evolui e se aperfeioa ao longo da vida. Ela um
elemento essencial na qualidade de vida das pessoas e da sua comunicao.
A voz um precioso, poderoso e, muitas vezes, desconhecido recurso em
nossas mos, inesgotvel em possibilidades e como tal, no pode ser vista
apenas, como mera vibrao das pregas vocais. Essa vibrao e o som que
dela se origina tero um efeito no ambiente e na nossa relao com o
outro.(CHUN 1998: 167)
25
Enquanto ouvintes no nos habituamos a distinguir a voz da fala.
A voz define-se estritamente como a produo de sons pelas cordas vocais,
por um processo de converso de energia aerodinmica, a qual gerada no
trax, diafragma e a musculatura abdominal, numa energia acstica
originada na glote. O princpio fundamental na produo da voz a
vibrao das cordas vocais, devido a um acoplamento e modulao do fluxo
de ar que passa atravs delas gerando o seu movimento. (MORALES &
CORREA 2006: 47)
Tal como um carto de visitas pessoal e intransmissvel fornece dados relativos ao

estado emocional e atitudes de cada um, podendo ainda revelar a idade, o sexo, procedncia
geogrfica e traos da personalidade (ablv, s.d.).
O foco da Educao Musical est nos verdadeiros processos do fazer musical
(SWANWICK 2003: 50).
26
3. A voz da criana
O ensino adaptado ao desenvolvimento fsico, psicolgico e mental da

criana ajudando-a a desabrochar e a crescer global e harmoniosamente.
(GIGA 1998: 26)
Gordon (2000) afirma que uma criana nasce com um determinado nvel de aptido
musical e esse nvel muda de acordo com a qualidade do seu ambiente musical, formal e
informal, at a criana atingir os nove anos de idade.
Utilizando a voz para o canto, no podia ignorar algumas recomendaes, da
Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, relativas voz da criana (SBFA, s.d.):
A rouquido constante no normal. Embora possa acompanhar problemas
das vias areas tais como a rinite, sinusite, amigdalite, faringite e bronquite,
transitria e no deve durar mais de 15 dias. Tambm, desde pequenina,
pode apresentar problemas congnitos que causem, at mesmo no choro,
uma voz rouca, fina ou grossa demais. Em qualquer dos casos a criana
deve ser avaliada por um especialista (otorrinolaringologista ou
fonoaudilogo). (idem)
Alteraes de voz podem acompanhar dificuldades de fala e linguagem (por exemplo a

troca ou omisso de sons e a dificuldade em expressar-se com clareza), de alfabetizao, de
respirao (adenides aumentadas) e/ou de comportamento (crianas choronas, agitadas,
insatisfeitas, inquietas e sem concentrao). Por vezes, essas dificuldades sobressaem mais do
que a alterao de voz;
Sinais indirectos podem indicar problemas de voz. A sua reduo depende de uma
identificao precoce e de um tratamento adequado. Sabendo que as crianas tendem a imitar
a voz dos adultos torna-se importante que estes estejam atentos sua prpria voz
Fica sempre rouco? Fala a gritar? Fala ao mesmo tempo que os outros? D
oportunidades para os seus filhos ou alunos falarem? As veias do seu
pescoo sobressaem quando fala? Fica sem ar no final das frases? Fala sem
parar de respirar ou engolir? Sente a garganta seca, a arder, a queimar ou
tem pigarros constantes? Acorda com a voz rouca? Chega ao fim do dia sem
voz? Os outros pedem para falar mais baixo? (SBFa s.d.)
Sabendo da necessidade que a criana tem em ser ouvida e das consequncias geradas
por um problema de voz, a SBFa (s.d.), alerta para a importncia da criao, por parte da
famlia e da escola, de um ambiente positivo de comunicao. Este ambiente, ao promover
situaes em que a criana possa expressar-se de forma natural e tranquila, evita que grite na
tentativa de ser compreendida e valorizada.
27
4. Festival RTP da Cano
4.1. Pequeno Historial
O Festival RTP da Cano um concurso promovido pela RTP - Rdio Televiso

Portuguesa, desde 1964, com o objectivo de seleccionar uma cano para o Festival da
Euroviso.
O Grande Prmio TV da Cano Portuguesa teve a sua estreia, no estdio do Lumiar, na
noite de 2 de Fevereiro de 1964. O objectivo era escolher, pela primeira vez, o candidato de
Portugal ao Concurso Euroviso da Cano criado em 1956.
A final contou com 12 canes, das 127 canes que se submeteram, defendidas por
Antnio Calvrio, Artur Garcia, Madalena Iglsias, Simone de Oliveira, Gina Maria e
Guilherme Kjolner, entre outros.
A designao inicial manteve-se at 1975. Em 1976 chamou-se Uma Cano para a
Europa e em 1977 foi o ano de As Sete Canes. Em 1978 adoptou o nome "Uma Cano
Portuguesa".
A partir de 1979, o nome do certame fixou-se em Festival RTP da Cano.
1980 foi o ano que marcou o arranque das emisses regulares a cores da RTP. A primeira
emisso foi precisamente com o Festival da Cano a 7 de Maro, transmitido desde o Teatro
So Lus, ganho por Jos Cid.
Foram continuando as mudanas na estrutura e nos critrios de seleco. Em 1986
designou-se Uma Cano para a Noruega, em 1988 criou-se um pr-festival denominado
Prmio Nacional de Msica. Gostamos de estar consigo foi a designao adoptada em 1990.
Durante alguns anos, a RTP seleccionou uma cano para a Euroviso sem organizar
um festival. Foi o caso de 2003, 2004 e 2005. Em 2003, a RTP seleccionou a cantora Rita
Guerra e o pblico atravs de televoto escolheu uma entre trs canes a concurso. A
apresentao integrou o concurso Operao Triunfo; Em 2004, os trs primeiros vencedores
da Operao Triunfo apresentaram uma cano cada um e os telespectadores, por televoto,
escolheram a melhor, defendida por Sofia Vitria; Em 2005, a RTP seleccionou uma equipa
de produtores/compositores, a qual, chefiada por Jos da Ponte, escolheram os cantores (2B -
Luciana Abreu e Rui Drummond) para cantarem a sua cano.
28
4.2. Vencedores
1964 Antnio Calvrio - Orao
1965 Simone de Oliveira - Sol de Inverno
1966 Madalena Iglesias - Ele e Ela
1967 Eduardo Nascimento - O Vento Mudou
1968 Carlos Mendes - Vero
1969 Simone de Oliveira - Desfolhada Portuguesa
1970 Srgio Borges - Onde Vais Rio Que Eu Canto
1971 Tonicha- Menina do Alto da Serra
1972 Carlos Mendes - Festa da vida
1973 Fernando Tordo - Tourada
1974 Paulo de Carvalho - E Depois do Adeus
1975 Duarte Mendes - Madrugada
1976 Carlos do Carmo - Flor de Verde Pinho
1977 Os Amigos - Portugal No Corao
1978 Gemini- Dai-li, Dai-li Dou
1979 Manuela Bravo - Sobe, Sobe, Balo Sobe
1980 Jos Cid - Um Grande, Grande Amor
1981 Carlos Paio - Playback
1982 Doce - Bem Bom
1983 Armando Gama - Esta balada que te dou
1984 Maria Guinot - Silncio e Tanta Gente
1985 Adelaide Ferreira - Penso em Ti (Eu Sei)
1986 Dora - No Sejas Mau P'ra Mim
1987 Duo Nevada - Neste barco vela
1988 Dora - Voltarei
1989 Da Vinci - Conquistador
1990 Nucha - Sempre (h sempre algum)
1991 Dulce Pontes - Lusitana Paixo
1992 Dina - Amor D'gua Fresca
1993 Anabela - Cidade (At Ser Dia)
1994 Sara Tavares - Chamar A Msica
1995 T Cruz - Baunilha e Chocolate
29
1996 Lcia Moniz - O Meu Corao No Tem Cor
1997 Clia Lawson - Antes do Adeus
1998 Alma Lusa - Se Eu Te Pudesse Abraar
1999 Rui Bandeira - Como Tudo Comeou
2000 Liana - Sonhos Mgicos
2001 MTM - S Sei Ser Feliz Assim
2003 Rita Guerra - Deixa-me Sonhar (S Mais uma Vez)
2004 Sofia Vitria - Foi Magia (em 2004 no houve Festival da Cano, foi atravs da
Operao Triunfo, que se apurou o representante de Portugal).

2005 2B - Amar (em 2005 no houve Festival da Cano, os representantes foram
escolhidos por uma comisso)

2006 Nonstop - Coisas de Nada (regressa o Festival da Cano)
2007 Sabrina - Dana Comigo (Vem Ser Feliz)
2008 Vnia Fernandes - Senhora do Mar
2009 Flor-de-Lis - Todas as Ruas do Amor
2010 Filipa Azevedo - H Dias Assim
30
4.3. Euro Festival
A nossa melhor participao no Festival da Euroviso o 6 lugar de Lcia Moniz, em

1996, com O Meu Corao No Tem Cor.
Carlos Mendes (1972) e Jos Cid (1980) conquistaram a 7 posio.
Em 1991, Lusitana Paixo de Dulce Pontes ficou em 8 lugar. O mesmo lugar foi
atingido por Sara Tavares, em 1994.
O 9 foi atingido por Tonicha 1971) e Manuela Bravo (1979). Fernando Tordo (1973) e
Anabela (1993) conseguiram o 10 lugar.
A Desfolhada Portuguesa de Simone de Oliveira (1969) teria ficado em 1 lugar, mas
devido ao regime salazarista em Portugal, a cano desceu para 9 lugar. Houve ainda grande
polmica devido ao facto de Simone cantar "Quem faz um filho, f-lo por gosto", na
Desfolhada Portuguesa.
31
4.4. Participaes Portuguesas no Euro Festival
Portugal nunca venceu o Festival da Euroviso mas, curiosamente, em 1977, o certame

foi ganho pela francesa Marie Myriam, filha de pais portugueses, com L'Oiseau et L' Enfant.
Em 2008, Vnia Fernandes com "Senhora do Mar" alcanou a final com um excelente
2 lugar na semi-final com 120 pontos, a melhor pontuao de Portugal desde que foi imposto
a semi-final (s atrs da Ucrnia que pontuou 152 pontos). Na final, Vnia conseguiu um
honroso 13 lugar com 69 pontos entre 25 pases ficando frente de pases como a Espanha, o
Reino Unido, a Frana, a Alemanha, a Sucia e a Romnia.
Em 2007, Sabrina com "Dana Comigo" 11. lugar na Semi-final com 88 pontos, entre
28 pases. Em 2006 as Nonstop alcanaram o 19. lugar, em 2005 os 2B o 17. lugar e em
2004 Sofia Vitria atingiu o 15..
32
III - Caracterizao da Escola - 1 CEB
So Joo da Pesqueira
Os dados presentes neste prximo captulo sobre a caracterizao da Escola foram-me

cedidos gentilmente por a Sr. Coordenadora da Escola do 1 Ciclo de S. Joo da Pesqueira,
Prof. Agostinha Veiga.
Localizao Geogrfica
S. Joo da Pesqueira sede de Concelho e faz parte do Agrupamento de Escolas de S.

