Preparacin de Secuencia Didctica para la Enseanza de:

LUZ Y SOMBRA

Enseanza del arte

Docente: Laura Serrano
Estudiante: L. Daniela Gonzlez M.
Cdigo: 2156116
6to Semestre
ARTES PLSTICAS - UIS
2017

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Objetivo: Crear una secuencia didctica en la que el estudiante realice una serie de ejercicios
artsticos experimentales a partir de la luz y la sombra

Pblico objetivo: Nios y nias de 5 a 10 aos de edad

Ciudad de Bucaramanga

Metodologa:
+ Constructivista
+ Metodologa Triangular
+ Aprendizaje experimental
+ Trabajo en equipo, creacin colectiva
+ Utilizacin de las TIC

Prembulo: Para la elaboracin de esta secuencia didctica se realiz una charla previa con
Sofa Giraldo, Daniel Camilo Rey, Luis Enrique Mantilla y Salom Ruz, estudiantes de 4to y
5to de primaria de 10 y 11 aos de edad. Se les pregunt sobre la enseanza en sus colegio
y de qu manera era posible a travs de la enseanza del arte lograr generar un impacto en
el estudiante, a lo que sus respuestas fueron:

-En el colegio el arte nos lo explican en el saln, desde el tablero, debemos copiar, no
salimos mucho, de vez en cuando nos piden materiales naturales para hacer tal cosa y es
ah donde vamos fuera del saln
-Me gustara mucho salir al aire libre, ojal dejramos un poco de lado escribir, que
pudiramos relajarnos pero al mismo tiempo aprender, algo menos estricto y ms flexible,
que sea salirse del saln y hacer cosas diferentes
-Las actividades deben ser curiosas, lograr que uno se concentre y no se distraiga, debe ser
algo llamativo y emocionante. Hacer cosas diferentes, no solamente como para hacer algo
bonito y ya
-A mi me gusta mucho el arte pero depende del profesor. Por ejemplo si el profesor me dice
nia, tiene que hacer un cuadro, pues no me gusta, pero si el profesor nos explica, nos
ayuda y de ms es mucho mejor, yo creo que por el arte se puede aprender mejor

De manera que se observa una necesidad en la enseanza del arte en el colegio donde el
arte debe dejar de ser visto como una manualidad o con finalidades decorativas para vivirlo,
llevarlo a la prctica y a la realizacin desde lo experimental, lo emocional, lo sensorial, lo
corporal, lo vivencial, algo ms dinmico y prctico, donde los nios y nias no sean
estrictamente estudiantes sino que puedan vivir experiencias y expresarse libremente.
 El propsito de esta secuencia didctica es crear experiencias artsticas dentro de la vida
estudiantil, rompiendo con la enseanza estricta por medio de ejercicios creativos que
buscan incentivar al estudiante a ver ms all del cuaderno, a ponerse en contacto directo
con su imaginacin y con el entorno, donde cada nio o nia es creador y se estimula para
tal fin.

De acuerdo a lo anterior, se propone la secuencia a realizar bajo los siguientes parmetros:

1. Crear a partir de lo que existe naturalmente, a partir de los fenmenos naturales, de
la cotidianidad, tomar aquello con lo que se est en contacto e interaccin directa da
a da de forma espontnea, como la luz y la sombra, y llevarlo a un campo de
creacin artstica
2. Es importante promover en los estudiantes el reconocimiento y anlisis del entorno y
la interpretacin libre, incitando a ampliar los conceptos de luz y sombra a partir de la
misma experiencia vivida por cada estudiante, donde se logre evidenciar la
importancia de estos conceptos en sus acciones y su desenvolvimiento en el mundo
3. Incitar a los estudiantes a la creacin artstica a partir de lo intangible, como lo es la
luz y la sombra. Con esto se busca que los estudiantes sean libres de proponer y de
crear desde su experiencia personal y desde la forma como cada uno interpreta los
conceptos, tambin de esta manera se busca analizar el entendimiento, l
imaginacin y la capacidad de creacin de cada estudiante
4. Cada estudiante tendr una experiencia personal que le permitir experimentar
libremente. Es importante brindarle a los estudiantes variedad de posibilidades, de
manera que sientan que pueden crear de muchas maneras y que no existen los
lmites en el aula de clase
5. Los estudiantes tendrn experiencias de trabajo en equipo y colectivas con la
intencin de que interacten entre ellos y exista una retroalimentacin en el
aprendizaje y, as mismo, en las creaciones
6. La secuencia didctica se realizar como una propuesta alternativa a la enseanza
tradicional en el aula de clase. Los estudiantes tendrn dos enseanzas principales,
una desde la luz natural que se llevar a cabo al aire libre y la otra desde la luz
artificial en donde el aula de clase ser modificada y adecuada para los ejercicios. El
ideal es que los estudiantes sientan que estn en otro ambiente y as puedan
sentirse estimulados, al crear ambientes se crean experiencias y de esta manera los
estudiantes tienen un aprendizaje ms significativo

