Por ejemplo hay que juntarnos con personas honestas, tolerantes, responsables,

justas, solidarias, etc. para que asi nosotros podamos hablar de ellas y seamos
buenas personas cuando crezcamos identidades adolescentes sentido de
pertenencia a un grupo por sexo y edad contextos, influencias y rasgos de identidad

Qu es la identidad de los adolescentes?

Identidad en la adolescencia. La identidad, definida principalmente desde la
Psicologa, se comprende como aquel ncleo del cual se conforma el yo. Se
trata de un ncleo fijo y coherente que junto a la razn le permiten al ser
humano interactuar con otros individuos presentes en el medio.

Cul es el sentido de pertenencia?

El sentido de pertenencia es un sentimiento de vinculacin o dependencia
que experimenta un miembro de una sociedad. Se manifiesta por una simpata
y una inclinacin recproca entre los individuos que integran una comunidad.
Este sentido de pertenencia se basa en la necesidad social (Maslow).

Qu es la pertenencia a un grupo?
Los grupos de pertenencia son aquellos en que la persona se haya implicada a
causa de haber nacido en uno de ellos (como por ejemplo la familia) o a causa de una
afiliacin elegida (como por ejemplo la escuela o un partido poltico). Se les denomina
de pertenencia porque la persona forma parte a ellos.

Qu es la identidad de la persona?
La identidad personal es la percepcin individual que una persona tiene sobre
s misma; es la conciencia del existir. Son una serie de datos que se adquieren
a lo largo de la vida, capaces de moldear el patrn de conducta y la
personalidad.

Qu es la identidad y el sentido de pertenencia?

Transcript of Sentido de pertenencia e identidad. Sentimiento
personal e ntimo de un individuo hacia un grupo o lugar determinado. Donde
emergen lazos afectivos entre los miembros. Nocin que una persona tiene
sobre s misma, la persona que es hoy y la que ser el da de maana.

Qu es la identidad en la adolescencia?
La identidad del adolescente. Cuando el desarrollo del nio se produce en
una familia armnica y en una sociedad que le acepta, le apoya en sus
progresos y ante sus dificultades, su salud mental se caracteriza por su
capacidad para adaptarse al crecimiento y a las exigencias a las que es
sometido.

Qu es el concepto de pertenencia?
La pertenencia (del latn pertinenta) es la relacin de una cosa con quien tiene
derecho a ella. El trmino suele utilizarse para nombrar a la cosa que es
propiedad de una persona determinada (es decir, que tiene un dueo).

Qu es la crisis de la adolescencia?
La crisis de la adolescencia es ms frecuente de lo que podemos llegar a
pensar. Casi todos los adolescentes atraviesan esta crisis. Pero aunque la
mayora la atraviesa de una forma ms o menos inadvertida, otros tendrn
una crisis deadolescencia ms conflictiva.

Qu es la identidad de un pas?
Es la identidad basada en el concepto de nacin, es decir, el sentimiento de
pertenencia a una colectividad histrico-cultural definida con caractersticas
diversas, rasgos de cosmovisin definidos con mayor o menor localismo o
universalismo (desde la cultura a la civilizacin), costumbres de interaccin,
organizacin ..

Cules son los tres duelos de la adolescencia?

El adolescente tiene que superar tres duelos para convertirse en adulto:
1. Duelopor el rol infantil y la identidad infantil. Aberastury agrega otro duelo de
menor importancia: el de la prdida de la bisexualidad de la infancia.

Qu es una relacin de pertenencia?

Cuando un objeto es uno de los elementos de un conjunto decimos que
pertenece al conjunto. Como has visto, es posible representar grficamente
la relacin de pertenencia por medio de diagramas de Venn dibujando el
elemento dentro de un circulo que representa el conjunto.

Cul es el proceso de construccin de la identidad personal?

La identidad personal se forma a travs de los aos, las experiencias de vida
y el entorno en el que vives. Algunos factores que influyen en el proceso de
construccin de la identidad personal son: las tradiciones, las costumbres, el
gnero, los grupos sociales, los smbolos, las instituciones polticas y sociales.

Qu es la adolescencia segn Freud?