Joo da Pesqueira. Esta vila pertence ao Distrito de Viseu, Equipa de Apoio de Moimenta da
Beira e Direco Regional de Educao do Norte. Situa-se precisamente no corao da
regio demarcada do Douro, elemento motor da economia do pas vinhateiro, de que fazem
parte os municpios contguos. Regio possuidora de geomorfologia tpica onde os solos secos
e xistosos so os melhores para a produo do Vinho do Porto.
33
Instalaes Escolares
O edifcio onde funciona o Pr Escolar e 1 Ciclo do Centro Escolar de S. Joo da

Pesqueira, encontra-se no presente momento todo centralizado nas instalaes da EB1 de S.
Joo da Pesqueira e uma das turmas do 1 Ciclo na extinta Escola de Espinho. Assim neste
edifcio funcionam 6 salas de EB1 e 4 de Pr Escolar e ainda 2 salas de Apoio Famlia.
Tem um espao entrada coberto que no funcional. E o salo encontra-se ocupado
com duas salas e servio de almoo. O recreio um pequeno cimentado com fraca drenagem.
A cozinha para uso de todo o Estabelecimento de Ensino.
Material Didctico/Pedaggico
A escola dispe de algum material, que foi adquirido atravs de ofertas particulares, de
pequenas colectas, exposies de trabalhos e pela Cmara Municipal.
Na E.B. 1 de S. Joo da Pesqueira de salientar a existncia de:
a) Sete computadores;
b) Sete impressoras;
c) Um televisor;
d) Um vdeo gravador;
e) Uma fotocopiadora;
f) Uma pequena aparelhagem/Rdio/gravador/leitor de CDs;
g) Um Data Show;
h) Algum material didctico, jogos (CD-ROM) e livros infantis.
Comunidade Educativa
A Comunidade Educativa constituda por:

a) Pessoal Docente Professores;
b) Pessoal No Docente Assistentes Operacionais;
c) Discentes Crianas/alunos da Educao Pr escolar e 1 CEB;
d) Pais/Encarregados de Educao;
34
Oferta Educativa
- No Jardim-de-infncia, o ensino dirigido a crianas com idade a partir dos 3 anos at ao

ingresso da escolaridade obrigatria do 1. C.E.B.
- Na E.B.1, o ensino dirigido a crianas, em idade escolar, que frequentam os quatro anos de
escolaridade.
Actividades de enriquecimento curricular
Todas as crianas que frequentam a E.B.1 beneficiam de Actividades de

Enriquecimento Curricular (AECs).
As Actividades de Enriquecimento Curricular existentes na E.B.1 so a Expresso
Fsico Motora/ Natao, Msica, Ingls.
Todas as actividades so leccionadas no Estabelecimento de Ensino com excepo
da Natao que decorre na Piscina Municipal.
As AECs so leccionadas por professores especializados nas disciplinas que
leccionam.
Os alunos s podero frequentar as Actividades de Enriquecimento Curricular, caso
tenham sido inscritos nas mesmas.
Os alunos que estejam inscritos nas AECs esto sujeitos ao regime de faltas
aprovado no Conselho Pedaggico;
- Todos os alunos tm dois blocos semanais (45minutos cada) de Apoio ao Estudo.
- O professor da turma lecciona o Apoio ao Estudo 90 minutos por semana.
35
Gesto dos Espaos Escolares
Salas de actividades/aulas
As salas de actividades/aulas so lugares para o desenvolvimento do processo de

ensino/aprendizagem.
As salas de aula funcionam em regime normal.
Os discentes devem preservar todo o material e mobilirio, mantendo a sala de aulas em
boas condies de higiene.
Os discentes no devem danificar os trabalhos expostos na sala de actividades/aulas/ptio de
entrada e corredores.
Espaos exteriores
Os espaos ao ar livre so tambm espaos educativos, onde as crianas se expressam

livremente, respeitando as normas de comportamento social para uma s convivncia.
Esse espao destina-se permanncia de alunos/professores/assistentes operacionais nos
intervalos das actividades lectivas, em actividades ldicas.
Gesto de Tempos
Calendrio escolar
Compete ao Director estabelecer anualmente o calendrio escolar dentro dos limites de

flexibilidade a nvel nacional.
Calendrio Escolar da E.B.1

Inicio a 10 de Setembro de 2009
Termo a 18 de Julho de 2010
36
Interrupes Lectivas:
Interrupes Datas
1. De 19 de Dezembro a 3 de Janeiro, inclusive
2. De 15 a 17 de Fevereiro, inclusive
3. De 27 de Maro a 11 de Abril, inclusive
Horrios
O horrio em vigor do estabelecimento de ensino ser o seguinte:
Horrio Lectivo do Ano 2009/2010
Horrio
Nveis de
Manh Tarde
Ensino Intervalo Almoo
Entrada Sada Entrada Sada
10:30 12:00
1 CEB 9:00 12:00 14:00 16:00
10:50 14:00
15:45
1CEB/ AECs 16:00 17:30
16:00
37
IV Calendarizao e descrio faseada do projecto
O estudo decorreu entre Outubro de 2009 e Junho de 2010, e foi faseado da seguinte
forma:
Janeiro de 2010
- Elaborao de um documento de apresentao s entidades responsveis pelos
estabelecimentos de Ensino, onde se explica o projecto (Anexo I).
Reunio com os responsveis do estabelecimento de ensino onde lhes dei a conhecer

o meu projecto e seus objectivos;
Fevereiro de 2010
Reunio com a Sr. Vereadora da Cmara Municipal de So Joo da Pesqueira, Dr.
Marcolina Sequeira, para lhe dar conhecimento de todo o projecto, para obter
sensibilidades e onde foi pedido o apoio da autarquia;
38
Maro de 2010
Realizao de questionrios para melhor se compreender a realidade da comunidade
educativa (Anexo II).
Anlise dos questionrios em grficos (Anexo III).
- Elaborao do Regulamento do Festival; (Anexo IV).
Maro de 2010 (05 a 12)

Inscries para o Festival;
Para efectuar as inscries em todas as turmas da Escola, falei com o Professor Titular
da turma, ao qual entreguei a folha de Inscrio e um regulamento para ler aos alunos e
expliquei aos alunos do que se tratava, bem como os moldes em que se iria realizar e respondi
a vrias questes levantadas pelos alunos.
Folha de Inscrio no Anexo V.
No final do dia 12 de Maro passei novamente em todas as salas para recolher todas as
folhas de inscrio.
Maro de 2010 (12 a 16)

Analisei as Inscries elaborando a seguinte lista de acordo com a msica escolhida
(Anexo VI).
16 Maro de 2010
- Convite do Jri para o Casting
Procurei encontrar pessoas neutras e com alguns conhecimentos musicais para a
realizao dos Castings, tendo convidado para o efeito a Professora Agostinha e a Professora
Cristina Salta, que se mostraram receptivas ideia e aceitaram com amabilidade a proposta.
Maro de 2010 (18,19 e 22)

Casting aos inscritos;
Formou-se o jri composto por trs elementos (Eu, a Professora Agostinha e a
Professora Cristina) na Sala Pequena da Escola. Cada elemento do jri foi munido com
39
as folhas com o nome dos candidatos e os parmetros de avaliao (grelha apresentada a
seguir).
Os candidatos eram acompanhados por uma funcionria sala. Iam em grupos de dois,
cantavam a(s) msica(s) e saiam novamente para a sua sala de aula, chamando o candidato
seguinte.
As classificaes finais obtidas encontram-se no Anexo VII
23 de Maro de 2010
Fixao dos resultados;
Aps chegar concluso que dentro de cada turma existiam vrios candidatos com um
bom potencial para cantar, resolvi, na avaliao final, e apenas em alguns casos, colocar
os participantes em pares, pois citando comentrios dos prprios candidatos: sentimo-nos
mais vontade no palco se formos a pares.
Analisando assim todos esses factores apresentei a seguinte lista de Vencedores do
Casting.
Vencedores do Casting
JOO CARLOS FERNANDES NOGUEIRA T. 6-7
LEANDRO MIGUEL PINHEIRO PINTO T. 6-7
ANA MARGARIDA VIEIRA RODRIGUES T. 6-1
DANIEL ANTNIO SANTOS CRISTO T. 6-1
JSSICA ISABEL SANTOS CRISTO T. 6-3
BARBARA GOUVEIA SILVA T. 6-3
GONALO CARDOSO CARVALHO LOUSA VEIGA T. 6-7
MAFALDA LOPES EVARISTO T. 6-7
CATIA MARLENE CLARO CALARO T. 6-5
ANA RITA SILVA BARRELEIRO T. 6-2
FRANCISCO SILVA PEREIRA T. 6-2
MARIA JOO FONTES DE CARVALHO T. 6-4
40
Nota: A Candidata Jssica Isabel Santos Cristo possui um grave problema de audio,
usando aparelho auditivo.
25 Maro de 2010
Reunio com todos os Encarregados de Educao na Sala n1 da Escola EB1 de S.
Joo da Pesqueira, aos quais o mestrando se apresentou, apresentou o projecto, entregou um
Regulamento a cada um dos encarregados de educao, e onde se falou sobre vrios assuntos
relacionados com o festival da Cano e a participao dos seus educandos.
No final, feitos todos os esclarecimentos, foi assinada uma folha onde constava que
tomaram conhecimento do regulamento, que autorizavam os seus educandos a participar e
que autorizavam a gravao de udio e vdeo de todo o Festival.
De 25 de Maro at 6 de Junho
Acompanhamento semanal das crianas a concurso;
14 Abril
- Distribuio das msicas pelos candidatos
Pelo que conhecia das crianas e pelas msicas que cantaram no casting seleccionei
duas msicas por candidato. Com todos os participantes na sala, coloquei as msicas em
udio para ouvirem e dei a cada um as letras das msicas que achei mais apropriadas para
eles. No final da audio de todas as msicas pedi que eles ouvissem vrias vezes essas
msicas e que na prxima sesso me dissessem qual a msica que mais gostavam de cantar.
21 Abril
Comecei por perguntar a cada participante qual a msica que mais gostariam de cantar
e anotei.
Em seguida efectuou-se um pequeno aquecimento com os seguintes exerccios:
Relaxamento:
Espreguiar
Esticar os braos para cima
Levantar os ombros
Rodar os ombros para a frente e para trs
41
Deixar cair a cabea
Inclinar a cabea para trs e deixar cair o queixo
Deixar cair a cabea para a esquerda e para a direita
Rodar a cabea para os dois lados
Olhar por cima dos ombros
Respirao:
Respirar para a barriga e para o peito

Respirar levantando os ombros
Respirar como um co
Fazer rrrrrrrrrr (lngua nos dentes)
Ressonncias:
Arpejo com boca fechada (mm)

Mmmammemmimmommummmm (eu dava a indicao para cantar as vogais)
Dava primeiro a nota no piano, e depois ia subindo meio tom.
Vocalizos:
Em seguida fui pedindo a cada um dos participantes que me cantassem em primeiro

lugar a msica que eles preferiam cantar e em seguida a outra msica que lhes tinha dado.
medida que iam cantando eu ia tirando notas sobre a msica para aquele candidato
para reflectir sobre qual seria a msica final a ser-lhe atribuda.
42
28 Abril
Decises tomadas sobre qual a msica que cada candidato iria cantar, era chegada a
hora de anunciar aos candidatos a minha escolha e ouvir as opinies deles.
Msica Nome dos Concorrentes
Chamar a Msica Ana Margarida e Daniel Cristo

Bem Bom Joo Carlos e Leandro Pinto
Nini dos meus 15 anos Gonalo Veiga e Mafalda Evaristo
Telepatia Jssica Cristo e Brbara Silva
Cidade at ser dia Ctia Calaro
Playback Jssica Martins e Andr Freixo
Todas as ruas do amor Maria Joo
Conquistador Ana Rita e Francisco Pereira
Dado que todos os participantes concordaram com a minha escolha, passamos para a
fase seguinte que era descobrir qual a melhor tonalidade para cantarem a msica escolhida.
Comecei ento a sesso com um aquecimento utilizando os seguintes exerccios:
Relaxamento:
Espreguiar
Levantar os ombros
Deixar cair a cabea
Deixar cair a cabea para a esquerda e para a direita
Olhar por cima dos ombros
Respirao:
Respirar como um co
43
Ressonncias:

Dava primeiro a nota no piano, e depois ia subindo meio tom.
Vocalizos:
Com o aquecimento efectuado e tendo a percepo que as vozes estavam prontas a

cantar, chamei cada candidato a cantar a msica escolhida, comeando sempre a cantar a
msica no tom original do artista. No caso das duplas tinha o cuidado de ouvir cada uma
individualmente e depois ajustar o tom final, ouvindo as duas em simultneo. Sempre que era
necessrio modificar o tom utilizava o piano para descobrir qual o tom mais ajustado ao (s)
candidato (s).
5 Maio
Com a presena de todos os participantes comemos a aula por efectuar um
aquecimento com os seguintes exerccios:
Relaxamento:
Espreguiar
Deixar cair os braos inclinando o corpo
Deixar cair a cabea
Massajar a cara
Mastigar
Rodar a lngua sobre os dentes nos dois sentidos
44
Respirao:

Respirar como um co
Ts ts ts ts tsssssss
Fazer ppppppp (agudos)
Bocejar
Ressonncias:
iiieeaaoouu

Dava primeiro a nota no piano, e depois ia subindo meio-tom.
Com a boca fechada:

Vocalizos:
45
Com os seguintes candidatos: Joo CARLOS FERNANDES NOGUEIRA E LEANDRO
MIGUEL PINHEIRO PINTO; GONALO CARDOSO CARVALHO LOUSA VEIGA E MAFALDA LOPES
EVARISTO, efectuei um ensaio mais pormenorizado, estando todos os outros candidatos a
assistir ao que se ia fazendo na aula.
Comecei por ouvir cada candidato a cantar a sua msica individualmente e de seguida
coloquei cada par a cantar a msica em simultneo.
Apercebi-me da existncia de alguns problemas, nomeadamente, afinao, respiraes
fora de stio, e ia anotando e corrigindo essas falhas, ora individualmente ora em conjunto,
mostrando sempre aos restantes participantes se tinham percebido o que pretendia.
Observando que a maior parte das lacunas existentes estavam resolvidas, cada grupo ficava de
sempre que tivesse alguma dvida/ dificuldade, vir ter comigo em qualquer altura para
procurarmos resolve-la.
Ouvindo os dois grupos de candidatos seleccionados para a aula, fazia uma breve
passagem por todos os outros participantes ouvindo cada uma das msicas, para desta forma
melhor a interiorizarem.
12 Maio
Com a presena de todos os participantes comemos a aula por efectuar um
Relaxamento:
Espreguiar
Deixar cair a cabea
Massajar a cara
Mastigar
46
Respirao:

Respirar como um co
Bocejar
Ressonncias:
iiieeaaoouu
Com a boca fechada:

Vocalizos:
47
Com os seguintes candidatos: ANA MARGARIDA VIEIRA RODRIGUES e
DANIEL ANTNIO SANTOS CRISTO; JSSICA ISABEL SANTOS CRISTO e
BARBARA GOUVEIA SILVA, efectuei um ensaio mais pormenorizado, estando todos os
outros candidatos a assistir ao que se ia fazendo na aula.
Comecei por ouvir cada candidato a cantar a sua msica individualmente e de seguida
coloquei cada par a cantar a msica em simultneo.
Apercebi-me de algumas lacunas existentes, e fui anotando e corrigindo-as, quer
fossem individualmente ou em conjunto.
Com a maior parte das lacunas existentes resolvidas, fazia uma breve passagem por
todos os outros participantes ouvindo cada uma das msicas, para desta forma melhor a
interiorizarem.
19 Maio
Com a presena de todos os participantes comeamos a aula por efectuar um

Relaxamento:
Espreguiar
Deixar cair a cabea
Massajar a cara
Mastigar
48
Respirao:

Respirar como um co
Bocejar
Ressonncias:
iiieeaaoouu

Com a boca fechada:

Vocalizos:
49
Com os seguintes candidatos (CATIA MARLENE CLARO CALARO; ANA
RITA SILVA BERRELEIRO e FRANCISCO SILVA PEREIRA; MARIA JOO FONTES
DE CARVALHO), efectuei um ensaio mais pormenorizado, estando todos os outros
candidatos a assistir ao que se ia fazendo na aula.
Comecei por ouvir os candidatos que estavam em pares e de seguida as candidatas a
cantar a sua msica individualmente.
Corrigi alguns problemas que iam surgindo durante a interpretao da msica,
nomeadamente, afinao, respiraes fora de stio.
Tinha sempre o cuidado de lhes explicar qual a falha que tinha verificado, quer aos
candidatos que estavam a interpretar a msica quer aos restantes candidatos. Vendo que a
maior parte das lacunas existentes estavam resolvidas, fazia uma breve passagem por todos os
outros participantes ouvindo cada uma das msicas, para desta forma melhor a interiorizarem.
26 Maio
Comecei a aula por fazer os exerccios de aquecimento a que j estavam habituados:
Relaxamento:
Espreguiar
Deixar cair a cabea
Massajar a cara
Mastigar
Respirao:

Respirar como um co
50
Bocejar
Ressonncias:
iiieeaaoouu

Com a boca fechada:

Vocalizos:
Aquecimento efectuado, realizei junto dos candidatos o sorteio da ordem das msicas
pelo qual iriam subir ao palco.
As msicas a serem interpretadas no festival esto distribudas pela seguinte ordem:
51
1 - Conquistador: Ana Rita e Francisco Pereira (Turma 6-2)
2 - Cidade at ser dia: Ctia Calaro (Turma 6-5)
3 - Todas as ruas do amor: Maria Joo (Turma 6-4)
4 - Playback: Jssica Martins e Andr Freixo (Turma 6-7)
5 - Telepatia: Jssica Cristo e Brbara Silva (Turma 6-3)
6 - Chamar a Msica: Ana Margarida e Daniel Cristo (Turma 6-1)
7 - Nini dos meus 15 anos: Gonalo Veiga e Mafalda Evaristo (Turma 6-7)
8 - Bem Bom: Joo Carlos e Leandro Pinto (Turma 6-7)
Sorteio efectuado, comecei o ensaio pela ordem ento pela qual iriam subir ao palco
no dia do festival.
Continuei por procurar resolver as pequenas lacunas ainda existentes, ensaiando vrias
vezes as msicas de cada participante e quantas vezes necessrias para que estas ficassem
bem.
Nesta aula tambm procurei informar os candidatos de como iria decorrer o ensaio
geral, e explicar a forma como deviam subir ao palco, a forma de interagir com o pblico, ou
seja, todos os critrios que o jri iria avaliar.
26 Abril de 2010
Reunio, em Coimbra, com o responsvel pela banda que iria tocar no festival e
entrega das msicas a serem interpretadas no dia do festival.
3 Maio de 2010
Elaborao do Cartaz publicitrio do festival.
Hugo Pereira, Prof. de Msica da Escola do 1 CEB de S. Joo da

Pesqueira
52
7 Maio de 2010
Impresso de Cartazes em formato A4 e A3 e Panfletos A5 a Cores
De 8 a 14 de Maio de 2010
Distribuio do material publicitrio pela comunidade escolar, por diversas
localidades do concelho e arredores.
Entre 1 de Maio e 1 de Junho de 2010
- Participao em 2 ensaios da banda suporte do Festival em Coimbra.
Dia 22 de Maio de 2010

Reunio com o responsvel do Grupo MC para o esclarecer acerca do que se
pretendia para o espectculo e elaborao do Rider tcnico de Luz.
De 24 a 28 de Maio de 2010
- Realizei o guio de apresentao.
25 Maio de 2010
Reunio com a turma de Animao Sociocultural da Escola Profissional de S. Joo
da Pesqueira e com a responsvel pelo curso, Professora Paula Vila Real, para lhes
explicar o que pretendia que fizessem, desde a moldagem de bales e pinturas faciais
antes do comeo dos Festival, assim como a presena em palco durante cada
interpretao de cada candidato, preparando desta forma os mimos que estiveram
em Palco.
26 Maio de 2010
- Reunio com o responsvel do Cineteatro Joo Costa para lhe explicar e dar a
conhecer o que precisaria no dia em termos de equipamento de Som (Rider tcnico de
Som).
De 28 de Maio a 4 de Junho de 2010

Elaborao um PowerPoint de Apoio ao Festival onde continha informao sobre os
vrios instrumentos presentes na banda suporte, sobre os quais abordei; imagens dos
53
artistas das msicas interpretadas, e dos candidatos a interpretarem; ritmo de uma das
msicas.
Este PowerPoint foi apresentado atravs de uma tela colocada do lado direito, na
frente do palco (Anexo VIII e Apresentao no DVD Anexo).
29 Maio de 2010
Entrega de cpia do guio apresentadora que apresentou o Festival com o
Mestrando para que esta pudesse ver todo o texto.
30 Maio de 2010
Formatao o guio de apresentao em formato A5 que foi depois impresso em

folhas de cartolina para serem usadas no dia do festival.
Dias 4,5 e 6 de Junho de 2010

Foi feita a divulgao do Festival na Rdio Local de S. Joo da Pesqueira.
6 Junho de 2010
(10h 12h30 e 14h 16h) Ensaio geral com a banda suporte, candidatos, mimos,
tcnicos (som e luz) e apresentadores.
17h Realizao do Festival

(Gravao (Vdeo) e fotografias do Festival no DVD em Anexo)
54
VI Anlise dos Inquritos
Apresentao e anlise dos resultados do inqurito (Alunos)
Questionrios entregues dia 01 de Maro de 2010: 120

Questionrios recebidos dia 09 de Maro de 2010: 100 (Equivalente a 83% dos
questionrios entregues)
Para o seu tratamento foi utilizado um programa de folha de clculo (Microsoft

Excel). Este programa foi importante na medida em que permitiu efectuar diversos
clculos e facilitou a elaborao de grficos para uma melhor interpretao da
informao recolhida.
Pergunta n 1 - Qual o ano de escolaridade em que te encontras matriculado?
Relativamente ao grfico da pergunta n 1, verifica-se que a maior percentagem dos

inquiridos pertence ao 3 ano do primeiro ciclo.
55
Pergunta n 2 - Qual a tua Idade:
Quanto idade dos inquiridos, 33% pertencem a alunos de 9 anos e a menor

percentagem equivale a 1% e relativa idade de 11 anos.
Pergunta n 3 Sexo
A maior parte dos inquiridos pertence ao sexo feminino.
56
Pergunta n 4 - J algum dia assististe a um Festival da Cano?
No que diz respeito questo n 4, a maior parte dos inquiridos, 73%, j assistiu a um
festival da cano.
Pergunta n 5 - J participaste em algum Festival da Cano?
Relativamente pergunta n 5, a percentagem de alunos que j participaram num

festival da cano de 34%.
57
Pergunta n 6 - Gostarias de participar num acontecimento destes (Festival da
cano) em S. Joo da Pesqueira?
Quanto pergunta n 6, maior parte dos inquiridos, 79%, gostariam de participar num
evento como o festival da cano, em So Joo da Pesqueira.
Pergunta n 7.1 - Gostas mais de msica em lngua:
Relativamente questo n 7.1, a maior parte das respostas, 80%, vo para a msica
cantada em portugus.
58
Pergunta n 7.2 - Quais as trs msicas que mais gostas?
Foram colocadas para escolha trs temas de msicas portuguesas. A maior parte das
respostas, 39% escolheu Intervalo dos Perfume.
59
RESULTADOS DOS QUESTIONRIOS (Populao)
Questionrios entregues dia 01 de Maro de 2010: 250

Questionrios recebidos dia 11 de Maro de 2010: 211 (Equivalente a 84% dos questionrios
entregues)
Pergunta n 1 Idade
A faixa etria dos inquiridos representa, na sua maioria, entre os 30 e os 39 anos, ou

seja, correspondente a 53%.
Pergunta n 2 - Sexo
O sexo , em maior percentagem, feminino;
60
Pergunta n 3 - J algum dia assistiu a um Festival da Cano?
No que diz respeito pergunta n 3, 60% dos inquiridos j assistiram a um festival da

cano.
Pergunta n 4 - J participou em algum Festival da Cano?
Quanto questo n 4, 4% respondeu afirmativamente, o que quer dizer que em 211

inquiridos, 9 j participaram num festival da cano.
61
Pergunta n 5 - Gostaria de ver o seu educando a participar num acontecimento
destes (Festival da Cano) em S. Joo da Pesqueira?
Relativamente questo n 5, quando perguntado aos inquiridos se gostariam de ver o

seu educando participar num evento desta natureza, a maior parte respondeu
satisfatoriamente, 77%;
Pergunta n 6 - Acha que estas iniciativas so uma boa actividade da Educao