Justificacin:
En el esquema de enseanza escolar se observa que en muchos casos la enseanza del
arte no es tomada con la suficiente trascendencia e importancia que se merece. La etapa de
ser nios/as es la etapa de mayor aprendizaje, donde se desborda la curiosidad y la
bsqueda de respuestas, el dinamismo corporal y la levedad mental respecto a problemas y
cargas existenciales; al ser nios/as estamos ms conectados hacia nuestra sensibilidad
espontnea y esto mismo es lo que se pretende estimular con esta secuencia didctica. Se
justifica porque son experiencias que deben vivirse en esas etapas de crecimiento y
formacin, porque el aprendizaje no puede ser nicamente desde el cuaderno con el docente
como dictador, sino que el docente debe ser mediador, propositivo, que le brinde a los
estudiantes alternativas para el aprendizaje, que lo lleven a sorprenderse, a asombrarse, a
conectarse con lo que se le est enseando.

Segn la UNICEF, los nios y nias de 6 a 11 aos estn en una etapa decisiva de la vida, porque es
la fase en la que obtienen conocimientos y adquieren experiencias esenciales para desarrollar su
capacidad como seres humanos.
Todos conocemos bien a los nios y las nias entre 6 y 11 aos. Cuando crecen con las condiciones
adecuadas son cariosos, traviesos y muy curiosos. Les encanta jugar y hacer preguntas, cuyas
respuestas analizan con cuidado y muchas veces encuentran poco lgicas.

Estn en la etapa de la vida en que avivan su desarrollo intelectual, consolidan sus capacidades
fsicas, aprenden los modos de relacionarse con los dems y aceleran la formacin de su identidad y
su autoestima. Se trata, por tanto, de una etapa decisiva. Cuando no se les brindan las condiciones
adecuadas, las consecuencias son nefastas: su desarrollo intelectual es deficiente y pierden
destrezas para pensar, comprender y ser creativos; sus habilidades manuales y sus reflejos se
vuelven torpes; no aprenden a convivir satisfactoriamente, a trabajar en equipo, a solucionar
conflictos ni a comunicarse con facilidad y pueden convertirse en personas angustiadas,
dependientes e infelices.

Las tres bases del desarrollo entre los 6 y los 11 aos: aprender, jugar y descubrirse

A los 6 aos, los nios y nias ya tienen el desarrollo bsico de su cerebro y en general de su cuerpo
y poseen amplia capacidad para razonar y comunicarse. Dedican entonces toda su energa y todo su
inters a aprender, jugar y descubrirse en relacin con los dems, que son las tres actividades
esenciales para su desarrollo en esta fase de la vida.

Despus de los 6 aos, el desarrollo intelectual de los nios avanza rpidamente, fortaleciendo sus
capacidades para pensar y adquirir conocimientos. Aprenden con facilidad en todos los campos y
todos los nios y nias tienen derecho a asistir a la escuela y recibir educacin de alta calidad. Para
aprender deben estar sanos y bien nutridos, tener amor en su familia, sentirse seguros de s mismos
y jugar mucho.

Suele decirse que los nios de 6 a 11 aos estn en la edad escolar porque es la etapa de la vida
cuyo eje es el aprendizaje, que se logra en las clases, en juegos y en relaciones con los dems. La
escuela es el centro del aprendizaje. la historia, la convivencia y la tolerancia, la relacin con los
dems y con la naturaleza, el manejo de la creatividad y la comunicacin. Es el momento de avance
acelerado de las diversas formas de la inteligencia.