Sigmund Freud (1953) consideraba la etapa genital de la maduracin sexual
como el principio fundamental de la adolescencia. sta es un redespertar de
los impulsos sexuales de la etapa mlica, la cual ahora se orienta por canales
aprobados socialmente: relaciones heterosexuales con personas ajenas a la
familia.
Qu es la identidad personal ejemplo?
La identidad personal es una nocin propia de las mentalidades que respetan
la individualidad humana posturas intelectuales que evitan usar a las
colectividades como eje del pensamiento. ... Un ejemplo claro de esto es el
atributo que define a la identidad personal en un momento dado, como el ser
un estudiante.
Qu es la adolescencia para Piaget?
Segn Piaget la adolescencia se desarrolla en la etapa de operaciones
formales que consta de dos niveles: Adolescencia temprana y media. Es el
inicio de la pubertad, comienza la madurez fsica y el paso del pensamiento
concreto al pensamiento formal.

SIGMUND FREUD Y LA ADOLESCENCIA

Sigmund Freud (1953) consideraba la etapa genital de la maduracin sexual como el principio
fundamental de la adolescencia. sta es un redespertar de los impulsos sexuales de la etapa
mlica, la cual ahora se orienta por canales aprobados socialmente: relaciones heterosexuales
con personas ajenas a la familia. Debido a los cambios fisiolgicos de la maduracin sexual,
los adolescentes ya no reprimen su sexualidad como lo hacan durante la etapa de patencia en
la niez media. Sus necesidades biolgicas hacen esto imposible. Tpicamente atraviesan por
una etapa homosexual, lo cual puede manifestarse en rendir culto, como si fuera hroe, a un
adulto, o en una estrecha relacin de camaradera, precursora de relaciones maduras con
personas del otro sexo. Antes que esto se logre, las personas jvenes tienen que sentirse a s
mismas libres de dependencia en relacin con sus progenitores.

Para Freud la adolescencia se corresponde con la etapa genital, que se extiende de los 12 a los
15 aos aproximadamente, perodo en que tras una etapa de latencia en la edad escolar, durante
la cual la sexualidad dej de ejercer sus presiones momentneamente, se renueva la lucha entre
el ello y el yo, ya que los cambios biolgicos, reducidos en este caso fundamentalmente a la
maduracin sexual, vuelven a poner en el centro de atencin del individuo su sexualidad. La
periodizacin del desarrollo propuesta por este autor culmina en esta etapa, por lo que no se
caracteriza la juventud.

Para los psicoanalistas la adolescencia es un momento de sturm und drang; es decir de

mpetu y borrasca, cuya causa primordial es el conflicto sexual (Blum, citado por R. E.
Grinder). De esta causa se derivan caractersticas tales como: sentimientos de aislamiento,
ansiedad y confusin, unidas a una intensa exploracin personal, que conduce paulatinamente
a la definicin del s mismo y al logro de la identidad; tambin la inconsistencia en la actuacin,
pues unas veces luchan contra sus instintos, otras los aceptan; aman y aborrecen en la misma
medida a sus padres; se rebelan y se someten; tratan de imitar y a la vez, quieren ser
independientes. Segn Freud (citado por R. E. Grinder), el adolescente es ms idealista,
generoso, amante del arte y altruista que lo que ser jams en lo adelante, pero a la vez es
egocntrico y calculador
OTRAS PERSPECTIVAS TEORICAS SOBRE
ADOLESCENCIA

Anna Freud (1946) consideraba los aos adolescentes como ms importantes para la relacin
del carcter, haciendo ms hincapi en este aspecto del que estableca su padre. Los cambios
glandulares que producen los cambios fisiolgicos tambin afectan el funcionamiento
psicolgico. La libido, energa bsica que abastece el impulso sexual, vuelve a despertarse y
amenaza el equilibrio id-ego, mantenido durante los aos de latencia. Los conflictos resultantes
causan ansiedad, as como posibles temores y sntomas neurticos, que ponen de manifiesto
defensas de represin, negacin y desplazamiento. Para evitar ser abrumados por impulsos ,
los adolescentes emplean mecanismos de defensa del ego, tales como intelectualizacin
(transformacin de sus preceptos en pensamiento abstracto) y ascetismo (autonegacin).