Musical?
Quanto pergunta n 6, os inquiridos responderam, na sua maioria que concordavam

com iniciativas deste tipo para uma boa actividade na educao musical.
62
Pergunta n 7.1 - Gosta mais de msica em lngua:
Quando perguntado em que lngua gostam da msica, 75% elegeu a lngua portuguesa.
Nota: 16 inquiridos responderam as duas opes.
Pergunta n 7.2 Na msica portuguesa, indique qual o estilo que mais gosta?
Relativamente ao estilo da msica, 38% referiu tradicional/popular, e em menor

percentagem, a msica dos anos 70.
Outro, Qual?
De entre outros estilos, a msica da actualidade marca com 21%, bem como Kizomba,
tambm com 21%.
63
VII - Concluso
Qualquer actividade escolar ter mais hipteses de sucesso se contar com a

participao da comunidade envolvente. Tendo em conta esta realidade, a prtica musical
escolar no se pode alhear da prtica musical comum do dia-a-dia.
certo que essa prtica diria marcada, na sua essncia, pela chamada msica
ligeira. Assim sendo, no ensino da msica, a escola tem o dever ir ao encontro da cultura da
comunidade na qual se insere sem nunca esquecer, obviamente, as suas obrigaes educativas
de grande rigor, pautadas por critrios claros de qualidade nos processos de promoo do
enriquecimento nas mltiplas dimenses do ser humano - um ser fsico, intelectual, cognitivo
e tambm tico.
Partindo desse princpio, de que a escola no fechada sobre si mesma, nem nas suas
regras ou conceitos, pelo contrrio, est cada vez mais aberta participao de todos,
sempre bem-vinda, pelo menos no plano terico, a concepo/realizao de aces que
possam estimular vivncias em que escola e comunidade participem como uma colectividade
a fim de poder incentivar esforos e realizar conquistas.
neste contexto que um concerto ou festa de final de ano, bem como um
festival ou um concurso ganham uma fora educativa que no deve ser menorizada. Por
64
este conjunto de razes e pressupostos tericos, nasceu ento a ideia de realizar na Escola do
1 C.E.B. de So Joo da Pesqueira o FESTIVAL DA CANO JUVENIL.
Foi um projecto construdo de raiz, com o qual pude experienciar todas as fases de
desenvolvimento de um projecto desta envergadura.
No posso dizer que tudo foi fcil, pois estaria a faltar verdade. Na realizao deste
projecto, passei por vrias fases, umas foram mais difceis de superar, outras mais fceis, mas
que, com algum esforo e dedicao, fui conseguindo ultrapassar. Foi um ponto positivo ter
passado por todas estas etapas a fim de perceber como tudo se processa e poder ter o feedback
da sua recepo junto da comunidade. de salientar que um projecto desta envergadura
encontra ainda mais dificuldades quando no h qualquer apoio financeiro, pblico ou
privado.
No desenrolar deste projecto, foi importante ver o empenho dos alunos e das
professoras titulares de turma, que sempre se mostraram disponveis e prontos a ajudar.
Este projecto exigiu muito trabalho, no entanto, os esforos foram recompensados pelo
pblico que foi at ao Cine Teatro de So Joo da Pesqueira para assistir ao espectculo, no
qual houve muita interaco entre assistncia, os artistas e os apresentadores.
gratificante ver os resultados positivos do evento. Foram vrias as pessoas, desde
Encarregados de Educao a alunos e professoras, que mostraram o seu contentamento, pois,
atravs do entretenimento, foram assimilando vrios conceitos da rea da msica que iam
sendo explicado de forma ldica e simples durante o espectculo. Estes pequenos momentos
permitiam s crianas relembrar alguns dos conceitos adquiridos durante as aulas. Tnhamos
uma plateia que interagia com os participantes do espectculo, o que conferia dinamismo
actividade.
Do meu ponto de vista, estas actividades cativam para a msica tanto os alunos
como a prpria comunidade escolar. As crianas so incentivadas a mostrar os seus
conhecimentos e vem os resultados dos seus esforos. Estes projectos permitem no s s
crianas mostrar os seus talentos vocais, como lhes permitem experienciar a actuao em
palco perante um pblico, o que lhes confere confiana nas suas capacidades frente a um
grande nmero de pessoas, podendo aumentar a sua auto-confiana. Tm ainda uma
oportunidade, nica para muitos, de poder ver instrumentos reais e no s por imagens, j que
esto acompanhados por uma banda ao vivo.
O sucesso deste projecto notrio j que frequente, tanto Encarregados de Educao
como alunos (quer os que participaram, quer os que simplesmente assistiram), me
questionarem acerca da possibilidade de voltar a organizar uma segunda edio do Festival da
65
Cano Juvenil. Isto sinal do despertar do seu interesse pela Educao Musical, pois esta
tem um papel estruturante no desenvolvimento do nvel emocional das crianas e tambm
desenvolve nelas a capacidade de apreciar msica e terem conscincia do seu valor como
experincia gratificante nas suas vidas (LESSA 1999: 47), devendo, portanto, a sua presena
no currculo escolar ser mais relevante.
Este sentimento de superao de espectativas tambm foi demonstrado pelos membros
da direco da Escola do 1 CEB de So Joo da Pesqueira (Anexo IX).
Com a disciplina de Educao Musical pretende-se educar as crianas e jovens
musicalmente e lev-los a desenvolver o gosto por vrios gneros musicais uma vez que a
msica como fenmeno humano e uma forma de pensamento e expresso de ideias e
sentimentos , () um comportamento que tambm se aprende (ENCARNAO 2002: 37).
No se deve permitir que os alunos estejam limitados apenas aos gneros musicais impostos
no contexto social de cada um, mas sim trabalhar no sentido de os educar para a msica e pela
msica, apresentando-lhes um leque de escolhas superior aos que eles prprios conhecem.
Deste modo, procurei ir ao encontro dos gostos tanto de alunos como de Encarregados de
Educao, respeitando o tema em causa. Assim, escolhi algumas das msicas vencedoras do
Festival da Cano dos anos 80 e actuais para integrarem este Festival.
Mas nem tudo so vantagens, pois um projecto desta envergadura engloba muitos
meios que as escolas no possuem e que tm de ser subsidiadas por entidades externas como
Municpios, Associaes, entre outros, quem nem sempre esto dispostas a contribuir.
A escassez de tempo para dedicar aos ensaios ou organizao dum evento desta
envergadura tambm constitui um problema, pois, tendo de se cumprir as Orientaes
Curriculares estabelecidas pelo Ministrio da Educao para o Ensino da Msica no Primeiro
Ciclo, pouco sobra para dedicar a estas actividades. No entanto, considero importante os
alunos vivenciarem o que se passa nos bastidores neste gnero de eventos.
Os participantes desta festa musical foram criteriosamente escolhidos, tendo sido, para
tal, sujeitos a um conjunto de regras e obrigaes. Foram sendo seleccionados pelas suas
capacidades vocais, tal como acontece em qualquer concurso, o que lhes conferiu a ideia do
esforo para atingirem um objectivo a que se propunham.
Em suma, a participao e a ajuda de todos foram fundamentais. Foi assegurado o
esforo de tudo fazer no sentido de conseguir o melhor resultado possvel. No esquecendo
que o objectivo final deste evento era a sensibilizao para a importncia da msica e dos
nveis de rigor e qualidade que ela exige no esquecendo, nunca, o contexto educativo em que
esta actividade se insere, que foi atingido com xito.
66
VIII Referncias Bibliogrficas
BARBIER, J. M. (1993) Elaborao de Projectos de Aco e Planificao. Porto: Porto

Editora.
BELL, JUDITH (2008) Como realizar um projecto de investigao. Lisboa: Gradiva.
BEYER, Esther (org.)(1993) Ideias em Educao Musical. Cadernos de Autoria. Porto

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ENCARNAO, M. (2002) Algumas questes da Educao Musical no Ensino Bsic.,

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GARDNER, Howard (2000) Inteligncias Mltiplas, A Teoria na Prtica, Artmed

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GORDON, E. (2000) Teoria de Aprendizagem Musical. Competncias, contedos e

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LESSA, E. (1999) Perspectivas de educao artstica no contexto da escolaridade

obrigatria. A Boca do Beco, Gambozinos 25 anos.
67
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Pr-escolar. Lisboa: ME/DEB.
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Lisboa: SCPEM/ME.
ME MINISTRIO DA EDUCAO (2001) Currculo Nacional do Ensino Bsico:

Competncias Essenciais. DEB/ME.
ME MINISTRIO DA EDUCAO (2004) Organizao Curricular e Programas. Ensino

Bsico, 1 Ciclo. Mem Martins: DEB/ME.
PALHEIROS, G. B. (1998) Jos Wuytack, Msico e Pedagogo in Associao

Portuguesa de Educao Musical Metodologias comparadas de Educao Musical:
abordagens, Boletim n 98, Julho/Setembro 1998.
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SCHAFER, Murray (1991) O ouvido pensante. So Paulo: Unesp.
SPRINTHALL, N. e SPRINTHALL, R. (1993) Psicologia Educacional. Lisboa:

McGraw-Hill
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Budapeste: Editorial Corvina.
SOUSA, A. B. (2003). Educao pela Arte e Artes na Educao: bases

psicopedaggicas. Coleco Horizontes Pedaggicos. Lisboa: Instituto Piaget.
SWANWICK, keith. Ensinar msica musicalmente - Msica como cultura: o espao

intermdio revista in Associao Portuguesa de Educao Musical, n 114, Janeiro /
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sociedade, a escola e a criana in Associao Portuguesa de Educao Musical.
TAVARES, J. e Isabel Alarco (1985) Psicologia do desenvolvimento e da

aprendizagem, Coimbra, Almedina.
68
WILLEMS, Edgar (1970), As Bases Psicolgicas da Educao Musical Edio
patrocinada pela Fundao Calouste Gulbenkian, Edies Pro-Musica, Bienne (Sua),
29, Rue Neuve
69
IX - Web Grafia
CHUN, R. (1998) A voz do professor: um estudo de grupos de sade vocal em unidade

bsica de sade. http://www2.lael.pucsp.br/intercambio/07chun.ps.pdf.
DSALUD (s.d.) La importancia de la msica en el desarrollo de los bebs.

(http://www.dsalud.com/numero12_5.htm).
MAILXMAIL (s.d.) Importancia de la educacin musical en el nivel inicial desde el

punto de vista integral.
(http://www.mailxmail.com/curso/vida/educacionmusical/capitulo2.htm).
MELO, Sofia (2008) Msica e Psicologia da Infncia.| Msica nas AEC, Meloteca
(http://www.meloteca.com/cursos/musica-e-psicologia-da-infancia.pdf).
MORALES, L. J. & CORREA, M. A. (2006) Cmo se produce la voz?.

(http://www.encolombia.com/medicina/otorrino/otorrinosupl31203-
comoseproduce.htm).
RTP http://ww1.rtp.pt/tvonline/sites/festival_cancao2011/
SOCIEDADE BRASILEIRA DE FONOAUDIOLOGIA (s.d.). 16 de Abril Dia Mundial da

voz: Dicas para Pais e Profesores. http://www.sbfa.org.br.
VAZ, M. P. (1990), Aspectos psicopedaggicas na obra de E. Erikson. www.insight.pt
70
ANEXOS
71
Anexo I - Documento s entidades responsveis pelos
estabelecimentos de Ensino
72
A/C Exma. Sr. Directora do Agrupamento
Dr. Ldia Gonalves
Largo do Pombal
5130-355 S. Joo da Pesqueira
Assunto: Proposta de Festival da Cano
No mbito do meu projecto final de investigao - aco de Mestrado em Ensino de

Educao Musical no Ensino Bsico, da Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico
de Coimbra, tomei a iniciativa de expor a V. Exa. a proposta de concepo, realizao e
avaliao de um projecto designado lato senso por Festival da Cano a realizar na escola
que V. Exa. dirige.
A minha inteno ser organizar em S. Joo da Pesqueira, um Festival da Cano que

envolva os alunos do 1 ciclo, com idades compreendidas entre os 6 e os 12 anos.
Os objectivos principais deste projecto sero, partida, os seguintes:

para a importncia da msica no incremento de hbitos inter-relacionais mais ricos e
profundos na medida em que se tende, nestes contextos, criao de laos de amizade e
cumplicidade entre os participantes;

Pretende-se, deste modo, que o dito festival seja uma actividade da Escola do 1
CEB de So Joo da Pesqueira, onde toda a comunidade escolar possa estar empenhada,
promovendo a envolvncia de todos numa grande, participada e alegre festa de msica.
73
A presente exposio/apresentao do meu projecto representa, apenas, uma primeira
aproximao e contacto e no substitui ulteriores e mais detalhadas explicaes para as quais
me coloco inteira disposio de V. Exa.
Ficando a aguardar a vossa prezada resposta,
Com os melhores cumprimentos,

_________________________
(Hugo Pereira)
74
Exma. Sr. Coordenadora da
Escola 1 Ciclo de S. J. Pesqueira
Dr. Agostinha Veiga
5130 S. Joo da Pesqueira
Assunto: Proposta de Festival da Cano

que V. Exa. dirige.
A minha inteno ser organizar em S. Joo da Pesqueira, um Festival da Cano que

envolva os alunos do 1 ciclo, com idades compreendidas entre os 6 e os 12 anos.
Os objectivos principais deste projecto sero, partida, os seguintes:

para a importncia da msica no incremento de hbitos inter-relacionais mais ricos e
profundos na medida em que se tende, nestes contextos, criao de laos de amizade e
cumplicidade entre os participantes;

Pretende-se, deste modo, que o dito festival seja uma actividade da Escola do 1
CEB de So Joo da Pesqueira, onde toda a comunidade escolar possa estar empenhada,
promovendo a envolvncia de todos numa grande, participada e alegre festa de msica.
75
A presente exposio/apresentao do meu projecto representa, apenas, uma primeira
aproximao e contacto e no substitui ulteriores e mais detalhadas explicaes para as quais
me coloco inteira disposio de V. Exa.
Ficando a aguardar a vossa prezada resposta,
Com os melhores cumprimentos,

_________________________
(Hugo Pereira)
76
Anexo II - Questionrios
77
Questionrio (Alunos)

do 1 CEB de S. Joo da Pesqueira.
Este questionrio tem por objectivo conhecer os gostos e hbitos musicais da populao do
Concelho.
1- Qual o ano de escolaridade em que te encontras matriculado?
1 2 3 4
2- Qual a tua Idade:
6 7 8 9 10 11 12
3- Sexo: Masculino Feminino
4- J algum dia assististe a um Festival da Cano?
Sim No
5- J participaste em algum Festival da Cano?
Sim No
6- Gostarias de participar num acontecimento destes (Festival da cano) em S. Joo da

Pesqueira?
Sim No
7- Gostas mais de msica em lngua:
7.1 Portuguesa Estrangeira
7.2 Quais as trs msicas que mais gostas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Obrigado pela tua participao!

