ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL

REA CURRICULAR DE MATEMTICA

El mtodo Montessori
EL MTODO MONTESSORI
Forma distinta de ver la
educacin
 GUIADO
Desarrollo de un
proceso individual

RESPETO AFECTOS

SACAR SUS POTENCIALIDADES

AMBIENTES RICOS EN
PREPARADOS MATERIALES
 ES UNA EDUCACIN PARA LA VIDA.

CONVIVENCIA CON LOS OTROS HABILIDADES SOCIALES

CONCENTRACIN
HBITOS DE ORDEN

IMPORTANCIA DEL
FUNDAMENTO EDUCATIVO

AUTONOMA AMOR AL TRABAJO

PERSEVERANCIA LIDERAZGO

DESARROLLO DE LA
AUTOESTIMA
PRINCIPIOS BSICOS DE LA METODOLOGA MONTESSORI

Autonoma El ambiente preparado

La mente absorbente
de los nios

Los perodos sensibles El Rol del Adulto

Aprender haciendo

Libertad y disciplina Las diferencias Materiales didcticos

individuales
IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDCTICOS
EN EL MTODO MONTESSORI

Deseo de aprender

Se presentan agrupados, segn su funcin, de acuerdo con

las necesidades de cada alumno.

Se utiliza individualmente o en grupos

Narracin de cuentos Discusiones

Conversaciones Trabajo cooperativo

Juegos al aire libre Actividades ldicas libres Canto

Aprendizaje de la cultura La tica y la moral

 IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDCTICOS
EN EL MTODO MONTESSORI

Funcional Experimental De estructuracin De relacin

VALOR DE LOS
MATERIALES DIDCTICOS
IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDCTICOS
EN EL MTODO MONTESSORI

Todo el equipo es auto

correctivo, de manera que
ninguna tarea puede
completarse
incorrectamente sin que el
nio se d cuenta de ello
por s mismo. Una tarea
realizada incorrectamente
encontrar espacios vacos
o piezas que le sobren
 IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDCTICOS
EN EL MTODO MONTESSORI

DELIMITACIN DE LOS MATERIALES, ESTRUCTURADOS INDIVIDUALMENTE

POR MONTESSORI

A LAS MATEMTICAS
VIDA PRCTICA Y EL LENGUAJE
(material motriz con (material intelectual)
AL DESARROLLO DE
ejercicios y tareas del
LOS SENTIDOS
cuidado del ambiente
(material sensorial)
y la persona)
IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDCTICOS
EN EL MTODO MONTESSORI
IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDCTICOS
EN EL MTODO MONTESSORI
Los materiales se acomodan
Los materiales se para obtener un mximo
despliegan en estantes de atractivo visual, sin
bajos y abiertos de fcil amontonamiento.
acceso

Los materiales se despliegan

Los materiales tienen un del ms simple al ms complejo,
lugar especfico en los y del ms concreto a aquellos
estantes que son ms abstractos
IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDCTICOS
EN EL MTODO MONTESSORI
Los materiales sensoriales estn agrupados por
cada sentido

El gusto y el
olfato
El tacto

La vista El odo
 EL APRENDIZAJE INFANTIL PARA MARA MONTESSORI

A los 5 aos, el cerebro alcanza Cada nio marca su propio paso o

el 80% de su tamao adulto velocidad para aprender y esos
tiempos hay que respetarlos

Lo ms importante es motivar a
Mediante la informacin los nios a aprender con gusto y
existente los conocimientos permitirles satisfacer la curiosidad
deben ser percibidos por ellos y experimentar el placer de
como consecuencia de sus descubrir
razonamientos

Permitir que sean ellos los que

construyan en base a sus
experiencias concretas

Nunca hay que dejar que el nio se arriesgue a fracasar hasta que tenga una
oportunidad razonable de triunfar. Mara Montessori.
 EL PLAN DE ESTUDIOS EN EL MTODO MONTESSORI
El curso del estudio usa un enfoque temtico integrado, que vincula
las distintas disciplinas del plan de estudios