Eric Erikson (1950,1965,1968) identific la adolescencia como una crisis de identidad en

oposicin a confusin de papel. El rpido crecimiento del cuerpo y la nueva maduracin genital
evidencian ante los jvenes su inminente adultez, y los hacen interrogarse acerca de sus
papeles en la sociedad adulta. La tarea ms importante de la adolescencia es descubrir Quin
soy yo. Un aspecto significativo de esta bsqueda de identidad es la decisin por parte de los
jvenes de seguir una carrera.
Adelson(1979) llama la atencin acerca de la imagen que tantas personas tienen del joven
turbulento tpico, debido a la tendencia por parte de los investigadores a centrar su atencin
en una pequea proporcin de la poblacin adolescente. Como resultado, tenemos una
desproporcionada cantidad de informacin sobre las clases mas altas y mas bajas, pero muy
poco acerca de los jvenes de clase media baja. Los investigadores tambin han estudiado los
problemas de personas emocionalmente alteradas, ateas o excntricamente religiosas, as
como polticamente alineadas. Sobre los estudiantes universitarios sabemos mas sobre
aquellos que estudian letras y ciencias sociales, pero muy poco acerca de los dedicados, al
estudio de otras ciencias, la tecnologa y los negocios. Nuestro conocimiento del desarrollo
adolescente es en gran parte un conocimiento del desarrollo de adolescentes masculinos,
prcticamente sin ninguna relacion con la manera en que las nias se convierten en mujeres
adultas. Como resultado de tales brechas, en forma sorprendente podemos decir que sabemos
poco acerca de los jvenes normales. Aun mas; de lo que sabemos por estos estudios que se
han centrado en jvenes comunes, Adelson (1979).

G.Stanley Hall (1916) sostena que los factores fisiolgicos genticamente determinados
producen reacciones psicolgicas. Hall consideraba la adolescencia un periodo de tormenta e
impulso, un periodo de vacilacin y emociones contradictorias.
Margaret Mead(1961) estudio la adolescencia en otras culturas y encontr que la que se da en
la sociedad occidental no es un fenmeno universal. Cuando una cultura establece una
transicin serena y gradual de la niez a la edad adulta, como sucede en Samoa, se produce
una fcil aceptacin de la edad adulta. Las sociedades que permiten a los nios darse cuenta
de la actividad sexual adulta, ver nacer a los bebes, familiarizarse con la muerte, hacer trabajos
necesarios, ejercitarse en comportamientos asertivos y dominantes, comprometerse en juegos
sexuales y conocer con precisin lo que implicaran sus papeles adultos, estn bastante libres
de las tensiones adolescentes.

En sus estudios de muchachos adolescentes del Medio Oeste, Offer(1969) encontr poca
agitacin o caos. Hallo un alto nivel de rias relacionadas con aspectos relativamente poco
importante entre jvenes de 12 a 14 anos y sus progenitores. En un reciente estudio de
seguimiento de estos mismos muchachos, realizado ocho anos despus, Offer y Offer(1974)
vieron la posibilidad de distribuir a la mayor parte de ellos en grupos. Casi uno de cada cuatro
hacia parte del grupo de crecimiento continuo, tales jvenes eran felices, tenan un auto-
imagen realista y revelaban pocas seales de crisis o agitacin. Mas de un tercio se adecuaba
al grupo de crecimiento agitado, de jvenes razonablemente bien ajustados que tenan alguna
dificultad para enfrentar traumas inesperados y con frecuencia regresaban a comportamientos
mas inmaduros o se disgustaban en tiempos difciles. Menos de un adolescente entre cinco, sin
embargo, se adecuaba al cuadro clsico del crecimiento tumultuoso.

PERSPECTIVAS TEORICAS SOBRE LA

ADOLESCENCIA
Ahora hablaremos de diversas perspectivas tericas sobre la adolescencia.