78
Questionrio

do 1 CEB de S. Joo da Pesqueira.
Este questionrio tem por objectivo conhecer os gostos e hbitos musicais da populao
do Concelho.
1- Idade: ________
2- Sexo: Masculino Feminino
3- J algum dia assistiu a um Festival da Cano?
Sim No
4- J participou em algum Festival da Cano?
Sim No
5- Gostaria de ver o seu educando a participar num acontecimento destes (Festival da

Cano) em S. Joo da Pesqueira?
Concordo totalmente Concordo com reservas
Concordo nem sempre Tenho dvidas Discordo
6- Acha que estas iniciativas so uma boa actividade da Educao Musical?
Concordo totalmente Concordo com reservas Concordo nem sempre

Tenho dvidas Discordo
7- Gosta mais de msica em lngua:
7.1 Portuguesa Estrangeira
7.2 Na msica portuguesa, indique qual o estilo que mais gosta?
Tradicional / Popular Fado Anos 70 Anos 80
Outro Qual: ____________________________________________
Obrigado pela sua participao!
79
Anexo III Guio de Apresentao
80
Guio de apresentao
Notas:
- No guio Original utilizado foram usadas cores diferentes para cada um dos
apresentadores no sentido de facilitar a alternncia das falas. Aqui usar-se- formatao
diferente para conseguir o mesmo efeito.
- Todas as imagens apresentadas neste captulo foram projectadas no decorrer do
festival.
Incio do Espectculo com uma msica Original da Banda e projeco da seguinte

imagem:
Cristina: Boa tarde pblico de So Joo da Pesqueira!

Hugo: Boa tarde So Joo da Pesqueira!
Sejam muito bem-vindos ao Cine Teatro Joo Costa - que nesta tarde to especial recebe o
Festival da Cano Juvenil da Escola do 1 Ciclo de S. Joo da Pesqueira.
O meu nome Cristina Salta e vou ter o prazer de vos fazer companhia e apresentar este
Festival.
Juntamente comigo! O meu nome Hugo Pereira e esta tarde
ns os dois vamos fazer a ponte entre os muitos talentos que vo
pisar este palco e vocs que esto desse lado a assistir. Desejo a
todos uma excelente tarde e esperamos que se divirtam.
E comemos logo da melhor maneira, com boa msica. Acabmos de ouvir um tema
ORIGINAL tocado pela banda Onion Silence dos alunos da Escola Avelar Brotero de
Coimbra dirigida por Diogo Silva para quem peo desde j uma grande salva de palmas
porque nos vai acompanhar ao longo da tarde.
E nem sabes o que ainda vem por anem imaginas
Ai sei, seiQueres ver? Est tudo aqui na minha mo
81
Deixa-me ver entoOra, esta a linha da vida, esta a do
corao
No a! nos dedosV l se no vs nada!
Ah j seifizeste unhas de gel para vires ao Festival!
No, Hugo! Isto o nmero de coisas fantsticas que vamos ter aqui hoje.
Explica l melhor isso!
Vamos ter 1. vozes extraordinrias e arrepiantes de pequenos e grandes talentos 2. Msicas
maravilhosamente bem tocadas e cantadas 3. Animao 4. Um jri observador e justo 5. Uma
banda enrgica e surpreendente que nos vai dar boa msica durante toda a noite.
E posso acrescentar mais um ingrediente? Muitas palmas,
porque elas so a fonte de energia para quem vai passar por este
palco esta tarde, e eu quero ouvi-las agora!
Hugo? Eu tenho estado aqui a olhar, a olhar e no estou a ver as almofadas!
No me digas que eles no trouxeram. No vos disseram que
vocs tinham que trazer almofadas?
Ah pois! Porque vocs vo dormir aqui! () Eles no esto a
acreditar em mim Cristina, explica-lhes tu.
Vocs vo ter que dormir aqui porque com a quantidade de talentos que ainda vm por a
vocs vo precisar da tarde e noite toda para os apreciar e as almofadas para irem dormindo
nos intervalos.
Eu acho que eles continuam sem acreditar mas enfim, vamos
prosseguir
Os nossos 14 pequenos grandes cantores concorrentes neste Festival da Cano Juvenil foram
os finalistas de um casting feito a dezenas de alunos da Escola.
Esta tarde, estas 8 canes sero submetidas apreciao do jri
aqui presente, que constitudo por 7 elementos:
Dra. Cristina Faria Docente na ESEC
Dr. Marcolina Vereadora da Cultura da CM S.J.P.
Professora Agostinha Coordenadora do Centro Escolar de S. Joo da Pesqueira
Dona Eva Representante da Associao de Pais
Liliana Melo Professora de Msica
Msicos da Banda
Uma salva de palmas para o nosso jri.
82
Apesar do muito talento que vai entoar por esta sala e fazer arrepiar muita gente, apenas uma
cano sair vencedora deste Festival. Embora todos tenham sido vencedores porque
passaram no casting para estar aqui hoje.
Felizmente para uns e infelizmente para outros, o jri no vai ter s em considerao o cantar
bem. Vai ter em conta uma srie de outros critrios.
verdade! E os critrios de avaliao so os seguintes:
- Apresentao; Postura e atitude; Contacto com o pblico;
Expresso; Tcnica Vocal; Controlo Vocal; Qualidade Vocal e
Musicalidade
Mas antes de mais e visto que temos aqui uma banda, vocs querem ir conhecendo os
instrumentos da banda?
Muito bem ento vamos comear pela Guitarra.
A guitarra elctrica um instrumento musical em que o

som sempre amplificado electronicamente. um Instrumento
de cordas (ou cordofone), ou seja, o som produzido com as
mos pela vibrao das cordas e depois transformado em sinal
elctrico devido ao trabalho de alguns microfones muito
pequeninos com o nome de captadores magnticos.
Vocs sabem quantas cordas tm normalmente uma guitarra?
Fbio / Francisco podes tocar-nos alguma coisa na guitarra?
Mas esperas a Vocs querem ouvir? Fora l ento Fbio /
Francisco. Palmas para ele.
E chegou o momento mais aguardado da tarde! Senhoras e senhores, meninos e meninas,
declaro que est oficialmente aberto o desfile de canes concorrentes a este Festival da
Cano Juvenil.
83
E esperar mais para qu? Vamos j chamar ao palco o primeiro
dueto da tarde. Uma salva de palmas para Ana Rita e Francisco
Pereira.
Ana Rita * Dueto (O Conquistador Da Vinci)

_ 9 Ano * _ A msica preferida dela chama-se Ser Feliz de Rita
Guerra
_ Nos tempos livres gosta de tocar violino
_ Adora cantar e estudar_ O seu maior sonho era nascer
ensinada
_ Considera-se Esperta, gira e simptica * _ Detesta desafinao
e doenas
- A seta do cupido j te atingiu ou no?
- Achas que esta conversa necessria ou mais til para toda a
humanidade que eu me cale e te deixe cantar?
Francisco Pereira * Dueto (O Conquistador Da Vinci)
_ 7 Anos * _ Decidiu participar no Festival porque achou que seria divertido
_ No futuro quer ser futebolista * _ Descreve-se como uma pessoa esperta, giro e forte
_ Pratica karat e natao
- Nos tempos livres costuma jogar bola e brincar com o pai
- Diz-nos uma coisa costumas brincar a qu com o teu pai?
Foi com o tema O Conquistador que os Da Vinci venceram o
Festival RTP da Cano em 1989. Nesse mesmo ano levaram O
Conquistador Sua, para representar Portugal no Festival
Euroviso da Cano.
O tema foi um sucesso em Portugal e em vrios pases da
Europa e fala das conquistas dos navegadores portugueses,
citando todas as nossas colnias no refro.
84
Um aplauso para 0s conquistadores desta tarde: Ana Rita e Francisco Pereira.
ACTUAO CONQUISTADOR
Vamos l saber uma coisa Algum sabe o que um
Musical?
um Teatro Musical. uma apresentao ao vivo no teatro

onde a Histria contada atravs de msica, canes ou (em
alguns casos) acompanhado de dana.
E sabem que a prxima concorrente vai interpretar uma
msica que foi de um Musical?
Vamos j ento para a segunda actuao da tarde. Um aplauso para a Ctia Calaro
Ctia Calaro * Dueto (Cidade at ser dia Anabela)

_ 9 Anos * _ Decidiu participar neste Festival porque gosta
muito de cantar
_ Adora a Beyonc e se pudesse cantava em dueto com a ela
pois considera-a gira.
_ Imaginou este Festival como um espectculo divertido
_ Detesta vinho, fado e sopa * _ Considera que o seu maior
defeito ser descarada
_ O seu maior sonho ir televiso cantar
85
- Disseste que foste dormir a casa de uma amiga e que estiveram
a falar de rapazes at uma da manhde que que falaram
dos rapazes?
_ O teu maior sonho ir televiso cantar, certo?
- Mas olha ltemos pblico, banda, cantores excelentes, jri,
estamos a ser filmados e temos dois apresentadores que at so
mais giros do que o Goucha e a Jlia Pinheiro, o que queres
mais?
Em 1993, apenas com 16 anos, Anabela ganhou o Festival RTP da Cano e representou
Portugal no Festival Euroviso da Cano na Irlanda, com o tema Cidade At Ser Dia, da
autoria de Marco Quelhas, Pedro Abrantes e Paulinho da Costa.
Esta tarde vamos ter vontade de ficar nesta cidade at ser dia, a
ouvir a Ctia Calaro! Uma salva de palmas.
ACTUAO CIDADE AT SER DIA

E que tal conhecer - mos mais um instrumento da Banda?
Vamos conhecer o Baixo
A guitarra baixo e viola baixo, um instrumento musical de

cordas, que tem a funo de tocar a parte mais grave das
msicas. Pode ser acstico ou elctrico.
O baixo elctrico, pode ser encontrado na maioria das bandas
de rock, pop, jazz;
Possui corpo slido e captadores para amplificar o seu som.
Vamos ento ouvir o nosso Baixista Marcelo a tocar
Agora j temos mais algum que quer mostrar o que valesozinha! Um grande aplauso para
a Maria Joo.
86
Maria Joo * Solo (Todas as ruas do amor Flor-de-lis)
_ 6 Anos
_ A melhor surpresa que te teve at hoje foi quando o pai natal lhe deu uma trotineta
_ Quer ser veterinria ou cabeleireira
_ Adora Ouvir msica, andar de bicicleta e passear
_ Detesta ratos e levar vacinas
_ Gosta muito de se sentar na cozinha com o irmo e a me a descascar-lhes nsperas
fresquinhas
_ O dolo o pai, porqu?
Os Flor-de-Lis, em 2009, participaram no Festival RTP da
Cano, vindo a ganhar com esta cano. Dessa forma tornaram-
se no representante escolhido por Portugal para representar o
pas, em Moscovo, no Festival Euroviso da Cano 2009.
No demorando mais tempo, uma salva de palmas para Maria
Joo.
ACTUAO TODAS AS RUAS DO AMOR
Ora vamos l conhecer mais um instrumento da nossa banda
A Bateria
A bateria um conjunto
de tambores e de pratos
com a inteno de serem
percutidos por um nico
msico, que se chama
baterista, geralmente, com
a ajuda de um par de baquetas, vassouras ou bilros, embora no
caso de alguns msicos, possam tambm ser usadas as prprias
mos.
87
E vocs querem ouvir a bateria a tocar? Sozinha sem mais
nenhum instrumento?
Ento Sr. Baterista Rui faa-nos uma demonstrao da bateria
Palmas
E depois de termos chamado a msica, vamos chamar mais artistas! Um aplauso para a
Jssica Martins e Andr Freixo!
Jssica Martins * Dueto (Playback - Carlos Paio)

