I.E.I.

EN CONVENIO DIVINO NIO JESS

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I. DATOS GENERALES
1.1. DREJ : JUNN
1.2. UGEL : SATIPO
1.3. IEI. : DIVINO NIO JESS
1.4. REA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.5. LUGAR : SATIPO
1.6. DIRECTORA : SOR. ADITH BOCANEGRA PREZ
1.7. SUBDIRECTORA : LIC. LUZ MARISOL CAMPOS LADERA
1.8. COORDINADORA : LIC. YUDI CRISPIN SALAS
1.9. PROFESOR : COTRINA OSORIO LOEL
1.10. GRADO Y SECCIN : 4TO C
1.11. CICLO :VII
II. DESCRIPCIN GENERAL
La IEI. DIVINO NIO JESS es una familia cristiana que busca vivir el amor trinitario segn la axiologa Franciscana Micareliana en EDUCAR Y
CORREGIR CON AMOR promoviendo una cultura de vida y la conservacin del medio ambiente con la participacin de todos los agentes de la
educacin, desarrollando los aprendizajes fundamentales, propuestas en el Marco Curricular Nacional y los aprendizajes esperados que se
visualiza en los mapas de progreso por niveles y ciclos, as como las competencias y capacidades, esto con la finalidad de crear en el educando
una cultura ambiental, As mismo, cumplir con las metas planteadas en los cinco compromisos de gestin escolar que se encuentran en el Plan
de trabajo anual (PAT) .
El rea curricular de persona, familia y relaciones humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos fsicos,
intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir el desarrollo de una personalidad autnoma, libre y responsable para tomar
El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad
decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los dems.
desarrollar en los estudiantes las competencias afirma su identidad y se desenvuelve ticamente. El enfoque principal del rea
de Persona, Familia y Relaciones Humanas es el de Desarrollo Humano, entendido como la expansin de la libertad de la persona;
ello implica facilitar el despliegue de la capacidad para elegir y construir la vida que cada uno considere valiosa. Este enfoque es un
mtodo general para establecer distintos niveles del bienestar humano en todos los aspectos de la vida, y pone sus necesidades,
aspiraciones y capacidades en el centro del esfuerzo del desarrollo. Se trata, pues, de un desarrollo enfocado en las personas y su
bienestar. En esta dimensin de anlisis y situando el desarrollo humano en una perspectiva pedaggica y psicolgica, se explica que
el rea ponga el nfasis en la construccin de la autonoma, siendo su eje central el desarrollo personal. De esta forma, se fomenta
la formacin de personas autnomas desde su vnculo con los dems, que confen en sus capacidades y desarrollen sus
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potencialidades. Personas que sean capaces de expresarse afectivamente, autorregularse y motivarse a s mismas para alcanzar sus
metas, incluso en contextos de estrs, as como de influir activamente en su entorno y sentirse realizadas.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes sern capaces de:

Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus caractersticas personales en diversos contextos y situaciones.
Expresar satisfaccin, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares.,
etc.

Argumentar su posicin tica que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas
a partir de la interpretacin de fuentes y considerando referentes filosficos y culturales. Identificar la dificultad de elaborar una posicin
tica en situaciones que confrontan principios que estn en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes
colectivos y personales. Validar su posicin tica frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluacin de sus decisiones y
acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.

III. PROBLEMAS PRIORIZADOS (COPIAR LOS VALORES DEL DCCCN 2016 SEGN LOS ENFOQUES)

PROBLEMAS DIMENSIONES ENFOQUES VALORES/ ACTITUDES

PRIORIZADOS PRIORIZAR LAS
INSTITUCIONALES
Orientacin Equidad y justicia Disposicin a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
del bien compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Poca vivencia de la
comn Solidaridad Disposicin a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
espiritualidad cristiana personal
comprometidas o difciles
catlica
Empata Identificacin afectiva con los sentimientos del otro y disposicin para apoyar y
comprender sus circunstancias
Intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad cultural pertenencia de los estudiantes
Desnutricin de los social - Justicia Disposicin a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
estudiantes comunitaria sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Dilogo Fomento de una interaccin equitativa entre diversas culturas, mediante el
intercultural dilogo y el respeto mutuo
Bsqueda de la Flexibilidad y Disposicin para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Poco hbito de estudio aprendizaje excelencia apertura propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, informacin no conocida o situaciones nuevas