Sigmund Freud (1953) consideraba la etapa genital de la maduracin sexual como el principio
fundamental de la adolescencia. sta es un redespertar de los impulsos sexuales de la etapa
mlica, la cual ahora se orienta por canales aprobados socialmente: relaciones heterosexuales
con personas ajenas a la familia. Debido a los cambios fisiolgicos de la maduracin sexual,
los adolescentes ya no reprimen su sexualidad como lo hacan durante la etapa la niez
media. Sus necesidades biolgicas hacen esto imposible. Tpicamente atraviesan por una
etapa homosexual, lo cual puede manifestarse en rendir culto, como si fuera hroe, a un adulto,
o en una estrecha relacin de camaradera, precursora de relaciones maduras con personas
del otro sexo. Antes que esto se logre, las personas jvenes tienen que sentirse a s mismas
libres de dependencia en relacin con sus progenitores.

ADOLESCENCIA DESDE EL PUNTO DE VISTA

PSICOGENETICO

Para Kurt Lewin, importante psiclogo alemn, que pas los ltimos aos de su vida en Estados
Unidos, la adolescencia est determinada por el carcter marginal o posicin intermedia que
ocupa el sujeto en relacin con quienes le rodean. Ya no pertenece al mundo infantil, pero
tampoco ha alcanzado el estatus de adulto. Esta situacin genera contradicciones y conductas
extremas: el adolescente por momentos es tmido, otras agresivo, tiende a emitir juicios absolutos
y todas estas conductas son, en primer trmino, consecuencia de su marcada inseguridad.

Lewin al igual que Freud no estableci diferencias entre adolescencia y juventud como etapas
del
desarrollo de la personalidad, cada una del las cuales posee sus regularidades especficas.
Valor la contribucin de lo social en tanto entorno inmediato que rodea al sujeto, sin tener en
cuenta otras determinantes ms generales de las peculiaridades propias de esta etapa, como
son el origen social, la situacin econmica y la poca histrica, por slo mencionar algunas.
Otro autor, que en nuestra opinin puede enmarcarse en el enfoque sociogentico, es el
norteamericano Robert E. Grinder . En su libro titulado Adolescencia (1990) parte del concepto
de socializacin, entendido como ajuste que emprenden los individuos en sus interrelaciones
personales para distinguirse unos de otros y adaptarse a la estructura social. La socializacin
para esta autor es efectiva cuando el sujeto asimila las expectativas sociales, desarrolla de forma
habilidosa comportamientos apropiados al rol y hace un uso eficiente de los recursos del sistema
social, a fin de lograr las metas propuestas.

Para Grinder en estas etapas el sujeto desarrolla estilos de vida y a travs del aprendizaje de
roles
adquiere las aptitudes necesarias para su futura vida adulta. Este proceso resulta posible por el
creciente nmero de relaciones interpersonales que establecen los adolescentes y jvenes,
dentro de un ambiente cada vez ms amplio, con personas de determinada significacin.

Piaget establece tres etapas del desarrollo intelectual: el estadio de la inteligencia sensorio motriz
de 0 a 2 aos, el de la inteligencia operatorio concreta, que abarca de 2 a 11 12 aos y que se
subvivide en dos importantes subestadios, de 2 a 7 aos el denominado subestadio del
pensamiento preoperatorio y de 7 a 11 12 aos el subestadio del pensamiento operatorio, an
concreto. Este carcter operatorio del pensamiento se alcanza, segn Piaget, alrededor de los 7
aos, con la aparicin de la nocin de conservacin de sustancia, como accin mental
interiorizada y reversible, an cuando no se halla logrado la coordinacin de los distintos tipos
de reversibilidad en el pensamiento.

Por ltimo, encontramos el estadio de la inteligencia operatorio formal, que abarca de 11 12 a

14 15 aos, momento en el que el surgimiento de la estructura lgica denominada grupo INRC,
marca la posibilidad de operar en el plano mental y coordinar a este nivel los distintos tipos de
reversibilidades.

El nivel superior de desarrollo intelectual, segn el autor surge en la adolescencia y se consolida

en la juventud. A partir de los 11 12 aos comienzan a producirse importantes transformaciones
en los procesos intelectuales y aparece el pensamiento operatorio formal, de carcter hipottico
deductivo, que se refleja en el inters del adolescente y del joven por las teoras generales y la
elaboracin de juicios sobre la poltica, la filosofa y el sentido de la vida.
Por su parte L. Kohlberg, seguidor de Piaget, distingui tres etapas del desarrollo moral desde
una
posicin intelectualista, ya que a juicio de este autor, el trnsito de un nivel de desarrollo de los
juicios morales a otro, depende del desarrollo intelectual alcanzado por el sujeto.