_ 9 Anos * _ Adora cantar, danar e ler
_ Detesta jogar bola, namorar e trabalhar na agricultura
_ No futuro que ser cantora e andar a fazer espectculos
- A disciplina favorita a Educao Musical;)
- Considera-se linda jeitosa e aplicada * - Que ests a achar do
festival?
Andr Freixo * Dueto (Playback Carlos Paio)
_ 8 Anos * _ Toca violino
_ Adora a msica Perfume do Rui Veloso com quem gostava de fazer um dueto
_ L em casa o pai e a irm tambm gostam de cantar
_ f das msicas do Rui Veloso * _ Quando for grande quer ser Cantor
_ A disciplina que mais gosta Msica
_ Adora andar de bicicleta, jogar futebol e jogar computador
_ Os teus dolos so o teu pai e a tua me certo? Porqu?
Playback foi a cano que representou Portugal no Festival
Euroviso da Cano em 1981, cantada por Carlos Paio, tambm
o autor da letra e da msica da cano. Trata-se de uma stira ao
uso excessivo do playback pelos cantores, que abrindo e fechando
a boca, no precisam saber cantar e at se pode enganar que
ningum v.
88
Mas esta tarde no existe playback e ao vivo que se mostra quem canta realmente bem.
Venham as palmas para a Jssica Martins e Andr Freixo.
ACTUAO PLAYBACK
Ora vamos l conhecer outro instrumento, o Piano
O piano um instrumento musical que pertence famlia das

cordas percutidas
um instrumento muito utilizado na orquestra sinfnica
Embora no seja muito fcil de transportar, o piano um
instrumento que pode ser usado em vrios estilos de msica,
sendo uma das caractersticas que o tornou um dos instrumentos
musicais mais conhecidos pelo Mundo.
Mas como o piano no fcil de transportar temos aqui um
Sintetizador.
Um sintetizador um instrumento musical electrnico

inventado para produzir sons criados artificialmente.
um instrumento mais barato do que o piano
Um sintetizador cria sons e pode imitar o som de vrios
instrumentos.
89
Vocs querem ouvi-lo a tocar sozinho?
Vamos ento pedir ao Diogo que toque para que possamos
ouvir o Sintetizador a tocar sozinho. Palmas
Continuamos sem playback e sem mais demoras vamos conhecer as prximas estrelas a
brilhar neste palco. Jssica Cristo e Brbara Silva!
Jssica Cristo * Dueto (Telepatia Lara Li)

_ 10 Anos; Gosta de msica brasileira e detesta fado.
_ Adora cantar, ouvir msica e estudar
_ O maior sonho ser uma cantora muito famosa
_ A disciplina preferida a msica
_ A melhor surpresa que teve at hoje foi saber que entrou neste festival!
_ Porque que gostas de ter o cabelo comprido?
Barbara Silva * Dueto (Telepatia Lara Li)
_ 10 Anos _ Decidiu participar no festival porque aprecia cantar
_ Gosta de msica mexida, mas no de discoteca nem Pimba
_ Quer ser mdica no futuro _ Adora cantar, danar e sair com
colegas
_ O dolo a Lady Gaga, pois veste-se de uma maneira
extravagante. Explica-nos l o que isso de extravagante?
Ildia Maria Pires de Amendoeira, conhecida por Lara Li, no levou o tema Telepatia a
nenhuma das edies do Festival RTP da Cano em que participou, mas este foi um dos
temas mais marcantes da sua carreira. em 1981 que surge o lbum gua na Boca do qual
faz parte este tema.
No vai ser precisa telepatia para adivinhar o que vocs vo
pensar ao ouvir a Jssica e a Brbara a cantar! Vo pensar que
90
valeu realmente a pena vir a este Festival. Palmas para a Jssica
e a Brbara!
ACTUAO TELEPATIA
E vamos receber mais uma dupla que podemos que vo chamar
a msicae j vo perceber porqu. Venha da a aplauso para
Ana Margarida e Daniel Cristo.
Ana Margarida * Dueto (Chamar a msica)

_ 8 Anos * _ Decidiu participar no festival porque gosta de
msica e adora cantar
_ No futuro quer ser cantora
_ Bastam 3 palavras para a definir: simptica, educada e
humilde.
_ Maior defeito ser teimosa como a me
_ Margarida enumeras como teus dolos o teu Pai e a tua Me,
porqu?
Daniel Cristo * Dueto * (Chamar a msica)
_ 8 Anos * _ Quim Barreiros o seu cantou preferido
_ A disciplina que mais gosta a matemtica
_ Adora futebol, passear e estudar
_ Descreve-se como bom, meigo e companheiro
_ Tem como defeito o ser amigo de mais para os colegas, porqu Daniel?
_ Imaginavas este festival muito, muito bonito, achas que est a superar as tuas expectativas?
Depois de vencer o concurso Chuva de Estrelas na SIC, Sara
Tavares participou no Festival RTP da Cano em 1994 com o
tema Chamar a Msica e, como vencedora, levou este tema ao
Festival Euroviso da Cano, em Dublin (Irlanda),
91
conquistando uma das melhores posies alcanadas por
Portugal, o 8 lugar.
No temos feito outra coisa neste palco esta tarde a no ser chamar a msica, mas agora a
vez da Ana Margarida e Daniel Cristo. Palmas!
ACTUAO CHAMAR A MSICA
Se pensam que j viram todo o talento que havia para ver, desenganem-se. Nem imaginam o
que vem por a Continuamos o desfile de estrelas com mais duas que vm cintilar. Palmas
para Gonalo Veiga e Mafalda Evaristo
Mafalda Evaristo * Dueto * (Nini dos meus 15 anos Paulo de

Carvalho)
_ 9 Anos * _ Tem experincia musical em violino, piano e coro
_ Nos tempos livres gosta de jogar PSP, danar e cantar
_ Tem como grande defeito ser faladora
_ Porque que te consideras vaidosa e brincalhona?
Gonalo Veiga * Dueto * (Nini dos meus 15 anos Paulo de Carvalho)

_ 8 Anos * _ Tem experincia musical em grupos musicais e grupos corais
_ Toca Trompete 2 anos * _ Prefere msica Jazz e no gosta de msica Pimba
_ Na famlia o Pai e a Irm mais velha tambm tm interesse pela msica
_ No futuro quer ser mdico * _ Adora Ces, gatos e ovelhas * _ Porque que o teu dolo o
teu Pai?
Em 1978, Paulo de Carvalho grava o lbum Volume I do qual
faz parte o tema Nini dos Meus Quinze anos, com letra de
Fernando Assis Pacheco e msica de Paulo de Carvalho.
Ainda no tm 15 anos mas quando tiverem, vo lembra-se de certeza com muita saudade
desta tarde em que encantaram tanta gente com as suas vozes. O vosso aplauso para Gonalo
Veiga e Mafalda Evaristo.
92
ACTUAO NINI DOS MEUS 15 ANOS
E que tal agora aprendermos mais uma coisa nova?
Ora vamos l ver se vocs conhecem o que est aqui
O nosso amigo fala-nos numa semnima, em colcheia hum

Vamos ver o que ele nos diz para cada uma delas
A Semnima uma figura rtmica e vamos dar-lhe o nome de
Z
Agora a Colcheia chamamos-lhe de XI que outra figura
rtmica. Ento vamos juntar duas colcheias e vamos dar-lhes o
nome de Xi-co
Ora agora temos ali a dizer que a semnima representa o Som
E que a pausa de semnima representa o silncio
Ento onde estiver a dizer Z vamos bater uma palma onde

estiver o Xico batemos 2 palmas e onde estiver o Silencio no
fazemos nada, pode ser? Vamos l experimentar, 1,2,3, e Muito
bem Agora vamos fazer outro diferente
Onde est o Hey vamos levantar os braos pode ser? Ateno
ao Silncio
93
1,2,3 e Muito bem j sabemos e ritmos utilizados na
prxima msica
E agora tenho uma m e uma boa notcia para vocs! A m que est quase a chegar ao fim a
invaso de talentos que nos derrotou a todos. A boa notcia que ainda falta ouvir mais uma
cano concorrente.
Chamo ao palco os ltimos dois protagonistas da tarde: Joo Carlos e Leandro Pinto!
Joo Carlos * Dueto (Bem Bom - DOCE)

_ 8 Anos _ Quer ser Cantor
_ Adora cantar, danar e fazer desporto
_ O seu maior defeito irritar os outros
_ A melhor surpresa que lhe fizeram foi participar no festival
_ O seu maior sonho ser actor
_ O que que ests a achar deste festival?
Leandro Pinto * Dueto * (Bem Bom - DOCE)
_ 9 Anos * _ Adora cantar, danar e brincar
_ Detesta pera, fado e msicas lentas * _ O seu maior sonho era ganhar este festival
_ Descreve-se como bonito, esperto e concentrado
- Qual a sensao de pisar este palco?
_ Muito nervoso ou nem por isso?
_ Conta-nos l uma curiosidade sobre ti
Esta msica valeu s Doce o primeiro lugar no Festival RTP da
Cano de 1982, e depois um 13 lugar no Festival da
Euroviso. Ainda hoje nos lembramos do refro deste xito dos
anos 80: uma da manh, hey, bem bom, hey..!
ACTUAO BEM BOM DOCE
94
(FAZER TEMPO PARA JRI DECIDIR)
E terminou aqui exibio de talentos candidatos vitria deste Festival da Cano Juvenil.
Agora hora de reflectir sobre as 8 canes que brilharam neste palco pela voz de 14
candidatos e decidir qual delas foi realmente a melhor.
uma tarefa difcil que deixamos nas mos do jri que se vai
reunir agora para escolher, com justia e imparcialidade, a
melhor prestao desta noite, tendo em conta os critrios de
avaliao que referimos no incio. Um forte aplauso para o
nosso jri!
E j agora palmas tambm para todos os nossos candidatos. O
que achaste do espectculo Cristina?
E tu? () E o nosso estimado pblico gostou?
Oh Cristina no te apetece danar? que com tanta msica est-
me a dar vontade de danar. Anda vamos danar.
No Hugo melhor ficar-mos s a ouvir as prximas msicas originais desta fantstica
banda. O palco todo vosso palmas para eles!
Est quase a chegar ao fim este espectculo maravilhoso!
Mas maravilhosa, maravilhosa foi a Banda que nos acompanhou toda a tarde, incansvel e
talentosa!
Um grande aplauso para todos eles!
Rui Alves Bateria * Marcelo Corteso Baixo
Fbio Oliveira Guitarra * Francisco Cristino Guitarra
Diogo Silva Piano * Joana Augusto - Vozes
Uma grande salva de palmas para estes excelentes msicos!
AGRADECIMENTOS E ENTREGA DE PRMIOS (PARTICIPANTES,

CONVIDADOS) - (ORGANIZAO DO FESTIVAL)
Chegou a parte de fazermos alguns agradecimentos, Hugo Queres fazer?
Sim Cristina,
Quero agradecer em 1 lugar a todos quantos tornaram possvel
este evento: Cmara Municipal, Sr. Vereadora Marcolina,
ESEC nomeadamente ao Dr. Csar Nogueira, Dr. Cristina
Faria, ESPRODOURO, ao GRUPO MC nomeadamente ao
95
Mikael e ao Dany por todo o cenrio de Luz, agradecer banda
a todos os msicos, Diogo Silva, Prof. Agostinha, o meu muito
Obrigado!
Agradecer minha Famlia em Especial minha Me e Irmo,
Rita, Amigos aqui presentes, a todos os alunos, quer da Escola
Primria quer da Escola Profissional, a todas as professoras
titulares das turmas, aos restantes colegas professores da Escola
Primria e da ESPRODOURO.
Agradecer tambm equipa tcnica do Cine Teatro Joo
Costa, e a todas as entidades aqui presentes, Rdio Voz do
Douro, Obrigado.
Tambm no me poderia esquecer de agradecer Prof. Paula
Vila Real e aos Alunos das turmas de AS5 e de TAI, a eles o
meu MUITO OBRIGADO!
E como no poderia deixar de ser agradecer a todos os
candidatos, a esta magnfica apresentadora, OBRIGADO
CRISTINA, e um muito obrigado a TODOS vocs por terem
vindo! OBRIGADO
E chegou o grande momento da tarde, o momento em que algum se vai sentir o heri ou
herona do dia
Chamo ao palco os 14 concorrentes
Para entregar o prmio referente ao 3 lugar chamo ao palco a