El aprendizaje es brindado por la familia, la comunidad y la escuela: la familia ensea modelos de

conducta mediante la interaccin de cada da, la comunidad ensea valores culturales y modos de
relacionarse mediante la vida de la calle y los medios de comunicacin, la escuela ensea
conocimientos y capacidad de convivencia mediante las diversas actividades escolares y los recreos.

Entre los 6 y los 11 aos, jugar es tan importante como estudiar. Dado que los juegos tienen reglas,
estimulan que los nios y nias aprendan a organizarse y autocontrolarse, y a que descubran la
importancia de las normas sociales y la justicia. Los juegos exigen movimiento y rapidez de reaccin,
de modo que desarrollan la motricidad, los reflejos y la inteligencia. Muchos juegos implican
interactuar, de modo que ejercitan la amistad y forman capacidades de liderazgo, creatividad y
cooperacin.

A partir de los 6 aos, los nios y nias consolidan su capacidad para relacionarse con los dems
nios y con los adultos. Empiezan a descubrir el mundo que existe fuera del hogar y a travs de los
dems aprenden el modo de relacionarse con l. Reconocen lo que significa cuidar y respetarse a s
mismos, a los dems y a la naturaleza, y comienzan entonces a descubrir y ejercitar sistemas de
valores. Tambin desarrollan la capacidad para ponerse en la posicin del otro y entenderlo. Cuando
se les trata con amor y se les orienta con argumentos, son felices, aman la vida y aprenden sistemas
de valores y comportamientos basados en la comprensin. Cuando se les imponen patrones de
autoritarismo, castigos y maltrato, sufren mucho y aprenden la desconfianza, la intolerancia y la
venganza.

Cada uno se descubre a s mismo y construye su identidad en relacin con los dems. Los nios y
nias bien tratados se convierten en personas seguras de s mismas. Mente y cuerpo sanos.

1
- QUE TODOS APRENDAN, QUE TODOS JUEGUEN, QUE A TODOS LOS QUIERAN -

Con esta secuencia didctica se tiene como propsito para los estudiantes:

+ Mejor organizacin
+ Aumento del pensamiento abstracto
+ Profundizacin en el conocimiento
+ Construccin de nuevas y propias ideas
+ Participacin activa en la exploracin
+ Empata con los dems
+ Importancia de las emociones
+ Contacto e interaccin con los dems compaeros
+ Desarrollo social y personal

1
Tomado de: "Viga de los derechos de la niez mexicana" Publicacin conjunta del Consejo Consultivo de UNICEF Mxico y
Disponible en: https://www.unicef.org/mexico/spanish/mx_resources_vigia_II.pdf
 Contenidos, actividades y recursos a emplear:

Actividad No. 1: Videos informativos

Se recurre a la utilizacin de las TIC (Tecnologas de informacin y comunicacin), estableciendo un

espacio de proyeccin con video beam donde por medio de videos informativos ldicos los
estudiantes logren evidenciar de una forma ms verdica y dinmica lo que es la luz y la sombra. Con
su sombra propia frente a la proyeccin, se establece una contextualizacin inicial y con esta
estrategia se busca que los estudiantes reciban una informacin previa para integrarse en el tema de
una forma llamativa.

Imagen referente:

+ Videos referentes:
https://www.youtube.com/watch?v=vvi-PCDoTR0
Qu es la Luz? Reflexin y Refraccin - Videos Educativos para Nios
Canal: Aula 365 - Los creadores
Duracin: 3:00 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=5E3kl_7_cT0
Qu es la luz? Por qu vemos colores?
Canal: CuriosaMente
Duracin: 3:30 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=B50TxPzHy74
Caractersticas de la luz
Duracin: 2:08 minutos

Para un total de aproximadamente 8 minutos.

+ Necesidades del espacio: Esta actividad y las prximas deben hacerse en un espacio controlado,
oscuro, donde puedan ubicarse todos los nios y hacer la proyeccin del video beam, la ubicacin de
los objetos y de ms en cuanto a la organizacin del espacio.

+ Requisitos: Videobeam y dispositivo de audio.