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Superacin Disposicin a adquirir cualidades que mejorarn el propio desempeo y

personal aumentarn el estado de satisfaccin consigo mismo y con las circunstancias
Ambiental Solidaridad
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y
generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza asumiendo el
equidad
cuidado del planeta
intergeneracional
Uso inadecuado del Justicia y Disposicin a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
social -
lquido elemento del solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, as como
comunitario
agua de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoracin y disposicin para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistmica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Inclusivo de Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
Escaza prctica de atencin diferencias encima de cualquier diferencia
habilidades sociales. diversidad Equidad en la Disposicin a ensear ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
aprendizaje
enseanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Confianza en la Disposicin a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en
persona su capacidad de superacin y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Ambiental Solidaridad
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y
generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza asumiendo el
equidad
cuidado del planeta
intergeneracional
social
Poca prctica de hbitos Justicia y Disposicin a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
comunitario
de higiene solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, as como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoracin y disposicin para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistmica y global, revalorando los saberes ancestrales.
personal Igual de gnero Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Bullying entre pares diferencia de gnero
Justicia Disposicin a actuar de modo que se d a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de gnero
Empata Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de gnero, evitando el
reforzamiento de estereotipos
Orientacin al Equidad y justicia Disposicin a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien comn compensaciones a aquellos con mayores dificultades
social Solidaridad Disposicin a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Desintegracin familiar
comunitario comprometidas o difciles
Empata Identificacin afectiva con los sentimientos del otro y disposicin para apoyar y
comprender sus circunstancias

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Intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

identidad cultural pertenencia de los estudiantes
Mal uso del internet Justicia Disposicin a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
aprendizaje
(estudiantes ludopticos) sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Dilogo Fomento de una interaccin equitativa entre diversas culturas, mediante el
intercultural dilogo y el respeto mutuo
Ambiental Solidaridad
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y
generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza asumiendo el
equidad
cuidado del planeta
Poco manejo de los intergeneracional
residuos slidos y aprendizaje Justicia y Disposicin a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
conciencia ambiental solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, as como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoracin y disposicin para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistmica y global, revalorando los saberes ancestrales.

IV. VALORES Y ACTITUDES QUE SE PROMUEVEN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

VALORES ACTITUDES
Amor y fe Entrega incondicional a sus responsabilidades, Desarrollo de vocacin de servicio y
respeto, asumiendo actitud valorativa y tica.
Es mantener siempre la confianza en Dios, siendo persistente con lo que desea lograr.
Responsabilidad Disposicin a valorar y proteger los bienes.
Disciplina Disposicin a adquirir cualidades que mejoraran el desempeo y la satisfaccin consigo
mismo.
Respeto Consideracin de las normas de convivencia.
Valoracin por la dignidad de los dems y por las diferencias entre las personas.
orden e higiene Mantiene buena disposicin de sus materiales y tiles de estudio.
Respeto por s mismo y por su presentacin personal
Honestidad Demuestra su honestidad en la interaccin con sus pares y entorno social, respetando los
objetos ajenos.
Solidaridad y fraternidad Disposicin cooperativa y democrtica.
Desprendimiento y entrega sin medida

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V. CRITERIOS DE EVALUACIN

CRITERIOS

COMPETENCIA CAPACIDAD

Se valora a s mismo.

AFIRMA SU IDENTIDAD Autorregula sus emociones y sus comportamientos.