Sr. Vereadora da Cultura da Cmara Municipal de S. Joo
da Pesqueira, Dra. Marcolina. Quer dizer alguma coisa?
Em 3 lugar neste Festival da Cano da Escola ficou para
96
3 LUGAR
Chamo agora ao palco, para anunciar o 2 lugar, a Professora
Agostinha Veiga, Coordenadora do Centro Escolar de S.
Joo da Pesqueira.
O 2 lugar deste Festival da Cano Juvenil vai para
2 LUGAR
Bem, e depois de entregues os prmios resta-me despedir-me e dizer que foi um prazer estar
com vocs
Oh Cristina espera a! No te ests a esquecer de nada?
No, porqu?
Cristina, ainda falta dizer quem ficou em 1 lugar.
Hugo, mas tu achas que depois de terem estado aqui sentados este tempo todo e de terem
sido esmagados por uma imensido de talentos durante uma hora e tal, as pessoas ainda tm
pacincia para ouvir o nome do vencedor?
Ah tm tm! Queres ver? Querem saber o nome do vencedor ou
no? () No estou a ouvir bem!
Que seja feita a vossa vontade! Para anunciar o grande vencedor da noite chamo ao palco a
Dr. Cristina Faria.
A cano vencedora deste Festival da Cano Juvenil da Escola do 1 Ciclo de S. Joo da
Pesqueira .
Hugo, lembrei-me agora, e que tal se perguntssemos aos vencedores do 3 e do 2 lugar o
que foi o melhor desta experincia?
Ento digam-me l o que gostaram mais neste Festival.
Pesqueira .
Esta rapariga sempre foi muito repetitiva
Algum sabe como vai estar o tempo amanh em Aveiro? que estava a pensar ir para a
praia
Cristina, o nome do vencedor se faz favor
Pesqueira .
1 LUGAR
97
Despedida:
A estes pequenos grandes talentos desejo-lhes um futuro brilhante
E a vocs muito obrigada por terem estado desse lado
OS DOIS: QUE A MSICA ESTEJA SEMPRE CONVOSCO!

Fiquem com a msica vencedora
APRESENTAO DA MSICA VENCEDORA (BANDA + VENCEDOR)
98
Anexo IV Regulamento
99
Regulamento do Festival
1. OBJECTIVOS
- Consciencializao da comunidade escolar e de toda a comunidade em geral para a
importncia da msica no incremento de hbitos inter-relacionais mais ricos e profundos na
medida em que se tende, nestes contextos, criao de laos de amizade e cumplicidade entre
os participantes;
- Experienciar vivncias nicas s proporcionadas com a presena num palco e a experincia
de cantar acompanhado por uma banda ao vivo;
- Estimular o aparecimento de eventuais novas promessas musicais;
- Pretende-se, deste modo, que o festival seja uma actividade da Escola do 1 CEB de So
Joo da Pesqueira, onde toda a comunidade escolar possa estar empenhada, promovendo a
envolvncia de todos numa participada e alegre festa de msica;
2. DOS CONCORRENTES
2.1 Podem candidatar-se ao concurso todos os alunos que frequentem a Escola do 1 CEB
de S. Joo da Pesqueira, do 1Ano ao 4Ano de escolaridade, com idades compreendidas
entre os 6 e os 12 anos.
2.2 A participao no concurso est sujeita s condies descritas o ponto 3.
3. DAS CONDIES DE ACESSO PARTICIPAO

3.1 At ao dia 22 de Abril de 2010 estaro abertas as inscries de candidatura
participao neste festival.
3.2 - Os alunos interessados devem inscrever-se no festival junto do professor de Educao
Musical (Hugo Pereira) ou do seu professor titular.
3.3 De acordo com este regulamento, o nmero mximo de alunos por cano dever ser de
dois, ou seja, so admitidos concorrentes pares. Assim, sero seleccionados 8
participantes individuais ou 8 pares em funo dos condicionalismos do ponto 3.4
3.4 Dado que o nmero mximo de canes presentes no festival no poder ultrapassar as
8, efectua-se uma prova de seleco, caso se apresentem a concurso um nmero superior
ao referido. Esta seleco ser feita por um jri a ser constitudo por pessoas da
responsabilidade do organizador do festival.
100
3.5 - A escolha da cano para a prova de candidatura ao festival ser feita pelos
concorrentes, de entre a seguinte lista:
- O conquistador (Da Vinci)
- Telepatia (Lara Li)
- Playback (Carlos Paio)
- Nini dos meus 15 anos (Paulo de Carvalho)
- Chamar a msica (Sara Tavares)
- Cidade at ser dia (Anabela)
- Bem bom (Doce)
- Todas as ruas do Amor (Flor-de-lis)
- Mariquinhas (Fado)
- Uma casa Portuguesa (Fado)
- Musica Tradicional/Popular escolha
3.6 Depois de seleccionados, os candidatos podero ser aconselhados a cantar uma cano
que pode ser diferente da que usaram na candidatura. O organizador do festival ter em
conta critrios musicais de adaptabilidade da cano s melhores condies do
concorrente. Esta deciso ter, naturalmente em conta a opinio e o gosto do concorrente.
Com esta norma evita-se a eventual duplicao de temas a concurso.
4. FESTIVAL
4.1 Todos os participantes tero a acompanh-los uma banda suporte que ser da
responsabilidade da organizao do festival.
4.2 - O local da realizao do festival ser o Cineteatro de S. J. da Pesqueira.
4.3 A data deste festival ser acertada entre a Coordenao da Escola do 1 CEB, a Cmara
Municipal e a Organizao do Festival, e estar dependente da disponibilidade do local
onde se ir realizar.
4.4 A divulgao do festival comunidade escolar, ser feita atravs de flyers e cartazes
espalhados pela escola, localidade, pelos Professores da turma e Professor de Educao
Musical.
4.5 Os Encarregados de educao dos participantes do festival aceitam implicitamente no
acto da inscrio, a edio de um DVD e CD com as canes do festival, sem que destas
situaes possam exigir quaisquer direitos.
101
4.6 Os concorrentes tero a possibilidade de fazer um ensaio geral com a banda suporte, se
houver possibilidade tambm no local da realizao do festival, numa data a marcar pela
organizao.
4.7 O Jri do festival, ser constitudo por elementos representativos das seguintes
instituies:
- Escola
- Pais e/ou Encarregados de educao
- Msicos da banda
- Autarquia
- Individualidades qualificadas mas completamente alheias ao evento (estes
membros do jri sero nomeados pela organizao, com o acordo dos
restantes membros do jri, apenas no caso em que isso se venha a revelar
importante e como garante de imparcialidade e iseno)
4.8 - No haver recurso das decises do jri. Os casos omissos sero resolvidos pela
organizao, depois de ouvido o jri e a direco da escola.
4.9 - Sero atribudos prmios aos trs primeiros classificados, assim como prmios de
participao para todos os concorrentes.
4.10 - Caso o Festival da Cano Juvenil no se concretizar por motivos alheios
organizao, realizar-se- um concerto final com os alunos da escola que integrem a
disciplina de Expresso Musical.
102
Anexo V Folha de Inscrio
103
104
Anexo VI Lista de Inscries
105
Lista de Inscries
N. Nome Msica Turma Prof. Titular
1 Ana Rita Prata Bem Bom T. 6-3 Conceio
2 Carlos Daniel Oliveira Carvalho Bem Bom T. 6-5 Anabela Reis
3 ANA MARGARIDA VIEIRA RODRIGUES Chamar a Msica T. 6-1 M de Ftima
4 BRUNA ALEXANDRA LOPES MARTINS Chamar a Msica T. 6-1 M de Ftima
5 LARA RODRIGUES PEREIRA Chamar a Msica T. 6-1 M de Ftima
6 MARIANA LOPES CALAIXO Chamar a Msica T. 6-1 M de Ftima
7 MARIANA SOFIA BAIRRINHOS CORDEIRO Chamar a Msica T. 6-1 M de Ftima
8 Matilde Dias Barreleiro Chamar a msica T. 6-2 Anabela Moutinho
9 Rute Patrcio Costa Chamar a msica T. 6-2 Anabela Moutinho
10 Valria Rodrigues Silva Chamar a msica T. 6-2 Anabela Moutinho
11 Bruna Francisca Vila Real Salta Chamar a Msica T. 6-3 Conceio
12 Carolina Cardoso / Sara Rodrigues Chamar a Msica T. 6-3 Conceio
13 Francisco Duarte Chamar a Msica T. 6-3 Conceio
14 Mariana Martins / Marta Augusto Chamar a Msica T. 6-3 Conceio
15 Rodrigo Catarino Chamar a Msica T. 6-3 Conceio
16 Tnia Ferreira / Bruna Porciano Chamar a Msica T. 6-3 Conceio
17 ANA BEATRIZ PINTO PAGA Cidade at ser dia T. 6-1 M de Ftima
18 Lina castro / Eva Monteiro Conquistador T. 6-3 Conceio
19 Miguel ngelo Peneiras J.M. Conquistador T. 6-3 Conceio
20 INS SOFIA SILVA MOUCO Conquistador T. 6-4 Dlia
21 Ana Rita Silva Barreleiro Conquistador T. 6-2 Anabela Moutinho
22 Ins Silvina Fernandes Conquistador T. 6-2 Anabela Moutinho
23 FLVIA PATRICIA MOREIRA FERNANDES Conquistador T. 6-5 Anabela Reis
24 ANTNIO JOS SEQUEIRA MALTA Playback T. 6-1 M de Ftima
25 DANIEL ANTNIO SANTOS CRISTO Playback T. 6-1 M de Ftima
26 INS FILIPA MOURA VASQUES Playback T. 6-1 M de Ftima
27 PEDRO HENRIQUE ESPRITO SANTO SILVA Playback T. 6-1 M de Ftima
28 Francisco Silva Pereira Playback T. 6-2 Anabela Moutinho
29 Paulo Andr M. Carvalho Nogueira Playback T. 6-2 Anabela Moutinho
30 Ricardo Camilo Borges Playback T. 6-2 Anabela Moutinho
31 Ruben Alexandre Dias Anunciao Playback T. 6-2 Anabela Moutinho
32 Ruben Filipe Costa Moutinho Playback T. 6-2 Anabela Moutinho
33 Ana Isabel / Rita Gregrio Playback T. 6-3 Conceio
34 Jssica Isabel Santos Cristo Playback T. 6-3 Conceio
35 DIOGO EMANUEL POLIDO SANTOS Playback T. 6-6 Teresa Pereira
36 Joo Rafael Oliveira Carvalho Playback T. 6-6 Teresa Pereira
37 NUNO GUILHERME SANTOS NOGUEIRA Playback T. 6-6 Teresa Pereira
106
38 PEDRO MIGUEL REAL PEREIRA Playback / Conquistador T. 6-5 Anabela Reis
39 JOO LUIS OLIVEIRA ROBALO Telepatia T. 6-1 M de Ftima
40 Brbara Gouveia Silva Telepatia T. 6-3 Conceio
41 Rita Calaro / Raquel Lopes Telepatia T. 6-3 Conceio
42 ANTNIO PEDRO PSCOA LACERDA Todas as ruas do amor T. 6-4 Dlia
43 MARIA JOO FONTES DE CARVALHO Todas as ruas do amor T. 6-4 Dlia
44 ROBERTO TOMS FERNANDES Todas as ruas do amor T. 6-4 Dlia
45 CATIA MARLENE CLARO CALARO Todas as ruas do amor T. 6-5 Anabela Reis
46 ANDR SEQUEIRA FREIXO Conquistador T. 6-7 Ana Maria
BIANCA PATRCIA TALHAS MACEDO
Ana Maria
47 VASQUES Chamar a msica T. 6-7
GONALO CARDOSO CARVALHO LOUSA
Ana Maria
48 VEIGA Playback T. 6-7
49 JESSICA MARIANA NOGUEIRA MARTINS Playback T. 6-7 Ana Maria
50 JOO CARLOS FERNANDES NOGUEIRA Todas as ruas do amor T. 6-7 Ana Maria
51 LEANDRO MIGUEL PINHEIRO PINTO Todas as ruas do amor T. 6-7 Ana Maria
52 MAFALDA LOPES EVARISTO Todas as ruas do amor T. 6-7 Ana Maria
107
Anexo VII Classificaes finais do Casting
108
Performance Qualidade Musical
Riqueza
N Nome Msica Turma Postura Pontuao
Dico Afinao Timbrica
/Atitude
da Voz
JOO CARLOS
Todas as ruas do
50 FERNANDES T. 6-7 4 5 4 4 17
amor
NOGUEIRA
LEANDRO MIGUEL Todas as ruas do
51 T. 6-7 4 5 4 4 17
PINHEIRO PINTO amor
ANA MARGARIDA
2 Chamar a Msica T. 6-1 4 4 4 4 16
VIEIRA RODRIGUES
DANIEL ANTNIO
5 Playback T. 6-1 4 4 4 4 16
SANTOS CRISTO
24 Brbara Gouveia Silva Telepatia T. 6-3 4 4 4 4 16
Jssica Isabel Santos
28 Playback T. 6-3 4 4 4 4 16
Cristo
Miguel ngelo Peneiras
31 Conquistador T. 6-3 4 4 4 4 16
J.M.
GONALO CARDOSO
48 CARVALHO LOUSA Playback T. 6-7 4 4 4 4 16
VEIGA
MAFALDA LOPES Todas as ruas do
52 T. 6-7 4 4 4 4 16
EVARISTO amor
PEDRO HENRIQUE
11 ESPRITO SANTO Playback T. 6-1 4 4 4 3 15
SILVA
23 Ana Rita Prata Bem Bom T. 6-3 4 4 3 4 15
Rita Calaro / Raquel
32 Telepatia T. 6-3 4 3 4 4 15
Lopes
CATIA MARLENE Todas as ruas do
39 T. 6-5 4 4 4 3 15
CLARO CALARO amor
ANDR SEQUEIRA
46 Conquistador T. 6-7 4 3 4 4 15
FREIXO
ANA BEATRIZ PINTO Cidade at ser
1 T. 6-1 4 3 4 3 14
PAGA dia
INS FILIPA MOURA
6 Playback T. 6-1 4 3 4 3 14
VASQUES
22 Ana Isabel / Rita Gregrio Playback T. 6-3 4 3 4 3 14
109
FLVIA PATRICIA
41 O Conquistador T. 6-5 3 4 4 3 14
MOREIRA FERNANDES
JESSICA MARIANA
49 Playback T. 6-7 3 4 4 3 14
NOGUEIRA MARTINS
54 Pedro Dinis Playback T.6-7 4 4 3 3 14
BRUNA ALEXANDRA
4 Chamar a Msica T. 6-1 4 3 3 3 13
LOPES MARTINS
JOO LUIS OLIVEIRA
7 Telepatia T. 6-1 4 3 3 3 13
ROBALO
12 Ana Rita Silva Barreleiro O Conquistador T. 6-2 4 3 3 3 13
13 Francisco Silva Pereira Playback T. 6-2 4 3 3 3 13