Mundo natural y Artes Ciencia Literatura

Universo experiencia humana
fsico

Estudio de la Ciencia poltica

tecnologa

Economa
Cuestiones
sociales
Historia

SE COMPLEMENTAN MUTUAMENTE.
DEL PENSAMIENTO CONCRETO AL PENSAMIENTO ABSTRACTO
 LOS MAESTROS Y MAESTRAS EN EL SISTEMA MONTESSORI
El papel de los maestros es
el de ensear a cada nio o
nia de forma individual
Ha de organizar el ambiente en
forma indirecta para ayudar a los
nios a desarrollar una mente
estructurada.
No se impone lecciones a nadie, su
labor se basa en guiar y ayudar a
cada nio de acuerdo a sus
necesidades, y no podr intervenir
hasta que ellos lo requieran
Mara Montessori llama a la maestra,
directora, que ha de estar preparada
internamente (espiritualmente), y
externamente (metodolgicamente).
 DIFERENCIA ENTRE EL SISTEMA TRADICIONAL Y EL SISTEMA DE
MONTESSORI
SISTEMA MONTESSORIANO SISTEMA TRADICIONAL
1. El alumno es un participante activo en el proceso de enseanza-aprendizaje. 1. El alumno es un partcipe pasivo en el proceso de enseanza-aprendizaje.
2. El ambiente Montessori alienta la autodisciplina interna, los nios estn en
2. La maestra acta con una fuerza principal de la disciplina externa.
contacto con las experiencias naturales, sensoriales, culturales.
3. La formacin de s mismo es la motivacin principal. 3. Se da gran importancia a los grados, los puntos, la armona social.
4. No existe la divisin en grados (grupos con distintas edades) 4. Los nios se agrupan cronolgicamente, de una sola edad por clase.
5. La enseanza puede ser individual o en grupos graduados segn su propio
5. La clase en grupo estudia una misma materia al comps que la maestra dicte.
ritmo de trabajo.
6. La estructura curricular para el nio esta hecha con poco enfoque hacia el
6. El nio escoge su propio trabajo de acuerdo a su inters y habilidad.
inters.
7. El nio formula sus propios conceptos del material didctico. Nadie
7. El nio es guiado hacia los conceptos por la maestra. Existen horarios de clase
interrumpe su trabajo porque as es como desarrollar una concentracin
que limitan la concentracin del nio.
absoluta.
8. El nio trabaja el tiempo que quiere en los proyectos o materiales escogidos. 8. Al nio se le da un tiempo especfico, limitando su trabajo.
9. El nio marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de l la
9. El paso de la institucin es fijado por la profesora, norma o grupo.
informacin adquirida.
10. El nio descubre sus propios errores a travs de la retroalimentacin del
10. Si el trabajo es corregido, los errores son sealados por la profesora.
material.
11. El aprendizaje es reforzado internamente a travs de la repeticin de una 11. El aprendizaje es reforzado externamente por el de la memoria,
actividad e internamente recibe el sentimiento del xito. recompensa, o el castigo.
12. Hay pocos materiales para el desarrollo sensorial y una concreta
12. El material es multisensorial preparado para la exploracin fsica. El
manipulacin, de menos nfasis sobre la instruccin del entorno y
programa est organizado para el aprendizaje del entorno y el ambiente.
mantenimiento del aula.
13. El nio puede trabajar donde se sienta confortable, movindose libremente.
13. Al nio se le asigna un asiento, as se estimula el que se sientan quietos y
Puede hablar en secreto sin molestar a los compaeros. El trabajo en grupo es
tranquilos y se limitan a or durante las largas sesiones del maestro.
voluntario.
14. La maestra desempea un papel sin obstculos en la actividad. 14. La maestra desempea un papel dominante y activo en la actividad.
15. Se le da ms nfasis a las estructuras cognoscitivas y desarrollo social. 15. Se le da ms nfasis al conocimiento memorizado y desarrollo social.
16. Hay relativamente pocas interrupciones. 16. Durante el trabajo, las interrupciones son relativamente frecuentes.
17. Se proporcionan oportunidades ms flexibles, multisensoriales para leer y
17. Se forman lectores bsicos
escribir.
MTODO MONTESSORI Y LAS MATEMTICAS
 JUEGO DE EQUIVALENCIAS

Necesitamos: La caja de las

regletas, los nmeros de lija del 0 al
9, un montn de regletas-unidad y
una regleta de cada (menos la
naranja-10).

Se colocan los nmeros (se repasan con el dedo, se

pueden colocar ordenados o no, da igual porque se
va a contar piezas y luego equivalencias).
Se coloca el nmero de unidades
equivalente a cada dgito.