Se cuestiona ticamente ante situaciones cotidianas.

Sustenta sus principios ticos.

SE DESENVUELVE ETICAMENTE
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

VI. CALENDARIZACIN

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

PRIMERA UNIDAD SEGUNDA UNIDAD VACACIONES SEGUNDA UNIDAD TERCERA UNIDAD

05/06/17 al 05/06/17 al
13/03/17 al 02/06/17 08/09/17 08/09/17 11/ 09/17 al 21/12/17
60 DIAS 64 DIAS 64 DIAS 69 DIAS

12 SEMANA 13 SEMANAS 13 SEMANAS 13 SEMANAS

38 semanas + 4 das

VII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS (CONTEXTUALIZAR LOS TITULOS)

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TRIMESTRE
N
TITULO DE UNIDAD TIPO DE UNIDAD
UD. I II III

LA GLOBALIZACIN Y LAS REPERCUSIONES

1 EN NUESTRA REGIN.
UNIDAD DE APRENDIZAJE x
ELIJO MI PROFESIN DE ACUERDO A MI
2 VOCACIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE X
REFLEXIONO SOBRE EL SENTIDO DE MI
3 VIDA
UNIDAD DE APRENDIZAJE x

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ETICAMENTE

semanas/sesiones

Se cuestiona ticamente

principios, decisiones y
Sustenta sus principios
Nmero de

Se valora a s mismo.

Reflexiona sobre las

relaciones entre sus
comportamientos.
emociones y sus

ante situaciones
Autorregula sus

cotidianas.

acciones.
ticos.
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa
Unidad I: 12 semanas / 12 X X
X
Un mundo cada vez ms cercano, LA GLOBALIZACIN Y SUS sesiones
REPERCUSIONES EN NUESTRA U REGIN Y LOCALIDAD.

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Unidad II: 13 semanas / 13 X X X

X
Preparndome para la eleccin vocacional u ocupacional, DE LAS sesiones
UNIVERSIDADES LOCALES Y REGIONALES.
Unidad III: 13 semanas / 13 XXXXXX X X X
Experiencia filosfica, EN MI VIDA COTIDIANA Y ESTUDIALTIL. sesiones

VIII. SITUACION SIGNIFICATIVA POR UNIDADES CONTEXTUALIZADO (FALTA INSERTAR LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS Y LA CARISMA DE LA I.E)
DURACIN CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
Unidad/situacin significativa (en sesiones)

Unidad I: 12 Comunicacin intrapersonal Elabora portafolios

Situacin significativa: SESIONES Asertividad sobre el mundo
La globalizacin es un proceso de interaccin e integracin entre la gente, Desarrollo personal en el globalizado
las empresas y los gobiernos de diferentes naciones, es un fenmeno grupo
inevitable en la historia humana que ha acercado el mundo a travs del Influencia de los grupos
intercambio de bienes y productos, informacin, la globalizacin nos Moda y desarrollo personal
asegura un mundo una sociedad de conocimientos. Pero no todo nos La globalizacin
ayuda crecer las desventajas de la globalizacin es la pobre, la alienacin, Identidad
Autoestima
etc. Por ello se plantea la siguiente interrogante. Cmo afecta la
globalizacin a nuestro desarrollo personal, social, etc.? Con la globalizacin Libertad y responsabilidad
tambin llegan problemas morales?

Unidad II: 13 SESIONES Atribuciones de xito y fracaso Realiza su proyecto

Situacin significativa: Identidad cultural de vida personal,
La eleccin vocacional no es una decisin que surge de la noche a la maana para Sexualidad acadmico, social,
decidir nuestro futuro; por lo contrario, involucra todo un proceso de construccin Amor etc.
que se inicia desde que somos pequeos, donde intervienen, nuestros gustos, Derechos sexuales y
intereses, habilidades, necesidades, entre otros factores, todos ellos, nos ayudan en reproductivos
nuestra decisin vocacional. Una carrera elegida con conviccin y basada en la fe, Riesgos de la sexualidad
los valores transforma la sociedad. Saben cmo las personas, tus padres, familia, La familia
profesores, etc. ms cerca a ustedes llegaron a la actividad que realizan ahora? Qu Vnculo familiar
factores nos ayudan a mejorar nuestra fe? Estilos de aprendizaje
Aprendizaje