14 Ins Silvina Fernandes O Conquistador T. 6-2 4 3 3 3 13
Ruben Alexandre Dias
18 Playback T. 6-2 3 3 4 3 13
Anunciao
Bruna Francisca Vila Real
25 Chamar a Msica T. 6-3 3 4 3 3 13
Salta
MARIA JOO FONTES Todas as ruas do
37 T. 6-4 3 3 4 3 13
DE CARVALHO amor
BIANCA PATRCIA
47 TALHAS MACEDO Chamar a msica T. 6-7 3 4 3 3 13
VASQUES
29 Lina castro / Eva Monteiro Conquistador T. 6-3 3 3 3 3 12
Mariana Martins / Marta

30 Chamar a Msica T. 6-3 3 3 3 3 12
Augusto
LARA RODRIGUES
8 Chamar a Msica T. 6-1 3 3 3 3 12
PEREIRA
MARIANA SOFIA
10 BAIRRINHOS Chamar a Msica T. 6-1 3 3 3 3 12
CORDEIRO
Paulo Andr M. Carvalho
16 Playback T. 6-2 3 3 3 3 12
Nogueira
Ruben Filipe Costa
19 Playback T. 6-2 3 3 3 3 12
Moutinho
Carolina Cardoso / Sara
26 Chamar a Msica T. 6-3 3 3 3 3 12
Rodrigues
27 Francisco Duarte Chamar a Msica T. 6-3 3 3 3 3 12
33 Rodrigo Catarino Chamar a Msica T. 6-3 3 3 3 3 12
110
Tnia Ferreira / Bruna
34 Chamar a Msica T. 6-3 3 3 3 3 12
Porciano
ANTNIO PEDRO Todas as ruas do
35 T. 6-4 3 3 3 3 12
PSCOA LACERDA amor
Nini do Meus 15
53 Marta Teixeira T.6-2 3 3 3 3 12
anos
PEDRO MIGUEL REAL
42 Playback T. 6-5 3 3 2 3 11
PEREIRA
17 Ricardo Camilo Borges Playback T. 6-2 3 3 2 3 11
20 Rute Patrcio Costa Chamar a msica T. 6-2 3 3 2 3 11
21 Valria Rodrigues Silva Chamar a msica T. 6-2 3 3 2 3 11
MARIANA LOPES
9 Chamar a Msica T. 6-1 3 2 3 2 10
CALAIXO
INS SOFIA SILVA
36 Conquistador T. 6-4 2 2 3 3 10
MOUCO
ROBERTO TOMS Todas as ruas do
38 T. 6-4 2 3 2 2 9
FERNANDES amor
Carlos Daniel Oliveira Bem Bom
40 T. 6-5 2 2 2 2 8
Carvalho (Doce)
DIOGO EMANUEL
43 Playback T. 6-6 2 2 2 2 8
POLIDO SANTOS
Joo Rafael Oliveira
44 Playback T. 6-6 2 2 2 2 8
Carvalho
NUNO GUILHERME
45 Playback T. 6-6 2 2 2 2 8
SANTOS NOGUEIRA
ANTNIO JOS
3 Playback T. 6-1 2 2 2 2 8
SEQUEIRA MALTA
15 Matilde Dias Barreleiro Chamar a msica T. 6-2 2 2 2 2 8
111
Anexo VIII Diapositivos de Apresentao no dia do Festival
112
Diapositivos de Apresentao no dia do Festival
Diapositivo n Diapositivo n 2
1,3,5,7,9,11,13,15,17,20,22,24,
26,29,31,33
Diapositivo n 4 Diapositivo n 6
113
114
115
Anexo IX Relatrio da actividade elaborado pela direco da Escola
do 1 CEB de So Joo da Pesqueira.
116
Festival da Cano
O professor Hugo encontra-se a leccionar a rea de Msica nas Actividades de

Enriquecimento Curricular, nesta escola.
No mbito da sua dissertao de Mestrado props a esta escola a realizao da

actividade, designado lato senso por Festival da Cano com a participao de alunos da
Escola do 1 CEB de S. Joo da Pesqueira, com idades compreendidas entre os 6 e os 12 anos,
a qual foi acarinhada desde logo.
Esta actividade contribuiu para revalorizar a escola enquanto ambiente educativo.

Todas as turmas aderiram a esta actividade com interesse e motivao, obtendo-se uma
grande adeso dos alunos na realizao da mesma.
Permitiu que os alunos adquirissem competncias relativas ao conhecimento da

msica e canto e contribui ainda, para a promoo da prtica musical na escola;
consciencializao da comunidade escolar e de toda a comunidade em geral para a
importncia da msica no incremento de hbitos inter-relacionais mais ricos e profundos,
nestes contextos; criao de laos de amizade e cumplicidade entre os participantes;
experienciar vivncias fsicas proporcionadas com a presena num palco e a experincia de
cantar acompanhado por uma banda ao vivo; estimular o aparecimento de eventuais novas
promessas musicais.
A realizao do Festival da Cano possibilitou o envolvimento da comunidade

educativa, que neste caso estiveram presentes no Cine teatro Joo Costa para verem todo o
espectculo ao vivo, com os pequenos cantores e a banda, promovendo a envolvncia de
todos numa grande, participada e alegre festa de msica.
A Coordenadora
Agostinha Menezes Fonseca Veiga
117

O Festival Da Canção

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Departamento de Artes e Tecnologias

O Festival da cano como recurso pedaggico da

Hugo Alexandre Silva Pereira

O Festival da cano como recurso pedaggico da

Hugo Alexandre Silva Pereira

Presidente do Jri: Doutora Maria de Ftima Fernandes das Neves

Arguente: Doutora Maria do Amparo Carvas Monteiro

Orientador: Mestre Csar Augusto Coutinho da Silva Nogueira

Relatrio para a obteno do grau de Mestre em:

Ensino de Educao Musical do Ensino Bsico

Coimbra, Maro de 2011

Em primeiro lugar agradeo ao Mestre Csar Nogueira, pelo empenho e disponibilidade

Este trabalho representa concluses e observaes resultantes de um projecto de

This work represents conclusions and observations of a research project, a Song

3. A voz da criana ..................................................................................................... 27

4. Festival RTP da Cano ......................................................................................... 28

4.1. Pequeno Historial ...................................................................................................... 28

Instalaes Escolares .......................................................................................................... 34

Material Didctico/Pedaggico .......................................................................................... 34

Comunidade Educativa ...................................................................................................... 34

Oferta Educativa ................................................................................................................ 35

Actividades de enriquecimento curricular ......................................................................... 35

Gesto dos Espaos Escolares ............................................................................................ 36

Salas de actividades/aulas ................................................................................................ 36

Calendrio escolar ........................................................................................................... 36

Maro de 2010 (05 a 12) .................................................................................... 39

Maro de 2010 (12 a 16) .................................................................................... 39

16 Maro de 2010 ................................................................................................ 39

Maro de 2010 (18,19 e 22)............................................................................... 39

25 Maro de 2010 ................................................................................................... 41

De 25 de Maro at 6 de Junho ....................................................................... 41

7 Maio de 2010 .................................................................................................... 53

De 8 a 14 de Maio de 2010 ................................................................................ 53

Entre 1 de Maio e 1 de Junho de 2010 ........................................................... 53

Dia 22 de Maio de 2010 ..................................................................................... 53

De 24 a 28 de Maio de 2010 .............................................................................. 53

25 Maio de 2010 .................................................................................................. 53

26 Maio de 2010 .................................................................................................. 53

De 28 de Maio a 4 de Junho de 2010 .............................................................. 53

29 Maio de 2010 .................................................................................................. 54

30 Maio de 2010 .................................................................................................. 54

Dias 4,5 e 6 de Junho de 2010 .......................................................................... 54

VI Anlise dos Inquritos ............................................................................................................ 55

Anexo II - Questionrios ...................................................................................................... 77

Anexo III Guio de Apresentao ..................................................................................... 80

Anexo IV Regulamento ..................................................................................................... 99

Anexo V Folha de Inscrio ............................................................................................ 103

Anexo VI Lista de Inscries........................................................................................... 105

Anexo VII Classificaes finais do Casting .................................................................. 108

Anexo VIII Diapositivos de Apresentao no dia do Festival .......................................... 112

Anexo IX Relatrio da actividade elaborado pela direco da Escola do 1 CEB de So Joo

A evoluo do processo educativo permitiu que o Ensino se tornasse mais diversificado

O projecto final de investigao-aco, designado lato senso por Festival da Cano,

A prtica do canto constitui a base da expresso e educao musical no

1. A msica na educao e a sua pedagogia

A fala som, msica. (SOUSA 2003:17)

importante referir que no se exclui a ideia de que o comportamento musical poder

O professor no um mero transmissor de conhecimentos, mas facilita a

Algumas das orientaes apresentadas esto espelhadas nos documentos orientadores da

A msica que as crianas tocam, cantam e escutam ser msica real no

A msica um elemento importante na construo de outros olhares e

Ainda relativamente relao existente entre a msica e a educao, semelhana do

A Msica na Educao propriamente dita objectiva-se para o campo da