 Actividad No. 2: Contextualizacin

Para dar inicio a la didctica se establece una conversacin con los nios donde se pretende
evidenciar el conocimiento previo que tienen sobre la luz y la sombra. Se les plantean preguntas
como Qu es la luz?, qu es la sombra?, todas las cosas tienen sombra?, pueden cambiar las
sombras?, por qu unas sombras son ms grandes y otras ms pequeas?, qu es la oscuridad?;
y se les dan respuestas a estas mismas preguntas. Se les invita a realizar una lectura visual del
espacio donde ellos identifiquen la presencia de la luz y de la sombra.

*Para esta actividad se pretende destinar aproximadamente un tiempo de 15 minutos.

Luz:
+ La luz es una forma de energa de gran importancia pues nos permite ver todo lo que nos
rodea
+ Es el fenmeno ms rpido del universo conocido, de all el trmino a la velocidad de la luz
+ Se propaga en formas de ondas en cualquier espacio mediante partculas llamadas fotones
+ Fotones: Partculas fundamentales, indivisibles, sin masa ni carga que componen la luz
+ Los colores que percibimos no son ms que sensaciones que el ojo humano interpreta ante
diferentes vibraciones de los fotones
+ Tiene velocidad finita y se propaga en lnea recta
+ Se caracteriza por un fenmeno llamado longitud de onda. Cuanto menor es la longitud de
onda, mayor es la energa de esa onda
+ A toda la variedad de longitudes de onda se le llama espectro electromagntico y los ojos
humanos evolucionaron para ver una pequea parte, llamada espectro visible
+ Permite a las plantas y animales desarrollar procesos para obtener energa. Aporta al
proceso de fotosntesis
+ Los seres humanos hemos aprendido a utilizar la luz para nuestro beneficio, en pro de
alcanzar una mejor forma de vida
+ La duracin del da y la noche viene delimitada por la presencia o ausencia de la luz, todas
las plantas y seres vivos de nuestro planeta se encuentran regulados por este reloj biolgico
el cual nos indica cuando empezamos nuestra actividad diaria y cuando descansamos, por
otro lado desde la antigedad la luz ha definido indirectamente la duracin de los das,
meses y estaciones
+ Existen diferentes tipos de luz, naturales y artificiales. Naturales: El sol, la luna, las estrellas,
el fuego, los relmpagos, el arcoiris.... Artificiales: Bombillos, linternas, rayos x
+ La luz experimenta fenmenos de reflexin y refraccin.
Reflexin: Ocurre cuando un rayo de luz incidente sale rebotado despus de reflejarse, se
convierte en un rayo reflejado.
* Ejemplo ilustrativo:

Refraccin: Cambio de direccin que experimenta una onda al pasar de un medio a otro.
*Ejemplo ilustrativo:
 Sombra:
+Imagen oscura que proyecta un cuerpo opaco sobre una superficie al interceptar los rayos de luz
+Parte del espacio al que no llega la luz
+Intervienen dos elementos: Una fuente luminosa y un objeto a iluminar
+Todos los cuerpos tienen un volumen y una forma, que percibimos gracias a la sombra. De lo
contrario, todo lo veramos plano
+Los efectos de luz y sombra permiten ver cmo es el objeto
+La luz natural produce sombras paralelas y la luz artificial produce sombras radiales
+La sombra cambia de acuerdo al movimiento del objeto y de la luz

Lo ms probable es que mientras se realiza esta actividad surjan varias preguntas de los mismos
estudiantes y la finalidad con la secuencia didctica es que al terminarla los nios logren obtener
respuestas producto de su propia experiencia.

Luego de la contextualizacin, se procede a proponerle al estudiante ejercicios de produccin:

Actividad No. 3: Dibujos de las sombras

Se establece un espacio rectangular con mesas, sillas y cartulinas blancas en el que se ubican los
estudiantes uno seguido del otro, de manera que cada estudiante sea consciente de su espacio e
interacte con el mismo de la forma como mejor le parezca pero siempre teniendo en cuenta al otro
que se encuentra a su lado.

Se ubicar en otra mesa aparte todos los materiales dispuestos para los estudiantes, donde habrn
variedad de juguetes, colores, marcadores, tijeras y de ms. Cada estudiante escoge libremente los
materiales con los que quiere trabajar.

Esta primera produccin se hace con la intencin de representar los animales terrestres y de ms
objetos en la tierra. Mientras los estudiantes van realizando la actividad se les hablar sobre la
naturaleza y la importancia de la luz.
Imagen Referente:

*Para esta actividad se pretende destinar un tiempo de 15 minutos.