Ahora viene lo bueno, el nio elige un nmero, en

nuestro caso el 5. Saca las 5 unidades y le digo a que
regleta equivale, por cual podemos cambiarla.
Luchito primero elige la marrn, pone las unidades
en fila y comprueba si su longitud es la misma
 Ve que no Prueba con la verde, casiiiiiiiii

Prueba con el amarillo, Coloca la amarilla en el 5 y se queda con

siiiiiiiiiiiiiiiiii las unidades (Nosotros jugamos a que las
metemos en un cofre del tesoro).
 JUEGO DEL INICIO A LA MULTIPLICACION
Necesitamos: La tabla de Pitgoras, un Completamos con los crculos los
montn de nmeros de lija, un cuadrados que se encuentran
montn de crculos entre la interseccin de 5 y 6

Planteamos el problema, Contamos la cantidad de crculos,

por ejemplo 5 x 6 = ? entonces ya hemos aprendiendo a
encontrar las respuesta. 30
OTROS MATERIALES QUE NOS PERMITEN EFECTUAR LA
MULTIPLICACIN

Tablero para multiplicar nmeros naturales, se

hace uso de tachuelas, tan igual que en el
material anterior la variante con el presente es
el uso de tachuelas en vez de crculos.

Tablero para memorizar la tabla de

multiplicar.
 JUEGO DE DIVISIONES (1)
Necesitamos: El tablero de divisiones, los
que estn compuestos por tachuelas
grandes (divisor), tachuelas pequeas
(dividendo)
Dividiremos 16 ente 8.
Trabajaremos con 16 tachuelas
pequeas y con 8 tachuelas grandes
Se coloca en la parte superior las
tachuelas grandes (8 que es el
divisor)
De acuerdo a esto en la parte
inferior se reparte
proporcionalmente las tachuelas
pequeas (16 que es el dividendo)
Entonces se observa que cada
tachuela grande contiene a 2
tachuelas pequeas.
Entonces 16: 8 = 2
Con este material tambin se
pueden formar figuras
geomtricas haciendo uso de las
tachuelas pequeas, la
formacin de los mismos
dependen de la creatividad de
los estudiantes.
 JUEGO DE DIVISIONES (2)
Necesitamos: El tablero de divisiones, los Dividiremos 4 844 entre 4
que estn compuestos por tachuelas grandes
(divisor), nmeros de lija (dividendo)
Colocamos en la parte superior 4
tachuelas grandes (divisor).

Los 4 844 los separa en 4000 el miso que es

separado en cuatro grupos cada uno de
1000 luego 800 en cuatro grupos de de 200
cada uno tambin 40 en cuatro grupos
cada uno de 10, finalmente 4 en cuatro
grupos de 1 elemento cada uno. Para ello
hace uso de los nmeros de lija.
Con mucho cuidado va situando
los nmeros de lija teniendo en
cuenta el lugar y su valor.

Debajo de cada tachuela grande

empezamos a sumar 1 000+200+10+1
cuyo resultado es: 1 211. Que es el
resultado de la divisin.
 JUEGO DE SUMAS
Necesitamos: Vasos Bajo cada vaso hay el nmero
descartables, botones de indicado de botones. Escogemos 2
diferentes formas y colores. y hacemos la suma
Plumn indeleble.

Finalmente levantamos los vasos y contamos los

botones para comprobar si hemos acertado.
JUEGO DE CONOCIMIENTO DE BASE DIEZ
Necesitamos: Alambre de
aluminio y perlas plsticas
para armar el material.
Las UNIDADES estn
representadas por las perlitas,
que se van acomodando en
un alambre y se necesitan
nueve.
La DECENAS estn
representadas por los alambres
que contienen 10 perlitas cada
una; se necesitan nueve.
Las CENTENAS estn representadas por
los cuadrados que se forman al juntar 10
alambres de decenas; se necesitan armar
nueve de estos
La UNIDAD DE MILLAR est
representada por el Cubo Mil que est
formado por 10 cuadrados que se
arman como los de las centenas.
 JUEGO DE POTENCIACIN

Necesitamos: Alambre de aluminio

y perlas plsticas para armar el
material.
Como ejemplo, hallaremos el valor
de: 52 x 3

Representamos algunas potencias

inciales a los cuales se les da un
nombre, se forman cuadrados.
52 se triplica por que nos piden
el triple

Contamos y pegamos en la
pared la respuesta
 JUEGO DE FRACCIONES
Necesitamos: Caja de fracciones, un Si solamente tapamos la mitad del
montn de crculos fraccionados.. circulo representara a un medio

Cerramos el circulo, entonces Ahora tapamos dos terceras partes

representa a un entero o unidad.. del crculo, entonces representa a
dos tercios.