Siguiendo esa orientacin afirma la existencia, en las edades tempranas, de un nivel premoral
donde las normas y juicios morales an son algo externo, incomprensible o difcil de
conceptualizar por parte del nio. Posteriormente, y gracias a la aparicin de la inteligencia
operatorio concreta, surge el nivel de la moral convencional, donde el juicio moral se vincula
con la bsqueda de la aprobacin o evitacin de la desaprobacin y el castigo. Este nivel de
regulacin moral es tpico, en opinin de Kohlberg, de la adolescencia, mientras el nivel superior,
llamado el de los principios autoaceptados aparece en la juventud, perodo del desarrollo donde
gracias a la consolidacin del pensamiento operatorio formal, surgido a finales de la
adolescencia, se logra la autodeterminacin moral.

VALORES EN LA ADOLESCENCIA
Que son los valores?
Los valores son principios que permite orientar el comportamiento de los
adolescentes en funcion de realizarse como personas.
Proporcionan una pauta para formular metas y propsitos, personales o
colectivos. Reflejan intereses, sentimientos y convicciones ms
importantes. Los valores se refieren a necesidades humanas y representan
ideales, sueos y aspiraciones, con una importancia independiente de las
circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo
valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad.

Por que son importantes los valores?

Los valores valen por s mismos. Son importantes por lo que son, lo que
significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos.Los valores
tambin son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las dems
personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una
convivencia armoniosa. Esto ayuda a formar como seres razonables y que en
cierto sentido se humanizan.

Entre la escala de valores que se poseen como seres humanos los mas
destacados son: Amor, Amabilidad, Respeto,Tolerancia, Justicia ,
Honestidad entre otros, los cuales desde que nace una persona los
padres lo inculcan, asi como tambien en las escuelas de la misma manera
lo inculcan los maestros.
En la epoca de la adolescencia en los jovenes se producen muchos cambios. En
algunos se notan mas y en otros menos, pero todos cambian, tanto fisica como
mentalmente. Modifican sus puntos de vista, su personalidad, su caracter ante
los amigos y ante la familia y los estudios.

Los principales problemas actuales de la adolescencia son:

1) Falta de Valores
2) Falta de la educacion

En la adolescencia son muchos los valores que estan presentes. A veces estos
jovenes no tienen presentes los valores con los que deberian contar. La
influencia de los amigos o de la sociedad en la que el adolescente vive puede
ser una influencia negativa. Esto por ignorancia o falta de educacion pueden
tener conceptos erroneos sobre valores como la amistad o el amor.
Los valores que son destacables en lasrelaciones entre adolescentes son
algunos como el amor, la amistad, el compaerismo.
Los adolescentes tienen valores que llevan a ideales como la libertad, paz,
justicia, pero tambien tienen mas valores como la independencia, autoestima,
educacion, identidad.

La relacion de los adolescentes con los padres puede empeorar en esta etapa,
ellos suelen comenzar a distanciarse de ellos en esos aos. Hasta tal punto
que pueden avergonzarse de ellos y no querer reconocer en presencia ajena
ningun parecido con ellos.

Los valores mas comunes entre ellos, dicho anteriormente, son el amor,
amistad y compaerismo.

La amistad: Es el primero de los valores. De poco sirven otros como el coraje,

la compasin, el apoyo mutuo si no hay un cierto grado de amistad. De la
amistad, o de la necesidad de la misma, nacen practicamente todos los valores
que se manifiestan en una relacion, y la coincidencia de un numero mayor o
menor de valores y sus correspondencias puede ser utilizada para determinar
cual es el grado de amistad, en un grado maximo, el que significa compartir
todo, cuando la amistad se transforma en amor.