Actividad No. 4: Siluetas con colores

Se le da a los estudiantes una cantidad de recortes de animales y objetos que se encuentran o se

proyectan en el cielo, tambin una variedad de papel celofn de diferentes colores. La intencin es
que el estudiante tome los recortes y en los espacios vacos ubique los papeles de color. Para este
ejercicio se utiliza cartulina negra, tijeras, bistur, papel celofn, colbn y cinta.

Imagen referente:

*Para esta actividad se pretende destinar un tiempo de 20 minutos.

Una vez contando con los recortes, los nios/as se ubican frente al Videobeam y realizan la tercera
actividad:

Actividad No. 5: Experimentacin - Composicin

Con los recortes los nios se acercan al Video beam, el cual tendr una proyeccin de una
composicin en Processing. La idea es que ellos evidencien lo que sucede al estar ms cerca o ms
lejos de la luz, experimenten con su cuerpo y la luz y la sombra, creando junto con lo proyectado una
composicin compuesta.

*Para esta actividad se pretende destinar un tiempo de 20 minutos.

 Actividad No. 6: Contacto con la oscuridad

Con los ejercicios anteriores se evidencia la importancia de la luz y la creacin de las

sombras; ahora se lleva a los nios/as a entrar en contacto con la oscuridad por medio de
unas pelotas de luz y unas manillas de luz de nen. Se motiva a los nios/as a jugar y
recorrer el espacio con estos elementos.

*Para esta actividad se pretende destinar un tiempo de 15 minutos.

Actividad No. 7: Ejercicio de tipos de iluminacin

En esta actividad se le dar a los estudiantes unas linternas y se les explicar por medio de dos
ejercicios prcticos cmo funcionan los tipos de iluminacin, siendo: Luz frontal, luz lateral, luz
cenital, luz nadir y contraluz.

El primer ejercicio consiste en iluminar un objeto desde diferentes puntos y que as los estudiantes
observen los cambios que pasan respecto a la luz y la sombra.

El segundo ejercicio consiste en ubicar un estudiante frente al otro y que ellos mismos hagan el
ejercicio de ubicar la luz desde diferentes puntos sobre sus rostros, de manera que analicen y
observen cmo se iluminan entre ellos y de qu manera la sombra genera una sensacin u otra.

Luz Frontal: Luz Lateral: Luz Cenital:

Luz Nadir: Contraluz:

En esta actividad se motivar a que los estudiantes se tomen una serie de retratos respecto a la
iluminacin en sus rostros.

*Para esta actividad se pretende destinar un tiempo de 30 minutos.

Actividad No. 8: Ejercicio de luz, sombra y cuerpos

En esta actividad se busca que los estudiantes sean conscientes de cmo acta la luz y la sombra
respecto a su propio cuerpo. Se pretende ubicar 2 focos de luces de colores y que los nios y nias
se ubiquen a diferentes distancias y as mismo con los objetos y juguetes.

Se pondr msica y se estimular a los estudiantes a expresarse corporalmente, logrando crear una
composicin corporal a partir de la experimentacin con la luz y la sombra.

*Imgenes de referencia:

*Video de referencia:
https://www.youtube.com/watch?v=VYr_nXBYvFI

*Trabajo en equipo
*Para esta actividad se pretende destinar un tiempo de 30 minutos.
 Actividad No. 9: Crtica, reflexin y evaluacin

Para esta actividad final se ubicar a los estudiantes en crculo y se les dar hidratacin mientras se
va hablando de el trabajo realizado y de qu forma ellos lo percibieron y lo vivieron. Se les harn
ciertas preguntas y se les motivar a realizar una reflexin inicialmente personal y posteriormente
colectiva. El espacio ser un crculo con velas donde se ubicar dentro del crculo a los estudiantes.
Las velas sern pequeas y estarn ubicadas de forma pertinente. La intencin con esto es la de
interactuar con la luz del fuego y generar un ambiente final en el que el estudiante se sienta cmodo
para expresarse.

*Para esta actividad se pretende destinar un tiempo de 20 minutos.