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Proyecto personal

Unidad III: 13 SESIONES Eleccin vocacional y Manifiesta problemas

Situacin significativa: ocupacional de solucin para una
El sentido de la vida constituye una cuestin filosfica sobre el objetivo y el significado de la vida, Uso del tiempo libre vida saludable
o de la existencia ms en general. Este concepto se puede expresar a travs de una variedad de Vida saludable
preguntas, tales como Por qu estamos aqu? o Qu es la vida?. Ha sido objeto de un gran Liderazgo
estudio filosfico, cientfico, psicolgico y teolgico, e incluso literario a lo largo de la historia.
Desarrollo del pensamiento y
Esta cuestin ha recibido un gran nmero de respuestas desde diferentes puntos de vista, junto
el origen de la filosofa
con los orgenes culturales e ideolgicos de cada civilizacin. Los temas de desarrollo
Desarrollo del pensamiento
personal, la tica y la religin ayudan a crecer cada da y conocer a profundidad filosfico
nuestra fe. Por qu y para que nos preguntamos sobre el origen de la vida humana? El ser humano y el sentido de
la vida
Sentido de la tica
Esttica y sensibilidad
IX. VINCULO CON OTRAS REAS

VNCULO CON OTRAS REAS

La Unidad I
Esta unidad se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con la competencia Convive respetndose a s mismo y a
los dems y con la capacidad Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, estrategias y canales apropiados, para diferenciar un
suceso o un hecho histrico y poder diferencia entre las ventajas y desventajas en un cuadro comparativo.
LA Unidad II
Esta unidad se vincula el rea de tutora, especficamente con la adolescencia es el periodo evolutivo en el cual los y las estudiantes atraviesan por
una serie de cambios diversos: fsico, psicolgico, social, etc. Como parte de su trnsito hacia la vida adulta. Esto conlleva a un proceso de desarrollo de
la personalidad, el mismo que se inicia con la aceptacin del autoimagen, las fortalezas y las debilidades propias de cada persona que forman parte de
su esencia y que podrn ser superadas con la orientacin respectiva y concluya con su eleccin vocacional y lo plasme en un afiche.

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La Unidad III
Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados
recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes
en el foro de desarrollo econmico y calidad ambiental. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las
competencia de participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
X. ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y MATERIALES

Mtodos de proyectos, Mtodo demostrativo, Mtodo inductivo Folder y papel bon, Lpiz, tajador y borrador, Papelotes, Plumones,
deductivo, Tcnicas grupales, Dinmicas motivacionales, Investigacin Equipos de audios, Multimedia, Plumones, Cinta Masking Tape,
bibliogrfica Cartulinas de colores
XI. MEDIOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Textos MINEDU. Textos MINEDU.
- Gestin de Conflictos - Bolaos, Galdos. - Separatas.
- Manual Escuela de Padres - Cedro. - Diarios y Revistas.
- Previniendo el Abuso Sexual - Guerrero Luis.
- Me conozco, me quiero, me cuido - Iglesias, Mara.
- Tcnicas y Estrategias - Priestley, Maureen.

XII. ORIENTACION PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e identificar
a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite al estudiante
autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Satipo, marzo del 2017

Sor. Adith BOCANEGRA PEREZ Lic. Luz Marisol CAMPOS LADERA Prof. Yudi CRISPIN SALAS
DIRECTORA SUBDIRECTORA COORDINADOR PEDAGGICO
____________________________________
Prof. LOEL COTRINA OSORIO
DOCENTE RESPONSABLE

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