El amor: Grado maximo de la amistad. El amor sidnifica mucho mas, no solo

implica compartir, sino tambien sacrificio a favor del otro, prevision en nuestras
acciones de una manera mas cautelosa y fidelidad estricta.
El compaerismo: Consiste aplicar valores positivos a una relacion con los
compaeros, que viene desde por la cercania actividades o espacios
comunes. Se manifiesta normalmente en la ayuda espontanea y desinteresada.

La solidaridad: La solidaridad en las relaciones entre adolescentes, se

manifiesta como una forma mas amplia del compaero, normalmente cuando
se actua de forma desinteresada defiendo interes de otros joven. Por ejemplo:
la reaccion de la juventud ante los malos tratos y abusos a menores, se aplica
a colectivos sociales tambien mas amplios.

El trabajo en comun: Es una relacion muy importante para el desarrollo de los

adolescentes, de echo con tareas y las obligaciones, pero si ademas ese
trabajo se comprate, no solo se hace mas llevadero y facil si no que refuerza el
compaerismo y la amistad.

La ayuda mutua: Es el valor en el que se implican dos o mas adolescentes y

podria definirse como un trueque. Por ejemplo con la ayuda de un amigo o
conocido en algo y recibe a cambio ayuda en otra forma o tiempo.

En las relaciones entre adolescentes tambien se dan otros valores, que

podemos calificar como negativos desgraciadamente la violencia, la
envidia, el abuso, el egoismo, el desinteres, tambien se manifiestan en las
relaciones entre adolescentes.

La envidia: Es un sentimiento de deseo de las virtudes o bienes ajenos. La

envidia no implica necesariamente una necesidad simplemente un ansla de ser
o poseer algo ajeno.

El odio: Es un sentimiento exagerado de intolerancia . Implica un deseo de

hacer dao a alguien es contrario al amor y a la amistad motivado por la
envidia, el despecho y los celos.

El abuso: Es una de apropiacion, violenta o no, de los bienes, derechos o

recursos de otros jovenes. Exige una amenaza implica que la victima de abuso
hace concesiones involuntarias.

La violencia: Se produce violencia en las relaciones adolescentes por distintos

factores, entre ellos el instintivo de afirmacion y liderazgo , y tambien por
vanidad o como manifestacion de otros valores negativos como el odio .

El egoismo: Se produce cuando hay un deterioro o el nivel de valores positivos

es muy bajo. El egoista no va a ofrecer a los demas algo de lo suyo , cree que
los demas deben tenerlo en cuenta de otra forma y estan obligados a atender,
no importan las necesidades de los demas y ni de lejos tratara de hacer ningun
esfuerzo por satisfacerlas.

El desinteres: El desinteres por los demas es propio de adolescentes

introspectivos. No creen necesitar a los demas , solo molestan cuando detectan
actitudes que erroneamente consideran una intromision en su privacidad , se
creen autosuficientes para todo , independientemente de los resultados que
pueda conseguir.

VALORES EN LAS RELACIONES CON

LOS PADRES
Los adolescentes se enfrentan ala vida desde una nueva perspectiva, en la que
necesitan una mayor libertad e independencia, asi como mantener un grado
alto de autoestima y poder ir afirmando su personalidad.
La libertad: El joven tiene la necesidad de actuar libremente, sin embargo a
veces esta libertad se utiliza de forma erronea, si .las acciones son correctas
de antemano y no implican obligaciones ni responsabilidades.

Autosuficiencia: El adolescente debe convertirse en una persona

autosuficiente, el error mas comun es que el adolescente se considera
autosuficiente , o intenta sentirse autosuficiente antes de serlo, esto conduce a
situaciones complicadas que no se han producido en el caso de pedir ayuda o
consejo en el momento oportuno.

Vanidad: La vanidad concsiste en sentirse mejor que los padres tanto en

inteligencia, como en informacion, experiencia etc. Desencadena un
sentimiento de superioridad , e incluso de verguenza por la procedencia en las
relaciones con los demas.

El respeto: Es un valor que los adolescentes deben de mantener, no ya por la

dependencia de sus padres, si no por agradecimiento a lo que ellos han
facilitado , a sus sacrificios, desvelos, y satisfacciones que les han
proporcionado.