 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES y DESGLOSE DE PRODUCCIN

Actividades Materiales Tiempo Necesidades

1. Videos informativos - Video Beam Video 1- 3 mins +Disposicin
- Videos referentes Video 2 - 3:30 mins del espacio,
- Telas negras Video 3 - 2:08 mins oscuridad,
- Dispositivo de audio *Tiempo total: 8 minutos adecuacin
2. Contextualizacin - Informacin 15 minutos del espacio
3. Dibujos de sombra - Mesas 15 minutos
de objetos - Sillas
- Cartulinas blancas
- Juguetes y objetos
- Marcadores y colores
4. Recortes de siluetas - Cartulinas negras 20 minutos
y colores - Bistur
- Tijeras
- Papel celofn de colores
- Cinta
- Colbn
- Palos de pincho
5. Experimentacin - Video beam 20 minutos
- Composicin en
Processing
- Msica
6. Contacto con la - Pelotas de luz 15 minutos
oscuridad - Manillas de nen
- Msica
7. Tipos de iluminacin - Linternas 30 minutos
- Sillas
- Cmara
- Trpode
- Tela negra
8. Luz, sombra y -Objetos y juguetes 30 minutos
cuerpos -2 dispositivos de luz
-Cuerpos de los estudiantes
- Msica
9. Crtica, reflexin y -Hidratacin 30 minutos
conclusiones -Velas
Tiempo total aproximado: 4 horas

+ La secuencia se llevar a cabo en 2 tiempos. La actividad 1 y la actividad 2 se llevan a cabo

en el 1er tiempo, luego se dar un pequeo espacio para descansar y se retomarn las
siguientes 3 actividades en el 2do tiempo
+ Se realizar un registro audiovisual documental de toda la experiencia y una captura
fotogrfica de todas las creaciones artsticas obtenidas
+ Los resultados esperados son ambiciosos, se busca hacer un ejercicio artstico totalmente
experimental, donde se lleva al estudiante a aprender fuera del esquema estricto del aula de
clase, por el contrario se busca estimular todas sus capacidades por medio del aprendizaje
llevado a la prctica
+ Se busca generar realmente una experiencia de vida en los estudiantes, donde sea algo
memorable para ellos y su desarrollo estudiantil. Por medio de ejercicios dinmicos y la
utilizacin de diversos recursos dinmicos y tecnolgicos se busca sensibilizar al estudiante
frente a su percepcin y capacidad de creacin
+ Crear a partir de lo que se da por hecho. Hoy en da todo est fcilmente al alcance de
cualquiera, el esfuerzo humano cada vez es menor y los jvenes interactan diariamente con
sus celulares y de ms artculos tecnolgicos dejando en muchas ocasiones de lado las
maravillas que existen naturalmente; una de las debilidades que manifestaban los docentes
de artes de los colegios en el ejercicio anterior Conversando con nuestros profesores era
que a veces a los estudiantes simplemente les interesaba entregar y ya, hacer las cosas
por cumplir ms no por realmente hacer un ejercicio de reflexin y creacin consciente. Con
esta secuencia se busca que los estudiantes vivan una experiencia diferente, algo que les
sorprenda, que les brinde una alternativa a su aprendizaje rutinario, que los incite a
experimentar con sus cuerpos y el entorno, a crear sin limitaciones, a interpretar y re-
interpretar, a interactuar con aquello que siempre tienen desde otro punto de vista y as se
pretende que el estudiante vea lo importante que es la naturaleza y sus fenmenos naturales
en el desarrollo y evolucin de todos y de todo.
 DESARROLLO:

MAM Y PAP NIOS/NIAS EDADES DIRECCIN CONTACTO #

Luz Karine Garca y Mariana Mantilla 7 aos Carrera 47 # 55 - 80 3176583747 1

Luis Enrique Mantilla Garca Apto 301
Barrio Terrazas
Luis Enrique 10 aos 2
Mantilla Garca

Rosa Rodrguez Andrs Mateo 10 aos Calle 34 # 9 - 63 3188438666 3

Serpa y Andrs Ramos Rodrguez
Felipe Ramos

Mara Eugenia Jos Alejandro 10 aos Boulevar del Cacique 3153586071 4

Serrano y Jaime Solano Serrano Casa 91
Humberto Solano

Milena Arias y Isabella Oviedo Arias 11 aos Calle 107 # 23B - 19 3167108472 5
Hctor Oviedo Provenza

Elizabeth Cuadros y Sarah Sofa 10 aos Calle 18 # 26 - 28 6

Alberto Tarazona Tarazona Cuadros Edificio Alcarria
Apto 501
Barrio San Francisco

Silvana Galvis y Santiago Rodrguez 8 aos Calle 54 # 22 - 28 3188588908 7

Jaime Rodrguez Galvis

Nicols Rodrguez 5 aos 8

Galvis
 PASO A PASO:

1. Descargar los videos informativos

2. Conseguir video beam y dispositivo de audio
3. Comprar telas negras
4. Juguetes: +2 soldados grandes
+3 dinosaurios
+4 palmeras
+4 caballos
+2 princesas
+7 soldados
+4 carros (1 grande y 3 pequeos)
+1 perro
+1 conejo
+3 legos
+2 babosas
+2 guerreros
+1 gato
+1 burro
+1 mamut
+2 larvas
+1 pony
+1 mujer maravilla
+1 elefante
+1 cerdito
+2 renos
+1 hombre de negro
Total: 47 juguetes
5. Comprar y cortar bases en madera
6. Comprar cartulinas blancas
7. Ubicacin de mesas y sillas en exterior
8. Colores y marcadores
9. Siluetas en cartulina negra: +3 aviones
+3 cohetes
+2 cometas
+2 buhos
+5 estrellas
+3 mariposas
+2 murcielagos
+3 extraterrestres
+3 planetas
+4 pajaros
+1 sol
+2 arcoiris
+3 palomas
Total: 36 siluetas
10. Comprar papel celofn de diferentes colores
11. Tijeras, colbn y cinta para todos
12. Msica
13. Pelotas de luz y manillas de nen
14. Linternas para iluminar
15. Sillas, tela negra de fondo
16. Cmara fotogrfica con trpode
17. Captura de retratos de todos los estudiantes con los diferentes tipos de iluminacin
18. Objetos y juguetes
19. 2 focos de luz
20. Ejercicio de experimentacin corporal
21. Hidratacin
22. Espacio en crculo con velas
 CONCLUSIONES:

1. Llevar a cabo la enseanza desde temas que les resultan conocidos a los nios/as es una
excelente opcin, ya que la sienten de una forma ms sencilla y buscan la manera de expresar su
visin personal

2. Recurrir a la utilizacin de la tecnologa y de ms recursos didcticos como juguetes, le permite a

los nios/as una interaccin libre, sintiendo apropiacin de los elementos que les resultan cotidianos
y comprensibles, esto se ve reflejado en el momento creativo

3. Es importante generar espacios agradables y de felicidad para los nios/as proponiendo un

aprendizaje a partir del juego y la exploracin, esto despierta en ellos/as una actitud activa y creativa,
donde de forma natural ellos mismos a partir de la actividad propuesta manifiestan nuevas
inquietudes y deseos. Esto se convierte en un reto para el docente, el cual debe desde un principio
plantearse objetivos claros con la actividad y delimitarla

4. Aprender desde el arte y la dinmica de juego es un reto mucho mayor, pues el docente debe
dominar los temas y as mismo aplicar su conocimiento a las experiencias creativas que el nio/a va
a experimentar; a su vez, se encuentra expuesto a las mltiples interpretaciones e ideas, donde el
conocimiento a explicar no va a ser slo el que determina el docente sino que requiere ser ampliado
y aplicado a la comprensin de cada nio

5. La luz y la sombra result ser un tema llamativo para los nios/as y se logr cumplir el objetivo de
proponer un aprendizaje experimental, corporal, donde el nio/a se encontr constantemente en
contacto directo con los materiales y consigo mismo, donde sus decisiones eran vitales y daban la
pauta para cada uno de los ejercicios realizados

6. Para una secuencia didctica como la propuesta es esencial contar con un espacio apropiado, el
cual pueda ser controlado para establecer lo requerido para cada una de las actividades y a su vez
debe ser un espacio amplio en donde el nio/a se sienta en su mxima expresin, donde pueda
correr, moverse, bailar, reirse, gritar... expresarse

7. En un principio se plantearon una serie de actividades que parecan muy extensas pero, para
sorpresa, se llevaron a cabo todas las planteadas y fue posible realizar un par ms. Esto debido a
que las actividades resultaron ser de bastante inters para los nios/as, donde queran llevarlas a
cabo todas y sentan mucho entusiasmo por participar