El amor filial: Es un mayor grado de respeto, y no tiene por que basarse en

una reciprocidad , si no el sentimiento de cario hacia las personas que lo
hicieron nacer . Como cualquier sentimiento de amor que no necesita ser
justificado.

VALORES PROPIOS DEL

ADOLESCENTE
El adolescente, aparte de los valores que manifiesta en sus relaciones con los
demas, bien sea la sociedad, los compaeros, se disfruta o padece otros
valores que son propios, como la ignorancia, la evasion, la educacion, el afan
de superacion.

La ignorancia: Es una valor negativo, fruto del desinteres por el entorno, las
necesidades futuras, el sentimiento de autosuficiencia, fundamento u otros
factores, dificulta el desarrollo de otros valores como el afan de superacion.

La evasion:Es un valor necesario, si bien el abuso de las formas de evasion

distrae al adolescente de la atencion a otros valores, completar su desarrollo
fisico y mental.

La educacion: Dependiendo de su calidad,contribuira o dificultara la formacion

y desarrollo del adolescente. Hay muchos tipos , no solo la que implica las
relaciones con los demas, si no tambien la referente a uno mismo, tambien en
algun momento pensar que la educacion recibida obliga a consentir algun tipo
de abuso. El sentimiento de verguenza es una muestra de como la falta de
educacion de otro puede afectar a una persona.

El afan de superacion: Es la necesidad que se siente de ser mejor,

independientemente de en qu. Implica un reto consigo a los demas.

La identidad: Es la necesidad y cualidad de ser y sentirse distinto a los demas.

El grado de identidad puede ser mayor o menor contexto. Todos somos
iguales , pero diferentes.

La cultura: Tambien es una valor que se puede medir tanto objetiva como
subjetivamente. Podemos entender por cultura el saber,permanece en el
adolescente tras haber cursado sus estudios,pero tambien podemos entenderla
como la forma de actuar.

Leer ms: http://valores-en-adolescentes.webnode.mx/valores-en-la-

adolescencia/.

Intereses Adolescentes

Caractersticas de los intereses de los adolescentes:

- Lograr relaciones nuevas y ms maduras.

- Lograr un papel social ( masculino o femenino ).

- Aceptar el fsico que se tiene.

- Utilizar con eficacia el cuerpo.

- Alcanzar la independencia emocional.

- Desarrollar capacidades y conceptos intelectuales bsicos para la vida.

- Desear y lograr una conducta socialmente responsable.

- Adquirir una serie de valores.

- Aparece el descubrimiento del mundo de los valores.

- Los intereses a medida que crece el adolescente se diversifican e individualizan.

- El descubrimiento de un mundo propio y de intereses personales

- Inestabilidad, de acuerdo con la excitabilidad afectiva que padecen.

- Cambian constantemente de intereses.

Problemas de los adolescentes en cuanto a Estudios:

Menor rendimiento por:

- Ansiedad

- Fobia escolar.

- Falta de motivacin.

- Dficit en estrategias de estudio.

Relaciones interpersonales:

- Falta de habilidades sociales.

- Timidez.

- Soledad.

- Ansiedad social.

- Grupos de amigos conflictivos.

Depresin:

- Conductas suicidas.

- Inseguridad.

Ansiedad:

- Ansiedad generalizada.
 - Trastornos obsesivo-compulsivo.

Conductas antisociales:

- Agresividad.

- Consumo de sustancias drogfilas (alcohol, drogas de diseo).

Relaciones con los padres:

- Incomunicacin.

- Violencia familiar.

- Peleas.

- Discusiones.

- Ausencia de normas y control.

Relaciones de pareja:

- Desamor, rupturas afectivas.

- Sensacin de incompetencia afectiva.

- Dificultad de comunicacin.

Problemas con la alimentacin:

- Anorexia.

- Bulimia.

- Problemas mixtos.
Problemas de autoimagen:

- Autoestima.

- Desectructuracin de la imagen del yo.

- Bsqueda de identidad.

Demos de tener en cuenta que en este momento de la adolescencia y/o inicio de la edad adulta van a
consolidarse estructuras estables de personalidad alterada, lo que llamamos trastornos de
personalidad que derivan en conductas desadaptadas, alteracin en la percepcin de la realidad, etc